用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天 王太明
【用爱为孩子撑起一片蓝天】法讲座为孩子撑起一片蓝天
【用爱为孩子撑起一片蓝天】法讲座为孩子撑起一片蓝天一、正确对待，关心热爱后进生大多是缺少教师的爱或父母的爱，教师要用爱、用感情和学生沟通。
首先，班主任要有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生特别是后进生，不仅是班主任应尽的职责还是关系到学生前途的大事。
后进只是暂时的一种状态，不是永恒的标签。
因此，班主任在工作中要关怀、尊重和爱护后进生，以真诚的情感打开他们心扉，帮助他们树立信心，弃旧图新。
教育者的诚意和关怀信任一旦为学生所了解和感受到，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育者的教育。
如我曾经教过一个学生，他很聪明，但学习习惯不好，成绩一直不理想，被同学看不起，也没有多少朋友。
我了解情况后，及时和他沟通，鼓励他，平时和他聊聊家里的情况和学习的一些困惑。
在我的精心关心和爱护下，他渐渐改变了学习的坏习惯，成绩逐渐上升，学习信心不断增强，最后成绩跃到班级前列。
二、弄清情况，对症下药后进生的具体情况是不尽相同的，其表现和程度、症结和原因也因人而异，十分复杂。
但他们有一些共同的心理特点，比如，自尊和得不到尊重的矛盾；好强和不能取胜的矛盾；上进心和意志薄弱的矛盾，好奇心和知识缺乏、看问题简单的矛盾等。
只有抓住这些主要症结，再根据每个后进生的情况有的放矢、对症下药，才能做好后进生的转化教育工作。
班级中曾有一个学生第一学期开始时成绩非常不错，后来越来越下滑，还经常不遵守班级纪律，我看在眼里，急在心里。
在一次放学后我留下他，先和他聊起家中的生活，接着谈到他最近的表现。
通过交谈我了解到原来他的父母在闹离婚，家庭环境很不好，不利于他学习。
于是在一个周末我去了他家，和他的父母进行了沟通，动之以情，晓之以理。
在我和家长的共同努力下，他的学习成绩迅速提高。
三、培养学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天-模板
用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天用爱给后进生撑起一片蓝天撑起一片蓝天记得读书的时候,我一直是深受老师宠爱的优等生,从没有尝过后进生的滋味,认为他们自己不上进,怨不得老师。
因此,十多年的读书岁月,一直是在“理所当然”的心态下,平淡如水地与最后几排的后进生们交往着。
等到自己做了老师,被成绩、名次、奖金等胁迫着,也顺理成章地开始偏爱优等生。
对那些学习不好又不上进的有时还要捣乱影响别人的后进生,上课尽量少提问,甚至不提问;作业批改的时候,也是心不在焉,打个日期就行,别说写评语了;至于做错了什么事,只要与课堂无关,也懒得管,更不要说像优等生一样,时不时地叫到办公室开开小灶了。
直到在一次家访时,一位后进生的家长说:“孩子进校时特别高兴,特别爱学习。
可如今呢?孩子害怕上学了,满脑子都在想如何逃学,都怪这孩子不争气啊!”这位家长的话表面是在责怪自己的孩子,可却像一把利剑直戳到我的内心。
反思自己的教育教学实践,难道我们的教育竟失败到这种地步?扪心自问,我们作为教师,在教师育人的过程中,是否就真的缺少了一份耐心,一份爱心,一份细心?我们总是急于求成的实施所谓的“轻则撕书本,重则打人”的权利吗?我们应该在自身的教学观、质量观、学生观、师德师风方面反省些什么呢?我在思考……有一次回家,正碰上母亲在地里给玉米施肥,便过去帮忙。
只施了几十棵,母亲便叫住了我,说:“你得把施肥的数量反过来才对。
长得壮实的,少施一些;瘦弱的,多施一些。
”我很惊讶,说:“长得挺拔茁壮的,多施一些才会结更大的玉米啊;那些矮小孱弱的,反正没什么希望,任其自生自灭好了。
”母亲微笑着摇摇头:“种庄稼要都像你这样,再风调雨顺的年景,也不会有大丰收。
那些长得壮实的,自身有很好的抵抗力,少施一些肥也会长得很结实。
反而是那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。
其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些。
用爱心为后进生撑起一片天空
用爱心为后进生撑起一片天空我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱··“教师如果只能带优等生，而对后进生束手无策，就不能称其为合格的教师。
”陶行知先生也曾说：从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。
是这样的。
一个后进生转化为好学生，可以带动一大批后进生，使他们看到希望，使他们产生、增强奋发向上的信心。
只要教育得法，他们中的绝大多数可以成为合格的毕业生，乃至日后成长为杰出的人才。
对待后进生，我一般不会挖苦讽刺嘲笑，也不会带着有色眼镜看他们，但在如何转化他们向好的方面发展，还真没有什么系统的方法。
看了《给教师的建议》中介绍的一些做法，再根据自己在平时工作中的经验，总结了一下后进生产生的原因：家庭原因：教育方法不当，或者家长行为不正，再或者家庭离异等。
学校方面：个别老师的歧视、或者教学的失误，还有就是学生几次努力，终以失败而告终。
个人方面：交友不当染上社会恶习、身体状况较差，或智力原因；还有我觉得可能是自控力太差，导致迷恋于网络或杂七杂八的小说。
而我们老师在对待后进生上，如果有一劳永逸的想法，期望通过一次谈心、家访、班会或者报告会就彻底转变后进生，那是注定要失败的。
对于后进生的教育转化，作为教师一要树立信心、二要讲求策略。
在对待后进生上必须要有这样的思想准备：犯错——认错——改错——犯错——又认错……不断地反复、螺旋式进步中。
如果因为学生的再次犯错而斥责学生“屡教不改”“本性难移”是极不公正的。
我们必须容忍后进学生一次次的旧病复发，要让他们在逐步延长的周期或者错误程度的减轻中看到进步而增强继续进步的信心。
只要我们能做到工作细致、方法得当，努力创设出后进生良好的发展环境，就可以把他们转化为先进学生，转化为好学生。
针对后进生的特殊心理特点，我认为在做转化工作时，应从下面几点着手：1．真诚关爱，长善救失。
后进生转化之用爱给后进生撑起一片蓝天
后进生转化之用爱给后进生撑起一片蓝天任何一所学校、一个班级都存在着后进生。
所谓后进生，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。
他们人数较多,往往形成一个个小团体,如果教师不去关注他们，其带来的负面影响将会很严重。
因此,教师在工作中应师陶学陶,用陶先生“爱满天下”的精神去关爱后进生,做好后进生的教育工作。
现在,我们承担了我校陶研子课题——后进生自主性学习能力的培养的研究任务,为了开展课题研究,培养好后进生自主性学习能力,必须了解后进生特点及后进原因。
为此,我们特意选取了40名后进生进行问卷调查,了解他们的各方面表现情况。
调查内容如下：父母职业、教育方法、性格特点、家校表现、有无学习目标和计划、能否执行计划、能否按时完成作业、有无抄袭作业现象、能否自主学习等。
通过调查,我发现了后进生的主要问题及后进原因：缺乏学习自主性。
在接受调查的40名学生中,有学习目标和计划的31人,占71%,但几乎全不能执行；缺乏学习自主性的有36人,占90%；这些数据表明：后进生缺乏自主性,缺乏恒心,难以坚持,做事往往三分钟热度,导致了他们学习成绩难以提高。
长此以往,兴趣也不浓了。
缺乏正确的学习方法。
后进生并不是完全对学习没兴趣,他们也有对学习的热情,但是基础薄弱,或是存在跛腿学科,但是缺少科学的方法。
在调查中,我们发现,缺乏正确科学的方法的有36人,占90%。
他们有的在学习上花了大量的精力也难以奏效；这类学生通常怕思考,怕发言,只顾埋头苦干,结果却是事倍功半。
缺乏良好的学习习惯。
接受调查的学生中,性格外向、活泼的29人,占71%；上课开小差、拖拉作业、作业马虎甚至抄袭作业的现象均占90%以上。
缺乏良好的家庭教育。
调查对象中,父母经商的有12人,占30%；父母无业的9人,占25%；父母是公务员的仅有2人,占5%。
这些数据显示：后进生多来自经商或无业的家庭。
用“爱” 为学生撑起一片成长的天空
用“爱”为学生撑起一片成长的天空董各庄小学苏振东尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我是董各庄小学的一名普通教师。
是学校领导和各位同事的厚爱让我有了这次和大家交流的机会。
今天我汇报的题目是：用“爱”为学生撑起一片成长的天空。
17年的教育生涯，执教了十二届六年级毕业班教学工作，16年的班主任经历，虽然很艰难，但我觉得很坦然。
在工作中，我始终朝着“做让学生喜欢、让家长满意的教师”的目标，开拓创新，奋勇前进。
工作实践中，我深深地知道：一名优秀的教师，不单是勇挑重担，更应当是用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。
因此，在工作中，我坚持用“爱”的眼光欣赏学生；用“爱”的胸怀关爱学生；用“爱”的行动感染学生，用“爱”为学生撑起一片成长的天空。
人们说，教师是人类灵魂的工程师，而师德则是教师的灵魂。
高尚的师德通过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。
传道，不仅传学问之道，更要传为人之道;授业，不仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望;解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。
只有爱学生，才会认真备课、上课;只有爱学生，才会有责任心、事业心;只有爱学生，才会抛开一切名利，为学生补课忘了时间，忘了自己;只有爱学生，才会理解孩子，信任学生。
我觉得教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。
我常想，既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。
我尊重学生独立的人格，理解他们的所作所为，给他们留有一定自由的空间，甚至宽容他们善意的恶作剧，谅解他们的一时盲目过失。
师生间距离不断缩短，学生把我当作知心朋友。
为及时了解学生的心理动态，我经常与学生一起谈心交流，解答疑惑。
我力争在学生面前做一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。
无数个早晨，我迎着朝霞曙光走进班级，和学生交谈;无数个傍晚，我带着欣慰和倦意回家。
用爱心为“后进生”撑起一片天空
用爱心为“后进生”撑起一片天空用爱为“劣等学生”撑起一片天空我记得有一位哲学家说过一些有趣的东西：天空包含着每一朵云，无论多么美丽或丑陋，天空都是巨大的;大海蕴含着每一波，无论多么浑浊，海水都是浩瀚的。
作为我们的老师，对每个学生都要宽容，无论他们的优点和缺点如何，教育都是非常崇高的。
随着九年义务教育的发展，相当一部分“留学生”不可避免地出现在中学阶段，严重影响了学校教育质量的提高。
“后续学生”通常在学习或行为习惯方面表现不佳。
他们是学习，纪律甚至道德的群体。
作为教师，我们有责任教育这些学生，接近他们，理解他们，并挖掘他们的“闪光点”。
用耐心和关怀对待他们，给予他们充分的认可和鼓励，小心对待每一朵玫瑰露水的露珠让他们像其他学生一样健康快乐地成长，从而展现出他们独特的风格。
首先，按照自己的能力教学生，用爱来刺激陶行知先生说：“松树和牡丹所需的肥料不同。
区分不同的条件来施肥和培养教育。
这被称为“根据材料进行教学”。
“后学生”存在学习困难，但学习困难的原因不同。
教师应根据学生心理素质个体差异的客观现实，正视学习，不同人格，按照自己的能力教育学生。
在课堂教学中，指导性案例的设计从基础入手，注重难度和难度，从浅到深，努力使落后的学生在这个过程中不落后，思考，理解，消化，接受，加强学习。
置信度。
引导学生将学习过程视为改善自我和提高能力的机会。
他们并不热衷于与他人比较，因此学生意识到他们学到的内容与自己相关并激发学生的学习动机。
不断收获学习成果，体验成功的喜悦，增强“回归学生”的自信心，激发学习兴趣，并在原有的基础上获得最发达。
其次，基于现实，用爱来点燃自信自信在人类的发展中起着至关重要的作用。
它是一个人成功的精神支柱。
它是一个人采取有意识行为的心理力量的源泉。
对于一个人成长并成为一名人才来说，这是一种不可或缺的心理素质。
最缺乏的恰恰是自信。
在课堂教学的基础上，落后学生在观察，分析，思维能力，想象能力和自学能力方面无疑比其他学生差。
爱心,为孩子撑起一片蓝天——后进生转化案例
绩并不是衡量 的唯一标准 ， 学 习态度的转 变才是最终 目的。我是初 二第一 现得有异常的兴趣 ， 回答 问题 特别 积极。我 最初 对他 的 印象是 ： 聪 明、 活 学期末临时接 的班 ， 因为我教 的学科是 物理 ， 所 以我和 学生接触 也 才一学 泼 、 有责任心。本以为他 是成绩 很好 的学生 ， 可每次他 都不 交作业 。这让
事地说了一句： 小 阳 同学 的 电路 图 全 部 画 对 了 。 我 看 见 了他 羞 涩 又 高 兴 地 我就 表扬他 ， 而他做 错什 么， 该 罚我还是 一样罚 ， 但我 都不带 一丝责 备语 低 下 了 头 。 因 为我 知 道 ， 表扬对他 来说 是多 么地遥远 ， 而 今 天 电 学 又 是 那 气。一学期下来 ， 我不断地对他 表扬 ， 让他 感受 到了和 其他老 师不 同的态 么难学。
小磊同学 ， 这个小男孩家庭条件不好 ， 成绩更是一 塌糊涂 ， 天 资 也 不 够
常 不 易 的事 情 。 班 里 连 最 优 秀 的 孩 子 都 不 能 和 他 比 。于 是 ， 我 在 他 的作 业 聪 明 ， 在班上几乎没有朋友 ， 上课 从 来 都 是 坐 飞 机 ， 或 者 和 旁 边 的 人 趁 老 师 上 评 上 了 Ａ ＋ ＋， 并 且拿 到班 里 念 每 个 人 的 等 级 ， 当 念 到 小 阳 Ａ＋ ＋时 ， 班 不 注 意 在 下 面 聊 天 聊 得 忘 乎 所 以 。 对 于 这 样 的 孩 子 ， 你 找 他 谈 心 是 没 有 用
◆ ◆ ◆ ◆
爱心 ，为孩子撑起一片蓝天
后进 生 转化 案例
◆李 霞
（ 克拉玛依市第七中学 ）
直 以来 ， 关 于 后 进 生 的 问 题 并 不 是 偶 然 的 。一 个 班 集 体 是 否 有 良 好 难过……当你走过我 身边 时你轻 轻 的一拍 ， 代 表 了你 对我 的希 望 ……霞
用爱心为后进生撑起一片天空
用爱心为后进生撑起一片天空用爱来支撑向后的天空教育需要爱,不爱学生的人不能教育学生.对于那些不满意家庭和社会环境不利影响的学生,我们必须以“朋友和志同道合的人”的态度和态度对待他们.只有真诚地爱他们才能得到鼓励和使他们感到老师的爱的温暖可以点燃学生追求进步和成为优秀学生的希望之火.在教育方面,我们必须平等对待每一个学生.有必要坚持积极地引导他们,说服人民,永远不要粗鲁和强迫人民.在后期学生的转型工作中,教师应该是明智的,动人的情感,提高他们的道德意识和自我激励,培养他们的是非观念.耐心,细心呵护,理解和尊重对待他们,并受到诱惑,小心对待每朵玫瑰上的露珠.作为教师,我们有责任教育这些未成年人,使他们能够像其他学生一样健康快乐地成长,从而展示他们独特的风格.如：我们班的张胜东和刘国均,他们两个都有共同的特点,懒得拿一个名字,他们总喜欢在教室里躺在桌子上,像小懒猪,不听或说话,真的没有办法把它们拿走,家庭作业也是偷工减料,拖拉,每次其他人都完成了,只有他们两个,老师一定要催促和盯着他们勉强完成.回家,写作不写,平时还是爱人,喜欢打架,经常和一些不是三四的人混在一起,每天都去网吧玩游戏,无意识学习,表演一旦摔下,已经点亮了红色,我一再批评和教育他们.我和他们的父母多次交谈过.效果不是很好.在课堂上,我仔细观察了它们.课后,我让他们说话,发现他们不是那种学业成绩.贫穷,绝望的学生.看来他们的想法有问题.所以,我开始教育他们他们的想法.几天之内,他们都犯了一个错误,我非常生气和失望.我不想再照顾他们,但我也认为,如果我放弃他们,他们会越来越放松,所以我不能让他们孤身一人.在接下来的一段时间里,我真的很想接近我.当我有空的时候,我把他们叫到办公室,陪他们做功课,并教育他们.一周后,我发现他们能够按时完成.一些功课,所以我及时称赞他们.当时我很高兴,但我真的害怕他们不能坚持几天而且无法继续,但是,他们的每日上学时间基本上是,但在家后,没有父母的监督.他们不这样做.他们不想来找他们的父母.我会打电话给他们,并耐心地与他们谈谈教育子女的重要性.很长一段时间,他们的父母终于受到我的影响,并承诺花更多的时间和精力来监督他们孩子的学习.于是,张胜东和刘国军终于意识到学习的重要性,并开始努力学习.现在,他们不仅可以按时完成课堂作业.而且工作质量也有所提高.从那时起,我一直在关注它们.只要他们取得一点成就,我就会坚持下去并及时赞美他们.由于我的不断关注,他们在课堂上不再有一点松懈.他们都可以举手并用双手说话.当他们练习时,他们并不松懈.每节课的任务都可以在课堂上完成.考试也取得了很好的成绩,数学成绩分别为80分和87分.但最令我兴奋的是：因为,我并没有放弃他们.简而言之,对于后进生,为了改善它们,教师必须抓住自己的弱点,耐心细致地注意自己的微小变化,进入他们的心灵,影响他们改造他们.但爱并不等于容纳.对于未来的学生来说,他们不仅应该关心爱情,耐心细致,还必须结合严格的要求.让他们感受到老师对他们的爱,这样他们就能从内心找到自己的错误,找到解决方案,从而努力学习,积极向上.多年的实践证明,只要我们给予爱和耐心,并采用有效的方法和方法,我们就会得到回报.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用爱给后进生撑起一片蓝天
内容摘要：对学生多些“感情管理”,晓之以理,动之以情,就能使学生“情动于衷”,收到事半功倍的教育效果,以融融的师爱关怀他们,亲近和信任他们,通过爱心的暖流去开启他们的心扉,使之乐于接受教师的教诲,然后不失时机耐心疏导,以鼓励为主,注意保护其自尊心;在行为上循循善诱,亲切的话语、和蔼可亲的笑容、使他们感受到愉快,与你产生感情共鸣。
可见,教师真诚的爱心可以去拆除学生戒备心理的障碍物,后进生的转化就有了可能。
关键词：情动于衷耐心疏导循循善诱
记得读书的时候,我一直是深受老师宠爱的优等生,从没有尝过后进生的滋味,认为他们自己不上进,怨不得老师。
因此,十多年的读书岁月,一直是在“理所当然”的心态下,平淡如水地与最后几排的后进生们交往着。
等到自己做了老师,被成绩、名次、奖金等胁迫着,也顺理成章地开始偏爱优等生。
对那些学习不好又不上进的有时还要捣乱影响别人的后进生,上课尽量少提问,甚至不提问;作业批改的时候,也是心不在焉,打个日期就行,别说写评语了;至于做错了什么事,只要与课堂无关,也懒得管,更不要说像优等生一样,时不时地叫到办公室开开小灶了。
直到在一次家访时,一位后进生的家长说:“孩子进校时特别高兴,特别爱学习。
可如今呢?孩子害怕上学了,满脑子都在想如何逃学,都怪这孩子不争气啊!”这位家长的话表面是在责怪自己的孩子,可却像一把利剑直戳到我的内心。
反思自己的教育教学实践,难道我们的教育竟失败到这种地步?扪心自问,我们作为教师,在教师育人的过程中,是否就真的缺少了一份耐心,一份爱心,一份细心?我们总是急于求成的实施所谓的“轻则撕书本,重则打人”的权利吗?我们应该在自身的教学观、质量观、学生观、师德师风方面反省些什么呢?我在思考……
有一次回家,正碰上母亲在地里给玉米施肥,便过去帮忙。
只施了几十棵,母亲便叫住了我,说:“你得把施肥的数量反过来才对。
长得壮实的,少施一些;瘦弱的,多施一些。
”我很惊讶,说:“长得挺拔茁壮的,多施一些才会结更大的玉米啊;那些矮小孱弱的,反正没什么希望,任其自生自灭好了。
”
母亲微笑着摇摇头:“种庄稼要都像你这样,再风调雨顺的年景,也不会有大丰收。
那些长得壮实的,自身有很好的抵抗力,少施一些肥也会长得很结实。
反而是那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。
其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些。
”
我一下子想到了我的学生,想起了那位家长的话,想起了在我眼里整日“不学无术”的后进生们,原来他们不是天生的,是一开始就被老师们忽略了,才会在以后一次比一次少的“施肥”中,逐渐落了后。
当他们来到我这儿,本以为可以得到点什么补偿,竟是又一次的被熟视无睹地给漏掉了……
我回味着母亲的话“那些单薄、经不起风吹雨打的,要多施肥,才能很快追上其他玉米。
其实也是一开始施肥不均,长出来后才会有高有低;所以再施肥时,才要有意地少施或多施一些”。
我想:假如我现在给班上的后进生们多“施肥”,那会怎样呢?
我开始留意班上的后进生了,有一个特别突出:不仅在学习上不专心、书写极其潦草、功课不能及时完成,而且个性孤僻、多疑、爱打架、好哭、在家骗钱、有强烈的报复心理,并常做出许多出格行为。
经过家访才知道,他父母离异了,跟奶奶一起生活。
父母与孩子相处的时间十分有限,甚至没有,更谈不上关心孩子的心理和行为。
为此,孩子由于缺乏父母的悉心关照和严格管教,思想一直处于混乱状态,学习和行为上随心所欲,缺乏最起码的学习品质:勤奋和责任。
当孩子犯错误了,教师仅仅以简单的体罚来解决问题或者听之任之。
这绝对不行!我进行了艰苦、细致、耐心的大量思想工作。
然后通过几次家访,配合家长做他的思想工作,找他个别谈心,摸清后进原因,洞悉其内心世界。
还专门在班上开展“送温暖”活动,让他体会到集体的温暖,同学的爱;每天我总要留心他的情绪变化,及时帮助解决出现的种种问题;我还利用休息的时间将他落下的功课一步步补上去。
实践证明,后进生的学习成绩差或者思想品质差,绝大多数不是差在智力水平上,而是差在非智力因素上。
对学生多些“感情管理”,晓之以理,动之以情,就能使学生“情动于衷”,收到事半功倍的教育效果,以融融的师爱关怀他们,亲近和信任他们,通过爱心的暖流去开启他们的心扉,使之乐于接受教师的教诲,然后不失时机耐心疏导,以鼓励为主,注意保护其自尊心;在行为上循循善诱,亲切的话语、和蔼可亲的笑容、使他们感受到愉快,与你产生感情共鸣。
可见,教师真诚的爱心可以去拆除学生戒备心理的障碍物,后进生的转化就有了可能。
转化后进生,是一个长期的过程,这就需要有耐心。
善于发现他们身上的闪光点,挖掘他们身上的积极因素,应随时给他们创造表现的机会,让他们公平参与教育活动,尝到成功的喜悦,鼓励其信心和勇气,用后进生的闪光点照亮其阴暗面,促使其内因转化,是一种行之有效的方法。
如,“5.12”大地震捐款的活动中,我要求学生把平时积攒的零用钱捐给灾区,多数学生都捐了一元或二元钱,条件好点的捐了十元二十元,有一个后进生捐了五元,这个后进生家并不富裕,是他利用课余时间去捡垃圾卖积攒的钱。
我并没有表扬捐十元二十元的,而是在学校广播里表扬了这个后进生,指出大家应该向他那样富有同情心和责任感,通过这件事情,他的进步让我和全班同学吃惊:上个单元的测验才是四五十分,下一个单元一下子升到了八十多分!
在接下来的日子里,我把热爱后进生放在了第一位,有了这种心境,师生之间就能处于一种和谐状态,许多事情便迎刃而解,我尊重他们,关心他们。
只要是我的学生,无论成绩好坏,我都一视同仁,对性格孤僻的学生,更多给予热情帮助,意图使他们恢复自信,走出自我评价的误区。
我坚信:只有当学生接受了你这个人,才可能以主动的态度接受你的教育。
用老师的爱心和耐心化做无声的细雨去滋润他们的心田,激发他们的情感。
“浪子回头金不换”,只要我们老师用爱为后进生撑起一片蓝天,营造一方和谐的“精神家园”,时刻把后进生放在心中,想着他们,惦着他们,为他们的落后而焦急,为他们的进步而欣喜,不但要爱他们,还要“偏爱”他们。
就能让每一位孩子都健康、快乐地成长!就像那一棵棵单薄的、经不起风吹雨打的玉米一样,只要你多施肥,总有一天,它会赶上那些挺拔茁壮
的玉米的。