高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文档
高职商务英语教学中存在的问题及对策
高职商务英语教学中存在的问题及对策【摘要】在高职商务英语教学中存在着一些问题，如缺乏实践环节、重视理论知识而忽视实际应用能力、师资力量不足、教学内容与市场需求脱节、缺乏国际化视野等。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，优化教学内容，加强与企业合作，引入国际教学资源。
这些对策有助于使学生接受更全面的商务英语教育，提高其应用能力和国际竞争力，从而更好地适应社会发展的需要。
通过改革教学方法和内容，可以使高职商务英语教育更贴近实际需求，为学生提供更好的职业发展和学习体验。
【关键词】高职商务英语教学、问题、对策、实践环节、理论知识、实际应用能力、师资力量、教学内容、市场需求、国际化视野、加强、提升、优化、企业合作、国际教学资源。
1. 引言1.1 背景介绍高职商务英语教学是高职院校商务类专业的重要组成部分，旨在培养学生具备良好的商务英语交流能力和实际操作技能，使其能够顺利适应商务领域的工作环境。
在实际的教学中，我们发现了一些问题。
教学中缺乏实践环节，学生的实际操作能力欠缺，无法将所学知识有效应用于实际工作中。
教学过程中过分注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际应用能力的培养。
师资力量不足也是一个值得关注的问题，部分教师缺乏商务实践经验，无法有效指导学生。
教学内容与市场需求脱节，学生所学知识与实际市场需求存在较大差距，影响了他们的就业竞争力。
缺乏国际化视野也制约了学生在国际商务领域的发展。
我们急需采取相应的对策来解决这些问题，以提升高职商务英语教学质量，培养更加符合市场需求的人才。
1.2 研究意义商务英语作为高职教育中的重要学科，对培养学生的职业素养和实际应用能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，我们不可避免地面临一些问题和挑战，这就需要我们深入研究商务英语教学中存在的问题，并提出相应的对策措施。
研究商务英语教学中存在的问题及解决对策具有重要的理论和现实意义。
通过深入研究商务英语教学中的问题，可以帮助我们更好地了解当前高职商务英语教学的实际情况，找出存在的短板和不足之处。
高职院校英语教学现状分析及对策
高职院校英语教学现状分析及对策1. 引言1.1 背景介绍However, the current state of English language teaching in high vocational colleges is facing several challenges. Many students lack motivation and interest in learning English, resulting in low levels of proficiency. Additionally, the traditional teaching methods used in many vocational colleges may not be effective in helping students develop practical language skills for the workplace.1.2 问题意识在高职院校英语教学现状中，存在着一些问题需要引起我们的关注和思考。
传统的英语教学模式过于注重对语法知识和词汇的灌输，忽视了培养学生的实际语言运用能力。
学生在学习过程中缺乏实践机会，导致他们很难在实际情境中流利地运用英语。
教学资源不够充足，教师教学水平参差不齐，缺乏专业化的培训和支持。
这使得学生的学习质量和效果无法得到有效提高。
英语教学内容和形式相对单一，缺乏创新和多样化，无法激发学生学习的兴趣和动力。
由于这些问题的存在，高职院校英语教学的质量和效果都有待提高和完善。
我们有必要深入剖析当前的英语教学现状，找出问题的症结所在，并寻求有效的对策和解决办法，以期能够帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的外语。
1.3 研究目的The research aims to analyze the current situation of English teaching in vocational colleges, identify the existing problems, and propose effective strategies to address these issues. This study seeks to explore the reasons behind the challenges faced in English education at vocational colleges, and provide recommendations for improvement. By examining the factors contributing to the difficulties in English teaching, the research aims to contribute to enhancing the quality of English education in vocational colleges and better prepare students for future challenges in the globalized world. Through this study, we hope to shed light on the specific areas in need of attention and offer practical solutions to enhance the overall effectiveness of English teaching in vocational colleges. Ultimately, the research aims to support the continuous improvement and development of English education in vocational colleges, and benefit both students and educators in achieving better learning outcomes.2. 正文2.1 高职院校英语教学现状分析高职院校英语教学正面临着一些挑战和问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高职商务英语教学现状分析一、引言商务英语精读是高等职业技术学院商务英语专业必修的核心基础课程，其教学目标是通过本课程的学习，培养学生学习商务英语的兴趣和国际商务沟通能力，提高听、说、读、写、译方面的基本能力；能够胜任用英语进行对外经贸活动方面的工作，将语言知识、交际技能、文化背景知识和商务知识融为一体，为进行真实交际的商务活动而服务。
精读在商务英语教学中是一门相对重要的课程，但是在调查中发现学生对于这门课程认可度不高，甚至有部分同学对此门课程有厌学情绪。
排除学生本身的因素外，仅就教学的角度来对其原因进行分析。
二、商务英语精读教学的现状及其原因为了对教学效果进行评估，要求对学生对各们课程的设置进行反馈，以广东省罗定职业技术学院08（已经参加完实习）,09届学生为调查对象，调查对象一共120人，调查发现80多人把精读一项选为“可有可无的课程”，颇出教师意外，当问到学生特别是已经参加完实习的学生时，回答“不知道学了什么东西”，“学的东西没用”的居多，究其原因，有以下几点：（一）科任教师相关工作经历不足最近几年，在国家的大力倡导和政策支持下，高职院校得到了长足发展，但由于发展过快，师资力量的储备显得不足，这一点在商务英语专业也得到了体现，大部分商务英语老师本专业并不是商务英语，很多都是师范院校的英语教育专业毕业，而且绝大部分都是一毕业以后就从事教学工作，没有从事过外贸和商务工作的锻炼，而商务英语精读是一门基础核心课程，如果没有相关的工作经历，只是照本宣科，不能够同相关的商务和外贸实例联系起来讲解的话，就和其他英语专业的“综合英语”或“基础英语”没有什么区别。
所以学生觉得这门课和商务并没有很多联系，可有可无，而更愿意者多上一些函电和单证等相关课程。
（二）相关教材缺乏经过几年的发展，高职商务英语的办学规模和招生人数相比以前都有了很大发展，但是其中许多配套设施发展的却不尽如人意，其中相关教材的缺乏就是其中比较严重的一个问题，由于在全国范围内没有统一的高职商务英语教学大纲,没有权威的教材,我国书市上可供学校选购的商务英语精读教材虽然种类繁多,五花八门,但存在着形式陈旧,语言过时,练习单调,特别是内容严重滞后于国际商贸蓬勃发展的形势等问题,真正符合中国国情的高质量的教材难以找到。
当前我国中职商务英语教学现状、问题和对策析论-文档资料
当前我国中职商务英语教学现状、问题和对策析论一、当前我国中职商务英语教学现状当前我国中职商务英语教学行进虽然已有多年，但是在很多方面发展还显得很不成熟，还处于发展的初级阶段，具体体现如下：（1）总体上说来，商务英语教学商务特色不明显，至少体现不够充分。
关于这一点，主要体现在教学方式的采用上，很大程度上还是采用大众英语的教学方法，没有体现出商务英语对翻译和交际的实践教学教学重视，教材和教学内容与普通英语教学也没有差别，教学设备和教学设施等也一样和大众英语通用；教学效果和质量不明显不突出，学生就业竞争力不高，服务社会的水准还有待提高。
（2）中职学校商务英语教学都在积极探索改革，已经形成了一些必要的商务英语课程体系，增加许多诸多商务专业知识类的课程和相关商务背景的知识课程，比如普通英语的相关课程、经贸类英语口语与翻译课程、经贸类英语公文与函电；同时也开设了诸多商务课程，比如市场营销学与管理、经济管理、公司管理和工商管理等；还注重了一些英语背景知识课程的开设，比如英语世界的历史、文化、地理和经济等。
不过整体上看来还没有形成一套科学的、完整的课程体系和教材体系。
二、当前我国中职商务英语教学的问题虽然我国中职商务英语发展有了一些进步，但是整体非常不理想，遇到了很多笔高校商务英语更多的问题，比如学生英语基础特别差、师资力量非常紧缺、教学模式陈旧和教学应付性占多、课程体系和教材选用上滞后等等。
这些问题都严重阻碍着我国中职商务英语教育的发展。
（1）中职商务英语的教学模式和手段与时俱进不够。
当期我国中职商务英语教学基本上还采用普通的教师唱主角，大部分教师采用传统的教学手段，采用放羊式的教学办法，对学生极其不负责任，对现代化的教学技术利用不够，没有发挥它们的提供方便的商务英语训练语境的有力条件。
整体上反映出中职商务英语在教学方法上，没有积极采用合作学习和交际教学等方法，没有能够调动起学生学习商务英语的兴趣和积极性、主动性，更谈不上创造性和自主学习性。
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策
职业院校商务英语语言教学存在的问题和对策通过对高职院校商务英语教学中存在的问题分析，依据英语实用性、工具性的特点，提出具体的改进方案和措施，旨在提高高职学生的语言应用能力，培养良好的语言学习习惯。
标签：职业院校商务英语教学应用性学习习惯伴随着经济全球化和中国经济的发展，涉外企业日益增多，英语作为一门全球通用的语言工具，在评判就职人员的基本业务素质方面，起了关键性的作用。
这一点也得到了社会各界的广泛认可。
与此同时，商务英语在实用性的特点上向学习者提出了更高的要求。
经调查显示：很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要表现在接待外宾，电话咨询以及外贸谈判等方面。
主要问题就是口语听力不过关。
现在，对即将走上工作岗位的职业院校的学生而言，怎样在较短的学习时间内，系统的学习英语，并使之与实际工作需要结合起来，达到学以致用的目的，是摆在教师和学生面前并亟待探讨并解决的重要课题。
一、职业院校的商务英语教学存在的问题分析1.教学对象英语基础差。
总体英语水平稍差；高职生一般是高中阶段学习较差的学生，或是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生，这些学生英语基础较差，对英语不感兴趣。
英语水平参差不齐。
来自全国各地的学生由于地区间经济和教育水平的差异，使得英语水平也相差很大，有些学生甚至连最基本的语法和语音都不过关。
面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，很难以同一进度，同一难易水平进行英语教学。
2.教学方法陈旧。
英语作为学科教学，高职院校侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。
而在课堂教学中忽视了英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。
教师通常一讲到底，除了偶尔的提问，基本都是讲解语法，翻译课文，老师习惯了学生没有异议，学生习惯了老师“喂食”。
商务语言教学更应该关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。
过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
高职商务英语学生职业技能现状与对策
高职商务英语学生职业技能现状与对策高职商务英语学生职业技能现状与对策近年来高等职业教育开展迅速，职业院校数已占高等院校总数的2/3左右。
在众多职业教育专业中，商务英语专业是一个潜力巨大的专业。
随着国际商贸和私立教育机构行业的迅速开展，社会对商务英语的需求量也越来越大，在这种形势下，如何提高职商务英语专业学生的职业技能，真正培养出商务英语专业的高技能人才，具有重大的现实意义。
本文论述了高等职业教育商务英语专业学生职业技能的现状与解决问题的一些对策。
一、高职商务英语教学现状分析专业课程开设过少，课程构建缺乏专业特色局部高职院校没有处理好语言与专业方向的关系，过分强调英语学科知识系统性和知识性；课程贪多求全，内容只是简单复制或压缩本科段英语专业的课程内容，看不出自身的专业优势和办学特色，课程之间重复、交叉内容多，课程边界模糊，实践教学明显缺乏。
课堂教学方式单一，缺乏创造性高职商务英语的教学模式应有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的开展，应表达英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原那么，应能充分调动学生的学习积极性，活泼课堂气氛，加深学生对教学内容的理解。
但局部高职院校的商务英语课堂教学模式仍以传统的“满堂灌〞授课方式为主，“老师讲，学生记〞的课堂教学模式导致课堂教学与实践严重脱节。
实训教学名不副实。
实训教学作为培养学生根本技能技术应用能力和创新能力的重要途径，最能表达高职高专人才培养的应用型特色。
通过实训教学，不仅可以使学生稳固对相关理论知识的掌握，还能培养和提高其创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，为将来的就业和开展奠定基石。
但目前，许多高职院校的教师习惯于通过课堂教学来传授知识，对如何在英语类专业中开展实训教学没有明确的认识，缺乏系统性和操作性强的实施方案。
各门课程的教学设计中只安排短暂的实训环节，或只在最后一学期安排短期的实习，实训教学占总的学时数的比例偏低。
考核体系不合理商务英语专业的学生除了对其根底的语言知识进行考核外，重点应检测其语言的应用能力，侧重于实际应用语言进行交际的能力。
高职商务英语专业教学存在的问题与对策
一、高职商务英语专业教学现状与存在问题商务英语专业的培养目标是使学生能够熟练使用英语作为工作语言，熟练掌握国际贸易流程，能够操作现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。
然而，低水平的商务英语专业毕业生，知识面狭窄、技能单一，难以应对商贸领域中实际问题而就业受阻。
因此，重新审视商务英语专业的学科性质，明确其定位，改革课程教学体系设置和教学模式迫在眉睫。
经过对我校商务英语专业的教学实践，以及兄弟院校的考察学习，在认真分析该专业的培养目标定位及教学计划的过程中，发现该专业目前存在不少突出问题。
1.传统教学模式有待改革教学模式的好坏直接影响教学效果。
传统的教学模式重视理论与知识的传授，忽视学生综合运用语言能力的培养。
各高职院校纷纷开设“外贸英语函电”、“商务英语”、“国际经济导论”等专业课程， 但学校之间的课程差别很大。
一些课程在教学中成极端化，往往追求形式上使用英语作为授课或课程阅读语言，追求教材英语化，但对学生接受效果缺乏关注、评估和改进。
在教学中，应更加注重学生语言的综合运用能力提高，把培养学生的创造能力贯穿于整个教学活动之中。
2.课程设置不合理，教学安排不够妥当课程体系是学校为学生设计的知识结构， 服务于我们所确定的人才培养目标，在整个教学系统中处于中心地位，制约着教学质量的高低，也是培养人才的关键。
因此，科学合理的课程设置会起到事半功倍的效果。
但目前一些院校商务英语课程设置还不够周密、科学。
通过对各兄弟院校的考察学习，笔者了解到很多高职院校商务英语专业课程设置主要是以基础英语教学为主线，开设与传统英语专业类似的课程，如综合英语、英语听说、英语写作、英语翻译等。
以上这些课程多为长线课程。
因此学分比例大，学时比较多。
在这些英语语言类课程的基础上再开设一些与商务专业相关的课程，如商务英语口语、商务英语视听说、外贸英语函电等。
课程的安排在教学内容上存在较大的重复。
这不仅占用了大量的教学时间，而且给学生也带来较大的压力和负担，时间投入虽多但收效并不明显。
商务英语教育的现状与对策研究
商务英语教育的现状与对策研究商务英语是一种应用性很强的语言，它为商业交流提供了基础。
商务英语教育的发展，不仅与经济的全球化有着密不可分的联系，同时也涉及到了教育理论、外语教学方法，以及对行业需求的适应等诸多因素。
本文将针对商务英语教育现状的问题进行探讨，并给出一些对策和建议。
一、商务英语教育的现状商务英语教育的现状呈现出以下的问题：1、教育内容缺乏真实性现有的商务英语教育大多是基于教材编写的。
但是，在相当长的一段时间内，教材内容缺少与实际情况相符的真实案例和商业数据。
因此，学生在学习中，往往会感到很难与实际情况产生联系。
2、教学方式单一传统的商务英语教学以听说为主，而忽略了其他能力的重要性。
学校通常采用课本和讲解的形式，以及传统的语音和语法课程，但不充分考虑商务英语教学的实际需要。
这种单一的方式不仅无法满足学生在实际商业环境中的需求，也容易让学习者感到枯燥和无趣，导致学习失去兴趣。
3、英语能力评估缺失商务英语教育的模式需要充分结合实践与应用，但现有的考试和评估方式却往往没有考虑到实际商业环境的需求。
考试结果不仅未能准确反映学生的真正能力，也无法体现在实际情况下的应用能力。
这样会导致学生在职场上使用英语时遇到很多困难。
二、商务英语教育的对策为解决商务英语教育的问题，需要采取具体的对策：1、增加实践教学比重商务英语教育应该突出实用性、交际性和问题解决的能力突出实践，增加实践教学的比重。
学生可以通过商业案例的研究、参观工厂或企业、与国际商业贸易展会等实践活动来提高他们的商务英语能力，并对商业行为、环境和文化产生深刻的了解。
2、教育内容应紧密结合实际商务英语的教育内容需要与实际情况相符，采用一些真实的商业案例、行业数据和市场研究，以及国内外商业模式、营销策略、文化差异等方面的教学内容应当被纳入教育的范畴，使教育更有针对性，更贴合学生的实际需求。
3、多元化的教学方法传统的教育方式逐渐过时，但对于商务英语来说，教学方法更应该灵活多变。
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高职商务英语教学现状分析及对策研究-2022年教育文
档
伴随着改革开放，我国的进出口贸易额不断增加，从事对外贸易的企业也大量增加，特别是中国加入WTO后，对外贸易总额更是连年攀升。
快速的对外贸易发展必将促使社会对既具有扎实英语功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际商务知识和规范的复合型人才的需求增加。
为了适应形势发展的需要，满足企业对商务英语人才的需求，更好地解决实用型商务英语人才短缺的问题，我国许多高职院校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业办学时间较短，还存在许多问题。
一、高职商务英语教学现状分析1.教学指导思想不明确
高职院校商务英语专业的学科定位一直以来都是业界争论的焦点，姓“英”还是姓“商”的问题困扰着广大教师。
目前，不少高职院校商务英语专业教学仍沿用传统理念，认为只要学好英语加上一些商务知识即可。
殊不知，商务英语作为一种专门用途英语，与普通英语有着很大的区别。
专门用途英语指的是与某种特定职业、学科或目的相关的英语。
商务英语则是人们在从事国际商务活动时所使用的以英语为载体、融商务知识为一体的一种专门用途英语。
在全球化背景下，学习英语的目的不再是单纯为了进行一般的交流，而是为了能够有效地应用英语处理商务事宜，获取行业信息，销售、推广产品，进行业务联络。
因此，我
们不能把高职院校商务英语专业教学定位在英语与商务的简单叠加，而应定位在培养既有出众的语言能力又熟悉商务知识的复合型、应用型人才上。
2.课程设置不完善
商务英语作为专门用途英语的一个重要分支，其课程设置必须建立在需求分析的基础之上。
然而，长期以来需求分析在我国高职院校商务英语
课程设置中似乎是一个被遗忘的环节。
大部分高职院校商务英语专业设置
的课程缺乏市场调研，只是简单地对本科院校商务英语专业课程进行压缩。
目前，大多高职院校商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段，普遍存在
缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不
突出、实训方法和实训手段单一等问题。
3.师资力量不足
从事商务英语教学的教师在教学上应做到既能对学生语言基本功和语
言应用能力进行培养，又能高效地传授商务知识，迅速提高学生在英语文
化背景下应用商务知识的能力。
目前，国内高职院校从事商务英语教学的
教师大多没有正规系统地学习过商务英语和商务专业方面的知识，不了解
真实的商务工作环境，知识更新与行业发展变化有一定的差距。
另外，一
些刚毕业的研究生直接担任商务英语专业基础课和专业课教学，他们缺乏
专业实践经验，实践能力、动手能力、实训教学能力偏低，教学中只重视
理论知识的传授，而忽视实际技能的培养，无法做到突出职
业特色。
4.评价体系不合理
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：
“毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质
高等特点。
”目前，大多数高职院校商务英语课程评价体系没有体现高职
特色。
考核内容过分注重书本理论知识的掌握程度，学生成绩评价模式多
采用平时和期末考试相结合的结构成绩制。
学生平时的成绩表现往往凭教
师的主观经验给出，期末考核大多采用闭卷考试的形式，以静态的考试分
数作为衡量成绩的唯一标准。
这种评价体系不能真实有效地反映学生的学
习水平，特别是不能科学认定学生利用所学知识解决实际问题的能力，在
一定程度上束缚了对应用型人才、复合型人才的培养。
二、高职商务英语
教学对策
1.充分认识高职商务英语，转变教学思想
高职商务英语是经济全球化的必然产物，是随着社会对商务英语人才
的大量需求而产生的。
其学科特性类似于本科院校的商务英语，受到语言
学和若干其他学科的综合影响，应属于应用语言学的范畴，因此，教学更
应倾向于培养学生的语言实用能力和应用能力，培养过程必须坚持语言与
商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的
特点。
英国学者尼克布里格提出的商务英语包括三个主要板块：语言知识、沟通技能、专业内容。
商务英语这种跨学科的复杂性的特点决定了高职商务英语教学既应重视语言和技能，又应重视商务专业内容。
2.认
真分析岗位需求，合理构建专业课程体系
鉴于高职商务英语目的性、针对性极强的特点，特别是社会对学生实
际能力和实际技能的需求，专业课程必须紧紧围绕企事业单位目前和将来
的岗位需求进行设置，坚持“与经济结构调整相适应，与企事业单位发展
相协调，与岗位需求相一致”的原则。
为保证专业课程设置的科学性和有
效性，必须考虑语言技能与商务知识的平衡，涵盖训练学生英语语言能力
的英语基本技能课程，使学生了解并掌握一些基本国际商贸和企业管理知
识的商务基本理论课程以及培养学生商务操作能力以满足将来工作岗位要
求的商务实践课程。
3.积极创造实习条件，强化实践教学
为加深学生对商务知识的理解，提高其动手能力，充分体现“厚英语
基础、通商贸理论、重实践操作”的专业教学思路，高职商务英语教学必
须有足够的实习训练。
利用校园网络虚拟课堂和虚拟实验室展开教学活动，让学生熟悉商务岗位群知识，掌握商务操作技能，训练动口和动手的能力，加深对所学商务知识的感性认识，培养对各项商务技能的综合应用能力。
通过加强校内外实习基地建设，充分利用企业、社会培训部门、科研机构
的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与以直接获取实际能力、经验为主的生产环境有机结合起来，使学生在与社会的广泛交流中获
取知识，将人才培养与市场需求紧密结合。
4.优化师资结构，力求整体素质的提高
高职院校商务英语专业复合型、应用型人才培养的特点决定了该专业
对教师整体素质的要求比较高。
因此，高职院校应加强对商务英语专业教
师队伍的建设，鼓励教师自学有关商贸方面的知识，并参加相关资格考试，组织青年教师到企业进行顶岗锻炼，熟悉国际商贸一线岗位的技能，积极
引进“双师型”商务专业技术人员和管理人员来校任教，聘任各行业带头
人为兼职教师，以充实教师队伍，培养一支能够保障学校事业持续稳定发
展的高素质教师队伍。
5.改革教学评价方法，构建多元评价体系
为了培养社会需要的应用型人才，高职院校必须对商务英语专业教学
评价方法进行改革。
改变目前仅凭分数对学生所学知识和技能进行评估的
做法，建立灵活多样的、培养学生综合语言能力和健康人格的多元评价体系。
采取学校理论考核与企业实践考核相结合、学习过程考核与课程目标
考核相结合的方式。
学校理论考核可以采用平时与期末卷面考试相结合的
方式来实现，企业实践考核通过学生参加企业实习来检验语言技能和专业
技能的操作水平，学习过程考核主要体现在对学生的学习态度、操作能力、课堂讨论、作业等方面的评价，课程目标考核就是通过可操作性强的口试、
面试、技能测试等形式，对学生学习结束时整体知识和技能掌握的情况进行考核评价。
三、结语
经济全球化和中国对外贸易的纵深发展给高职院校商务英语专业的发展既带来了机遇，也带来了挑战。
高职商务英语教学要把“以人为本、能力优先”的教育理念与“能力本位、素质核心”的职业教育理念相结合，紧跟国内外高职商务英语教学的发展趋势，形成自己的教学特色，为我国社会主义经济建设培养更多的实用型商务英语人才。