高考语文诗歌“比兴”手法解析
高考语文诗歌鉴赏《迢迢牵牛星》《秋夕》《鹊桥仙》含答案
高考语文诗歌鉴赏《迢迢牵牛星》《秋夕》《鹊桥仙》含答案（2021春·浙江·高三统考学业考试）阅读下面三首作品，完成下面小题。
迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
鹊桥仙秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
1．这三首作品中均采用了我国古代的神话传说，都借此表达了之感。
2．李商隐曾写道：恐是仙家好别离，故教迢递作佳期！请结合三首作品的具体诗句分别赏析。
参考答案：1．牛郎织女孤寂幽怨、离愁别绪等2．（1）《迢迢牵牛星》一诗以神话起兴，使用了比兴手法，明写神话故事，暗写现实生活塑造了一位饱含离愁的少妇形象，表达的是愁苦哀怨之情。
（2）《秋夕》触景生情，写失意宫女生活的孤寂幽怨，“坐看牵牛织女星”，宫女久久地眺望着牵牛织女星，可见牛郎织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，产生了对真挚爱情的向往。
（3）《鹊桥仙》将写景、抒情、议论融为一体。
叙写牵牛、织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，明写天上双星，暗写人间情侣，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。
【解析】1．本题考查学生理解诗歌内容和思想情感的能力。
由“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“坐看牵牛织女星”“银汉迢迢暗度”“忍顾鹊桥归路”可知，这三首作品中均采用了我国古代牛郎织女的故事。
《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。
此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。
《秋夕》中，“坐看牵牛织女星”，宫女久久地眺望着牵牛织女，夜深了还不想睡，这是因为牵牛织女的故事触动了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她产生了对于真挚爱情的向往，此诗写失意宫女生活的孤寂幽怨。
2023年高考语文考教结合：诗歌比较阅读之教材复习诗歌鉴赏汇编(译文+情感+手法)(选必上+中+下)
选择性必修上、中册诗歌《无衣》岂曰无衣?与子同袍。
王于兴师,修我戈矛,与子同仇。
岂曰无衣?与子同泽。
王于兴师,修我矛戟,与子偕作。
岂曰无衣?与子同裳。
王于兴师,修我甲兵,与子偕行。
【译文】怎能说没有衣裳？我愿和你披同样的战袍。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的戈与矛。
我们面对的是共同的敌人！怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的汗衣。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的矛与戟。
我愿与你一同战斗！怎能说没有衣裳？我愿和你穿同样的下裳。
天子让我们出兵打仗，且修好我们的盔甲兵器。
我愿与你一同前进！【情感】①慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情；②战士之间深厚的情谊。
③表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅力的古代军歌。
【手法】①重章叠句。
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。
，是诗人内在情感上的一种递进关系。
②设问的修辞手法，第一句一问一答，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；③“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，渲染战斗的紧张气氛，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。
《春江花月夜》张若虚春江潮水连海平,海上明月共潮生。
滟滟随波千万里,何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年望相似。
不知江月待何人,但见长江送流水。
白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月裴回,应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻,愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。
江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归,落月摇情满江树。
【译文】春天的江潮水势浩荡与大海连成了一片，一轮明月从海上升起好像与潮水一起涌出来。
高考语文复习 常见表现手法比较分析
表现手法从广义上来讲，表现手法是指表达技巧。
狭义的表现手法指的是衬托、对比、象征、渲染、烘托、比兴想象、联想等。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（衬托）桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
（对比）1. 衬托——两者之间有主次之分衬托指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物做陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托是用环境、气氛或其他条件做陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思想感情。
2. 对比——两者之间无主次之分对比是故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的手法。
运用对比，可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情，区别得更加鲜明。
使美者更美，丑者更丑。
①冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘②狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠③朱门酒肉臭，路有冻死骨④已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏⑤战士军前半生死,美人帐下犹歌舞三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（烘托）江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
（衬托）3. 烘托烘托多从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。
“烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。
这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。
①东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
②行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
③天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
登宝公塔①王安石倦童疲马放松门，自把长筇②倚石根。
江月转空为白昼，岭云分暝与黄昏。
鼠摇岑寂声随起，鸦矫荒寒影对翻。
当此不知谁客主，道人忘我我忘言。
[注] ①本诗写于作者晚年闲居钟山时。
宝公塔位于南京钟山，塔依山临水，地势险峻，是后人为纪念南朝高僧宝志而修建的。
重难点15诗歌表达技巧-2023年高考语文【热点重点难点】专练(新高考)(原卷版+解析)
一是修辞手法，如比喻、比拟、借代等。
二是表现手法，包括一些具体的表现技巧，如烘托、反衬、对照、渲染、铺垫，以哀景写乐情、以乐景写哀情等等；也包括形象意义的表现方式，如象征；也包括联想、想象等组织材料的方式。
三是表达方式，主要是抒情方式和描写方式。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．根据内容可知，丁宝臣因在越州治理有功而移官端州，但他心中更多的是郁闷。
B．第五句中的“春书来逐”点明了时令和事件，并且巧妙地呼应了诗题中的“次韵”。
C．中间两联采用流水对，体现了王安石律诗“用法甚严，尤精于对偶”的创作特点。
D．诗人以“南望苦”悬想友人思念自己以致心中凄苦，丰富了诗歌的内容和意蕴。
重难点15诗歌表达技巧
诗歌重点，高考难点，答题中的综合点
表达技巧，称其为诗歌重点，是因为它成就了诗歌的精粹美，任何一首诗，都有其独到的表达技巧；称其为高考难点，是因为考生对一些表达技巧界定不准，区分不清，赏析不到位，肚里有话不会说；称其为答题中的综合点，是因为其他题型的解答，常须结合表达技巧进行分析。
第一步，明确指出诗中使用了什么修辞
第二步，阐释此种修辞格在诗中是如何运用的（简要翻译解释）
第三步，指出运用此种修辞格的艺术效果，即有效传达出诗人怎样的感情或表达了怎样的主题。
题型二 表现手法
狭义的表现手法，常见的有赋比兴、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、对比、衬托、以小见大等。但在实际做题中，当问到表现手法时，往往把表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中，即借景抒情、寓情于景、用典抒情、托物言志、白描、细节描写(动作、神态等)、动静结合、虚实结合等，这就是广义的表现手法。而以下所讲的是狭义的表现手法，是除修辞手法、表达方式之外的常用的诗歌达技巧。
2025年高考语文古诗词题材解读：酬和赠答诗
酬和赠答诗题材解读一、内涵解读酬和赠答诗是古代文人用来交往应酬的诗歌或者赠给亲友同人的作品。
与今人靠酒肉交友不同，古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此谓“酬唱”，而有所感受，有所表达，有所思念时，也常常赠诗给亲友，以明其情志，此所谓赠诗，二者并称“酬和赠答诗”。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》是其中的优秀作品。
依旧例，按照别人的诗中用韵作诗，不用其原字，叫“依韵”。
用其原字(韵脚)，但不按原次序叫“用韵”。
用其原韵原字，先后次序都不变的叫“步韵”(步原韵)或“次韵”。
用以上形式作诗，统称为“和诗”又叫“和韵”。
如果依原韵(可以是别人的，也可以是自作自和)作两首以上的“步韵”称作“叠韵”。
二、题材特征（1）标题中往往含有“酬”“寄”“奉和”“和”“赠”“次韵”“签”等字眼。
如:《酬乐天扬州初逢席上见赠》《夜雨寄北》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）所作为送亲怀友的作品，或表谢意（含婉拒），或表深情，或表心志。
三、内容情感（1）表心志酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（2）表谢意（含婉拒）节妇吟·寄东平李司空师道张籍君知妾有夫，赠妾双明珠。
感君缠绵意，系在红罗襦。
妾家高楼连苑起，良人持戟明光里。
知君用心如日月，事夫誓拟同生死。
还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
表层意义：写的是守节女子对追求者的婉言拒绝；深层内涵：表达的是张籍对藩镇首领李师道的邀请的委婉谢绝。
而诗中的“良人”则喻指“皇帝（国家）”，“贞妇之节”即喻指“臣子之节”。
（3）表干谒请托近试上张水部朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?此诗以新妇自比，以新郎比张籍，以公婆比主考官，借以征求张籍的意见。
全诗选材新颖，视角独特，以“入时无”三字为灵魂，巧妙而含蓄地将自己能否踏上仕途与新妇紧张不安的心绪作比，寓意自明，令人惊叹。
2024届高考语文诗歌专题训练词牌类(蝶恋花)(含解析)
诗歌专题训练-------词牌类（蝶恋花）阅读材料，完成小题。
蝶恋花·送祐之弟辛弃疾衰草斜阳三万顷，不算飘零，天外孤鸿影。
几许凄凉须痛饮，行人自向江头醒。
会少离多看两鬓，万缕千丝，何况新来病。
不是离愁难整顿，被他引惹其他恨。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．衰草、斜阳、孤鸿，三个意象萧瑟颓败，渲染了送别时的悲凉心情。
B．因“几许凄凉”才“须痛饮”，唯有如此，才能忘记你我兄弟离别之苦。
C．离愁很容易消除，但是被其他的忧愁或怨恨引起，使离别之愁更显忧愁。
D．在艺术手法方面，本词下片与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的下片，所用的最主要的艺术手法是一致的。
2．结合词的具体内容分析下阕所刻画的人物形象。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
蝶恋花·密州上元【注】苏轼灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。
帐底吹笙香吐麝，更无一点尘随马。
寂寞山城人老也！击鼓吹箫，却入农桑社。
火冷灯稀霜露下，昏昏雪意云垂野。
【注】此词作于公元1075年（熙宁八年），此时苏轼刚到密州任知州，正赶上元宵佳节，外出游览，并由此产生感想，故而写下此词。
3．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）A．“灯火钱塘三五夜”，点出杭州上元的盛况。
“明月如霜”，写月光之白。
灯月交辉，引来满城男女游赏。
B．“更无一点尘随马”与前人诗句“暗尘随马去，明月逐人来”，都点明了“尘”与“马”的关系。
“无一点尘”，更显江南气候清润。
C．“寂寞山城人老也”是过渡句，使情调陡转。
“击鼓吹箫，却入农桑社”，写密州民生凋敝，只有在农家社稷时才有箫鼓乐曲。
D．“火冷灯稀霜露下”，这里的“霜露”与前文“霜”的表达效果一样，也是强调月光的皎洁，同时还暗示了词人内心的忧愁。
4．《毛诗序》有言：“诗者，志之所之也。
在心为志，发言为诗。
”诗歌是一种具有高度抒情性的文学体裁。
本词抒发了作者哪些情感，请结合全词作简要概括分析。
阅读下面这首词，完成下面小题。
2024届高考语文复习专题：诗歌专题复习之艺术手法
“知否，知否？应是绿肥红瘦”用“绿”和“红”两种颜色 分别代替（借代）叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
对偶
作用：使表达更加充分明确；使音律抑扬顿挫，和谐悦耳。 从结构上看，对偶分为严对和宽对两种。
严对要求上下句字数相等，结构相同，词性一致，平仄相对，不能重复 用字。如“海内存知己，天涯若比邻”，“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”。形式整齐，韵律和谐。律诗多用严对。
嵇侍中：嵇绍，嵇康之子，晋惠帝时做侍中，晋惠帝永兴 元年（304），皇室内乱，惠帝的侍卫都被打垮了，嵇绍 用自己的身体遮住惠帝，被杀死，血溅到惠帝的衣服上。 战争结束后，有人要洗去惠帝衣服上的血，惠帝说：“此 嵇侍中血，勿去！”
为张睢阳齿，为颜常山舌。或为辽东帽，清操厉冰雪。 或为出师表，鬼神泣壮烈。或为渡江楫，慷慨吞胡羯。 或为击贼笏，逆竖头破裂。是气所磅礴，凛烈万古存。
张良椎：张良祖上五代人都做韩国的丞相，韩国被秦始皇 灭掉后，他一心要替韩国报仇，找到一个大力士，持一百 二十斤的大椎，在博浪沙（今河南省新乡县南）伏击出巡 的秦始皇，未击中。后来张良辅佐刘邦建立汉朝。
严将军：严颜在刘璋手下做将军，镇守巴郡，被张飞捉住， 要他投降，他回答说：“我州但有断头将军，无降将军！” 张飞见其威武不屈，把他释放了。
张睢阳：即唐朝的张巡。安禄山叛乱，张巡固守睢阳，每次上阵督战， 大声呼喊，牙齿都咬碎了。城破被俘，拒不投降，敌将问他：“闻君 每战，皆目裂，嚼齿皆碎，何至此耶？”张巡回答说：“吾欲气吞逆 贼，但力不遂耳。”敌将视其齿，存者不过三数。
颜常山：即唐朝的颜杲卿，任常山太守。安禄山叛乱时，他起兵讨伐， 后城破被俘，当面大骂安禄山，被钩断舌头，仍不屈，被杀死。
高考语文艺术手法
高考语文艺术手法一.修辞手法：（一）高考考纲八种（1）.比喻：生动形象具体（2）.借代：简炼或含蓄（3）.拟人：生动形象，赋予某物以人的情感动作（4）.夸张：强调突出事物的某一特征（5）.对偶：整齐对称，节奏和谐（6）.排比：增强语言气势（7）.设问：引起读者注意与思考（8）.反问：加强语气（二）其它手法（1）.衬托：突出所衬之物怎样（2）.反复：连续反复：强调突出间隔反复：增强语言气势（3）.互文：常在文言文中出现（4）.双关：常在古代诗歌中出现（5）.委婉：婉曲（6）.对比：突出（7）.引用：名人名言：权威性，说服力诗句：丰富拓展了文章内容增添了文章的诗情画意（8）.象征：生动形象具体二.描写方法：（一）写景方法：.①虚实结合（虚景<过去、将来、想象> 实景<眼前>）②虚写或想象③动静结合<1>有声、无声 <2>动态、静态④点面结合、远近结合、正侧结合、上下结合⑤视听结合⑥多角度（视、听、嗅、触、味）⑦主客观相结合，视觉与主观感觉相结合（二）写人方法. ①正面动作、语言、心理、肖像、神态、细节描写②侧面.环境、他人三.抒情方法（一）直接抒情：直抒胸臆（二）间接抒情<1>景物①寓情于景②情景交融③以乐写哀，以哀写乐（反衬）④借景抒情<2>物（植物、景物）①托物言志②借物抒怀③借物喻人<3>古（古人、古事、古迹）①借古讽今（劝导）②借古非今（指责）③借故抒情④借故抒怀⑤用典<4>事：叙事抒情（即由实景到虚情）四.其他表现手法（一）.比兴手法（兴：先言他物，以引起所咏之物）（二）.欲扬先抑或欲抑先扬（三）.讽刺（四）.以小见大五.语言句式特点（一）特殊词语：1.叠词增强韵律感或强调某一内容2.拟声词生动形象地描摹某物，使人身临其境3.色彩词或对比，或增强了画面的色彩感，或渲染气氛（二）.特殊表达效果 1.准确生动2.形象直观3. 化静为动，化动为静化无形为有形，化抽象为具体（常见手法：比喻、夸张）化无声为有声，化客观为主观（三）语言风格. 1.平实自然，有生活味语言华美绚丽2.简洁明快3.幽默风趣4.含蓄深沉5.清婉隽永（四）句式. 1.倒装句式：诗歌倒装原因①强调的需要作用：强调或突出某一内容②押韵或平仄的需要作用：音韵和谐、对仗工整2.意象叠加（如“枯藤老树昏鸦”）：作用：①渲染了什么意境②语言含蓄耐人寻味③化抽象之情为形象之景3.整散结合：句式整齐，语势强烈又形式灵活；错落有致4.长短结合：既句意严密又简洁明快欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。
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高考语文诗歌“比兴”手法解析
在高考语文诗歌鉴赏当中，我们经常会见到“比兴”这种写作技巧，
而很多同学对于“比兴”仍处于似懂非懂的状态，那幺，今天小编就带大家详
细了解一下高考语文诗歌当中的“比兴”手法。
高考语文诗歌“比兴”手法解析一：什幺叫“比”“兴”“比”“兴”是古代诗歌的常
用技巧。
对此，宋代朱熹有比较准确的解释。
他认为：“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”通俗地讲，“比”就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
“比”与“兴”常常连用。
高考语文诗歌“比兴”手法解析二：教材中的“比”“兴”运用人教版中的古典诗歌，主要集中
在高中语文第三册。
我们就来看看其中的“比”“兴”句：1、“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚”“桑之落矣，其黄而陨”(《卫风·氓》)在这里，既有“比”，也有“兴”。
比单纯的“兴”或“比”更富于艺术魅力。
诗人以桑叶来比喻弃
妇由青春焕发到芳华己逝的转变。
桑叶“沃若”与“黄陨”的对比，不仅暗示女
主人公的容貌由青春而至衰老，而且象征了女主人公与“氓”的爱情由盛而衰。
由鸠食桑葚引出女子对负心男子的沉迷，充满了沉痛和悲哀。
2、“孔雀东南飞，五里一徘徊”(《孔雀东南飞》)在这里，诗人以孔雀向南飞去却不愿失偶分离
来象征焦仲卿和刘兰芝的恩爱依恋。
既有“比”，也有“兴”，为全诗定下了一
种缠绵悱恻的情调。
3、“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何时可掇”“山不厌高，水不厌深”(《短歌行》)这三处，单用“比”，以“朝露”喻人生易逝，以“明
明如月”喻才德高盛，以山、海喻胸怀宽广，接纳人才越多越好。
4、“锦瑟无
端五十弦，一弦一柱思华年”(《锦瑟》)这里以锦瑟起兴，追忆华年。
商隐享
年不足五十，故此借“五十弦”起兴，暗喻生平，引发以下“一弦一柱”之思忆。