毫米的认识 获奖教案 衡水中学内部资料
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案（通用12篇）《毫米的认识》教案篇1教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
1 毫米的认识(一等奖创新教案)
1 毫米的认识（一等奖创新教案）毫米的认识教材分析《毫米的认识》这节课是在学生已经认识了长度单位“厘米”和“米”，孩子们已经有了一定的用直尺测量能力的基础上进行的。
后面还要学习“分米”、“千米”以及“长度单位换算”等知识。
因此，这节课起到了承前启后的作用。
教材编排是通过具体的估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是比厘米更小的长度单位。
通过直观地在直尺上数小格的方法，让学生知道毫米和厘米的关系，并会进行简单的单位换算。
要通过多种感官来感知，建立1毫米的长度观念。
同时让学生能比划出大约是1毫米的距离，并学会运用毫米这一长度单位去测量物体的长度，同时学会选择合适的长度单位及工具进行测量。
这样的编排启示我们，更要注重学生对1毫米的几何直觉、空间几何想象和测量能力的培养。
学情分析三年级的学生以形象思维为主，生活经验缺乏，部分学生对长度单位的估测淡薄和肤浅。
从前测分析1题看学生在学习米和厘米后对长度单位存在的意义有了大致的理解，在此进一步扩充长度单位体系。
2题测量结果中看出，仅有12%的学生能用毫米来标志线段的长度，而对错误学生进行访谈了解到，错误的原因是认为这天线段最接近几厘米就填几厘米，也有个别学生不能确定的情况下，选择不写“大约”两字。
3题结果可以看出学生的估测能力比较弱，显然对厘米的表象已经比较模糊了。
并在前两次试课中得到证实。
从总的结果看，学生对长度单位的适用有了基本的了解，对测量方法已经掌握，也有一定的测量能力，但估测能力比较弱，究其原因是头脑中的表象不够深刻。
所以本节课注重培养和引导学生对1毫米的“单位量感”，重视动手操作，通过多种活动，多重体验丰满1毫米在学生脑海中的标准。
再逐渐发展把1毫米表象出来，提升学生的估测能力，实现数学概念教学的价值。
教学目标1、让学生经历观察、摸一摸、比一比等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行测量和估算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识。
2. 毫米与厘米的换算。
3. 使用毫米尺子进行测量。
4. 估算长度、宽度、厚度等。
5. 解决实际问题，如：制作小卡片、测量物品长度等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握毫米单位，学会毫米与厘米的换算。
2. 难点：培养学生使用测量工具进行测量和估算的能力。
四、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具。
2. 练习题、实际物品。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾厘米的认识，引入毫米单位。
2. 新课：讲解毫米单位，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践：学生分组进行测量练习，使用毫米尺子测量物品长度。
4. 讲解：教师讲解测量方法和注意事项。
5. 练习：学生独立完成练习题，巩固毫米单位。
6. 拓展：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
7. 总结：教师总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
8. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课进行反思，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米单位。
2. 运用实践操作法，培养学生动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生思考，提高学生解决问题的能力。
4. 运用小组合作法，培养学生的团队协作精神。
七、教学步骤：1. 导入：通过回顾厘米的认识，引出毫米的概念。
2. 讲解：讲解毫米与厘米的关系，让学生理解毫米的意义。
3. 演示：教师演示如何使用毫米尺子进行测量。
4. 练习：学生分组进行测量练习，巩固毫米单位。
5. 应用：学生分组讨论，解决实际问题，如制作小卡片、测量物品长度等。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生用毫米作为单位测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等数学素养。
二、教学内容：1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺子的使用。
3. 用毫米作为单位测量物体长度。
4. 毫米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会用毫米尺子测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高测量和计算物体长度的能力。
3. 采用情景教学法，让学生在实际生活中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、厘米尺子、米尺子。
2. 各种长度的生活物品，如绳子、铅笔、直尺等。
3. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示各种长度的生活物品，引导学生观察并猜测它们的长度单位。
2. 学生分享猜测结果，教师揭晓答案，并引入毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解毫米的概念，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
2. 学生跟随教师一起，用毫米尺子测量教室里的物品长度，体会毫米在实际生活中的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个生活物品，用毫米尺子测量其长度，并记录在表格中。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一个绳子，让学生用毫米尺子测量其长度。
2. 学生计算绳子的长度，并讨论在实际生活中如何使用毫米。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的概念及应用。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意让学生直观地认识毫米，可通过实物演示、动手操作等方式。
2. 关注学生的个体差异，根据实际情况调整教学进度和难度。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的定义和换算关系，能够熟练运用毫米作为长度单位进行测量和描述。
2. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，激发学生探索欲望。
二、教学内容：1. 毫米的定义：毫米是长度的单位，是米的百分之一。
2. 毫米与厘米、分米、米的换算关系：1毫米=0.1厘米，1毫米=0.01分米，1毫米=0.001米。
3. 毫米在生活中的应用：通过实例了解毫米在生活中的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的定义和换算关系，能够运用毫米进行测量和描述。
2. 难点：毫米与厘米、分米、米的换算关系的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的长度。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和实践活动。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学材料：毫米尺、测量工具、实例物品。
2. 教学环境：教室、实验室。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解毫米的定义和换算关系，通过实例让学生了解毫米在生活中的应用。
3. 实践：学生分组进行实践活动，运用毫米进行测量和描述。
七、作业布置：1. 请学生运用毫米单位测量身边的物品，并记录下来。
2. 请学生绘制一幅以毫米为单位的平面图。
八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和实践活动等情况。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业的准确性、规范性和创新性。
3. 学生综合素质：评估学生在课堂上的团队协作、观察能力和操作能力。
十、教学拓展：1. 引导学生探索其他长度单位之间的换算关系。
2. 组织学生进行长度单位主题的课外活动，如制作长度单位的手工制品、进行长度单位的竞赛等。
【最新】毫米的认识教案
毫米的认识教案毫米的认识教案 1教学内容：毫米的认识教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教具准备：情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：一、创设情境，生成问题创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？二、探索交流、解决问题1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的`长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第3单元测量
第1课时 毫米的认识
【教学目标】
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】
重 点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难 点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】
教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）
然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
3、毫米和厘米的换算
出示教材第23页5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）
如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（ ）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1）1厘米是（ ）毫米。
（2）2厘米是（ ）个10毫米。
（3）2厘米就是（ ）毫米。
让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）
（4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
三、实践应用，巩固新知
1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
3、完成“练习五”第3、5题。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。