2021教育信息化与教学深度融合高峰论坛在京成功举办
2024年新疆中考道德与法治试题及答案
2024年新疆中考道德与法治试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.9月，习近平总书记在黑龙江考察调研时首次提出“____”。
这一原创性概念成为中国推进高质量发展的重要着力点。
（）A. 新质生产力B. 创新是第一动力C. 科技是第一生产力D. 绿水青山就是金山银山2. 12月22日，中华文化中最古老、最重要的传统节日____被确定为联合国假日。
（）A. 端午节B. 中秋节C. 重阳节D. 春节3. 下面的文字描述能得出的结论是（）★我国东北有绵延起伏的大小兴安岭和长白山★我国东部、南部有渤海、黄海、东海，南海★我国西部有冰川广布、谷地深窄的帕米尔高原★我国北部有辽阔的草原与戈壁沙漠A. 中华民族有悠久的历史B. 中华民族有辽阔的疆域C. 中华民族有灿烂的文化D. 中华民族有多元一体的优势4. 中国传统文化中有许多名言警句，“工欲善其事，必先利其器”体现的是（）A. 确立远大志向，终身学习B. 要保持对学习的兴趣C. 要掌握科学有效的学习方法D. 要有自觉主动的学习态度5.“感动中国”人物萧凯恩，幼时因眼癌摘除眼球。
不服输的她，通过摸盲文点字乐谱和听录音反复背诵，学会了弹钢琴，成为首位考入香港中文大学音乐系的视障人士。
这启示我们（）A. 身处逆境必定成就美好未来B. 经历挫折就能获得成功C. 要关怀善待身边的每一个人D. 要塑造自强不息的品格6.在青春这个美丽的季节里，总有一种关注让我们心存感激，总有一种情愫让我们难以割舍。
面对异性交往和青春期可能出现的朦胧情感，做法可取的是（）①慎重对待，理智处理②言谈得当，举止得体③内心坦荡，自尊自爱④拉开距离，避免交往A. ①②④B. ①③④C. ①②③D. ②③④7.《未成年人网络保护条例》是我国出台的第一部专门的未成年人网络保护综合性立法。
该法的实施有利于（）A. 提高未成年人网络素养B. 扩大未成年人上网权限C提高未成年人思想觉悟 D. 提高未成年人身体素质.8.预防就是保护，治理也是挽救。
电教组教研记录(3篇)
第1篇一、教研活动背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为我国教育改革和发展的趋势。
为提高我校教育教学质量，促进教师专业成长，我校电教组于2021年10月15日开展了以“信息技术与教育教学深度融合”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨信息技术在教育教学中的应用，提高教师的信息技术应用能力，推动教育教学改革。
二、教研活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、教研活动参与人员1. 电教组全体成员2. 教务处主任3. 信息中心主任4. 相关学科教师四、教研活动内容1. 信息技术与教育教学深度融合的背景及意义由教务处主任作专题讲座，介绍了信息技术与教育教学深度融合的背景、意义和发展趋势，强调教师在教育教学过程中要充分运用信息技术，提高教育教学质量。
2. 信息技术在教学中的应用案例分享（1）数学组教师分享：利用多媒体课件进行课堂教学，提高学生兴趣和参与度。
（2）英语组教师分享：利用网络平台开展线上英语学习，拓展学生英语学习空间。
（3）语文组教师分享：运用信息技术进行古诗文教学，激发学生阅读兴趣。
3. 信息技术与学科教学融合的策略与方法（1）信息中心主任讲解如何利用学校现有资源，为教师提供技术支持。
（2）电教组教师分享如何将信息技术与学科教学相结合，提高课堂教学效果。
（3）教师们针对具体学科，讨论如何运用信息技术进行教学设计、教学实施和教学评价。
4. 信息技术与教育教学深度融合的实践与反思（1）教师们结合自身教学实践，分享在信息技术与教育教学深度融合过程中的经验和体会。
（2）针对实践中遇到的问题，进行讨论和交流，寻求解决方案。
五、教研活动总结1. 提高教师信息技术应用能力。
通过本次教研活动，教师们对信息技术与教育教学深度融合有了更深入的认识，掌握了信息技术在教学中的应用策略和方法。
2. 促进教育教学改革。
教师们将信息技术融入教育教学，创新教学模式，提高教育教学质量。
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
(2021年整理)信息技术与教育教学深度融合方案
(完整版)信息技术与教育教学深度融合方案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整版)信息技术与教育教学深度融合方案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请下载收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为〈（完整版）信息技术与教育教学深度融合方案> 这篇文档的全部内容.“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。
二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革,从而达到培养创新人才的目的.结合我校实际,为进一步提高全体教师信息化应用能力,使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题"的思路，制订此方案.将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中,注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。
对现代信息技术与教学深度融合推动教学改革的思考
JIAO YU XIN XI HUA对现代信息技术与教学深度融合推动教学改革的思考薛子平（河南财经政法大学，河南 郑州 450046）摘要：推进现代信息技术与教学深度融合，是教育部近年来的重要方针政策，也是有效的教学改革的思路。
本文以现代信息技术与教学深度的融合为切入点，推动教学全面改革，在教学模式方面催生新的课程教学范式，在教学内容方面建立课程网络资源库，实现教材的电子化协作、校企的网络化协作，在教学理念方面推动教师树立团体协作的观念、具备学科融通的能力、完成自身角色的转变，以此提高高校教学质量。
关键词：现代信息技术；教学改革；教学范式现代信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
推进现代信息技术与教学深度融合，对推进整个大学课程教学的改革有着积极的作用。
以推进现代信息技术与教学深度融合为突破点，对大学课程教学进行改革，以此激发整个高校教学系统的活力，进而提高高校教学质量，不失为一有效的教学改革的思路。
推进信息技术与教育教学深度融合向来是教育部的重要方针政策。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）这些文件都强调了现代信息技术对推动教育现代化的重要性，也带给我们启示：可以从“现代信息技术”这个点着手改变教学环境，改变以教师为主体的教学理念、缺乏创新性的教学模式和渠道单一的教学内容，从而推动教学改革。
教学理念、教学模式和教学内容的变革是相对独立而又密切相关的。
教学理念、教学模式和教学内容的变革，其本质则是实现传统课堂与现代信息技术的融合。
在2018年11月24日举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高教司司长吴岩提出要打造五类中国“金课”，五类“金课”中线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”都要倚重于现代信息技术，而吴岩特别强调了线上线下混合式教学，指出“要合理运用现代信息技术手段，积极推进慕课建设与应用，开展基于慕课的线上线下混合式教学”，其重点即在于结合传统课堂之长与现代信息技术之便而推陈出新。
教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡
教育信息化赋能“双师教学”助力教育资源均衡作者：梁锦锦乜勇来源：《陕西教育·综合版》2024年第03期“双师教学”模式是在党和政府大力推进“教育+互联网”、教育教学与信息技术深度融合的背景下，依托先进的互联网和现代教育技术，借助双向互动的直播教学平台，为区县学校引入高质量的教育资源，是弥补城乡教育差距、提升教师综合素质、均衡教育资源的途径之一。
它是一种“线上名校名师+线下任课教师+平台+数据”的混合式智慧教学的模式。
通过科学安排教学计划，统筹线上和线下两个课堂，深化交流互动，来更新教育理念和优化教法学法，推动教育教学提质增效。
这一理念与教育部提出的“三个课堂”的“名师课堂”“名校网络课堂”内容高度契合，有助于解决教师教学能力不强、发展水平不高的问题，促进“课堂革命”有效有序开展，提高教与学的效率，推动学校人才培养模式、教学方法改革。
“双师教学”由陕西省教育厅教育装备管理中心、陕西师范大学中小学教育信息化研究所、陕西师范大学基础教育学院、西北工业大學音像电子出版社联合实施。
这种授课模式于2015年起在陕西省旬邑中学开始探索实践。
2019年5月，旬邑县委、县政府把推广和应用“双师教学”作为一项重要的民生工程列入当年工作计划。
旬邑中学的“双师教学”实践分两个主要阶段。
“双师教学1.0”——教育信息化的初步探索“双师教学1.0”是智慧教学的初步探索，通过线上直播教学等，发挥名师名课示范效应和辐射效应。
“双师教学”平台具有教学直播、课程回看、线上交流、协同备课、资源空间等功能，满足教学教研工作需求。
这一模式以录播常态化为基础，以名师直播课为核心，以网络教研为重点，以提升教学教研质量为目标。
线上名师课程采用的教学计划由名师和线下任课教师共同研讨制订，按专题模块讲授。
上课时间、听课学生固定，名师输出优秀教学经验、方法，开拓视野，启迪思维，提升学业水平。
实践中组建了高中全学科名师教学团队，初步形成了具有特色的双师课程教学计划和配套课程资料，但是存在针对性不强、个性化辅导不够、反馈处理不及时等问题。
融合信息技术赋能智慧教学
融合信息技术赋能智慧教学摘要：随着科学技术的不断发展，信息化技术正在深刻改变着教育教学方式和手段。
信息化与教育教学的深度融合极大地丰富了课堂内容，改进了教学方法，为学生综合素质的提高打下了坚实基础。
因此，如何更深度挖掘信息化技术，并使其更有效地为教育教学服务成为了教师的重要任务。
关键词：信息化技术初中数学教学《义务教育数学课程标准》（2022年版）提出：合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革，在实际问题解决中创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
数学教学与信息化技术有效融合对当下开展数学教学工作的助力作用非常显著：其一，信息化技术提供了电子教材、网络课程等丰富的数学教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识；其二，信息化技术可以用图形化、动画化的方式呈现抽象的数学概念和定理，帮助学生更好地理解数学知识，从而更轻松更高效地掌握数学知识；其三，信息化技术可以辅助教师根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和教学方式，满足不同学生的学习需求；其四，信息化技术的应用可以增强师生之间的互动性，在线讨论、即时反馈等方式可以促进学生积极参与课堂活动，增强学习效果；其五，信息化技术打破了时空限制，提高了学习效率和便利性。
这些都是相较于传统课堂所具有的巨大优势。
作为一名一线中学数学教师，必须在新课标的指引下，重视数学教学与信息技术的有效融合，致力于改进教学方式，促进学生学习方式转变。
一、优化教学方式1.教师可以利用信息化技术丰富教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望教师可利用多媒体课件、PPT、视频、音频等多媒体教学资源，将抽象的数学概念和公式通过形象、生动的方式展示给学生，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如：在“图形的变化”主题教学中，教师通过信息技术的演示引导学生观察图形的变化，让学生感悟图形旋转（或平移变化、轴对称变化）的基本特征。
北京市教育委员会关于印发《2021年北京市教育信息化和网络安全工作要点》的通知
北京市教育委员会关于印发《2021年北京市教育信息化和网络安全工作要点》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.05.08•【字号】京教信〔2021〕4号•【施行日期】2021.05.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育信息化正文北京市教育委员会关于印发《2021年北京市教育信息化和网络安全工作要点》的通知京教信〔2021〕4号各区教委，各市属高校，各直属单位：经北京市教育系统网络安全和信息化工作领导小组同意，现将《2021年北京市教育信息化和网络安全工作要点》印发给你们，请结合实际，认真贯彻落实。
北京市教育委员会2021年5月8日2021年北京市教育信息化和网络安全工作要点2021年，全市教育信息化和网络安全工作总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，落实市委市政府对信息化的各项部署要求，坚持“素养为先、融合创新、优质协同、首善引领”工作理念，不断提升运用大数据、人工智能、5G等新技术赋能教育的意识和能力，丰富拓展教育新基建、新场景，构建线上线下融合发展新格局，确保“十四五”时期北京教育信息化工作开好局、起好步，以优异成绩庆祝建党100周年。
一、加强教育信息化统筹规划1.印发《北京教育信息化“十四五”发展规划》。
面向未来、着眼长远，研究制定“十四五”时期北京市教育信息化发展的总体要求、发展目标、主要任务、重点工程。
召开全市教育信息化工作会，部署推进各项工作。
（教育信息化处、各相关处室、各区教委、各高校）2.出台《北京市中小学校信息化建设规范（试行）》。
联合市经济和信息化局、市财政局印发《北京市中小学校信息化建设规范（试行）》，引导学校按照补齐短板、共享集约、服务办学、特色引领的原则开展信息化建设；参照教育部相关标准，指导市属高校信息化建设与发展。
（教育信息化处、基础教育二处、财务处、高等教育处、各区教委、各高校）3.健全教育信息化管理制度体系。
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2021教育信息化与教学深度融合高峰论坛在京成功
举办
7月20日，2021教育信息化与教学深度融合高峰论坛在北京成功举办。
本次会议采用“线下+线上”的方式召开，在主论坛及两个分论坛上，专家学者们围绕“人工智能推动下的精准教学应用”开展深入探讨并进行主题报告，北京市教育信息化示范区代表、教育信息化示范学校代表分享教学管理经验。
北京市教委二级巡视员葛巨众，北京市房山区政府副区长高武军，北京市教委教育信息化处处长张宪国，北京市房山区教委主任顾成强，北京市房山区教委副主任朱永海，北京市房山区西潞街道工委副书记、办事处主任杨兆军，北京市大兴区教委信息中心主任张海涛，北京市密云区教委信息中心主任张学虎，北京市燕山教委信息中心主任张岩，学科网创始人、总经理陈学艺等出席会议。
会议由北京市房山区教委副主任郭冬红主持。
本届高峰论坛由北京市房山区教育委员会、北京教育信息化产业联盟主办，北京市房山区教师进修学校、学科网（北京）股份有限公司承办，北京市房山区西潞街道办事处支持协办。
北京市教育委员会二级巡视员葛巨众致辞
北京市教育委员会二级巡视员葛巨众说：“北京正全力打造数字经济国际标杆城市，首都教育全面开启建设高质量教育体系和高水平教育现代化的新阶段。
在房山区委区政府的高度重视和大力支持下，房山区教委以信息化有力助推了区域教育质量提升，促进了教育优质均衡发展。
市教委将继续支持房山区教育信息化创新发展，共同创造更智能、更便捷、更高质的教育教学环境，以信息化支撑首都教育高质量发展。
”
北京市房山区政府副区长高武军致辞
北京市房山区政府副区长高武军表示：“站在‘十四五’开局的新起点上，‘一城一区’新房山建设迫切需要提升新城的教育服务能力，加快教育优质均衡步伐。
房山因地制宜构建起‘一环两带三区’的优质教育规划发展布局，促进了教育资源的精准投放和纵深供给。
区委区政府将整合各方力量，在政策、经费等方面鼎力支持房山教育信息化发展，满足人民群众对更加优质公平、多元个性、灵活便捷的教育服务的需求。
”
北京市房山区教委主任顾成强致辞
北京市房山区教委主任顾成强发言：“教育信息化是‘教育现代化2035’的重点内容和重要标志，‘互联网+基础教育’是北京市‘十四五’期间实现教育现代化的重要载体。
房山区以‘基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式’国家级实验区建设为载体，建立了多项工作机制，确保实现区域‘互联网+基础教育’新模式。
我们将坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，逐步打造房山教育的新样态！”
主论坛：人工智能推动下的精准教学应用
房山区教师进修学校副校长王徜祥做了主旨报告《大数据赋能房山教育高质量发展》。
报告从政策导向、融合创新、精准教学、人才培养等维度阐述了对大数据的认识与理解，对已有的小学COP项目和中学大数据项目进行了梳理总结，对国家及融合实验区建设进一步明确了建设方向、目标和任务，推动实现“教-学-研-评-管”一体化综合改革。
房山区将以“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区项目为引擎，以云计算、大数据、人工智能等新一代信息
技术为依托，探索构建人本化、数字化、网络化、智能化和交互化的教育新路径、新方法，促进教育资源优质均衡，实现教与学模式的变革。
“教育部强调完善国家数字教育资源公共服务体系，教研、电教、师训、网络就要建立密切合作关系，紧紧围绕教育教学这个核心工作。
”中央电化教育馆研究员、中国教育技术协会常务理事刘雍潜分析，“教育信息化2.0时代，学校要把信息技术作为实现教育治理的关键手段，推进教育治理方式的变革，信息化教学装备要与‘五育’需求融合，与师生行为合一。
未来信息技术全面深入应用到学校教学，数字资源将成为教育基本公共服务重要内容！”
如何学习科学和人工智能视野下的“未来教育”？北京大学教育学院学习科学实验室执行主任尚俊杰表示：“当前，未来学校、未来教育备受关注。
未来教育的关键问题仍然是‘学习’问题。
学习科学作为跨学科领域，就是希望研究人是如何学习的，如何促进有效的学习。
人工智能作为一种技术，在促进个性化适应学习方面有着重要的价值。
”
分论坛1：数字化教学管理的创新实践
2021年是“十四五”开局之年，也是《教育信息化2.0行动计划》的关键一年。
信息技术与教育教学正在深度融合，智慧校园的建设与创新发展深受关注，这些都是实现教育现代化的重要内容。
大兴区第七中学是九年一贯制区级示范校，“一校两址三部”的地域特色决定了数字校园建设的重要性。
吴殿更副校长分享了学校在课程建设、教务管理、教学辅助、教师专业化发展诸方面的数字化教学管理案例和经验。
数字化校园建设有效促进了学校精细化管理的效能以及教育教学质量的稳步提升，学校先后被评为区级、市级数字校园实验校。
线上教学的组织与管理是学校关注的热点问题，周口店中学贲鎏副校长对此做了深入浅出的分析。
信息时代已经到来，优化线上教学是学校走向未来、迎接改革的着力点。
在线上教学中，学校要充分发
挥整体统筹、组织协调的作用，构建全新模式，充分整合资源，系统指导学业，最终聚焦于学生成长。
作为北京市数字校园实验校，北京工商大学附属小学积极探索将传统课堂教学和在线教学融合的线上学习方式。
疫情期间，学校三个校区共188名教师、2859名学生利用课程平台、网络课程开展数据驱动的在线教学。
李庆华校长分享了学校在线教学及管理经验，并提出在后疫情时代，学校可以深度发掘利用校本课程平台大数据，延展课堂边界、促进学科融合、突破传统教学模式、创新“线上式学习”教学模式。
“互联网+智慧校园”代表一种新的学校生态系统，是互联网+教育背景下的学校结构性变革。
人大附中信息中心主任赵海涛生动详实地介绍了人大附中“互联网+智慧校园”创建的过程和内容。
学校通过课程、空间、环境与技术的融合以及组织架构的变革，形成个性化学习支持体系以及科学化、民主化的校园管理文化，从而全面提升教育教学质量和管理水平。
北京教育学院石景山分院教育技术研修中心主任张大光围绕中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件精神，结合石景山区推进教育技术与课堂教学融合的实践经验，重点分享了教育技术应用的现状和深度融合的途径。
自2020年疫情爆发以来，国家政策上不断强调加强在线教学。
然而实践中对于后疫情时代的在线教学仍然存在迷茫：后疫情时代，我们到底为何需要在线教学？后疫情时代的在线教学，何去何从？如何有效落地？北京师范大学教育技术学院教授、博士生导师冯晓英围绕这几个问题，着重探讨了后疫情时代在线教学的一个定位、两个方向、三个着力点。
分论坛2：人工智能推动下的精准课堂教学应用
信息技术的发展突飞猛进，在人工智能背景下，依托现代教育手段及教育大数据推动智慧教学发展是大势所趋。
课堂教学的信息化应用尤为重要，北京市各区中小学校分享了智慧教学的建设经验。
自2010年7月开始，人大附中西山学校开启了“1对1”教学探索。
人大附中西山学校唐文静介绍，多年来的教学探索实践中，我们从迷茫走向成熟。
她以数学教研组的探索为例，从课程规划、课程准备、精品课例、课下延申及绿色评价等方面分享了学校的教学实践。
北京景山学校创办于1960年，是一所专门进行中小学教育教学改革试验的学校。
学校数字景山发展中心主任范海滨表示教育改革就是景山学校生命力之所在，学校积极探索人工智能技术和智慧校园建设的融合，不仅将慕课、双师课堂等教学模式引入课堂，还将人工智能技术和信息技术课程融合，开设了数字艺术家、数字工程师和数字科学家等系列课程。
在教育信息化2.0时代，希望与更多学校一起共同促进基础教育的优质均衡发展。
昌平区信息技术骨干教师、回龙观第二小学王婧以五年级课程《智能家庭生活》为例，从学情分析、教学目标、教学方法、核心问题、教学过程分享了一堂高质量的信息技术课程。
她采用讲授法及任务驱动教学法，引导学生自主探究学习和小组合作学习，帮助学生初步了解人工智能的基本原理，初步学习和掌握人工智能的基本技术，提高信息技术素养。
顺义区西辛小学吴迪介绍了学校的教育信息化工作。
西辛小学以幸福田园教育为特色，致力于以新技术、新理念融入教育教学管理和课堂教学中，创新教学模式，提升学校办学内涵。
学校重点建设了校本人工智能课程体系、人工智能实验室、游戏化学生评价系统和校本研修平台，着力以人工智能、大数据等技术赋能教育。
北京市丰台区现代教育技术信息中心教研员李雪萍基于网络学习空间探索混合式教学新模式，做了《“享”在云端“融”在课堂》的主题报告分享。
她建议围绕网络学习空间应用模块，落实以学生为中心的教育观，改变传统教学流程，设计线上+线下混合式教学模式的课程，创设基于网络化、数字化、个性化的学习环境，为学生提供自
主、合作、探究的学习环境，促进教学方式以教为主向以学为主的转变。
参与我国第一次太空授课专家团的北京航空航天大学秦曾昌副教授分享了主题报告《编程&计算思维&人工智能》，从信息计算的科学、算法与人工智能、数学与编程思维、面向未来的教育四个方面介绍了编程、计算思维、人工智能之间的联系与区别，并且结合大量有趣的案例及名人故事，从理论、应用到实践案例分享了对编程、计算思维、人工智能的新思考和新理解。
报告最后展望面向未来的教育，“今天是过去的未来”，展示了具体的编程案例，以期对更多领域进行探索。