法律基础课的问题与应对
初中法律知识教学中存在的问题及对策
初中法律知识教学中存在的问题及对策引言法律知识作为素质教育中的重要内容，越来越受到人们的关注。
对于初中生而言，学习法律知识不仅能够提高他们的法律意识，增强他们的法律素养，还能够有效预防和避免违法行为的发生。
但是，当前初中法律知识教学中还存在一些问题，需要通过采取一定的对策来加以改进。
问题一：法律知识难以吸引学生的注意力在初中阶段，学生的认知水平和兴趣爱好都在不断发展和变化，他们对课程内容的关注度和兴趣程度也有所不同。
面对枯燥、抽象的法律知识，很容易引起学生的厌烦和不适应。
对策一：启发学生的学习兴趣针对这一问题，可以采取启发性教学法，用生动活泼的例子引出教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，通过用学生身边的案例来剖析法律知识，让学生亲身体验法律知识的实际应用和重要性。
对策二：创新教学方式另外，可以探索创新的教学方式，比如进行角色扮演活动、小组讨论等；也可以借助多媒体、互联网等现代化手段，使教学内容更加形象、生动。
问题二：法律知识教学内容单一、不够系统在初中阶段，学生对法律知识的掌握程度和深度还很有限，需要系统的、全面的教学。
但是，在实际的教学过程中，很多教师将法律知识的教学内容局限在法律基本概念、法律法规和案例分析等方面，缺乏整体性和系统性。
对策三：建立全面的法律知识课程体系为了解决这一问题，应该建立全面的、系统的法律知识课程体系。
除了基本概念、法律法规和案例分析以外，还应该考虑到社区法律知识、人权、民事、刑事、商业等方面的知识内容，让学生在初中阶段就能够初步了解到各方面的法律知识。
对策四：课堂互动与趣味性此外，在教学过程中也应该让学生学有所获，学有所趣。
教师可以组织课堂互动环节，让学生自主思考问题，提出自己的见解，增加课堂趣味性。
问题三：缺乏实践性的教学环节初中法律教育大多停留在理论知识层面，缺乏实践性的教学环节，学生需要深入了解法律知识的实际应用和方法。
对策五：组织实践性教学活动为了解决这一问题，可以通过组织丰富多彩的实践性教学活动，让学生亲身体验法律知识的实际应用和方法，理论与实践相结合。
中职学校法律课教学问题及优化分析
中职学校法律课教学问题及优化分析一、学生学法律课程的动力不足问题分析：大多数中职学生对于法律课程缺乏兴趣和动力，他们更倾向于学习与自己专业相关的技术课程，很少重视法律课程的学习，这导致了法律课程的学习效果不尽理想。
解决思路：激发学生学习法律课程的兴趣和动力，可以通过以下几种方式进行：1. 设计生动有趣的案例：法律课程的教学可以通过案例教学的方式进行，结合实际生活中的案例来教授法律知识，能够激发学生的学习兴趣。
2. 组织实地参观活动：组织学生参观法院、公安机关等司法机构，让学生能够亲身感受法律的权威和影响力，从而增加对法律课程的认可感和兴趣。
3. 加强与专业课的联系：法律课程应该和学生所学的专业课程相结合，进一步强化法律课程在学生职业生涯中的重要性，从而提高学生的学习积极性。
二、法律课程内容和实际应用之间的距离过大问题分析：当前的法律课程内容过于理论化，离学生实际生活和职业应用较远，导致学生难以将所学的理论知识转化为实际应用能力。
1. 强化案例分析教学：通过案例分析教学，让学生学会如何将所学的法律知识应用到实际案例中，从而提升实际操作能力。
2. 引入实践性课程：增加实践性课程，例如模拟法庭辩论、立案调查等活动，让学生在实践中掌握法律知识，增强应用能力。
3. 联合实习实训企业：与法律相关的企业或机构合作，开展实习实训活动，让学生能够亲身参与到实际工作中，增强实际操作能力。
三、优化法律课程教学管理模式问题分析：目前中职学校的法律课程教学管理模式相对滞后，缺乏对学生个性化特点的考虑，无法有效激发学生的学习积极性和创新能力。
1. 引入信息技术手段：运用信息技术手段，例如多媒体教学、在线教学平台等，提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造良好的教学氛围：通过课堂氛围建设，搭建积极向上的学习氛围，培养学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化学生评价：建立多元化的学生评价体系，关注学生的个性差异，制定个性化的教学计划和指导方案，激发学生的学习兴趣和创新能力。
法律法规学习中常见的难点及解决方案有哪些？
法律法规学习中常见的难点及解决方案有哪些？2023年法律法规学习中常见的难点及解决方案有哪些？引言：法律法规是指国家或其他组织制定并发布的具有普遍约束力和规范性的行为准则。
在社会发展的过程中，法律法规的作用越来越重要，人们对于法律法规的学习需求也日益增长。
然而，由于法律法规的复杂性和抽象性，学习法律法规常常成为一项艰巨的任务。
本文将探讨2023年法律法规学习中常见的难点，并提供相应的解决方案。
一、法律法规学习中的难点1. 抽象性法律法规的表述往往抽象而晦涩，其中包含大量的专业术语和法律概念。
对于普通人而言，理解这些抽象的概念和术语可能是一项巨大的挑战。
2. 复杂性法律法规涉及的范畴广泛，包括刑法、民法、行政法等各个领域。
每个领域又有不同的法律体系和规定。
因此，学习者需要花费大量的时间和精力来理解和掌握相关知识。
3. 变动性随着社会的发展和变化，法律法规也在不断更新和修订。
新的法律法规不断出台，旧的法律法规也可能被废除或修改。
学习者需要及时了解最新的法律动态，而这需要长期的大量阅读和学习。
二、解决方案1. 建立扎实的基础知识法律法规学习的前提是建立扎实的基础知识。
学习者可以选择参加法学院校或相关培训机构的课程，系统地学习法学基础知识，掌握法律术语和法律概念，为深入学习打下坚实的基础。
2. 多样化的学习途径除了传统的课堂学习外，学习者可以通过多种途径来学习法律法规。
例如，可以参加相关的研讨会、讲座和培训班，向专业人士请教，参与法律社群或论坛的讨论等。
通过多样化的学习途径，可以丰富学习资源，提高学习效果。
3. 创新的学习工具随着科技的发展，学习者可以利用各种创新的学习工具来辅助法律法规的学习。
例如，可以使用在线学习平台、电子书籍、虚拟实境技术等，在线获取相关资料和案例，进行互动学习和模拟实践，提高学习的趣味性和有效性。
4. 合作学习和实践经验与他人的合作学习和实践经验对于学习法律法规非常重要。
学习者可以组建学习小组，相互讨论、分享学习体会和解决问题。
高职院校法律基础课教学存在问题与对策论文
高职院校法律基础课教学存在的问题与对策摘要高职院校法律基础课程可以提高高职院校学生的法律素质，帮助大他们养成知法、懂法、守法的好习惯。
但在高职院校法律基础课的教学中，存在一些明显的问题，例如学校和学生对这门课程的重视程度不够，教学形式也不够灵活，实践环节薄弱，教学课时不足，教材水准有限。
本文分析了这些问题，并提出了一些对策。
关键词高职院校法律基础课问题对策中图分类号：d90-4 文献标识码：a高职院校法律基础课是一门公共课，对于高职院校学生养成良好的法律习惯，学会基本的法律常识，培养知法守法的良好公民具有重要意义。
这门课程开设以来，也确实产生了很多积极作用，但也存在不少不足。
如何改善高职院校法律基础课的教学形式，如何改善高职院校法律基础课的教学效果，都是值得深究的问题。
一、高职院校法律基础课教学中存在的问题（一）法律基础课在高职院校里受到的重视不够。
对高职院校很多专业的学生来说，法律基础课程和他们的专业并不直接相关，因此他们对这门课程并不重视，只是抱着应付的态度来上这门课。
这就导致学生对老师的授课不重视、不在意，严重影响了教师授课的积极性，也严重影响了教学效果。
同时，很多高职院校的相关教学单位将法律基础课设定为公共课（大课），教学班级越划越大，往往是几百人在一个大教室里上这门课。
数量极少的教师面对人山人海的学生，在管理和维持秩序方面就要花费很多的心思，想要保持教学效果非常困难。
在这样的特大教学班里，教师对学生的缺课、迟到、早退等现象都很难进行管理，因为不仅点名费力费时，而且班级太大也无法控制学生的迟到早退。
而高职院校相关的教学单位对这门课程的定位也加剧了学生对它的轻视。
在一些高职院校，法律基础课不仅是公共课，而且更是一门接近于选修课的课程，而且考试的形式也被规定为开卷。
这样一来，学生和老师更是对这门课程不重视，使知识的传授更加困难，教学效果更加无法保障。
（二）教学形式不够灵活多样。
高职院校法律基础课的教师们手上并不缺乏该课程的课件，而且在课堂上借助这样的课件进行讲解并不困难，更有甚者，一些授课老师手中并没有系统的授课教案，只是简单随意地进行讲解。
中职学校法律课教学问题及优化分析
中职学校法律课教学问题及优化分析近年来，中职学校的法律课程在教学中遇到了一些问题，例如学生对法律课的兴趣不高、教学内容不够贴近学生生活等。
为了优化法律课教学效果，需要对这些问题进行分析并提出相应的优化方法。
一、教学问题分析1. 学生对法律课程兴趣不高在中职学校中，学生通常更倾向于学习实用性强的课程，对于法律课程的兴趣往往不高。
可能是由于学生对法律知识的实用性认知不够，或者是教学内容和方式无法吸引学生的注意力。
2. 教学内容不够贴近学生生活法律课程的内容通常较为抽象，可能与学生的日常生活联系不够紧密，导致学生难以理解和接受。
在教学中，老师可能过多强调法律理论，而忽视了与学生实际生活相结合的内容。
3. 缺乏互动性和实践性传统的法律课教学方式往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性。
这种教学方式容易导致学生对法律知识的理解和应用能力不足。
二、优化措施1. 提升法律课程的实用性为了提升学生对法律课程的兴趣，可以通过增加课程中的案例分析和实用技能培训等方式，使法律知识更加贴近学生的日常生活和工作实践，帮助学生理解和应用法律知识。
可以组织学生参与模拟法庭活动，让他们在角色扮演中体验法律实践，提升学生的参与度和兴趣。
2. 加强与学生生活相结合的教学内容在法律课程的教学中，教师应该注重与学生的实际生活相结合，将法律知识真实地呈现在学生面前。
对于未成年人的法律权益保护，可以通过讲解真实的案例，让学生了解到法律知识在生活中的作用，增强学生的体验感和学习兴趣。
3. 强化互动性和实践性教师在教学中应该注重与学生的互动，通过讨论、辩论、演练等方式，激发学生思维，增强学生的学习兴趣。
可以组织学生实地考察、调研，加强学生的实践能力，使学生在实际中学习、理解和应用法律知识。
4. 创新教学方式传统的法律课教学方式往往难以吸引学生的注意力，因此需要创新教学方式。
可以采用多媒体教学、案例教学、角色扮演等方式，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和学习体验。
学法存在的问题
学法存在的问题
一、引言
在学习法律的过程中，学生可能会面临多种挑战和问题。
这些问题不仅可能影响学生的学习效果，还可能阻碍他们在实际工作中应用法律知识的能力。
本文将详细探讨学法存在的五大问题，并提供相应的解决策略。
二、学法存在的问题
1. 理解不深
许多学生在学习法律时，往往只停留在表面的记忆和理解上，而未能深入探究法律的内在逻辑和原理。
这可能导致学生在面对复杂的法律问题时，无法灵活运用所学知识进行解决。
2. 应用不足
学法不仅仅是记忆法律条文，更重要的是学会在实际情境中运用法律知识。
然而，许多学生往往缺乏实践经验，无法有效地将所学知识应用于实际案例中。
3. 学习动力缺失
学习法律的课程往往比较繁重和枯燥，容易使学生失去学习的动力。
如果没有足够的动力和兴趣，学生可能难以持之以恒地学习和理解法律知识。
4. 体系不清
法律知识体系庞大而复杂，各种法律条文和案例之间存在着错综复杂的关系。
对于初学者来说，建立清晰的知识体系是一项巨大的挑战。
如果学生不能建立起清晰的知识体系，就难以理解和记忆相关的法律知识。
5. 概念混淆
在学习法律的过程中，学生可能会遇到大量的专业术语和概念。
这些术语和概念往往比较抽象，容易让学生产生混淆。
如果学生不能准确理解这些术语和概念，就会影响他们对法律知识的理解和应用。
学习法律的要点及常见问题解答
学习法律的要点及常见问题解答作为一门综合性学科，法律学习是一项具有挑战的任务。
学习法律不仅仅意味着了解法律条文和案例，更需要掌握法律思维方式和解决问题的能力。
然而，许多人在学习法律时遇到了各种各样的困惑和问题。
本文将介绍学习法律的要点，并回答一些常见问题，帮助读者更好地理解和应对法律学习的挑战。
1. 学习法律的要点1.1 基础法律知识学习法律的第一步是建立起基础法律知识。
这包括了解法律体系、宪法原理、法律条文和法律案例等。
了解法律的基础知识将帮助你理解法律的逻辑和原则，为进一步学习奠定坚实的基础。
1.2 法律思维方式学习法律还需要培养一种法律思维方式。
法律思维是一种逻辑思维和问题解决的能力，它要求学生学会分析问题、辩证思考、权衡利弊、推理和演绎等。
通过培养法律思维方式，你将能够更好地理解和运用法律原则。
1.3 学习方法和技巧在学习法律时，合理的学习方法和技巧是至关重要的。
例如，你可以采用划重点、总结归纳、案例分析和论证讨论等方法来加深对法律知识的理解和记忆。
选择适合自己的学习方法和技巧，有助于提高学习效果和效率。
1.4 实践与实习机会学习法律并不仅局限于课堂教学，实践与实习机会也是非常重要的。
通过实践与实习，你将有机会将理论知识应用到实际案例中，并提升解决问题的能力。
参与模拟法庭、法律实习和社会调查等活动，能够更好地锻炼自己的法律技能。
1.5 多领域学习法律是一个广泛的学科，它与经济、政治、社会学、心理学等领域都有关联。
因此，学习法律的要点之一就是多领域学习。
通过学习其他相关领域的知识，你将能够更好地理解法律的背景和运作机制。
2. 常见问题解答2.1 如何记忆和理解繁琐的法律条文？记忆和理解繁琐的法律条文确实是一个挑战。
一种有效的方法是将法律条文分割成小块，并与实际案例联系起来。
了解案例对条文的具体应用，将帮助你更好地理解其含义和逻辑。
2.2 如何培养辩证思考的能力？辩证思考是法律思维的重要组成部分。
学民法过程中存在的一些问题
学民法过程中存在的一些问题民法是约束人类社会关系的最基本法律规范之一。
作为法律的基础和核心，它对于保障人民群众的合法权益、促进社会和谐与稳定等方面具有极为重要的功效。
随着我国现代化建设和法制建设的进一步发展，民法课程越来越成为学生们重视和关注的焦点之一。
然而，在学习民法的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和疑惑，这些问题可能来自于课程本身，也可能来自于我们个人的学习经历和背景。
下面，我将就学民法过程中存在的一些问题进行探讨和分析。
一、课程内容繁杂、枯燥无味民法是一门非常复杂、丰富的学科，其包含着众多的条文、案例、学说和理论。
由于其繁杂的内容和研究方法，许多学生在学习时会感到无从下手，甚至是无法理解和记忆。
此外，从教学形式上来看，民法往往是一个比较重理论性的课程，缺乏生动有趣的案例故事和实践操作，使得学生们很难产生浓厚的学习兴趣和积极性。
这种情况的出现，一方面与课程本身的设计和教学方法有关，另一方面也与个人的学习态度和习惯有关。
因此，我们应该在学习民法的过程中，采取一些有效的策略，来克服这些问题。
例如，在学习民法的时候，我们可以充分发挥自己的想象力和创造力，将抽象难懂的概念和规定通过实际例子、比方和类比等方式进行具体化和形象化；又或者，我们可以积极参加教师组织的案例分析、模拟法庭和实践教学等活动，以便更好地理解并掌握民法的核心精神和内容。
二、缺乏民法实践经验另外一个问题是，我们在学习民法的过程中，往往缺乏足够的实践经验，无法将所学的理论知识应用到实际生活中去。
这种现象的出现，有可能是由于教学资源和环境的不足导致的，也有可能是由于我们自身缺乏经验和了解。
民法实践包括民事纠纷解决、合同签订、知识产权保护、侵权责任认定等方面的问题，它需要我们在实践中去摸索、探索和熟悉。
解决这个问题的关键在于，我们要积极主动地参与和实践，在实践的过程中不断积累相关的经验和教训。
比如，我们可以尝试参加一些法律援助、公益法律服务和社区调解等工作，以便更好地理解和应用民法的理论知识；又或者，我们可以自己解决一些日常生活中的民事纠纷或者侵权事宜，以便更加深刻地认识和体验民法的意义和价值。
浅谈高职院校法律课存在的问题及对策
浅谈高职院校法律课存在的问题及对策摘要法律课是高职院校一门很重要的课程，它不但是传授法律知识的课堂，同时也是进行思想政治教育的重要阵地，但是现在高职的法律课存在一些普遍的问题，文章对这些问题进行了剖析，提出了相应的解决问题的策略。
关键词高职法律课程思想政治教育提高大学生的法律素养是近年来的国家提出的一个很重要的目标，在我国一直很重视公民法律素质的提高，尤其重视大学生法律素质的培养。
在高校课程中，为了提高大学生的法律素养，开设了一门思想道德修养与法律基础课程，该门课程法律知识内容占了大部分篇幅，在我们一直普及大学生法律知识的同时，大学生犯罪的的案件却是频频见诸报刊等媒体中，有的甚至被定位为大案重案，“最近发现的一个传销组织，其集团成员就大部分是涉世未深的大学生”“云南大学马家爵杀人事件”“复旦大学黄洋投毒案”，这些大学生犯罪有一定的特点，呈多样化、智能化的发展趋势。
为什么在大学阶段就开设了法律课，大学生犯罪的率还是不断攀升呢？原因是多方面的，从高校的该门课程的教学过程来分析，很多高校设置法律课程的目的是为了让大学生掌握法律知识，而不是学会用法，导致教学没有正确的方向，法律课程教学中出现了较多的弊病。
高职院校法律课存在的问题虽然高校把法律课当成必修课，所有的大学生必须要修完这门课并考试合格才能毕业，大学生通过这门课程的学习，无论是法律知识的贮备还是法律修养的提高都取得了很大的进步，但是从近年来大学生犯罪频频发生这一情况来看，大学生的法律意识并没有明显的改善，犯罪数量也没有降低，这说明我们的法律课程教学存在一些问题。
（一）法律内容较全，但实用性差。
思想道德修养与法律基础这门课程中设计的内容有宪法、民法、刑法和一些特殊行业法，内容比较丰富，涉及到了法律的方方面面，但是要在一本书中就讲授完那么多法律知识最终导致的结果只会是重点不突出，大多数都是泛泛而谈，学生会抓不住学习的重点，学习的效果自然大打扣折。
高校法律课程应开设一些对大学生有实际意义的法律课程，比如贴近大学生生活的劳动法，消费者权益保护发和婚姻法和刑法等，这些法律因为和大学生的生活息息相关，很容易激发起学生的学习兴趣，有些法律马上就能学以致用，多传授这些课程对大学生来说能帮助他们运用法律的手段去解决在生活中遇到的难题，防止用暴力的方式去解决遇到的困难。
2024年思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题及对策
2024年思想道德修养与法律基础课程教学中存在的问题及对策思想道德修养与法律基础作为高等教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的道德观念、法律意识和公民责任感。
然而，在实际的教学过程中，这门课程也面临着一些问题和挑战，需要我们认真探讨并寻找有效的对策。
一、教学中存在的问题课程内容抽象，难以理解：思想道德修养与法律基础课程内容涵盖了伦理道德、法律法规等多个方面，这些内容往往比较抽象，对于缺乏相关背景知识的学生来说，理解起来较为困难。
教学方法单一，缺乏互动：目前，很多教师在教授这门课程时仍采用传统的讲授方式，缺乏与学生的互动，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
缺乏实践环节，难以将理论应用于实际：思想道德修养与法律基础课程是一门实践性很强的课程，但在实际教学中，往往缺乏实践环节，学生难以将所学理论知识应用于实际生活中。
考核方式单一，难以全面评价学生：很多高校在考核这门课程时，主要依赖于笔试成绩，这种单一的考核方式难以全面评价学生的道德修养和法律素养。
二、对策与建议优化课程内容，使之更加贴近学生实际：教师在教授这门课程时，应该根据学生的实际情况和兴趣点，对课程内容进行优化，使之更加贴近学生生活，更易于理解和接受。
采用多元化教学方法，增强互动与参与：为了激发学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，增强与学生的互动，营造积极的学习氛围。
增加实践环节，提高学生将理论应用于实际的能力：教师可以结合课程内容，设计一些实践环节，如模拟法庭、社区服务、道德情境剧等，让学生在实践中学习和运用所学知识，提高其实践能力。
完善考核方式，全面评价学生的道德修养和法律素养：在考核方面，应该采取多种方式进行评价，如笔试、口头报告、实践活动、日常行为表现等，以全面评价学生的道德修养和法律素养。
三、教师角色的重要性在思想道德修养与法律基础课程教学中，教师的角色至关重要。
教师应该不断提升自己的专业素养和教学能力，关注学生的需求和发展，以身作则，成为学生学习和成长的引路人。
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【 中图分类号】 ６２ １ Ｇ ４． ４
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编 号】１０ － ７ ３２ ０ ）４ ０ ３－ ２ ０ ７ ７２ （０６ ０ － １９ ０
中宣部 、 育部下发 的《 于进一步加强和改进高等学校 教 关 思想政治理论课的意见》提出了新 的高等学校思想政治理论 课程设 置方 案。法律基础课 作为 “ ” 两课 之一 ， 也面临着整合。 在新的形势下 ， 法律基础课该“ 何去何从” 是值得我们深思 的 ，
一
于哲学 、 科学社会主义 、 伦理学 、 法学等不同专业 ， 而且都是相 关学科的基础课程 ，对于学 生的专业学 习和知识结构 的完善 意义重大。但是 ， 这些课往往易陷入“ 入座率低 、 抬头率不高” 的困境 ， 法律基础课 同样有此窘境。 究其原 因， 一方面 ， 法律基
赋予学生一定的选择权 ， 为学生创造宽松的发展空间。
集中了我国十多部重要的法律，涉及许多专 业术语和法律规
则 ， 由于课时 的限制 ， 但 每部法律 只能蜻蜓点水般 一带 而过 ， 所 以大多数学生在接触这 门课时认为枯燥死板 ，充满令人头
如何扭转大学生法律意识现状的局面和改变法律基础课 的尴尬地位 ，首先 ，要让大学生意识到掌握法律知识 的重要 性 。我 国实行依法治 国 ， 建立社会 主义 法治 国家 ， 必然要求 国 民具有基奉 的法律素养 ， 作为 国家栋梁 的大学生更应 该加强 法律修 养的培养 。高校政治理论课 改革调整 了课程体 系 ， 将 《 思想道德修养》 《 律基础》 和 法 合并 为一 门课 。《 思想道德修 养》 注重内在心灵的净化，法律基础》 《 强调外部的行为规范， 二者合 一有利于对学生进行系统的教育 ，也为公共课进入 高 校的教育主流奠定基础。 其次 ， 当破 除专业课 公共课之间 应 ｉ
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２ ０ 年 第 ４期 ０６
沿 海 企 业 与 科 技
ＣＯＡＳ ＡＬ ＮＩ Ｔ Ｅ ＥＲＰ Ｓ Ｓ ＲＩ Ｅ ＡＮＤ Ｓ Ｅ ＣＩ ＮＣＥ ＆ Ｉ ＥＣＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｎｏ４２ ０ ．，０ ６
（ 总第 ７ ４期）
（ ｕ ｌ ｉｅｙ ｏ７ ） Ｃ ｍｕａ ｖ ｌ ．４ ｔ Ｎ
律基础课承担着对 大学生进行德育教育的重要任务 ，在教学
实上， 大学生的法律意识现状不容乐观， 从社会现实来看， 学 生不懂法的现象为数不少 ， 大学生硫酸泼熊事件 、 马加爵杀人
事件等均反映出部分大学生对法律的无 知。 另一方而 ， 我国正
处 于改革和发展 的关键时期 ， 在教育制度产业化、 市场化的社 会背景下 ， 国的就业 制度从大学生“ 我 统分统配 ” 向“ 转 双向选 择” 模式 ， 大学生 面临着择 业的考验 ； 高校扩招又给学生造成 巨大的竞争压力 ， 难度 明显提升。 就业 因此大学生往往从 日后 的就业 角度 出发加强 专业知识的学 习和英语能力的提高 ， 学 习法律基础的积极性不高 ， 上法律基础课时往往“ 身在课堂心
一
的天然壁垒。高等教育不是片面强 调科技 知识或者人文知识 的重要性 ， 而是在两者融合 的基础上给予学生完整 的教育 ， 让 学生具备基本的科学文化素养和人文素养。 实践中， 用人单位 招聘时不仅注重大学毕业生的专业 特 长，更关注他们 的人格 与批判思维能力 ，而让学生具备这 种能力通常 由法律基础课 等思想政治理论公共课来完成。因此提高大学生的综合素质 以满足社会的需求 ， 需要学校打破 院系选课的壁垒， 实行学分
个话题 。
一
、
在主流 与 边缘之 间 ： 法律基 础课 的现状 反 思
根据国家教育部的规定 ，高 等院校开设 了马克思主义哲 学原理 、 邓小平理论 和“ 三个 代表 ” 重要 思想 、 思想品德修养和 法律基础等思想政治理论课程 。 从学科 分类 卜， 这些课程分属
制， 将所有课程划分为必修课和选修课， 德育课程进行分流 ， 些作为必修课， 一些作为选修课 ， 将学生引入“ 课堂超市” 。
在外” 。
中树立“ 以人为本” 的德育观 ， 实际上就是强调“ 以学生为本” 。 １ ，要树立“ 以学生为本” 的德育理念 。以学生为本 ， 就是 要求 以学生的利益 最大化为 目的 ， 以充实学生的生活为 目的 ，
突出学生的全面发展。 以现代人的视野培养现代人 ， 以全面发 展 的视野培养全面发展 的人 ， 这是 现代教育 的基本价值。 授课 老 师应调整教学理 念 ， 注重引导学 生的学 习兴趣。 法律基础课
二、 重塑 抑或 整合 ： 法律 基础 课教 育的走 向
（ ） 律 基础 课 的教 学 理 念 一 法
础课面向高校所有专业的大学生， 是必修的公共课， 不论学生
的专业与其有无关系 ， 都要学 习， 的学生认识不到学 习法律 有
的重要性 ， 与 认为 专业无关 的课无关紧要 ， 加上这门课 通常是
考查课 ， 学生没有考试 的压力 ， 故对法律基础课不予重视 。事
中共中央 《 于进一步加强和改进大学生思想 政治教育 关 的意见》以下简称 《 （ 意见》指 出， ） 大学生思想政治教育的指导 思想是 ：坚持以人 为本 ， 近实际 、 “ 贴 贴近生 活、 贴近学生 ， 努力 提 高思想政治教育 的针对 性 、 实效 性和吸引力 、 感染力 ， 培养 德智体美全面发展 的社会主义合格 建设者 和可靠接班人 。法 ”
法律基础课的问题与应对
又 娟 。 旭 东 ７ ： 黄
（ 州航 海高等 专科 学校社科部 ， 广 广东 广 州 ５０ ２ ） １７ ５
【 要】 摘 文章 分析 了法律基础课 面临的现 实困境 ， 出了在新的时代条件 下， 提 法律基础课应从 学生的 实际情况出发 ， 立“ 树 以 学生为本” 的德育理念 。 厦时调整和更新教 学内吝 ， 适应时代的发展 。 采取 多元的教 学方法 ， 以实践 育人。 【 关键词】 法律基础； 以学生为本 ； 多元教学法