厘米毫米的认识教学设计
厘米毫米教学设计
厘米毫米教学设计教学设计：厘米和毫米的认识与换算一、教学目标：1. 让学生了解厘米和毫米的定义及其换算关系；2. 通过实际测量对象来运用所学的知识进行厘米和毫米的换算；3. 培养学生认识及应用度量单位的能力。
二、教学准备：1. 教师准备测量工具：尺子、计时器等；2. 教师准备一些实际测量对象，如书、钢笔、铅笔等；3. 课件、黑板、粉笔等。
三、教学过程：Step 1：导入和激发兴趣（5分钟）教师可以通过小组讨论、出示一些实际测量对象的图片等方式来激发学生对于厘米和毫米的认知和兴趣。
例如：教师出示一张图片，上面有一个短尺子，让学生猜测这个尺子是用来测量什么的，并简单问一下学生现实生活中有哪些需要用尺子来测量的物品。
Step 2：引入厘米和毫米的定义（10分钟）教师通过课件或黑板，给学生展示厘米和毫米的定义及符号表示，并进行讲解。
引导学生认识到厘米是一种长度单位，表示的是和1厘米相等的长度，毫米也是一种长度单位，表示的是和1毫米相等的长度。
Step 3：实物测量（15分钟）教师让学生拿出尺子，并给每位学生发放一些实际测量对象，如书、铅笔、钢笔等，要求学生用尺子进行测量，并记录测量结果。
教师可以提供一些测量题目，让学生进行测量，并回答相关问题。
例如：用尺子测量一个钢笔的长度是多少厘米？一个铅笔的长度是多少毫米？可以通过学生的回答情况来判断学生对于厘米和毫米的认识程度。
Step 4：厘米和毫米的换算（20分钟）教师通过课件或黑板，给学生展示厘米和毫米的换算关系，并进行详细的讲解。
教师可以通过实际的例子和问题，引导学生理解和应用厘米和毫米的换算。
例如：一个物品的长度是3厘米，可以换算成多少毫米？如果一个物品的长度是25毫米，可以换算成多少厘米？教师帮助学生分析解题方法，进行具体计算并得出答案。
Step 5：小结与拓展（10分钟）教师进行知识点的小结，并帮助学生消化整个学习过程中所学到的知识。
通过提问和让学生进行反思，检查学生是否掌握了厘米和毫米的定义和换算方法。
《毫米的认识》(教学设计)人教版三年级上册数学
4.教学策略：针对学生的特点和需求，本节课可以采用以下教学策略：
-利用实物和模型，让学生直观地感受毫米的长度；
（4）总结与反思：鼓励学生在自主学习和实践活动后，进行总结和反思，记录自己的学习心得和体会。
（5）交流与分享：鼓励学生在学习小组中交流和分享自己的学习成果和经验，互相学习和借鉴。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-学生能够掌握毫米的基本概念，了解毫米与厘米、米之间的关系。
-学生能够运用毫米进行简单的长度测量和计算，提高他们的数学技能。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够掌握毫米的基本概念，了解毫米与厘米、米之间的关系，理解毫米在实际生活中的应用。
2.技能提升：学生将能够运用毫米进行简单的长度测量和计算，提高他们的数学技能。
3.空间观念：通过观察、操作和实践活动，学生将建立毫米的空间形象，提高他们的空间观念。
4.数学思考：学生将能够运用毫米知识解决实际生活中的长度问题，培养他们的数学思考能力。
5.学生是否对数学产生积极的学习态度，表现出对毫米学习的兴趣和自信。
6.学生在小组讨论、实践活动中的合作能力和沟通能力的展示。
7.学生是否能够自主学习，独立思考和解决问题，展现自主学习能力。
教学反思与改进
2.制定改进措施：根据反思活动的结果，我将制定一系列改进措施，计划在未来教学中实施。这些改进措施可能包括调整教学方法、提供更多的实践活动、增加小组合作学习的机会等。
教学方法/手段/资源：
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学上册教案厘米和毫米
小学四年级数学上册教案厘米和毫米教案标题：小学四年级数学上册教案一、教学目标本节课的教学目标是使学生了解并掌握厘米和毫米的关系，能够准确地进行长度的测量和换算。
二、教学准备准备课件、黑板、白板、尺子、练习纸等教学工具。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师通过图片或实物展示不同长度的物体，引导学生思考并讨论，激发学生对长度单位的兴趣。
2. 串讲（15分钟）（1）巩固知识点：复习上一节课学习的厘米和米的换算方法，帮助学生回顾和确认学习成果。
（2）引入新知识：介绍厘米和毫米的概念和关系，解释它们在实际生活中的应用场景。
3. 讲授（20分钟）（1）教师示范测量：用尺子测量不同物体的长度，以厘米为单位记录，并带领学生一起操作，强化学生对厘米的理解和使用。
（2）教师示范换算：将厘米换算为毫米，并与学生进行互动，让学生参与到换算过程中，激发他们的学习兴趣。
4. 练习（25分钟）（1）个人练习：学生利用练习纸上给出的长度进行测量和换算练习，巩固所学内容。
（2）小组合作：学生分小组互相检查答案，并解答对方的疑问。
5. 总结（10分钟）（1）巩固知识点：教师带领学生回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结厘米和毫米的特点和换算方法。
（2）反思提问：教师提出一些开放性问题，引导学生思考并表达自己的观点，加深对知识的理解和应用。
四、教学延伸1. 提供更多实例进行训练，增加学生对厘米和毫米的熟练度。
2. 组织学生进行小组竞赛，通过游戏形式来巩固学习成果，增加趣味性。
五、作业布置布置课后练习题，要求学生能够独立完成厘米和毫米的测量和换算题目。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面了解厘米和毫米的基本知识，能够准确地进行长度的测量和换算。
同时，在教学过程中培养了学生的观察力和团队合作意识，提高了他们解决问题的能力和方法。
下一步的教学中，将继续注重培养学生的实际操作能力，并加强巩固和拓展。
《毫米的认识》教学设计（范文）
《毫米的认识》教学设计（范文）第一篇：《毫米的认识》教学设计（范文）《毫米的认识》教学设计教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
小学数学教案厘米毫米
小学数学教案厘米毫米
主题：厘米毫米
年级：小学一年级
教学目标：
1. 理解并掌握厘米、毫米的基本概念。
2. 能够准确地将长度用厘米和毫米表示。
3. 能够在实际生活中运用厘米和毫米进行计量。
教学准备：
1. 教师准备好教材《小学数学第一册》相关课文。
2. 准备白板、彩色粉笔、尺子等教学用具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师展示一根尺子，让学生观察并告诉尺子上刻度的单位是什么，引导学生思考厘米和毫米的概念。
二、讲解（10分钟）
1. 通过教材介绍厘米和毫米的概念，并展示实物让学生观察。
2. 引导学生在尺子上找到厘米和毫米的刻度，并解释其关系。
三、练习（15分钟）
1. 让学生做几道简单的计量题，将长度用厘米和毫米表示。
2. 让学生用尺子测量教室内某个物体的长度，并写出用厘米和毫米表示的答案。
四、拓展（10分钟）
1. 让学生围绕厘米和毫米的单位展开讨论。
2. 让学生观察周围的事物，并说出它们的长度。
五、总结（5分钟）
让学生对今天学到的知识进行总结，并解答他们对厘米毫米的问题。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生能够初步理解并掌握厘米和毫米的概念，能够在实际生活中运用这两个单位进行计量。
在教学中，要及时给予学生正面的鼓励和肯定，鼓励他们勇于提问和表达自己的见解，激发他们学习数学的兴趣和积极性。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
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厘米毫米的认识
山东省诸城市石桥子小学赵星梅
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。
教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：
教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？
学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？
师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。
师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？
生：想！
师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）
二、，探究体验，获取新知
1、认识毫米。
（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？
（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）
教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？
提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？
提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？
提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？
得出：1厘米＝10毫米
（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。
教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？
（6）教科书第3页“做一做”中的题目。
订正时让学生说一说自己是怎样数的？
2、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。
）
②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。
（板书，把课题补充全：分米的认识）（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）
（4）练习。
①同桌互量从手腕到指尖有多长？
②教科书第4页“做一做”中的习题。
三、实践应用，巩固提高
1、练习一的第1、
2、3题。
2、在（）里填上合适的长度单位。
蜡笔长6（）跳绳长2（）
课桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
3、量出20毫米和3分米的丝带。
四、全课小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。
先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。
（课外完成）。