第一课时 毫米的认识
毫米的认识第一课时
7厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
板 书 设 计
毫米的认识
例1：1厘米=10毫米
教学反立1毫米的长度观念。
教
学
目
标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学
重难
点
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学
准备
教具：课件、尺子学具：学生尺一副
教
学
设
计
思
路
（含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
教学时，应注意下面几点：（1）出示例1情境图后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。（3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米，但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的题，可以让学生先独立完成，再在小组内说出填写的结果，并交流一下想法。
《毫米的认识》课件
02
毫米的概念
定义与性质
总结词
毫米是长度单位，是国际单位制中的基本单位之一，常用于测量较小长度或精 确测量。
详细描述
毫米是长度测量的基本单位之一，通常用于测量较小或精确的长度，如物品尺 寸、地图比例尺等。它是以米为基础的单位，1米等于1000毫米。
单位换算
总结词
掌握毫米与其他长度单位的换算是重 要的，如厘米、分米、千米等。
《毫米的认识》 课件
目录
• 毫米的引入 • 毫米的概念 • 毫米的测量 • 毫米的实例 • 总结与思考
01
毫米的引入
引入目的
让学生了解毫米的概 念和测量单位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养学生的观察和测 量能力，提高数学素 养。
让学生掌握毫米的长 度和测量方法。
引入方式
通过实物展示
教师可以准备一些长度接近毫米 的物品，如硬币、卡片等，让学 生观察并猜测其长度，从而引出 毫米的概念。
粗大误差
由于人为因素（如操作失 误、读数错误等）而导致 的误差，这种误差通常是 可以避免的。
04
毫米的实例
生活中的实例
测量书本的厚度
书本的厚度通常以毫米为单位，通过测量书本的厚度，可以 直观地理解毫米的概念。
测量手指宽度
将手指并拢，测量的宽度大约为10毫米。通过比较，可以更 好地理解毫米的大小。
VS
测量建筑物的长度
在建筑领域，建筑物长度的测量通常以毫 米为单位，这样可以确保建筑物的精确度 和质量。
05
总结与思考
总结内容
课件内容回顾 介绍了毫米的定义、单位换算以及在日常生活中的应用。
通过实际操作和互动练习，帮助学生更好地理解毫米的概念。
总结内容
第1课时 毫米的认识
第三单元测量第一课时毫米的认识学习内容：教材第21——22页。
学习目标：1、通过观察、体验等互动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。
2、会用毫米作单位测量物体的长度。
教学过程：一、板书课题：毫米的认识二、出示目标：1、通过观察、体验等互动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念。
2、会用毫米作单位测量物体的长度。
（默看30秒）三、自学指导：老师引导学生怎样实现这个学习目标呢？需要靠大家自学，然后出示自学指导。
出示自学指导：认真看课本第21页。
（看图，看文字要求）思考：数学课本的长宽高各是多少？第二步，观察整理米数多出来的怎么计算呢？（若有不懂得地方，用红笔标示出）6分钟后，比谁能做对与例题相似的题。
四、先学1、引导学生自学开始，比谁自学后，能做对检测题。
2、看一看。
老师巡视并督促每个学生认真自学。
（要保证学生看够6分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。
）3、做一做。
首先引导学生准备做检测题。
板演练习，找两名最差的学生到黑板上板演“做一做”，其余同学做在练习本上。
教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。
讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。
（要求：学生认真看板演的同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确）五、后教：议一议1、学生更正。
教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。
提示：用红色粉笔改，那个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。
2、讨论。
到底谁对，谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。
讨论做一做。
学生回答：教师要启发学生注意：小结：1厘米=10毫米六、练习练习五的第1——3题七、堂清试题：1、填上合适的长度单位。
（1）一支铅笔的长约18（）。
（2）一支粉笔长约75（）。
（3）一分硬币的厚度约1（）。
（4）小芳家到学校距离为200（）。
2、我会填。
50毫米=（）厘米 76毫米=（）厘米（）毫米3厘米=（）毫米 100毫米=（）厘米板书设计毫米的认识1厘米=10毫米10毫米=1厘米教学反思：。
毫米的认识ppt课件
03
04
1米等于1000毫米。
1千米等于1000000毫米。
毫米的符号表示
毫米的符号是“mm”。 在科学计数法中，毫米可以用“×10^-3”表示。
02
毫米的应用
长度测量中的应用
测量长度
毫米是长度测量的基本单位之一 ，常用于测量物体的长度、宽度 、高度等尺寸。
物品尺寸的表示
商品尺寸标注
在购买商品时，特别是服装、鞋子等 ，通常会标注尺寸。这些尺寸通常以 毫米为单位，方便消费者了解商品的 实际尺寸，避免因尺寸误差而导致的 退货或换货。
电子产品规格
在购买电子产品时，如手机、电脑等 ，其规格和参数通常会以毫米为单位 进行标注。这些信息可以帮助消费者 了解产品的详细规格和性能。
精度要求
在一些需要高精度测量的场合， 如机械加工、精密制造等，毫米 的精度能够满足生产要求。
工程绘图中的应用
制图标准
在工程制图中，图纸上的尺寸通常以 毫米为单位，用以表示物体的实际尺 寸。
绘图工具
毫米也成为各种绘图工具的基本单位 ，如直尺、卷尺、三角板等。
其他领域的应用
科学研究
在某些科学研究中，如物理学、化学、生物学等，毫米可以作为测量和实验数 据的单位。
毫米的认识在日常生活中的应用
长度测量中的运用
测量长度
在日常生活和工作中，经常需要测量各种物体的长度，而毫 米是最常用的长度单位之一。通过使用毫米作为测量单位， 可以更精确地测量物体的长度，避免误差。
制作图纸
在建筑、机械、电子等领域，制作图纸是必不可少的环节。 在这些领域中，通常使用毫米作为测量单位，以确保图纸的 精确度和一致性。
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第一课时 毫米的认识
第一课时毫米的认识主备人：刘伟丽一、内容解析和学情分析（一）内容解析本节课是三年级上册第一单元测量的第1课时。
完成课本第2、3页及“做一做”和练习一第1、2题。
本节课是在学生认识了厘米、米这两个长度单位的基础上学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
最后通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
“做一做”有3道题目，用图片的形式直接给出直尺测量生活中的实际物体的图片，让学生读出测量的结果，主要检测学生用毫米作单位进行测量的能力。
（二）学情分析每个学生由于生活、家庭环境不同，会导致不同的学生有不同的知识基础。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度，可以说对此有了一些感性的认识。
因此在教学中，注重让学生在学习的过程中尽可能多地经历数学交流的活动，能够在活动中感受获取知识的思维方法和思维过程。
（三）教学重点、难点、关键点重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点：建立1毫米的长度观念。
关键点：建立1毫米的长度观念。
二、目标分解和重构（一）课程标准表述1.在实践活动中，知道毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2.能估测一些物体的长度，并进行测量。
（二）教师用书表述1.经历实际测量的过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.知道常用的长度单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3.能估计一些物体的长度，会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中，增强合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
（三）学习目标1.能举例说出生活中1毫米的实物，并会用毫米作单位进行测量。
2.通过对直尺的观察，知道厘米和毫米的关系，并会进行简单的换算。
（四）教学评价目标1采用课堂观察、课堂提问的形式进行评价；目标2采用样题评价。
毫米的认识ppt课件
使用测量工具时，应确保测量起点和 终点与被测物体紧密接触，避免测量 误差。
生活中的长度测量实例
测量身高
使用身高计测量人的身高，了解个体生长发育情 况。
测量房间尺寸
使用卷尺或激光测距仪测量房间的长、宽、高， 为家居装修或购买家具提供根据。
测量物品尺寸
在购买衣物、鞋子等物品时，需要测量物品的尺 寸以选择合适的尺码。
长度测量在实际工作中的应用
建筑工程
在建筑工程中，需要进行精确的长度测量，以确保建筑结构的稳 定性和安全性。
机械制造
在机械制造领域，长度测量是产品质量控制的重要环节，确保零部 件尺寸符合设计要求。
科学研究
在科学研究中，长度测量是实验数据获取的关键步骤，为科学发现 提供重要支撑。
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毫米的认识ppt课件
汇报人：
202X-12-31
• 毫米的简介 • 毫米的测量工具 • 长度单位的进率关系 • 毫米的认识在数学中的应用 • 实践与应用
01 毫米的简介
毫米的定义
总结词
毫米是长度单位，定义为1/10厘 米，符号为mm。
详细描写
毫米是国际单位制中的基本长度 单位之一，常用于测量物体的尺 寸、长度、宽度、高度等。
千米与毫米的关系： 1千米=1000000毫 米
厘米与毫米的关系： 1厘米=10毫米
长度单位的发展历程
古代长度单位
如尺、寸、丈等，随着历史演变而逐 渐标准化。
国际长度单位的确立
经过国际计量大会的讨论，最终确定 米为国际标准长度单位。
国际单位制中的长度单位
国际单位制中的基本长度单位 是米，其他长度单位如千米、 分米、厘米、毫米等都是基于 米的倍数来定义的。
第1课时 毫米的认识
第3单元测量第1课时毫米的认识【教学内容】教材第21～22页例1及相关内容。
【教学目标】1.通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2.经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【重点难点】重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。
难点：理解毫米与厘米之间的关系和进率。
【教学过程】一、复习导入师：测量物体的长度一般用哪些工具？预设：我们一般用尺子测量物体的长度。
师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：米和厘米。
二、探究新知1.毫米产生的意义。
（1）估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
（2）学生独立测量并填写学习单，然后小组交流。
（3）全班汇报交流。
师：你们估计的结果和测量的结果一样吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：数学书的厚度不到1厘米，怎么办？（4）引出毫米的概念。
师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
2.认识毫米。
【课件出示直尺】师：关于毫米，你知道什么？预设：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。
（在学生交流的过程中，课件配合演示。
）师小结：1厘米＝10毫米。
3.感悟1毫米的长度，形成直观印象。
师：用手势表示出1毫米的长度。
（引导学生感悟1毫米很短。
）师：哪些物品的长度大约是1毫米？预设1：1分硬币的厚度大约是1毫米。
预设2：身份证的厚度大约是1毫米。
师：说一说，生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位?预设1：玻璃的厚度用毫米作单位。
预设2：天气预报中降雨量用的毫米作单位。
……4.即时训练，深化认识。
完成教材第22页做一做第1～2题。
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第一课时毫米的认识
教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第2题。
教学目标：
1．经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2．通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4．建立1毫米的长度观念。
教学重点：建立毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念。
教学准备：
1分硬币、电话卡、直尺及文具。
教学过程：
一、开放导入
同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。
你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米、厘米）
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？
同学们真能干！今天我们继续学习测量。
二、导学探究
1、学习毫米产生的意义
小组合作学习，估计课本的长、厚。
（1）新学期大家都给数学书穿上了美丽的外衣，在包数学书的时候，你注意到了数学书有多厚吗？
（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）
（3）再用测量的方法验证估计的结果，并记录下来。
①导学一：分组测量课本的长、宽和厚。
要求：测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
[设计意图：通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义。
] ②导学二：组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
预设：由于课本的厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”
教师顺势引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
板书课题“毫米的认识”。
2、学习毫米与厘米的关系
（1）导学三：从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
生：1厘米＝10毫米
让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明。
（2）教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
3、导学四：帮助学生建立1毫米的长度观念。
（1）小组合作学习：
①在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
②在组内说出生活中长、宽或厚大约是1毫米的东西。
③先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
（2）汇报交流：
①分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
②大约八张课本的纸厚1毫米。
（3）画1毫米、5毫米、18毫米长的线段，同桌互相量，看谁画得准。
[设计意图：学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念。
] 三、尝试应用
1．让学生先独立完成“做一做”中的题，再全班订正。
2．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）
四、概括深化
通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识又有什么感受呢？
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1．练习一第2题。
要求学生独立完成。
教学反思：。