七年级语文下册 第4单元《诵读欣赏：古诗三首》教案 苏教版
[K12]初中七年级语文下册 第四单元 诵读欣赏古诗三首(第1课时)教案 (新版)苏教版
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课题
诵读欣赏
古诗三首
课时
1课时
（总第课时）
科任教师
授课教师
教学
目标
知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。
过程与方法：诵读、自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。
重难点
重点：背诵三首诗。
难点：体会诗中的情感和意境。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
导入
出示学习目标
1、古诗描写的景物和表达的情感。
2、情景交融，托物言志的写法。
3、背诵、默写前两首诗。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
《蝉》
1、了解作者，读准字音、停顿。
2、理解古诗内容，概括诗意。
3、思考：文中的蝉带有什么样的喻意？你能读出诗中“高”字的几重含义？作者借本诗抒发何种议论？
2、我喝的是清冽的露水，悦耳的叫声自梧桐林向外远播。
声音传的远是因为我站的高，并不是借助了的秋风。
3、提示：喻指清高尊贵的人
两层含义：一是实指蝉所居的梧桐树高，
二是暗指“饮清露”的品格之高。以之比人，不光是地位高，品格也高。
品格高洁者，不需借助外力，自能声明远播。
《孤雁》
1、这首咏物诗作于大历初年杜甫旅居夔州期间。由于四川政局混乱，杜甫带着家人离开成都，乘船沿长江出川，滞留夔州。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。这首《孤雁》诗，表达的就是乱离飘泊中失群人的痛苦心情。
2、一只离群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一个劲地飞着叫着，思念和追寻着它的伙伴。又有谁来怜惜这浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海弥漫间，它望尽天涯，仿佛伙伴们就在眼前；它哀鸣声声，好像听到了同类的呼唤，然而野鸦们全然不懂孤雁的心情，只顾在那里纷纷鼓噪不休。
苏教版语文七年级下册《古诗三首(蝉、孤雁、鹧鸪)》教案
8．如何理解“相呼相应”？
答：既明写鹧鸪对啼的特性，又暗指游子、佳人的心灵呼唤。
9．这首诗通过对鹧鸪的描写，以物喻人，抒发了一种怎样的情绪？
答：鹧鸪啼声，极似“行不得也哥哥”，故古人常借鹧鸪啼声抒发逐客游子之情。此诗吟咏鹧鸪，重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，透出诗人那沉重的羁旅乡思之愁，抒写了一阕游子思妇的断肠曲。
2．对照注释理解诗意。
3．品析鉴赏、体会情感。
知
识
构
建
1．识记作家作品；
2．理解诗句的含义；
3．了解鹧鸪的形象；
4．了解文章主旨以及情景交融的写作手法。
相
关
链
接
【作者简介】
郑谷（848～909），字守愚。江西宜春市袁州区人，唐末著名诗人。郑谷7岁能诗，“自骑竹之年则有赋咏”。父史，开成中（公元838年左右）为永州刺史，与当时著名诗人、诗论家司空图同院，图“见而奇之，拊其背曰：当为一代风骚主”。及冠，应进士举，凡十六年不第。僖宗广明元年（880）黄巢入长安，谷奔西蜀。光启三年（887）登进士第。昭宗景福二年（893）授京兆鄂县尉。迁右拾遗补阙。乾宁四年，（897）为都官郎中，诗家因称郑都官。又曾经写过鹧鸪诗，广为流传，很出名，因此被人称为“郑鹧鸪”。官至都官郎中。天复三年（903）左右，归隐宜春仰山书屋。卒于北岩别墅。死后安葬在宜春城北7里的江北岭。北宋时期，袁州太守祖无择曾主持修缮其墓，如今已无迹可寻。今宜春市区东风大街南段，民国时期曾名鹧鸪路，以纪念郑谷而名。郑谷诗清婉明白，不俚而切，为薛能、李频所赏。与许棠、任涛、张嫔。李栖远、张乔、喻坦之、周繇、温宪、李昌符唱答往还，号“芳林十哲”。后谷尝从僖宗登三峰，朝谒之暇，寓于云阳道舍，编所作为云台编三卷。归，编宜阳集三卷，及撰国风正诀一卷。《全唐诗》收录郑谷诗327首。
苏教版七年级语文下册教案：诵读欣赏古诗三首 (2)
4、描述一下陶渊明笔下的田园生活。
讨论补充
记录
讨论补充
记录
板书
设计
归园田居
平静、充实，质朴、
自然、和谐、幽美。对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，
闲适的心情。
教学反思
“暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一)
“时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二)
“漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五)
五、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1．《使至塞上》中“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?
2、《使至塞上》颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好。
重难点
1.体会联想和想象的表现作用，培养学生联想和想象的能力。
2.理解诗歌的内涵。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
检查《使至塞上》、《黄鹤楼》背诵、默写。明确本节课的学习内容《归园田居》其三。
教学目标:
1、学习诵读诗歌，培养学生读诗兴趣。
2、理解诗歌的内涵。
3、体会作者的思想感情
（1）、从何而归？
（2）、为何而归？
（3）、归向何处？
（4）、归去如何？
诵读课文，寻找相关信息，回答上述问题：
1、明确：官场
2、明确：官场腐败黑暗、尔虞我诈，不愿与统治者同流合污。
3、明确：田园
4、但使愿无违中的“愿”具体指什么？
明确：对田园生活的喜爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情。
5、他的田园生活是什么样子呢？
固镇三中集体备课专用稿纸（一）
第四单元 诵读欣赏 古诗三首写作—苏教版七年级下册语文教案
第四单元诵读欣赏古诗三首写作—苏教版七年级下册语文教案诵读欣赏教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌2、能体会诗歌所描写的景物和表达的情感。
课前学习：1、收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
2、准备匹配的背景音乐磁带或cD。
课堂学习：教学步骤教师活动学生活动1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。
朗读，思考，准备2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。
其他同学可质疑。
朗诵，解释，质疑3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论课后练习：1、熟读背诵诗歌。
2、自由创作一首咏物诗，并为其配画。
第11、12、13课时写作本单元的写作训练引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇科学小品在写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指导语指导学生（1）要培养自己善于观察、善于思考、乐于表达的习惯。
（2）能抓住观察对象的特点，并用准确、生动的语言向别人介绍，鼓励学生走进大自然，多写观察日记，以求提高学生的写作能力。
第11课时：学习目标：学会观察和抓住特点介绍动物的方法。
课堂学习：教学步骤教师活动学生活动1组织学生自学自学“抓住特点介绍动物”2写作指导口头完成习题一课后学习：任选周围你熟悉的某一种植物进行观察，并写一篇观察日记。
第12课时：教学步骤教师活动学生活动1明确写作要求：展开想象的翅膀，编写童话故事。
发挥想象，题目自拟，字数不限。
写作2组织学生自改自己修改课后学习：进一步自改作文。
第13课时：教学步骤教师活动学生活动1出示评改标准和要求组内交流，互改2学生推荐作文，师生互动评改作文3教师听取各组意见，指导学生评分课后学习：1、将自己本单元的观察日记、诗歌创作、寓言和童话故事、编写的生物课文等作品整理成册，并请老师或家长为其写卷首语、评价、建议等。
第14、15课时综合实践活动：学习目标：、使学生对野生动物有更直接、更具体的了解，培养学生保护野生动物的意识。
公开课教案教学设计课件七年级语文下册 第四单元 诵读欣赏导学案 (新版)苏教版
诵读欣赏学习目标1.背诵、默写三首诗。
2.学习情景交融,托物言志的写法。
3.诵读古今优秀诗文,陶冶情操。
●重点:体会古诗描写的景物和表达的情感之间的关系。
预习导学1.作者简介。
虞世南,初唐诗人,书法家,凌烟阁二十四功臣之一。
杜甫,盛唐诗人,自号少陵野老,汉族,伟大的现实主义诗人。
郑谷,晚唐著名诗人,其诗多写景咏物之作,表现士大夫的闲情逸致。
2.给加点字注音。
纟委．(ruí) 非是藉．秋风(jiè) 鹧鸪．．(zhè)(gū)3.解释下面句中加点的词。
(1)流响．．出疏桐连接不断的蝉鸣声。
(2)非是藉．秋风凭借。
(3)孤雁不饮啄．．鸟类饮水啄食。
(4)暖戏烟芜．．锦翼齐烟雾弥漫的荒地。
(5)品流．．应得近山鸡等级,类别。
(6)游子乍闻征袖．．湿游子的衣袖。
4.整体感知。
虞世南的《蝉》这首诗句句写的是蝉的形体、习性和声音这三个特点,而句句又暗示着诗人告诫情愿的品行志趣。
这首诗采用了比兴和寄托的写法。
杜甫的《孤雁》中,诗人以孤雁自喻,表达了对漂泊生涯的苍凉感慨;对故乡亲人的思念;有不坠青云之志的高远追求。
郑谷的《鹧鸪》这首诗的最大特点,就在于把鹧鸪之声与游子之情融为一体,既咏鸟,也咏人,读之清音袅袅,品之余味无穷。
合作探究问题一:用“/”给下列句子划分朗读节奏。
(1)垂緌/饮/清露,流响/出/疏桐(2)孤雁/不/饮啄,飞鸣/声/念群(3)暖戏/烟芜/锦翼/齐,品流/应得/近/山鸡(4)相呼/相应/湘江/阔,苦竹/丛深/日向/西问题二:虞世南的《蝉》表达了什么思想情感?这是一首咏物诗,具有浓郁的象征性。
表面写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣。
表面是咏物其实是咏人。
那是因为垂緌,是古代官帽打结下垂的带子,也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
蝉用细嘴吮吸清露,由于语义双关,暗示着冠缨高官要戒绝腐败,追求清廉。
蝉居住在挺拔疏朗的梧桐上,与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同,因此它的声音能够流丽响亮。
七年级语文下册 第四单元 诵读欣赏古诗三首(第2课时)
背诵并默写《鹧鸪》
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
1、积累和动物有关的诗句。
2、完成《基础训练》。
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
教 学 反 思
诵读欣赏古诗三首
课题
诵读欣赏
古诗三首
课时
2课时
（总第课时）
科任教师
授课教师
教学
目标
知识与能力：古诗描写的景物和表达的情感。情景交融，托物言志。背诵三首诗。
过程与方法：诵读、自主、合作、探究。
情感态度价值观：体会诗中的情感和意境。
重难点
重点：背诵三首诗。
难点：体会诗中的情感和意境。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
（3）颈联是紧承上句哪个字？“乍”、“才”和“征袖湿”、“翠眉低”有什么作用？
（4）作者借鹧鸪啼声抒写什么情怀？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、郑谷,字守愚,宜春(今属江西省)人。光启三年进士。曾任右拾遗,都官郎中等职,世称郑都官,又因《鹧鸪诗》得名,人称郑鹧鸪。其诗多写景咏物之作,风格清新通俗。有《云台编》三卷。
复习导入
出示学习目标
1、古诗描写的景物和表达的情感。
2、情景交融，托物言志的写法。
3、背诵、默写第三首诗。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、了解作者，读准字音、停顿。
2、理解古诗内全篇的关键词，它是哪个字？
苏教版语文七下《古诗三首(蝉、孤雁、鹧鸪)》word教案
B．颔联中的荒水、野庙加上“雨昏”“花落”，给诗歌点染出一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂销肠断的氛围。
C．颈联从鹧鸪转到写入。诗人选择了游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。D．尾联实写一群群鹧鸪的“行不得也哥哥”的叫声在浩瀚的湘江上回响，在“日西向”时，它们飞回苦竹丛中。
6．赏析“游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低”。
答：诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用“乍”、“才”两个虚词加以强调，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。在诗人笔下，鹧鸪的啼鸣竟成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌了。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙；而又互为补充，相得益彰。
7．末联“相呼相应湘江阔”的主语是什么？
执笔人审核人2010年5月日
课题
古代诗三首·鹧鸪
课型
讲读课
课时
1
学习
目标
1．通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2．体会诗中表达的情感。
3．熟记诗歌，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
课
前
预
习
学
法
指
导
1．反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
日暖风和，鹧鸪鸟在烟雾迷茫的草地上嬉戏；五彩斑斓的羽翼整齐；品相举止就像山中的锦鸡。暮雨潇潇，它们从青草湖边飞过；落红片片，它们在黄陵庙里啼鸣。羁旅游子，一听到啼声就不禁泪湿襟袖；红粉佳人，刚唱鹧鸪曲就黯然黛眉低垂。湘江宽阔，飘荡着雌雄鹧鸪彼此呼应的凄唳叫声，好像在叫“行不得也哥哥”；夕阳西下，映照着它们竹林觅巢的恓惶身影……
江苏省盐城市阜宁县明达初级中学七年级语文下册《诵读欣赏》教案 苏教版
课题：诵读欣赏学习目标：1、品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
2、背诵古诗三首。
目标重点：背诵古诗三首。
目标难点：品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
教学过程一、读书单元自由诵读三首诗。
二、检查单元检查三首诗背诵情况。
三、活动单元（一）导入：中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。
学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。
（二）学习《使至塞上》：1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。
2.“单车欲问边，属国过居延。
”讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。
翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。
3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。
”讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。
王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。
提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。
在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目，“直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。
5、“萧关逢候骑，都护在燕然”问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。
6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）（三）学习《黄鹤楼》：深入感知古诗问1：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？（传达出诗人内心的孤寂与苦闷）问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的画描绘一下问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
七年级语文下册 第四单元 诵读欣赏 古诗三首第1课时学案 (新版)苏教版
知识链接：咏物诗咏物诗在中国古代文学传统中源远流长,是诗歌丰富多样领域的一个重要组成部分，是指那些以客观的“物”为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。
鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。
①欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画，即意象分析。
②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。
③分析咏物诗的写作技巧。
诵读欣赏《古诗三首》一、课前先学略二、课堂探究（一）（二）略（三）1．（1）（ruí音近于“锐”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。
蝉用细嘴吮吸清露，暗示着冠缨高官要戒绝腐败，追求清廉。
（2）与那些在腐草烂泥中打滚的虫类自然不同，因此它的声音能够流丽响亮。
这是由于蝉能够“居高声自远，而不是由于凭借秋风一类外力所致。
这些诗句的弦外之音，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声名远播。
这种居高致远完全来自人格美的力量，绝非依凭见风使舵，或者什么权势、关节和捧场所能得到的。
2．（1）一般咏物诗较含蓄，本诗开头就点破“孤雁”，写它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着，叫着，思念着，追赶它的同伴，这是一种怎样执着的精神啊，作者直露地点破，有利于强烈感情宣泄。
表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；还有不坠青云之志的高远追求。
（2）象征诗人流落他乡，亲朋相离的苦哀。
开阔生动，笔力千钧。
（3）野鸦象征一些缺乏情感的平庸之辈，鸣噪树木，纷纷攘攘，自得其乐，诗人用野鸦反衬孤雁，反衬孤雁的念群之情，心中之痛，追求之切。
表达自己的爱憎之心。
3．鹧鸪啼声哀怨凄切，诗人借以抒写游子的乡愁旅思。
反复吟咏“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”两句，让人仿佛置身湖边古庙，聆听鹧鸪声声哀鸣。
三、达标检测 1.略 2.（1）D（2） D。
七年级语文24.古代诗三首 教案苏教版
《古代诗词三首》教学设计教学目标1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色 3．有感情地朗读、背诵课文。
教学准备小黑板或课件。
设计思路诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。
安排一课时。
教学过程一、导入新课 1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
(板书课题。
) 2．文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。
)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
6．你觉得木兰是一个怎样的人?7．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习‘ 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
．明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。
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《诵读欣赏：古诗三首》
课题《古诗三首》课型新课时 1 整合时间
教学目标1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
重点了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。
难点了解一般咏物诗的方法。
突破策略1.反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2.对照注释理解诗意。
3.品析鉴赏、体会情感。
课前
准备
预习查阅资料多媒体
教学设计详案集体交流意见教学过程：
导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我
国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏
三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为
它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
（一）赏析《蝉》这首诗
1、第一句：垂緌饮清露
（1）垂緌，帽带结在下巴下边的下垂部分。
暗示自己的显宦身份。
（2）清露，纯洁的露水。
饮清露，暗示自己清廉的品质。
（3）该句表面上是写蝉的形状与食性。
实际上是运用比兴的手法暗示自
己的显宦身份和清廉的品质。
2、第二句：流响出疏桐
（1）流响，指接连不断的蝉鸣声。
（2）“疏”字写梧桐枝干高挺清拔，让人感到流响易于流传。
又与末句
秋风相呼应。
（3）诗人以蝉自比，则其名声也就不同凡响。
3、三、四两句：居高声自远，非是藉秋风
（1）“居高”的“高”有哪两层含义？
明确：一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高。
（2）三、四句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。
诗人笔下的“蝉”带有自喻的意味。
4、小结：
在众多的咏蝉诗中，李商隐的《蝉》、骆宾王的《在狱咏蝉》也很有名。
这三首诗由于作者地位、遭际、气质的不同，观察蝉的眼光、心情也就不同，因而构成富有个性特征的艺术形象，被称为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
（二）赏析《孤雁》这首诗
1、首联：孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。
它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
这是多么执著的精神啊！
2、颔联：谁怜一片影，相失万重云？
（1）理解：以“谁怜”二字设问：夕日的都在云端里飞得很远了，谁会同情我这个形单影只的失群孤雁呢？
（2）孤雁在干什么？作者为何“怜”它？
明确：它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。
因为其中融入了自己的思想感情。
3、颈联：望尽似犹见，哀多如更闻。
写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好像又听到了同伴的呼喊声。
浦起龙评析说：“惟念故飞，望断矣而飞不止，似犹见其群而逐之者；惟念故鸣，哀多矣而鸣不绝，如更闻其群而呼之者。
写生至此，天雨泣矣！”（《读杜心解》）
4、尾联：野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
作者为何在尾联提到野鸦？
明确：以野鸦反衬孤雁，表达诗人的爱憎之情。
孤雁念群之情是那样浓烈，心中是那样悲痛，追求是那样的迫切，但一群野鸭全然不懂，纷纷然鼓噪不停。
诗人以孤雁自比，野鸭象征一些缺乏情感的平庸之辈。
5、赏析：诗中传递出作者什么样的情绪？
明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。
三、赏析《鹧鸪》这首诗
1、首联：暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
首联描写鹧鸪的习性和外貌特征。
这种鸟儿喜欢在温暖的荒野里嬉戏。
羽毛鲜明美丽又整齐。
这种鸟儿与哪一种鸟儿比较相似呢？在类别上应当与山鸡相似。
从首联的描写中，读者已经看出是咏鹧鸪。
2、颔联：雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
颔联渲染了什么样的意境？为何提到“青草湖”和“黄帝陵”？
颔联中“雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。
“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
游子在“雨昏”“花落”之时、湖边古庙之中，闻鹧鸪之啼，定会倍感其声之哀怨凄恻。
因此联，作者被称为“郑鹧鸪”。
3、颈联：游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
颈联承“啼”字。
游子一听到鹧鸪啼声，就禁不住以袖拭泪；闺中少妇刚开始唱曲，就传来鹧鸪的啼声，难过得把眉眼也低下来。
“乍、才”两个虚词，极写鹧鸪的啼声感人。
“征袖湿，翠眉低”以人的感受烘托鹧鸪的啼声之悲。
4、尾联：相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西
尾联“相呼相应”明写鹧鸪雌雄对啼的特性，又暗指游子佳人的心灵呼唤。
在那夕阳西下时分，从湘江两岸的苦竹丛中传来雌雄鹧鸪一呼一应，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子浓重的乡愁旅思？。