三年级语文上册第六单元23陶罐和铁罐教案1鲁教版
三年级上语文优秀教学案例(A)陶罐和铁罐鲁教版
1.在课堂即将结束时，我会布置与课文相关的作业，要求学生在课后进行思考和练习，巩固所学知识。
2.同时，我会提醒学生在完成作业的过程中，注意观察周围的人和事，运用课文中的道理解决实际问题。
3.在下一节课开始时，我会让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴，提升他们的实践能力。
五、案例亮点
在教学方法上，我采用了多种教学手段，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。在课堂评价上，我注重过程性评价与终结性评价相结合，充分尊重学生的个性差异，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心和自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.小组分享：各小组代表分享自己的讨论成果，使学生在分享中互相学习，提升他们的口语表达能力。
3.合作完成任务：布置与课文相关的任务，要求学生分组合作完成，培养他们的合作意识，提高他们的实践能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的课堂表现，思考自己在学习过程中的优点和不足，培养他们的自我认知能力。
三年级上语文优秀教学案例(A)陶罐和铁罐鲁教版
一、案例背景
本案例背景以鲁教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》一课为例。本节课主要内容是让学生通过学习寓言故事，领悟到每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生通过自主学习、合作交流，深入理解课文内容，提升学生的语文素养。
3.小组合作：将学生分成若干小组，让他们针对课文中的人物、情节进行讨论，培养他们的团队协作能力；各小组代表分享自己的讨论成果，使学生在分享中互相学习，提升他们的口语表达能力。
三年级上语文教学设计(B)陶罐和铁罐鲁教版
4.组织课堂小测验，检验学生对本节课知识点的掌握情况。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结陶罐和铁罐的故事寓意。
2.强调谦虚、宽容等品质在生活中的重要性，教育学生要以此为准则，做到言行一致。
3.鼓励学生课后阅读类似的寓言故事，拓宽知识面，提高文学素养。
三年级上语文教学设计(B)陶罐和铁罐鲁教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解文言文的表达方式，理解《陶罐和铁罐》的故事内容，掌握故事中的人物形象、情节发展及寓意。
2.学会本课的生字词，并能正确书写、运用。如：“陶”、“罐”、“铁”、“骄傲”、“谦虚”等。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。
4.分析故事中的人物形象，让学生了解陶罐和铁罐的性格特点，理解寓意。
5.引导学生思考故事中的道理，认识到骄傲自满、看不起别人的危害，学会尊重他人，培养谦虚、宽容的品质。
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.故事中陶罐和铁罐分别代表了什么？
b.你觉得自己在生活中有没有犯过骄傲自满的错？
8.家校合作，共同促进学生发展：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。引导家长正确辅导学生，为学生创造一个良好的学习环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生动有趣的故事引入，讲述一个关于陶罐和铁罐的寓言故事，激发学生对本课的兴趣。
2.提问：“同学们，你们觉得陶罐和铁罐有什么不同呢？”引导学生思考，进而引入新课《陶罐和铁罐》。
2.词汇积累：请同学们将本节课学习的生字词进行整理，并查字典了解它们的意思，做到能正确书写、运用。
三年级上册语文教案6.23陶罐和铁罐 鲁教版
23、陶罐和铁罐教学目标：1、认识14个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2、分角色、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点、难点：重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
难点：理解课文讲的道理。
教学准备：课件头饰教学过程一、教师导课这节课我们读一个童话故事。
齐读课题。
瞧，老师把他们请来了！师板画陶罐和铁罐。
他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在他们身上发生了一件什么事呢？二、教师提取课文主线。
1、自由读课文，要求读准字音，待会老师检查生字词认读的情况。
2、检查字词读音3、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（按照时间、地点、谁和谁之间发生了什么事，结果如何，这个线索来说。
）4、师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书）那么谁能结合上下文说说“奚落”是什么意思呢？指名学生回答。
5、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、学生默读课文：要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的语句。
同桌交流。
四、师生品读课文2——9段。
1、师：说说，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！铁罐说这句话是用什么语气说的？谁能带着“傲慢”的样子读一读？师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读2、铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？过程：读句子2师：从哪里看出铁对陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这次铁又是什么样的神态（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？3、铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？铁罐的态度又开始的傲慢变为轻蔑,又到现在的什么呢？（恼怒）师：自己做一做。
点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？指名读（真是一个恼怒的陶罐）4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?生找，读铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。
三年级上语文优秀教学案例陶罐和铁罐鲁教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流，提高他们的团队协作能力。
2.设计具有挑战性的小组任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的合作精神和沟通能力。
在教学过程中，我会注重小组合作，组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考、交流，提高他们的团队协作能力。我会设计具有挑战性的小组任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实践能力。同时，我还会鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的合作精神和沟通能力。此外，我还会对小组合作的过程和结果进行评价，以激励学生更加积极地参与小组活动。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同讨论课文中的某个问题。我会设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，培养他们的思维能力。在讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的见解，培养他们的沟通能力和团队协作能力。同时，我还会对小组讨论的过程和结果进行评价，以激励学生更加积极地参与小组活动。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照课文的结构，逐段进行讲解。在讲解过程中，我会注重对重点词语和句子的解释，帮助学生理解课文内容。同时，我会运用比喻、拟人等修辞手法，让学生感受语言的美妙，提高他们的语言表达能力。在讲解过程中，我会关注学生的反应，及时调整讲解的速度和深度，确保学生能够跟上教学进度，理解课文内容。
三年级上语文优秀教学案例陶罐和铁罐鲁教版
一、案例背景
本案例背景选自鲁教版三年级上册语文《陶罐和铁罐》一课。本课主要通过讲述陶罐和铁罐的故事，让学生学会正确看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、和睦相处。教学内容紧紧围绕故事展开，通过朗读、讨论、书写等方式，让学生感受故事的魅力，体悟其中的道理。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教案第一课时(精品)
《陶罐和铁罐》教案教学目标一、知识与技能能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。
二、过程与方法1．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三、情感态度和价值观理解课文讲的道理。
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1. 师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）。
2. 看到这个题目，你有什么疑问吗？陶罐是什么物品？陶，是用黏土烧制成的。
（出示图片）二、新课学习1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？（学生自由朗读课文，教师巡视。
）（国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）3．检查字词。
(出示课件)（1）认识生字：傲慢谦虚恼怒荒凉朴素价值嘴巴吵闹感受捧起和睦相处盛东西懦弱争辩羞耻流逝宫殿掘开奚落（2）让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。
奚落——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。
谦虚——虚心，不自满，肯接受别人的批评。
懦弱——软弱无能，不坚强。
羞耻——不光彩，不体面。
理会——理睬。
轻蔑——轻视，不放在眼里。
三年级语文上册第六单元23陶罐和铁罐教案1鲁教版
2021-3-29 20XX年复习资料小学复习资料班级：科目：陶罐和铁罐教学目标：知识与技能：1、会认14个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。
2、分角色，有感情的朗读课文。
3、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。
4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法：1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观：通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
课时安排：1课时教具准备：陶罐和铁罐各一个教学过程：一、导入。
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）。
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题。
二、整体感知。
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。
并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。
3、师归纳。
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。
常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。
三、学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1—9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）板书：奚落2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4、请同学们自读课文思考：（1）陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？（2）铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？）（3）面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题。
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
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陶罐和铁罐第二课时教学目标：情感目标：理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。
知识目标：学习生字，理解词语的意思。
能力目标：练习归纳段意。
分角色朗读课文。
教学时间：一课时教学准备：陶罐铁罐图片和头饰教学过程：一、导入。
1.出示陶罐和铁罐图片（依照课文画的图片）这就是我们上节课学习的国王御厨里的两只罐子，请同学们仔细看，哪只是陶罐子，哪只是铁罐子？你是怎么看出的？2.指名交流，导入本节课。
二、复习巩固生字。
1.听写本文生词（指名上黑板）2.对照订正三、抓住重点词句品味，感情读文。
1.学生默读课文：要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导（随机点评：这个同学真棒，还注意到了标点符号的作用。
铁罐的语言、神态，还有“！”的多次出现。
）2.学生交流，品读2—9段3.根据学生找到的句子学习课文：（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。
让学生做动作理解“傲慢”这句话怎么读才能读出铁罐的傲慢？要重读哪个字？（品味不同读法可以有不同的体会）指名读、评读，全班练读（2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”相机设问：你认为陶罐子懦弱吗？为什么？从哪里知道的？从音、形区分“懦”与“儒”。
抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。
（3）师过度：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..（4）傲慢的铁罐听到陶罐的争辩，怎么样呢？生：铁罐开始恼怒了。
师：自己做一做。
点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）（5）恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？同桌合作读6——9段。
指名合作读——师再问：你们听出了什么？从哪里听出来的？抓“相提并论”“算什么东西？”（铁对陶的极度轻蔑和瞧不起）（6）本文陶罐和铁罐之间的对话几乎都有提示语，但其中这两句“‘何必这样说呢？’陶罐说。
三年级上语文教案陶罐和铁罐_鲁教版
三年级上语文教案陶罐和铁罐_鲁教版一、教学目标1、认识并通过查字典、联系上下文、结合生活体会以及观看字形等方法明白得“荒凉、奚落、傲慢、轻视、愤慨、懦弱”等词的意思。
2、在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，结合表现陶罐、铁罐神态和语气的词句把每部分的内容读明白，体会铁罐语气的变化。
3、分角色，有感情地朗读课文。
4、读明白课文内容，学习全面地看待事物的方法。
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，明白得“每个人都有长处和短处，要善于发觉别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处”的做人道理。
二、教学重点指导读好人物对话，分角色朗读课文。
三、教学难点通过学习让学生学会正确全面地看待事物，明白得“每个人都有长处和短处，要善于发觉别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处”的做人道理。
四、教学预备多媒体课件五、教学过程（一）板书课题，导入新课师：同学们，今天我给大伙儿带来了两位朋友，瞧，他们来了，一个是陶罐，一个是铁罐。
看，他们不但有表情，而且还能开口讲话呢！这节课，我们就来学习童话故事《陶罐和铁罐》。
齐读课题。
（二）检查交流自主学习情形。
1、检查生字词语师：课前大伙儿自主预习过课文了，这些字词都会读了吗？个人读、齐读，指导读出语气。
2、多音字词：兴奋盛东西相提并论和谐相处3、指导写字，写好“谦虚”二字。
①指导学生观看②教师范写，先写谦，言字旁，左边立，右边是兼字。
再写虚，虎字头，上边靠，横钩一笔像虎牙，里面的七是斜横，最后一笔要稳住，如此虚字才好看。
③生写，头正、身直、臂开、足安，三个一要做到。
师提醒写字姿势。
比较展现，再修改。
4、总结要紧内容师：同学们，课文写了陶罐和铁罐之间的什么事呢？结合课文内容和你的学习卡，说一说。
同学们，我们从题目入手，先抓住了故事的要紧人物，接着抓住文中重点的句子，弄清了故事的起因、通过和结果，专门快就总结出了文章的要紧内容。
（三）走进文本，品读感悟1、品读2-9自然段。
三年级上语文教学设计陶罐和铁罐_鲁教版
三年级上语文教学设计(A)陶罐和铁罐_鲁教版教学目标1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“自豪、傲慢、谦虚、神气、愤慨、相提并论、理会、荒凉、惊奇、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.读明白课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积存语言。
教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不脆弱。
教学难点明白得课文讲的道理。
课时安排2课时教学过程第一课时一、形象导入1.播放媒体资源中的视频，让学生初步了解陶罐和铁罐的质地、特点。
陶罐是指以粘土为胎，通过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高温下焙烧而成的物品，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。
具有浓厚的生活气息和专门的艺术风格。
早在商代，就已显现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。
陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及日常生活用器无不涉及，光洁美观。
铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较牢固。
2.师：同学们，今天我们学习的课文确实是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，到底是如何回事儿呢？就让我们一起到课文中查找答案吧。
板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。
二、初读课文1.学生自读课文，画出生字词。
教师巡视指导。
2.利用媒体资源中的认一认部分，教学生字，指导组词。
3.播放媒体资源中的范读动画，更正读音。
三、朗读感悟1.师：请同学们选择自己喜爱的方式朗读课文，然后在小组里交流一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？学生自由读课文，讨论交流，教师巡视。
2.学生汇报例：（1）我喜爱陶罐，因为它谦虚；不喜爱铁罐，因为它自豪。
我的依照是课文写“自豪的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是如此，它不但说话专门谦虚，而且不和铁罐一样知识，幸免矛盾激化，不和它争吵。
（2）陶罐不但谦虚，也专门善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它赶忙就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
三年级上语文教学设计(B)陶罐和铁罐鲁教版
三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文言文有初步的认识和了解。在此基础上，学生对本课《陶罐和铁罐》的学习具有一定的挑战性。首先，学生对文言文的词汇和句式掌握程度有限，需要教师在教学过程中进行适当的引导和讲解。其次，学生对故事情节的理解和把握能力有待提高，需要通过小组合作、讨论等方式，培养学生的思考和分析能力。此外，学生在情感态度与价值观方面，正处于成长的关键阶段，需要教师借助课文内容，引导学生树立正确的价值观，培养良好的品格。因此，在教学过程中，教师应关注学生的学情，设计符合学生认知水平的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养。
-收集并整理其他寓言故事，与同学分享，探讨这些故事的共同点和寓意。
-选择一个你最喜欢的寓言故事，制作成手抄报，内容包括故事简介、人物分析、寓意阐述等。
3.思考作业：
-结合课文内容，思考以下问题：“在你的生活中，有哪些类似陶罐和铁罐的现象？你是如何处理的？”
-写一篇短文，谈谈你对谦虚和宽容的理解，以及如何在日常生活中践行这些品质。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，教师将布置以下作业，旨在帮助学生进一步理解课文内容，提高语文素养。
1.家庭作业：
-朗读课文《陶罐和铁罐》三遍，尝试背诵课文，并让家长签字确认。
-抄写本课生字词，每个生字写五遍，要求规范、正确、美观。
-根据课堂所学，用自己的话简要复述故事情节，并写出故事寓意。
2.拓展作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本课的重点在于文言文的朗读、背诵和生字词的学习。难点在于对课文内容的深入理解，以及对陶罐和铁罐性格特点的分析。
-课文朗读：要求学生能正确把握文言文的节奏和韵律，感受文言文的韵味。
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《陶罐和铁罐》
教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
教学重点、难点
1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2．理解课文讲的道理。
教学准备
课件；陶罐和铁罐的实物。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。
2．分角色，有感情地朗读课文。
3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学流程
一、形象揭题，了解特点。
1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。
2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3．板书课题，指名学生齐读。
【实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。
】
二、初读课文，读准读通，了解课文大意。
1．课件出示学生自读要求：
（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
（2）画一画：用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。
（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。
（4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。
2．学生按上述要求自读课文。
读后交流对上述问题的看法。
3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。
请2位同学分别读课文1－－－9自然段和
10－－－17自然段。
其它同学做评委，听后评议。
4．教师相机小结。
【“授人以鱼不如授人以渔”，学生按照课件提示的要求自学，可以围绕中心不偏离。
这一环节的识字教学，让学生从文本中划出生字，再联系句子理解，始终做到字不离词，词不离句。
】
三、品读课文，体验情感。
1．课件显示课文第一自然段，引导理解。
教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。
2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。
（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。
（2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。
（3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。
注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。
3．教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？
（1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。
（2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。
（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。
（4）指导学生读好多音字：和睦相处
（5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。
4．课件展示对话。
请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。
评议后，同座再练分角色朗读。
【以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
】
四、指导写字
1．出示课文1－9自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。
2．课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。
3．引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。
4．学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。
6．展示学生书写的字，互相评议。
五、实践作业
1．和同学们合作把这个故事演一演。
2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？
【教材无非是个例子。
大语文教学观下，我们应该立足教材，超越教材。
《骆驼和羊》
是老教材中一篇类似的童话故事。
引导学生运用已有的知识储备进行阅读的迁移，让学生在创造性的学习中迸发思维的火花。
】
第二课时
课时目标
1．了解陶罐、铁罐不同的结局，、理解课文讲的道理。
交流本文的读书感受。
2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。
3．学习本文的写作方法。
教学流程
一、复习导入，组织教学
1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。
2．分角色朗读课文1－9自然段。
3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。
二、师生合作学习课文第10－17自然段。
1．课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。
教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。
2．许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。
3．课件出示对比表格。
4．引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。
三、交流感受，明白道理
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。
3．口语交际：
我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想对铁罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。
（2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。
让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。
【在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体。
口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。
】
四、学习作者的写作方法。
教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。
类似的
课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？
【在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。
】
五、练习写字，抄写词语
1．认读课文10－17自然段里出现的生字。
（课件出示）
2．交流记忆这些生字字形的的方法，教师小结：可以利用形声字的特点来记，可以利用熟字来记。
3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。
教师巡视，进行个别辅导。
5．投影仪展示学生写的字，互相评议。
6．抄写词语表中的词语。
【三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。
让学生通过自己观察、分析所获得的东西，比教师直接告诉要记得牢。
每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。
】
五、拓展练习，布置作业
1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。
2．用你喜欢的词语写几句人物的对话，（可以写一写回家后与爸爸妈妈有趣的对话）注意要符合人物的身份、性格。