幼儿园阅读区看书教案

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【篇一：大班早期阅读教案】

大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》

上传: 黄爱萍更新时间：2012-6-7 18:41:22

大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》

教学目标：

1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感

受文学作品的诙谐与幽默。

2、学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读

信息。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动

帮助有困难的人。

教学准备：

1、《胡萝卜先生的胡子》ppt课件。

2、胡萝卜实物一个。

教学过程：

一、激趣导入，引出话题。

师：看，今天老师给你们带来了什么？（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。今天

老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事

藏在一本书里？想不想来看看？

二、观察封面：

1、课件出示封面：这就这本书的封面，你看到了谁在干什么？这

位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。现在让我们一起来看

看这个故事吧。

三、共读故事，随机设疑。

片段一

胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱

的胡子。课件出示第5页图，并配文字。

1、课件出示图：一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就

上街去了。师：请小朋友注意观察画面有什么变化。

2、课件出示图：他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的

果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

3、课件出示图：胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡

子被风吹到了身体后面。师提问：呀，哪些小动物们看见了啊？他

们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）多有意思的胡

子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？

过渡：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

片段二

课件出示第12页图。

1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么

也飞不过屋顶。小女孩可着急了，她会怎么说呢？

2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高

兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？

3、小女孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，她会怎么说呢？

（我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋

友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

4、女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越

过了屋顶。想想这时胡萝卜先生和小女孩的心情怎么样呀？她会怎

么说？（看到小女孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女

孩而感到非常快乐！）

片段三

胡萝卜先生继续往前走。碰见了谁呢？

1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟

太太为什么发愁吗？

原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！

当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它

来晾宝宝的尿布呀。”如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？

鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了

一长串鸟宝宝的尿布。

师：你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净

舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，

他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

2、（教师继续讲故事）：鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真

困难啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？（指名说）你和鼹鼠老师一样聪明。

她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，

自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。

现在，他们走的多自在，多轻松，多开心啊！鼹鼠老师会怎么说？（谢谢你，你的胡子帮了我大忙！）胡萝卜先生又会怎么说？（不

用客气，这是我应该做的！）

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四

又碰见了谁？发生什么事？谁能说说？

师：看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

孩子们，请仔细看图，找找胡萝卜先生的胡子在哪？帮助了那些动物？表扬：你有一双明亮的眼睛。你观察得很仔细。

片段五

胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就

不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住

了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他

的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”你觉

得胡萝卜先生的胡子怎么样？（指名夸夸——齐来夸夸）

四、整体回味，感悟主题

1、设疑感悟：

（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）

（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的

胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？

小结：其实帮助别人，就是一种分享。是分享自己的能力，分享自

己的知识，分享自己所拥有的一切！胡萝卜先生在别人需要帮助的

时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，

这就是——帮助别人，快乐自己。

拓展延伸：

1、如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2、如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为

什么？

3、胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起你的笔来

画一画，并写上几句话。

以课堂教学为载体、领绘本之风采

——大班绘本活动《狼大叔的红焖鸡》教学案例

活动背景

新《纲要》语言教育的目标体系提出“要培养幼儿对生活中常见的简

单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿

对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对

幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，能激发孩子的阅读

兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。绘本阅读可以

与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文

化直抵心灵的温暖与感动。而对于即将进入大班的孩子来说,绘本活

动的开展就更为必要，让孩子爱看书、乐看书、会看书为入小学做

好准备。

作品分析

狼是小朋友们故事中最常见、最熟悉的一种动物，在孩子们心中狼

是一个凶恶、狡猾的坏家伙。绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本

作家庆子?凯萨兹的绘本力作之一。作品虽然画的是坏蛋大灰狼，却

突破了传统观念里大灰狼的形象。特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，

让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。并随着狼大叔的各种丰

富表情、一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服

儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，

慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。这样的期许

让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢？竟然是鸡宝

宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念

消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善

的力量是多么可爱啊！整个绘本通过大灰狼想吃红焖鸡的情节，让这个原本严肃的主题成为一个有趣的故事，再加上明亮、逗趣的图画，让整本图画书风趣、诙谐，洋溢着爱。孩子阅读时不会觉得它是在说教，而是在潜移默化中，感受到爱的力量。

幼儿经验解析

大班阶段的孩子，我们不断地从活动中培养孩子帮助他人、尊重他人、关爱他人的情感。但是幼儿的社会情感体验还是比较弱的。在我们的日常生活中，往往一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们。而这个绘本故事能改变孩子的一些看法，让孩子们在绘本中感受到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。这是大班阶段孩子迫切需要的一种情感体验。

案例描述

在实践中摸索（一研）

活动目标：1.仔细观察画面，大胆讲述，并进行合理想象，猜测故事情节。 2.通过观察、讨论、讲述等方式，积极参与，感受故事的趣味性。3.体验图画书的乐趣。

活动过程

第一环节：创设情境导入。以观察封面进行猜想故事内容。

封面上有谁？猜猜故事中会讲一件什么事情？

第二环节：师幼一起阅读故事，感受故事的趣味性。借助ppt采用一页一页阅读图书、猜测、讨论、讲述等方式进行。

1.狼大叔有没有抓到母鸡？为什么？

2.看见母鸡回家，狼大叔打什么主意?狼大叔会怎么做？

3.狼大叔会做什么好吃的，什么时候送过去呢？

4.送点心的时候发生了什么事？

5.鸡妈妈说了什么？小鸡们是怎么

6.狼大叔会吃到红焖鸡吗？

第三环节：完整讲述故事一遍。讨论：为什么狼大叔没有吃掉小鸡们？

分析与思考

一研活动上下来，各环节条理还是比较清晰地，但是整体效果不是那么理想，小朋友对图书的阅读兴趣不是那么浓烈，小朋友对绘本中那种爱的情感体验不够热烈。

1.教学方法单一。一页一页的阅读方式不能激起幼儿兴趣。活动中

教师采用的是一页一页的欣赏后提问的方式，这样的方式不但延长

了整个活动的教学时间，对幼儿来说方式太单一、有点枯燥。教师

没有抓住绘本画面的侧重点，对画面没有主次之分。

2.对细节揣摩不周全。整个故事教师采用了一页一页讲述。由于故

事很长，画面很多，教师整个活动过程较粗糙，画面的细节部分、

狼大叔的表情、动作、语言、心理活动也就顾及得不周到，教师没

有很好地引导孩子观察画面，去揣摩狼大叔的心里变化，只是匆匆

而过，所以小朋友对狼大叔的心里变化起伏情感体验不够。那种爱

的力量没有体会出来。

3.提问的方式较狭窄。教师在活动中，设计的问题不够灵活，关键

性问题地挖掘不够深入。如：观察封面时，教师可以借助一些辅助

性提问：“你能从狼身上发现一些什么秘密吗？引导幼儿看他们的打

扮和表情。手上拿着一本烹饪大全的图书，这时教师也可进行追问：“烹饪是什么意思？”让幼儿理解该词语的意思，以获得语言上的递升。在观察月亮时，教师也可以进行辅助提问：请小朋友，仔细的

看看，月亮有什么变化呢？（由弯弯的小船----半个饼的月亮—圆圆

的月亮）你说送了多久？（很久）这样的问题，教师在活动中没有

及时的加以引导追问，所以幼儿很难回答出问题的中心点，限制了

幼儿的思维。

基于以上出现的不足，教师根据幼儿的实际情况对活动的目标制定

和环节及问题的设计上进行了修改，尝试第二次执教。

在摸索中前进（二研）

活动目标：1.能仔细观察画面中角色的动作与神态，大胆表述对画

面内容的理解。2．理解狼大叔前后的转变，领悟到爱的力量，知道

爱能去帮助、感化别人。

活动过程：

一、回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。

你听过关于狼的事吗?你觉得狼是怎么样的?

（设计意图：已有经验，给予幼儿自由发表意见的机会，为感受主

题埋下伏

笔。）

二、阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。

1.出示封面，你从封面上能看到什么？（引导幼儿观察角色特点）

2．可能会发生什么事？你从哪里看出来的？

3.狼躲在后面干什么？会想些什么呢？

4.师：对，那我们来看看这本书的书名吧《狼大叔的红焖鸡》。那什么是“红焖鸡”呢？（用蒸的方法做出来的美味鸡）

（设计意图：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。同时培养幼儿的观察能力，良好的看书习惯，先看书的封面，让幼儿大胆的想象猜测故事内容。）、

三、观察画面细节，引领幼儿了解情节的发展。

（一）找鸡。（单页重点阅读1-4页，引导幼儿讲述故事情节。）

1.狼大叔看见这只母鸡会想干什么？它又是怎么做的？

2.觉得它在打什么主意？你是从哪里看出来的？

3.幼儿讨论：狼大叔想让母鸡长胖一点，会想什么办法？

（设计意图：通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）

（二）养鸡。（师幼连续阅读5-8页，引导幼儿自由讲述。）

1.狼大叔准备要做什么？心里在想什么？

2.引导幼儿学说狼大叔送东西去时的语句及语气。

（设计意图：通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时学习念一念狼大叔的话，让孩子表现出狼给母鸡送吃的时候的心情感受故事的有趣，提高师互动参与。）

（三）捉鸡。（两两猜测阅读9-12页，引导幼儿交流讲述。）

1．狼大叔从门缝里可能看到一只怎样的母鸡？

2．怎么了？还会说些什么？

3．谁对你说过亲爱的？母鸡为什么对狼大叔说亲爱的呢？

（设计意图：互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的语言与逻辑思维能力。）（四）感化。（互动体验阅读13-14页，感受绘本“爱”的主题。） 1.小鸡们会对狼大叔说什么呢？又会怎么做？（体验亲吻的感觉，体会狼大叔愉快的心情，幸福的感觉。）

2.这时狼大叔心里是怎么想的？他还会抓母鸡去做红焖鸡吗？

3.狼大叔没有吃到红焖鸡，心里还是很高兴，为什么？

（设计意图：出乎意料的结局，成功转嫁了幼儿的视线与心理，初步感受隐藏在图画背后的东西——狼大叔因“爱”而转变。）

四、同伴分享体验，延续幼儿继续阅读的兴趣。

原先狼想吃母鸡的，但是后来不但没吃掉母鸡反而给小鸡烤了一百

个小饼呢？为什么啊？教师小结：原来一声亲切的称呼，一个小小

的吻，可以让一只凶恶的大灰狼变成鸡宝宝们喜欢的狼大叔。是爱

感化了大灰狼。

（设计意图：故事的最后，孩子们体验了狼大叔从“坏人”向“好人”

的转变，从而改变了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是爱的力量

改变了狼大叔。明白合适的语言和友善的动作能让人感到幸福、快乐！明白在平时也要注意自己的言行举止。）

分析与思考

二研活动中，针对一研中的不足进行了修改。整个活动在目标的制

定遵循了大班年龄阶段孩子的阅读特点，更细化，体现出活动的重

难点。在问题的设计上更严谨，教师还预设了幼儿

【篇二：小班早期阅读教案汇总18节】

【篇三：幼儿园阅读活动方案】

泗阳县3-6岁幼儿早期阅读活动方案

一、现状

1．幼儿园缺少一定数量的、适宜幼儿阅读的课外书籍；

2．早期阅读活动内容大都是教学者随意选择，缺少系统性、连续性和递进性； 3．大多数幼儿教师将“读书”与“认字”概念混淆，教师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立适宜的目标；

4．现在年轻的爸爸、妈妈注重对孩子进行启蒙教育，但不注重阅读习惯的培养，家长对于幼儿书籍的选择缺少经验：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲

目性，容易选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是

没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿随意翻看图书。

二、措施： 1.选择阅读内容

以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构

建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容——儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学（详情见“推荐书目”），丰富幼儿的感知。

2．创设阅读环境

（1）幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好

的书带到园内图书室进行交流。

教师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。

（2）创设适宜幼儿的阅读环境，具体做到“四个一”：

每班设置一个与阅读相关的区域（图书角、绘本创作区、故事表演区等）每天一次自由阅读（可以是推荐绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容）

每两周一个经典故事或童谣（内容可参照“幼儿听读经典故事”）每学年举办一次与阅读相关的亲子活动

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3．建立阅读关系

（1）“师生互动”的阅读关系

可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境（如图书角、绘本创作区、故事表演区等），引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读经验加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，教师讲述一个推荐故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、愉快的亲密气氛中，引导幼儿听、说、读、思；（2）“亲子互动”的阅读关系

鼓励亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满足幼儿爱与归属的需要。

4.开展丰富活动

（1）通过园所间的观摩、交流活动，达到相互学习、取长补短的目的；（2）通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会成功的喜悦，增强其阅读兴趣。

三、推荐书目

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3

四、实施方案（一）小班日常活动：

1．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培养幼儿的阅读兴趣。2．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。 3．利用每天幼儿午睡前十分钟，为幼儿讲一个睡前小故事。 4

动：

“卡片连连看”（将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，

幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片

越多，得分越高。）

（二）中班日常活动：

1．结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。 2．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿

讲故事。

3．开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来

自己喜欢的图书与同伴一起分享。

竞赛活动：

童谣诵读（口齿清楚、声情并茂地用普通话朗诵童谣。）（三）大

班日常活动：

1．结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自由阅读时间。 2．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在教师指导下幼儿共同绘制

图书、编排内容，提高幼儿阅读兴趣。

3．每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

4．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。

5.“大手拉小手”：大、中班的小朋友到小班去，把学会的故事讲给

弟弟妹妹听。6.“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由

教师、家长、小朋友推荐的故事1~2个。

竞赛活动：

看图编故事比赛（根据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、

角色鲜明的小故事，并用流畅的语言讲述出来。）

（四）亲子活动 1．家庭故事创编

家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故

事记录带到幼儿园，讲给小朋友听。

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