我最满意的一堂数学课
我最喜欢的一堂数学课
我最喜欢的一堂数学课
在我的校园学习生活中，有许多老师教过我许多课程。
其中我最喜欢的一堂课，是张老师给我们上的一堂数学课。
四年级时的一天，第一节课是数学。
张老师轻快地走进教室，在黑板写了巧算两字，接着出了几道题，然后让我们分组展开竞赛，看看哪个小组率先做完。
前几道题，大家都会做，因为题很简单。
但是到了中间的一道题时，有的同学愣住了。
这道题是这样写的：（25+12）×4。
很多人都用二十五加十二，得数三十七直接乘以四，然后列竖式算。
结果巧算变成了复杂算，大家急得像热锅上的蚂蚁。
这时，张老师大概看出了我们的心思，于是说：“今天教你们一种方法。
先告诉我，看到二十五想谁？”“想四！”，我们异口同声的回答。
“这不就出来了吗，既有二十五，又有四，就可以巧算了。
巧算的诀窍就是凑十，凑百，凑千，这样就可以了。
”经过张老师这么一提醒，大家恍然大悟，于是把式子拆成25×4+12×4，很快就轻松的算出了答案。
之后的几道题，由于掌握了简巧算的窍门，大家不费吹灰之力全做对了。
张老师教了我们一个巧算的方法，让我们领略到了数学课巧算的魅力。
所以，我最喜欢这一堂数学课。
我最喜欢的数学课作文8篇
我最喜欢的数学课作文8篇我最喜欢的数学课作文8篇我最喜欢的数学课作文1“叮铃铃。
”好听的上课铃响了，我快速地拿出数学书准备在数学世界遨游了，可是邱老师依然站在讲台上，我一看就觉得不对劲了，邱老师这时候应该拿作业去办公室改呀！我们一问，原来何老师家里有事邱老师主动代课，但陈校长却站在外面手上拿着数学书我们都觉得有些奇怪。
邱老师到外面一问。
原来陈校长知道何老师家里有事就自己为我们班上课。
邱老师一听立马就把课堂让给了陈校长。
我想：这种好事多少年才碰上一次呀！这可得好好表现我们班的优点了。
就这样，校长摇身一变就变成了老师。
好了，陈老师马上就把我们带进“小数”世界了，他讲课时讲速时而快，时而慢，很有趣，让我们完全沉浸在了数学里。
并且很少让我们翻书，而是把书上的内容给我们简化，融合起来变成一道道难题让我们揭开。
并且他还把许多难的细节讲得很容易，让人很容易消化，并不让一个同学掉队。
他宁愿多花一点时间也硬是要把所讲的统统讲完不落下一个地方。
可是愉快的时间很快就过去了，我们也很舍不得这节课下课但无情的下课铃马上就来了，但我还依然沉浸在数学世界里。
这真是一次难忘的数学课。
我最喜欢的数学课作文2今天早上，我们照常早读后拿出数学书，做课前准备。
这时邱老师走过来对大家说：“今天何老师请假，这堂课由我来上！”想不到刚开始上课，邱老师看见陈校长在外面走来走去，以为是来检查上课状况，连忙上前同他谈话，结果才知道，原来何老师要陈校长代课。
我们兴奋极了，高兴的心情难以形容。
我们一起欢呼：“噢耶！”我们怀着激动的心情等待着陈校长亲自为我们上数学课。
想到这是陈校长第一次给我上课，我们积极举手发言，挺直了腰坐着。
就连平常一贯弯着腰的同学也破例了一次。
陈校长见到我们上课这么有精神，十分高兴。
他给我们复习了小数点的意义和性质，教会了我们小数的加减法以及进位和借位。
陈校长说的头头是道，我们也十分喜欢听他讲课。
我们都沉浸在欢笑声和陈校长的讲课声里。
一堂满意的数学课
满意的一堂数学课反思
1、这节数学课，是我最开心、非常满意的一节数学课！内容是：对顶角。
备课前，我实行了思索，对于学生第一次接触几何，怎么才能让学生接受起来更加的容易，理解起来更加的到位。
2、备课思考
我想到的是：对顶角，，要满足两个条件，既要是“相对的角”，又要是“相顶的角”，结合角的两个特征“顶点和边”，用数学语言准确的应该阐述为：a、两个角要有公共的顶点，即“相顶”。
b、两个角的边互为反向延长线，即“相对”。
这样从理论上就把对顶角的概念讲清楚了。
举几个学生容易混淆的例子，让学生来判断，站起来说明理由，加深他们对“对顶角”的印象。
为了调节课堂的活跃性，我还设计了一个小活动：让学生动动手，用手指比划出任意一对对顶角；互余的一对对顶角；互补的一对对顶角！对于学生来说，几何语言的表述还是最大的难点，所以剩余的时间，我基本交给学生做课本上的练习题，并且叫了两个中等水平的学生到黑板上板演推理过程。
满意之处
1、“对顶角”的概念引入的比较自然，讲解的很清楚，该强调的地方也强调的比较到位。
2、整节课的气氛很好，学生注意力集中，积极动脑思考，积极举手发言，我能从他们的眼神中感觉到他们这节课学习的比较快乐！
3、“对顶角的性质”的推导很顺利地交给学生利用上节课学过的“同角的补角相等”来完成。
缺乏之处
后面留给学生练习的时间不到十分钟了，课本上面的练习题只做了三个，基本都是关于对顶角概念的；而对于需要用到几何语言来表述的解答题，只能讲一个例题，学生练一个习题，时间上来说也不够充分，没有来得及即时评价和反馈！。
最喜欢的一节课数学课500字作文
最喜欢的一节课数学课500字作文全文共9篇示例，供读者参考最喜欢的一节课数学课500字作文篇1我们班同学最喜欢上数学课了，因为我们的数学课可不同寻常哦！记得有一节课上，我们是学习球的知识。
老师提前一天就通知我们第二天要带一些球状的物体回来，如篮球、乒乓球、铁珠等，其中全班同学都要带的是----橙子，还让我们带一把水果刀来！同学们都惊讶坏了，带刀做什么呢？大家都猜不透老师葫芦里卖的什么药，盼着数学课早点到来。
第二天，准备上数学课了，大家都迫不及待地拿出橙子、水果刀还有球状类的物品。
上课了，同学们今天特别不同，个个都神采奕奕的，很认真地听课，回答问题。
终于等到切橙子的时候了，老师首先叫我们将橙子平均切成两等份，瞧，同学们眼睛瞪得大大的，拿着刀的手颤颤悠悠，生怕切得不平均。
啊，浓浓的香味随着汁水流出来了。
但现在还不能吃，要观察其特点，但我发现有一些同学已经等不及了，趁老师不注意，偷偷把舌头往橙子上舔呢！然后老师又要求我们再把橙子平均分成四等份，这时再观察其特点。
这时，有的同学早已等不及了，已经是又舔又吃了，狼吞虎咽，好像饿了几天似的。
我也不甘示弱，舔了一舔，味道好极了，酸酸甜甜！到了老师下命令吃的时候，场面更是壮观不已，有的同学都顾不得自己一向在别人眼里斯文的形象，原形毕露，竟然还去抢吃同学的橙子。
同学们个个都像小馋猫一样，吃得嘴巴都脏了。
老师看到我们“丑态”百出，忍不住笑个不停，教室成了欢乐的海洋。
数学课上切橙子，不但明白了课本上的道理，记我们记忆深刻，同时那甜甜的味道、那美好的感觉让人久久回味不已，真令人永生难忘！最喜欢的一节课数学课500字作文篇2最喜欢的一节课:数学课每个星期一早上8点钟,我就迫不及待地期待着数学课的到来。
数学课是我一周中最开心、最期盼的一节课。
每当铃声响起,我就快步走进教室,拿出数学课本和铅笔盒,做好学习的准备。
我最喜欢的是我们数学老师李阿姨。
李阿姨长得很和蔼可亲,总是带着温暖的微笑。
我最满意的一节数学课
我最满意的一节数学课上课铃响后，我带着学校领导的信任走进了二年（3）班的教室里。
学生们沸腾了，欢呼之后纷纷拿出了美术书。
我笑着等着他们安静下来宣布：“这节不是美术课，是数学课！”学生们疑惑了，我耐心解释着。
就在此时，坤炜冷不丁冒出了一句：“老师，你会数学吗？”稚嫩的语气中明显含着瞧不起我的意思，其他学生也不帮我，反而推波助澜起来，教室里嘲笑声一片。
我明白，在与这群孩子们这一年半的相处里，学生们给我贴了标签：这是美术老师，只会画画。
他们怀疑我的数学教学能力理所应当。
此刻让学生从心里接受我是他们的数学老师，还真的有点让我伤脑筋。
是用权威强压下去？还是转移话题暂且躲避一下？……怎样接住孩子们抛过来的“球”呢？教室里的空气在笑声洗过之后，出现了短暂的凝滞，学生们在等待。
情急中，我扬声接道：“我当然会呀！我知道3+2=5。
”学生们更加捧腹大笑：“这谁不会？”我边在3前面添了个数码9边说：“我还会93+2呢！”“等于95呗！”学生们的不屑仍存。
我又急忙在2前面添了6，并用挑战的口吻：“那93+62等于多少，你们也会吗？”我把学生们抛过来的“球”巧妙地传给了他们。
多数学生急忙拿出本子列起了竖式，我为了证明我也会于是乎也在黑板上列了起来。
再然后学生们又把“93+62”变成了三位数加三位数来考我，我也不客气又把它们变成了四位数加四位数请学生们来计算。
（需要说明的一个状况是上学期学生们的计算只接触到了两位数加两位数的运算，现在三位数加三位数对他们来说是很有难度的，就是现在有的四位数学生们甚至还不会读，更别说四位数加四位数的运算了。
）但我的学生算起来却兴致勃勃，毫不吃力。
我当场作了个实验：出示了一道五位数加五位数的计算题，他们算了出来；我又出示了一道数不过来的几位数加几位数，他们也照样算了出来。
我想，正是在这愉悦的对话中，使学生滋长了对数学的乐趣，感悟到了数学的无穷魅力。
通过“3+2=5”之后学生的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高。
我最满意的一堂课（中数学）
我最满意的一堂课（中数学）数学课堂，让学生的思想徜徉在数字的海洋，从有形的确切数字到无形的未知概念，数学教师要教给学生严密的逻辑思维和清晰的推理过程。
因此，作为数学老师，我从培养学生的数学能力出发，在待定系数法、配方法、换元法等常用数学方法教学中，做到深入浅出、从表象到实质，细腻的传授给学生运用这些知识的技巧与方法。
每当教授这些知识，我都让学生首先理解概念的内涵，然后选用例题分步讲解，让学生对概念有清晰的学习思路。
现以待定系数法为例谈谈我的教学方法。
待定系数法是初中数学的一个重要方法。
将一个多项式表示成另一种含有待定系数的新的形式，这样就得到一个恒等式。
然后根据恒等式的性质得出系数应满足的方程或方程组，其后通过解方程或方程组便可求出待定的系数，或找出某些系数所满足的关系式，这种解决问题的方法叫做待定系数法。
这种方法可广泛运用到数学的各个领域，如求函数解析式、因式分解、配平等。
学习因式分解时，我在给学生讲清待定系数法概念后，就配以例题讲析告诉学生如何运用这种方法进行因式分解。
例：多项式中的二次项x2－2xy＋y2可以分解成（x－y）（x－y）。
因此，如果多项式能分解成两个关于x、y的一次因式的乘积，那么这两个因式必定是（x－y＋m）（x－y＋n）的形式，其中m、n为待定系数，只要能求出m和n的值，多项式便能分解。
解：设x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y＋m)(x－y＋n)＝x2－2xy＋y2＋(m ＋n)x＋(－m－n)y＋mn两个多项式恒等，它们的对应项的系数就对应相等。
∴解得m＝－1 n＝3∴x2－2xy＋y2＋2x－2y－3＝(x－y－1)(x－y＋3)通过本例，我告诉学生，用待定系数法分解因式，就是先按已知条件把原式假设成若干个因式的连乘积，这些因式中的系数可先用字母表示，它们的值是待定的，由于这些因式的连乘积与原式恒等，然后根据恒等原理，建立待定系数的方程组，最后解方程组即可求出待定系数的值。
最喜欢的一节课数学课500字作文
最喜欢的一节课数学课500字作文作文一《最喜欢的一节课数学课》在学校里，有各种各样的课，可我最喜欢的还是数学课。
记得有一次上数学课，老师带来了好多小方块积木。
一上课，老师就笑着说：“同学们，今天咱们来玩个搭积木的游戏！”大家都兴奋极了。
老师先把我们分成几个小组，然后给每个小组发了一些积木，让我们比赛看哪个小组搭得又高又稳。
我们小组的小伙伴们可积极啦，有的出主意，有的动手搭，大家忙得不亦乐乎。
在搭的过程中，我们遇到了好多问题，比如积木总是倒，或者搭不高。
但是老师一直在旁边鼓励我们，还教我们一些数学知识，像怎样让结构更稳定，这里面就用到了三角形的稳定性呢！我们小组虽然没有拿到第一名，但是在这个过程中，我们学到了好多数学知识，也明白了团结合作的重要性。
这节课真是太有趣啦，让我对数学充满了喜爱！作文二《最喜欢的一节课数学课》我最喜欢的课是数学课，特别是有一次的数学课，让我到现在都忘不了。
那天上课，老师没有像往常一样直接讲知识，而是给我们出了一道难题。
他说：“假如你们去买糖果，一种糖果 5 毛钱一颗，另一种1 块钱一颗，你们手里有 10 块钱，怎么买才能买到最多的糖果呢？”大家一听，都开始叽叽喳喳地讨论起来。
有的同学说全买 5 毛钱的，有的说两种都买点。
老师看着我们笑了笑，然后带着我们一起算了起来。
通过计算，我们发现如果买 10 颗 1 块钱的糖果，就只能买 10 颗，但如果都买 5 毛钱的糖果，就能买 20 颗。
这一下，我们都明白了，原来数学这么有用，可以帮我们解决生活中的问题。
这节课太有意思啦，我不仅学会了知识，还知道了数学就在我们身边，能帮我们做好多事情呢！。
我最得意的一堂数学课
最得意的一节数学课《旋转》这一节内容教师难教学生难学，旋转、对称、平移一直是几何中有些不容易讲解的内容，也是学生不好理解的内容，但我发现这三块内容是数学中最美的课。
我可以利用这美丽的资源让学生爱上数学。
第一节是介绍旋转及性质，讲解一定费劲，干脆不讲了，让学生做。
让学生发现生活中的旋转的图形，同学们打开的大脑的门，努力搜索所有旋转的图像。
小小的风车在风的吹动下不停地转动。
水车在水的冲击下不停地转呀转。
车轮飞转的如此速度，飞机的螺旋桨在湛蓝的天空中旋转。
时针在拨弄着生命的年轮，不停止。
还有游乐场的大转盘转动了快乐的笑声……我们在旋转的世界中发现了美丽的数学。
然后告诉学生这就是旋转。
然后让他们课后自制一个风车。
做的好精致，做的好专注，如此的投入。
他们每个人做了一个风车，全班在五彩的风车中让快乐转动。
从自己动手做的风车中感受数学中的旋转的性质。
是一件很惬意的事情。
然后我又让他们在一张纸板中，挖一个自己的喜欢的图形的小洞。
然后在拿出一张白纸，用圆规在某一点固定住，旋转这一点，画出若干个一样的图像，设计美丽的旋转图案。
画好在纸的旁边写出你探讨的旋转的性质，让在你的错题本中收藏起来。
他们认真的总结着，认真的反思着，认真的思考着。
我没有讲，但他们却总结了很多，体验了知识的生命的价值。
特有意义。
之后我们又学习中心对称，有了前面做了铺垫，这部分知识掌握的特顺畅。
轻松的内化了，并可以很好的运用知识解决问题。
看到孩子们还沉浸在旋转的学习中，不忍心就此结束。
我准备了两个数学活动。
（1）先准备一个花瓣模板，在选一点作为花心，然后围绕花心旋转花瓣模板，每次画出一个花瓣，重复几次就可以画出一朵花。
然后思考两个问题，第一，你画的是几瓣花？经过几次旋转，量一量每次转动的旋转角度是多大？第二，看看谁的花瓣分布的均匀，向同学们介绍一个经验。
让我震惊，孩子是如此的用心，用不同颜色给花瓣着上色，好漂亮，花的海洋。
不想浪费资源。
就利用此花，献给你最好的朋友。
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我最满意的一堂数学课
—找规律
以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生大胆展开想象，在不断的自我设计中体验理解数学，养成解决数学问题的能力。
第一：创设情境给学生充分的思维空间
新课的开始，我就以学生喜爱的小动物引入，让学生观察不同的排列顺序，并让学生进行排列表演，吸引学生去观察，去发现其中的排列规律，再让四位学生站队；三位学生握手；五位学生打乒乓球为例，不停地依次做排列来揭示其中循环排列的规律。
创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的机会，充分调动学生的积极性。
分散难点，用学生自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，收到良好效果。
第二：营造氛围，大胆想象
在教学中，我为学生大胆想象、大胆创造营造了氛围，学生在课堂上的自由发挥大大出乎我的意料，极其精彩，他们的设计不局限于图形中的循环排列，而是延伸到图画、汉字、字母、笔画、数字等的排列，极大的丰富了教学内容，展示了学生丰富的想象空间，使得师生眼前豁然开朗，学生积极性很高，很多学生将自己设计的图案展示交流，假设每
个学生一种思路，几十个学生互相交流，全班就汇总成几十种想法，这样的教学拓展了学生的思路，极大的丰富了教学内容，使得课堂更加色彩斑斓。
第三：关注学生的情感与体验
教师要充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。
在教学中着重数字之间的变化规律。
不再是相邻两项等差的规律，而是相邻两项递增的规律。
例：⑴1、2、3、7、11、（）。
⑵2、4、8、14、2、（）、44、58。
⑶1、4、9、（）、（）、（）。
⑷1、1、2、3、5、8、（）、21
在□里填上合适的数
1×9+2=11
12×9+3=111
123×9+4=1111
□×9+□=11111
□×9+□=111111
□×9+□=1111111
□×9+□=11111111
□×9+□=111111111
□×9+□=1111111111
在教学时，首先出示情境图，在学生找规律巩固旧知的同
时吸引学生，提高学生兴趣；然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。
先引导学生找出以前规律的共同点，总结出数量的变化规律，接着到抽象数字之间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法，最后，创造一些有规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又于教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，在此基础上，又加深了难度，出示思考性的题目，使学生动脑筋，拓展思维。
在学习过程中不断品尝成功的喜悦，学有兴趣，学得轻松。
四、数学在我们身边处处存在
就拿我们这节课找规律来说现在我们国家经济，科学发展迅速，人民生活富裕，现在盖房要盖楼房，而且还要砌地砖并要砌出有规律的图案，印染工人印的图案、学校的图书、超市的货物摆放，还有母亲织的毛衣、缝的鞋垫等都是有规律的排列，让人看了既美观又大方。
从上面的事例看，我们身边处处有数学，而有学不完的知识，所以我们每个人都必须认真学习，将来用自己的智慧建设祖国。
这节课学生学的愉快，老师教的轻松，师生都十分满意。
总之，这节课能自然地融入教与学的活动中，师生在和谐的教学活动中开阔了眼界，教师教得轻松，学生学得愉快。
这时，整个教室里又爆发出更热烈更长久的掌声。
可想而知，此刻学生们的心情是多么激动，也许，在他们心中，
数学已经不再是枯燥无味的，或许，他们感觉到数学离他们那么近，那么有趣，又那么奇妙。
掌声之后，我鼓励同学们，数学是奥秘无限的，只要你认真地研究它，就会感到趣味无穷。
在那天之前，我没有想过一节数学课会出现这么积极又和谐的课堂，真的让我吃惊了，课堂会有如此大的吸引力。
我喜欢这节课，喜欢你追我赶的课堂氛围，只要我们上好每一节课，培养自己更广泛的兴趣，一定能插上双翅膀在数学的天空尽情遨游！正是因为这样，学生才能享受一节如此美妙的数学课。