初中语文-初中语文教案《隆中对》
人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案
人教版初中语文九年级上册《隆中对》教案一、教学目标1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容，领悟诸葛亮的远见卓识。
2.分析诸葛亮的语言特点，学习其表达方式。
3.培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.理解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。
2.分析诸葛亮的语言特点。
三、教学难点1.理解文言文中词语的含义和用法。
2.掌握诸葛亮的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍诸葛亮的生平事迹，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
2.提问：同学们，你们知道诸葛亮有哪些著名的言论和事迹吗？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师根据学生的阅读情况，进行必要的讲解和点拨。
三、课堂讲解1.讲解诸葛亮的“隆中对”所指的具体内容。
1.诸葛亮在“隆中对”中提出了哪些观点？（1）分析曹操的势力：拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
（2）分析孙权的势力：江东基业，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。
（3）分析蜀汉的势力：益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
（4）提出自己的观点：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？2.诸葛亮的语言特点（1）诸葛亮的语言简练明了，条理清晰。
（2）诸葛亮善于运用排比句式，增强语势。
四、课堂讨论1.让学生就诸葛亮的“隆中对”展开讨论，分享自己的看法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诸葛亮的“隆中对”。
2.提问：同学们，你们认为诸葛亮的“隆中对”对蜀汉的发展起到了什么作用？二、课文分析2.理解诸葛亮的战略思想。
1.诸葛亮的表达方式（1）诸葛亮运用对比手法，突出曹操、孙权、蜀汉三方的势力特点。
（2）诸葛亮运用设问手法，引发读者的思考。
2.诸葛亮的战略思想（1）联孙抗曹：诸葛亮认为，孙权势力可用为援而不可图，因此主张与孙权结盟，共同对抗曹操。
（2）占据益州：诸葛亮认为，益州险塞，沃野千里，天府之土，是成就帝业的基础。
初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)
初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)《隆中对》教案设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
（六）教学流程一、导入请学生猜一个谜语：有一诗如下：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。
鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。
”这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？二、整体感知。
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】
九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。
2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。
教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。
2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。
二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。
介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。
接着教师范读课文，注意正音、正字。
然后学生跟读课文，掌握句读。
下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。
三、讨论分析教师设计问题学生讨论。
（1）文章每部分的内容。
（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。
（3）分析诸葛亮的人物形象。
归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。
第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。
（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。
（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。
四、总结、扩展做课后练习三。
五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。
2.课后练习一。
九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。
重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。
难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）
九年级语文《隆中对》教案（精选5篇）九年级语文《隆中对》教案篇1（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。
这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。
尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。
(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。
这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。
人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。
因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。
（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的文言文教学，仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译，是无法满足他们的学习要求的。
文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级课文文言文课文较长，“句句串讲，字字落实”的模式高耗低效，效果不明显。
学生“只是用耳，用手，耳听手记，惟独不用口与心，思维禁锢了，积极性压抑了，学习能力泯灭了”只有找到一个教学新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。
（四）教学重点及确定文章通过隆中对策，给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象，他善于审时度势，观察分析形势，并能高瞻远瞩，推知未来，这个形象的塑造是逐步深入完成的，所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析。
九年级语文《隆中对》教学设计(最新5篇)
九年级语文《隆中对》教学设计（最新5篇）隆中对教案篇一教学目标1、积累文言词语；2、把握文章脉络，理解课文内容。
教学重难点1、朗读2、诸葛亮对天下大势的分析课时安排：2课时教学内容和程序第1课时教学任务：初读课文，朗读，积累文言词语。
一、导入新课(1分钟)由诸葛亮足智多谋导入二、有关内容介绍(4分钟)1、隆中，山名，在今湖北，刘备当年三次到此请诸葛亮出山。
对，回答，应对。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。
汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。
为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。
而此时诸葛亮躬耕陇亩，避世待时。
刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。
3、陈寿，史学家《三国志》4、明确学习任务三、正音与朗读(30分钟)1、学生在一定时间内，借助注释，默读课文。
陇亩lǒngmǔ父fǔ颍yǐng庶shù屯tún卧wò枉wǎng窃qiè度duó信shēn胜shēng抑yì挟xié塞sài沃wò殷yīn戎róng将jiǎng荆jīng2、教师范读，学生整体感知全文。
3、学生个别朗读，其余学生认真听。
要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。
4.学生齐读全文。
四、重点字词(10分钟)1、见课文注解，补充于下：将军岂愿见之乎岂，可。
然操遂能克绍遂，竟然。
2、特殊句式时人莫之许也宾语前置诸葛孔明者，卧龙也判断句君与俱来省略句3、练习二度，估计。
遂，于是、就。
挟，挟持、控制。
诚，的确。
就，接近。
枉，委屈。
顾，看望。
箪，用竹筐装着。
壶，用水壶盛着水酒。
(名词作动词)五、课堂小结第2课时教学任务：再读课文，理清课文内容。
初中语文初三语文下册《隆中对》教案、教学设计
3.教师总结学生的回答，引入本节课要学习的《隆中对》，强调诸葛亮与刘备隆中对策的重要性。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《隆中对》，让学生感受文言文的韵律美，同时注意纠正学生的发音。
2.对课文进行逐句讲解，分析重点词语、句式结构、修辞手法等，帮助学生理解文本。
4.情境教学：将课文内容与实际生活相结合，创设生活情境，让学生在情境中体验、感悟文言文的美，提高学生的文学素养。
5.分层教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
7.创意写作：鼓励学生仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，激发学生的创作热情，提高写作技巧。
3.仿写《隆中对》中的一段对话，以现代人物和背景为基础，运用课文中的句式和修辞手法。
要求：不少于200字，注意运用文言文的表达方式，家长协助修改，提高学生的写作技巧。
4.家长协助学生收集有关三国时期的历史资料，如人物传记、战争故事等，拓宽学生的知识视野。
要求：整理成文档或手抄报，上课时与同学分享，提高学生的信息收集和整理能力。
4.学生能够运用课文中的知识，进行创意表达，仿写或创作一篇以人物对话为主的文言文作文，提高写作技巧。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，引导学生深入挖掘文本内涵，掌握古文学习方法。
2.教师运用多媒体教学手段，如课件、视频、音频等，创设生动、直观的教学情境，帮助学生理解文本，提高学习兴趣。
1.学生在古文阅读方面的基础知识掌握程度，针对个体差异进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
九年级语文上册《隆中对》教案、教学设计
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，他们对于古代文学作品有了初步的了解和认识。在此基础上，他们对《隆中对》这篇文章的学习，既存在一定的认知基础，也可能面临一些挑战。首先，学生在之前的课程中已经接触过一些文言文，对于文言文的语法、词汇积累等方面有了一定的基础。但《隆中对》这篇文章的篇幅较长，句子结构较为复杂，可能对部分学生的阅读理解造成困扰。其次，文章涉及的历史背景、人物关系等方面的知识，可能需要教师给予适当的引导和补充。此外，学生在分析、评价文章主题思想和修辞手法方面，仍需进一步提高。
5.能够熟练地朗读课文，体会文章的韵律美，提高语文素养。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读、小组合作、教师引导等教学活动，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.通过对文章内容的分析、解读，引导学生掌握阅读方法，提高阅读理解能力。
3.通过课堂讨论、课后作业等形式，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
4.借鉴文章中的优秀品质，引导学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
5.通过对文章的学习，使学生认识到团结协作、互相学习的重要性，培养良好的团队精神。
在制定教学设计时，要充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与、乐于探究，培养他们的创新精神和实践能力。通过本章节的学习，使学生真正达到“知识、能力、情感”的全面发展。
2.通过对文章背景、作者简介的介绍，帮助学生建立知识框架，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知文章的韵律美，同时注意纠正学生的发音错误。
2.对文章中的生字、生词进行讲解，帮助学生理解词义，并学会运用到实际语境中。
初中语文隆中对的教案
初中语文《隆中对》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《隆中对》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“隆中”、“对峙”、“智取”等。
（3）了解课文背景，理解文章的结构和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的论证过程。
（2）学会从文中提取信息，运用课文中的论证方法进行思考和表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生团队合作、积极探究的学习精神。
二、教学重点1. 课文《隆中对》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文背景的了解和文章结构的分析。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和特殊句式的理解。
2. 课文论证方法的掌握和运用。
四、教学准备1. 课文《隆中对》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《隆中对》的背景。
（2）引导学生关注课文的，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，理解课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）学生分组合作，分析课文的论证过程。
（2）学生分享合作成果，教师点评并指导。
4. 课文讲解（1）教师讲解课文中的古汉语词汇和特殊句式。
（2）教师分析课文的结构和论证方法，引导学生进行思考。
5. 课堂练习（1）学生进行课内练习，巩固所学知识。
（2）教师点评练习结果，及时给予反馈。
6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生进行拓展思考，分享自己的学习体会。
7. 课后作业（1）学生背诵课文《隆中对》。
（2）学生完成课后练习题。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，评价学生的学习态度和课堂行为。
2. 课文背诵评价：检查学生对课文《隆中对》的背诵情况，评价学生的记忆能力和对课文的理解程度。
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初中语文-初中语文教案《隆中对》
教学目的：
1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略
教学步骤：
第一课时
一、导人新课：
放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。
青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
二、检查预习，学生齐读课文。
三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。
四、学生讨论回答：
亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
五、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。
诸葛亮：隐居隆中，种田人。
（亮躬耕陇亩）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。
（每自比于管仲、乐毅）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（与亮友善，谓为信然）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。
为什么？请在原文中找答案。
（孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已；）
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。
（自董卓以来不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。
（曹操比于袁绍挟天子而令诸侯）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。
（孙权据有江东，已历三世）
高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧
刘漳：益州牧，昏庸懦弱。
（刘璋暗弱）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。
（张鲁在北，智能之士思得明君）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。
（关羽、张飞等不悦羽、飞乃止）
六、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）
七、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。
找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
第二课时
一，学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
博陵、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
1．亚．博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。
提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。
2．新野：刘备屯兵之所。
为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。
（这个问题有助于理解课文第二、三段）
3．江东：孙权占据的地方。
4．荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。
（北据汉、沔??此用武之国）
5．益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
二、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）
三、请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
曹操北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援
刘表据荆州用武之国，不能守
刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益
张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤
有利条件
刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴
四、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。
五、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘漳：据益州险塞，暗弱
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
第三课时
一、再读课文，体会文章语言的精妙。
二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流一下。
三、完成课后练习一、三。
四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。
课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？
五、建议：学完《出师表》一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再
次解读历史人物诸葛亮。
与本文相关资料：
1．诗词
三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
杜甫《蜀相》
2．诸葛武侯祠对联：
日月同悬出师表风云常护定军山。
青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。
有庐堪千古读策定三分。
草庐卧龙，王佐动先主三顾兰田生玉，英才起吴帝唯称。
梁父吟成高土志出师表见老臣心。
3．词语：鞠躬尽瘁、死而后已。
4．故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
5．补充：官渡之战。
八月，袁绍大军推进至官渡，双方攻守激战，对峙数月，十月，袁绍谋士许攸愤然降曹，献计偷袭袁军屯粮地鸟巢（今河南原阳东北）。
曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢，尽焚袁军粮秣（参见乌巢之战）。
袁军乌巢大败，军心震恐，部将张、高览阵前降曹，瞬时全线崩溃。
曹操趁热反攻，大获全
胜，歼灭袁军7万余人，袁绍率余部渡河北逃，从此一蹶不振（见官渡之战）。
此战，
曹操展出奇兵，顽强坚持正面固守，创造以少胜多的著名战例。