电流的磁场教学设计1
九年级物理《 电流的磁场》教学设计
《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。
为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
苏科版九年级物理16.2电流的磁场教学设计
苏科版九年级物理16.2 电流的磁场教学设计
1. 教学目标
本节课的教学目标是让学生能够理解电流在磁场中的作用，并能够应用安培定则和左手定则解决与电流相关的问题。
2. 教学准备
•教师准备：
–PPT或者黑板
–下载并准备好和电流相关的实验视频或图片(可选)
–准备一些与电流相关的问题作为课堂讨论的素材
•学生准备：
–习题本和笔
–实验记录本
3. 教学过程
本节课的教学设计主要包括了以下几个步骤：
3.1 导入新知识
在导入部分，可以使用一些实验视频或者图片来引起学生对电流的磁场作用的兴趣。
可以通过展示一个电流通过一个螺线管时产生磁场的实验现象，引发学生对本节课内容的好奇心。
3.2 电流在磁场中的作用
首先，可以通过展示几个实验现象来引导学生思考电流在磁场中的作用。
例如可以介绍电流铁箅子实验，让学生观察当通过一段导线的电流流过一个铁箅子时，铁箅子会受到的作用力。
然后，可以引入安培定则，解释电流在磁场中受力的方向和大小与电流的方向和大小有关。
3.3 左手定则
接着，引入左手定则，解释当电流通过一段导线时，导线周围的磁场方向。
可以通过一些实例来引导学生运用左手定则，判断导线产生的磁场方向。
例如可以出示一个示意图，让学生用左手定则来判断导线处的磁场方向。
3.4 课堂练习
在本节课的课堂练习环节，教师可以提问一些与电流相关的问题，并让学生运用安培定则和左手定则来解决问题。
例如，可以提问：。
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场教学设计
教科版九年级物理上册7.2. 电流的磁场教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，充分运用游戏和情境教学，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学和游戏教学相结合的方式，通过设置情境，让幼儿能够在实际操作中感受电流的磁场现象，培养他们的观察能力和动手能力。
活动的目的是让幼儿了解电流的磁场现象，培养他们的科学兴趣和探究精神。
二、教学目标：1. 让幼儿了解电流的磁场现象。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流表、磁场演示仪、导线、电池等。
2. 学具：每个幼儿一份电流表、一份磁场演示仪。
五、活动过程：1. 情境引入：通过一个简单的电流和磁场的互动游戏，让幼儿感受电流的磁场现象。
2. 讲解电流的磁场现象：使用电流表和磁场演示仪，向幼儿展示电流产生磁场的现象，并解释电流和磁场之间的关系。
3. 实际操作：让每个幼儿自己动手操作电流表和磁场演示仪，观察和记录电流产生的磁场。
4. 讨论和分享：让幼儿分享自己的观察和体验，讨论电流的磁场现象，并解答幼儿的疑问。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现幼儿对电流的磁场现象产生了浓厚的兴趣，他们在实际操作中积极参与，观察和记录电流产生的磁场。
同时，我也意识到在教学中需要更加注重对幼儿的引导和解释，帮助他们理解电流和磁场之间的关系。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学和游戏教学相结合的方式，让幼儿在实践中学习和成长。
同时，我也将注重培养幼儿的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探究精神。
我还可以通过开展科学实验活动，让幼儿亲身体验电流的磁场现象，进一步巩固所学的内容。
《电流的磁场》说课教案
《电流的磁场》教学设计宛城区汉冢中学毕文全《电流的磁场》教学设计一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
一、教学设计思路：本节课的基本思路是：（1）根据新课改精神，培养学生在已知的知识基础上联系所熟悉的事例。
通过观察、实验，经过分析、归纳总结出物理概念和规律；培养学生观察实验能力和思维能力；通过从感性材料上升到概念和规律的过程，培养学生逐步掌握分析和概括的方法。
（2）信息技术的高速发展，为课堂教学开辟了新的教学模式，利用网络资源，利用多媒体技术可以把一些在实验室不便进行或效果不明显的实验展示出来，可以收到意想不到的效果。
（3）因为电流的磁场是很抽象的，看不见、摸不着，极性又不像磁体那样显见，所以电流磁场这节课是非常难讲的一节课，但是这节课又是非常重要的，因为这节课揭示了电磁学之间的内在联系，拉开了现代电磁学的序幕，而且所揭示的物理规律在历史上起到了很大的作用。
（4）这节课我设计了“三个”三，即三个层次、三个实验和三个设问。
三个层次：a 通电导线周围存在磁场b 通电螺线管的磁场c 右手螺旋定则。
三个演示实验：a奥斯特实验b通电螺线管周围磁场与条形磁铁周围相似c 通电螺线管两端极性与电流方向有关。
三个设问：a 带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？b 这个实验你看到了什么现象，这个现象说明了什么？ c 通电螺线管两端的极性与通电电流的方向究竟有什么关系呢？二、教学目标:（一）知识目标通过实验让学生认识到电流周围存在磁场，初步认识到电与磁之间的联系知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁会根据右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极或螺线管的电流方向。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
电流的磁场教案初中
电流的磁场教案初中教学目标：1. 了解电流的磁场现象，掌握通电导体周围存在磁场的基本概念。
2. 能够运用实验观察和逻辑推理，探究电流磁场的方向和性质。
3. 理解电与磁之间的相互关系，培养对自然界奥秘的探索兴趣。
教学重点：电流的磁场现象及其性质。
教学难点：对电与磁关系的认识过程。
教学准备：1. 实验器材：电池、导线、开关、小磁针、铁钉、铜线或铝线。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、新课导入（5分钟）1. 教师展示手中用细线悬挂起来的小磁针，提问学生：如果不用手或者物体直接去触碰，有什么办法可以让小磁针转动呢？（用磁铁。
）2. 教师对学生的回答给出相应的评价，继续追问：除此以外还有其他办法吗？从而引出本节课的课题《电流的磁场》。
二、新课讲授（15分钟）1. 教师讲解：丹麦物理学家奥斯特通过多次实验证明出了电和磁之间的联系。
2. 演示实验：介绍实验器材，通过多媒体展示将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，闭合开关，观察小磁针的变化。
3. 小组讨论：引导学生以物理兴趣小组为单位，针对小磁针为什么会发生转动进行讨论。
4. 教师总结：通电导线周围会存在磁场。
三、课堂探究（15分钟）1. 提出问题：通电导线周围磁场的方向和什么因素有关？2. 演示实验：继续进行刚才的实验，提示学生注意观察实验现象。
3. 学生分组讨论，提出假设，并进行实验验证。
4. 教师引导学生总结实验结果，得出结论。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电流的磁场现象及其性质。
2. 强调电与磁之间的相互关系，激发学生对自然界奥秘的探索兴趣。
五、作业布置（5分钟）1. 请学生运用所学知识，设计一个实验，验证通电导体周围存在磁场。
2. 写一篇短文，阐述对电流磁场现象的理解和认识。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生掌握了电流的磁场现象及其性质，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生主动参与实验和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计电流的磁场教学设计1(一)教学目的1.知道电流四周存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
(二)教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
(三)教学过程1.复习提问，引入新课重做其次节课本上的图117的演示试验，提问：当把小磁针放在条形磁体的四周时，观看到什么现象?其缘由是什么?(观看到小磁针发生偏转。
由于磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
)进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。
2.进行新课(1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观看直导线通、断电时小磁针的偏转状况。
提问：观看到什么现象?(观看到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
)进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢?师生商量：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。
老师指出：以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。
这个试验说明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要讨论电流的磁场。
板书：第四节电流的磁场一、奥斯特试验1.试验说明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?重做上面的试验，请同学们观看当电流的方向转变时，小磁针N极的偏转方向是否发生改变。
提问：同学们观看到什么现象?这说明什么?(观看到当电流的方向改变时，小磁针N极偏转方向也发生改变，说明电流的磁场方向也发生改变。
电流的磁场教学设计
电流的磁场教学设计电流的磁场教学设计一、教学目标1. 知识与理解：a. 理解电流产生磁场的原理；b. 掌握通过右手法则确定电流磁场方向的方法；c. 理解电流磁场的特性及其应用。
2. 能力培养：a. 培养学生观察、实验、总结的能力；b. 培养学生分析和解决问题的能力；c. 培养学生合作和交流的能力。
3. 情感态度价值观培养：a. 引导学生对物理知识的兴趣，培养探索和创新的精神；b. 培养学生关注环境保护、能源利用等社会现象的意识；c. 培养学生团队合作和分享的价值观。
二、教学准备1. 教学内容及教材：以中学物理教材有关电流磁场的章节为基础。
2. 教学资源：a. 录制好的电流磁场演示视频；b. 实验器材：电流表、磁力计、螺线管、导线等。
3. 小组活动准备：a. 将学生分成小组，每组4-5人；b. 每组准备一个实验箱，包含实验器材和实验指导。
三、教学过程1. 导入（15分钟）a. 引发学生兴趣：播放电流磁场的相关视频，激发学生对该主题的兴趣；b. 提问：请学生回答电流与磁场之间是否存在关系。
2. 理论讲解（25分钟）a. 通过PPT等形式简要介绍电流和磁场的概念及其相互作用特性；b. 介绍电流产生磁场的原理，重点解释安培环路定律；c. 引导学生理解电流磁场的方向与手指的关系，并介绍右手法则；d. 针对电流磁场的应用，如电磁铁、电动机等进行简要介绍。
3. 实验活动（30分钟）a. 学生分组进行实验活动，亲自操作实验器材；b. 实验1：使用螺线管和直流电流源，在不同方向上测量磁场的强度；c. 实验2：使用导线和磁力计，在不同位置上测量磁场的方向；d. 每组整理实验数据，并讨论实验结果。
4. 问题讨论（20分钟）a. 每组交流实验结果，并就实验过程中遇到的问题进行讨论；b. 引导学生总结实验数据，验证电流磁场的特性。
5. 概念解释与拓展（20分钟）a. 通过问题引导，进一步巩固学生对电流磁场的理解；b. 引导学生思考电流磁场的应用领域，并结合实例进行拓展讨论；c. 引导学生思考电流磁场与生活、环境保护等社会问题的关系。
初中物理电流的磁场教案
初中物理电流的磁场教案一、教学目标1. 让学生了解电流的磁场现象，知道电流周围存在磁场。
2. 使学生掌握电流磁场的基本性质和规律。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 电流的磁场现象2. 奥斯特实验3. 电流磁场的性质和规律4. 电磁铁5. 磁场对电流的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：电流的磁场现象，电流磁场的性质和规律，电磁铁，磁场对电流的作用。
2. 教学难点：电流磁场的产生原因，电磁铁的原理，磁场对电流的作用机制。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察电流的磁场现象。
2. 运用讲授法，讲解电流磁场的性质和规律。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨电磁铁的原理和磁场对电流的作用。
4. 利用案例分析法，让学生了解电流磁场在生活中的应用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示电流磁场在生活中的一些应用实例，引发学生对电流磁场的兴趣。
2. 实验演示：进行奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场。
3. 讲解与探讨：讲解电流磁场的产生原因，引导学生了解电流磁场的性质和规律。
4. 小组讨论：让学生探讨电磁铁的原理，了解电磁铁的制作方法和应用。
5. 案例分析：分析磁场对电流的作用，让学生了解电流在磁场中受力情况。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和规律。
7. 作业布置：布置有关电流磁场的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 引导学生思考：电流磁场在现代科技领域的应用，如电机、发电机、电磁炉等。
2. 介绍磁悬浮技术，让学生了解电流磁场在交通领域的应用。
3. 探讨电流磁场在生物医学领域的应用，如磁共振成像（MRI）。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对电流磁场知识的掌握程度。
电流的磁场教学设计
电流的磁场
教学目标：
1．知识与技能
（1）知道电流周围存在磁场．
（2）握通电螺线管的磁场和安培定则．
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向．
（4）知道奥斯特实验揭示了电流周围存在磁场．
2．过程与方法
（1）学习实验的方法，“猜想——实验——分析得出结论——检验运用”的科学思想，提高分析实验现象总结实验规律的能力．
（2）发展学生的空间想象能力．
3．情感态度和价值观
（1）培养学生对科学探索的精神，提高观察能力和分析实验并总结出规律的能力．（2）通过了解科学家奥斯特做实验的经历，对科学的热忱，培养学生热爱科学的精神．教学重点和难点：
重点：对电流磁场的认识，直线电流周围的磁力线，通电螺线管周围的磁力线分布情况，磁力线方向（磁场方向）的确定．
难点：安培定则的熟练掌握并运用定则解决一些具体问题，学生空间想象能
力及识图能力的提高．
课前准备：
教学器材：课件，电源，小磁针，开关，螺线管，铁屑
教学过程设计：
教学点评：
本节课充分利用了多媒体现代化手段，结合有启发性的问题，以问题链的形式引发学生进一步深入思考，培养学生物理模式的思维能力．通过丰富的视频资料的使用，加强学生形象的理解，并能使学生深切体会到物理实验与生活的关系，物理知识对生活对社会的深刻影响．渗透了STS思想，发展了学生的分析问题的能力和概括的能力．另外课堂上多次组织学生讨论，锻炼了学生的合作能力．。
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公开课教案
执教：周启洋
第16章第二节电流的磁场教学设计
教材分析
课标对本节知识的要求属于知道层次，技能方面要求也不高，但是基于电流的磁效应在实际中应用广泛，特别是电磁铁的应用。
因此，本节定位在常识性介绍和引导式探究教学。
教学重点放在奥斯特实验的结论和通电螺线管的磁场及磁极的判断，还有影响电磁铁磁性强弱的因素；教学难点为判断通电螺线管的磁极的方法。
学生分析
学生通过第一节磁是什么的学习，对磁现象已有了感性的认识，并自已初步掌握如何探究磁体周围存在磁场及磁场强弱的方法，以及如何运用磁极间的相互作用规律判断磁体的磁极的方法。
磁铁周围存在磁场已被学生认识和接受，但学生对通电导体的周围也存在磁场通常会感到不可思议，因而会产生好奇心，特别是探究通电螺线管的外部磁场和影响电磁铁磁性强弱的实验，还有可以用右手定则判断通电螺线管的磁极与螺线管中电流的关系，更能让学生感受用所学知识解决新问题、所带来的乐趣，从而激发学生求知的欲望。
教学目标
1、知识与技能：通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。
知道电流周围存在磁场。
通过探究实验，知道通过电螺线管对外相当于一条形磁铁。
在认识通电螺线管特性的基础上探究影响电磁铁强弱的因素。
2、过程与方法：结合课本插图及生活经验引发学生思考：通电导体周围是否存在磁场（电能生磁吗？）激发学生进一步探究的欲望，培养学生从日常生活、自然现象的观察中发现与物理学有关的问题的能力；通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
3、情感、态度、价值观：通过探究通电螺线管外部的磁场的方向和
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，让学生学会猜想与假设、学会制定计划与设计实验、学会交流与合作、学会发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
教学过程设计
1、新课引入设计：
利用多媒体展示电磁体的应用，引导学生对生活、生产中大量电器的观察，
使学生意识到电与磁有着密切的联系，同时，演示电磁铁吸引小铁钉的实验，引发学生思考：电能生磁吗？由此引入新课。
2、奥斯特实验教学设计：
提出问题：有什么办法能知道电流周围有磁场？
学生交流与讨论：
学生：可以用小磁针靠近通电导体，观察小磁针是否发生偏转，则说明电流周围和磁体周围一样存在磁场。
学生进行分组实验，教师巡回指导。
指导内容：①导线要与磁针平行②注意观察电流方向与磁针偏传方向
教师引导学生从以下几个方面分析讨论实验结果：
1、接通电路，导线中有电流通过，小磁针发生偏转。
断开电路，导线中无电流通过，小磁针不发生偏转，这一现象说明了什么？
2、改变通过导线中电流的方向，小磁针的偏转方向发生改变，这一现象又说明了什么？
教师接着告诉学生刚才所做的这个实验叫做奥斯特实验，它揭示了电现象和磁现象不是彼此孤立的，而是有密切联系的，它是人类认识磁现象、是人类对自然界的认知过程的一个飞跃，导致了人造磁体和电磁铁的发明。
3、通电螺线管的磁场的教学设计
：教师：奥斯特实验向世人说明了一个非常重要的事实：通电导体周围存在磁场。
这引起了人们极大的兴趣，人们因此把导线绕成各种形状，然后进行通电，其中把导线绕成螺线形的最有代表性，下面让我们来探究通电螺线管的磁场。
实验前先思考以下几个问题：
①用什么实验方法可以把通电螺线管的磁场形象、直观地描述出来？②用什么方法可以判定通电螺线管的磁极？
学生进行实验，教师巡回指导，并强调学生注意把观察到的现象与条形磁铁对比。
引导学生分析实验结果。
请个别学生发表实验见解。
教师适时穿针引线。
教师：同学们在实验中观察到通电螺线管周围细铁沙的分布形状与条形磁铁相似，请大家想一想这说明了什么问题？
学生：通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场一样。
教师：若通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场一样，那么通电螺线管也应该有两个磁极而且必然在它的两端，你能用实验证实这一点吗？有谁可以告诉大家你是如何证实这一点的？
学生：把小磁针放置在螺线管附近闭合开关，观察小磁针的偏转情况，根据
磁极间的相互作用规律，确定螺线管的N极和S极。
教师：磁场的方向与电流方向有关，如果改变通电螺线管的电流方向，那么其周围的磁场方向是否改变？
学生进行实验。
教师：有没有一种比较简便的办法来判断通电螺线管的磁极？教师：介绍右手定则：
用右手握住螺线管，让四指弯曲的方向与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通是螺线管的N极。
学生随堂练习判定通电螺线管的N极和S极。
让学生先用右手定则判断，再用实验验证，体会方法，使学更轻松。
4、电磁铁的教学设计
：教师：提出问题：由实验可知通电螺线管的磁性是很弱的，因此，没有很大的用途，有什么办法可使它的磁性增强？
演示实验：对比通电螺线管中插入铁芯前后磁性强弱的变化。
教师：通过实验发现在通电螺线管中插入一根铁芯，它的磁性大大增强了。
教师：在通电螺线管中插入一根铁芯就制成了一块电磁铁。
实验探究：电磁铁磁性强弱与哪些因素有关？
猜想与假设：教师引导学生得出：
猜想A：可能与电流大小有关。
B：可能与线圈匝数有关。
教师：想一想：
1、怎样测量电磁铁磁性的强弱？
2、如何改变通过电磁铁线圈的电流？
3、如何改变电磁铁线圈的匝数？
4、你打算用什么研究方法来设计实验？
进行实验：
分析与论证：电磁铁与永磁体（普通磁体）比较有哪些优点？
教师引导学生根据实验现象回答：
①、电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性。
②、通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
③、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
引导学生进一步总结出电磁铁具有以下优点：
①、磁性的有无可以控制；②、磁性的强弱可以控制。
引导学生讨论这些优点在实际应用中所带来的好处。
教学总体思路
多媒体展示电磁体的应用。