教育学常考理论及代表人物
教育学心理学常考人物汇总
教育学心理学常考人物汇总1. 皮亚杰（Jean Piaget）: 他是瑞士心理学家，提出了儿童认知发展的理论，强调儿童的思维是通过适应环境中的刺激不断发展的。
2. 弗洛伊德（Sigmund Freud）: 他是奥地利心理学家和精神分析学创始人之一、他的理论关注个体心理发展中的冲突和无意识意向。
3. 海德格尔（Martin Heidegger）: 他是德国哲学家，提出存在主义的观点，认为正面对人类存在的真实性和有限性是重要的。
4. 巴赫金（Lev Vygotsky）: 他是苏联心理学家，提出了社会文化学习理论，认为文化和社会环境对儿童认知发展的影响至关重要。
5. 斯金纳（B.F.Skinner）: 他是美国心理学家，提出了行为主义学派，强调环境刺激对个体行为的塑造作用。
6. 马斯洛（Abraham Maslow）: 他是美国心理学家，提出了人类需要层次理论，将人的需求分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
7. 罗杰斯（Carl Rogers）: 他是美国心理学家，倡导人本主义心理学，认为个体在积极和有助于成长的环境中能够实现自我实现。
8. 包尔斯（Jerome Bruner）: 他是美国心理学家，提出了建构主义学习理论，认为个体通过与环境互动来建构新的知识与理解。
9. 康德（Immanuel Kant）: 他是德国哲学家，强调理性在知识获取中的重要性，提出了认识论和伦理学的理论。
10. 赫康（Erik Erikson）: 他是美国心理学家，提出了个体心理发展的阶段理论，关注个体在不同生命阶段中的身份认同和个人发展。
11. 约翰·迪维（John Dewey）: 他是美国教育家和哲学家，提出了经验主义的学习理论，认为学习应该基于个体实践和经验。
12. 皮亚杰（Alfred Adler）: 他是奥地利心理学家，提出了个体心理发展的个别心理学理论，重视个体的社会意识和目标导向的行为。
教育学常考人物及其常考理论
（一）国外常考人物及其常考理论1.培根——“近代实验科学的鼻祖”代表作：《论科学的价值和发展》地位：（1）首次提出把教育学作为一门独立的学科（2）提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础2.夸美纽斯——教育学之父代表作：《大教学论》（被认为是近代第一本教育学著作；是教育学开始形成一门独立学科的标准）、《母育学校》理论：（1）“泛智”教育（2）教育适应自然（3）班级授课制（4）提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和循序渐进等原则3.卢梭代表作：《爱弥儿》、《忏悔录》理论：（1）自然教育思想（2）儿童本位教育观4.康德代表作：《康德论教育》地位：把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人5.裴斯泰洛齐代表作：《林哈德与格鲁德》理论：（1）西方教育史上第一个提出“教育心理学化”的教育家（2）西方教育史第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家（3）认为教育的目的在于促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展6.洛克代表作：《教育漫话》理论：（1）“白板说”（2）“绅士教育”7.赫尔巴特——（现代教育学之父、科学教育学的奠基人）代表作：《普通教育学》（被认为是第一本现代教育学著作；标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）理论：（1）教学四阶段论。
（明了、联想、系统、方法）（2）传统三中心论。
（课堂中心、教材中心、教师中心）（3）儿童管理的理论。
（如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
这家话强调了加强对儿童的管理。
）（4）教育性教学原则。
（西方教育史上，赫尔巴特首提出。
没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学）（5）试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。
（道德教育理论建立在伦理学的基础上，教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。
）8.杜威代表作：《民主与教育》理论：（1）新三中心论。
（儿童中心、经验中心、活动中心）（2）教育的本质。
（教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。
中学教师资格教学知识与能力考点 学习理论
中学教师资格教学知识与能力考点学习理论导语：学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件。
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1.行为主义学习理论：桑代克的尝试错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论、班杜拉的社会学习理论;2.认知学习理论：苛勒的完型一顿悟学习理论、布鲁纳的认知一构造学习论、奥苏伯尔的有意义承受学习论、加涅的信息加工学习理论;3.人本主义学习理论;4.建构主义学习理论。
行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反响R之间建立直接联结的过程。
1.桑代克的经典实验桑代克设计了“桑代克迷笼”。
2.根本观点桑代克根据“饿猫逃出迷笼实验”，认为学习的过程是刺激与反响之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试—逐步减少错误一再尝试”而形成的，因此他的观点称为试误说。
这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
3.尝试一错误学习的规律桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律。
(1)准备律在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反响(包括生理和心理的)，学习者就能比拟自如地掌握学习的内容。
(2)练习律对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联结。
(3)效果律学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反响意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
1.巴甫洛夫的经典试验——狗摇铃进食实验巴甫洛夫最早用准确的实验对条件反射做了研究。
2.经典性条件反射的根本规律(1)获得与消退在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔十分重要。
一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久那么难于建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否那么也将难以建立联系。
(2)刺激泛化与分化刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反响以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反响。
教育学考试常考人物及理论
教育学考试常考人物及理论1.利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说;2.孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说;3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说;4.《中庸》“修道之谓教”; “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”;5.荀子“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。
·······故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。
”——“环境决定论”;《荀子》“以善先人者谓之教”;《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处;《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。
”——“道德”二字最早合用;6.《学记》①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作;②“教学相长”“长善救失”;③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——主体性原理;⑤“教也者，长善而救其失者也”;7.昆体良(古罗马)《论演说家的教育》——西方最早的教育著作;8.《说文解字》“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”;9.舒尔茨提出“人力资本”理论;10.孔子①“不愤不启，不悱不发”;②“有教无类、因材施教、循循善诱”;③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”;④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程;11.墨子①兼爱，非功，亲知，闻知，说知;——推理得到的才是真实的知识;②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“环境决定论”;12.老子一切回归自然;13.朱熹“明天理，灭人欲”;“循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”;《四书集注》《童蒙须知》《小学》——宋代以后封建社会学校的法定教材;“宽著期限，紧著课程。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
2022年教师资格笔试《规范教育学的建立》教育人物思想汇总
1.夸美纽斯教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
1、捷克教育家，受人文主义影响。
2、1632《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。
3、教育目的：永生、现世4、泛智教育，提出普及初等教育。
把一切事物交给一切人。
5、教育适应自然原则微信订阅号NTCECN6、论述班级授课制7、教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。
8、高度评价教师职业，强调教师作用。
9、百科全书式的课程教育家。
（把一切事物交给一切人类）2.卢梭法国《爱弥儿》1、性善论2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。
3、教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。
4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。
5、学生观：儿童中心论微博@中小学教师资格证考试6、把儿童成长分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期。
3.康德 18世纪，德国唯心主义哲学家，理性主义。
著作：《康德论教育》1、“人是唯一需要教育的对象”2、教育目的：自由3、教育万能论。
最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。
4.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。
2、要素教育论3、小学各科教学法奠基人。
4、个人本位论。
5、形式教育论。
个人本位论的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。
5.洛克《教育漫话》1、“白板说”“人之所以千差万别，便是教育之故。
”教育万能论”2、绅士教育论3、形式教育论6.保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。
7.苏霍姆林斯基 (1918-1970)苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。
8.斯宾塞教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。
9.凯洛夫(1893-1978)《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。
教育学心理学常考知识
教育学心理学常考知识一、教育学常考知识1. 教育学理论教育学理论是教育学科的基础，是教育实践的指导思想。
教育学理论主要包括教育思想史、教育学派及其代表人物、教育方法、教育原则、教育研究方法等方面的内容。
在备考教育学时，需对以下教育学理论有一定的了解：•自然主义教育学派（洛克、卢梭）•实用主义教育学派（杜威）•心理主义教育学派（赫尔巴特）•社会主义教育学派（马克思、恩格斯、列宁）•人本主义教育学派（马斯洛、罗杰斯）•综合主义教育学派（吴敬琏）2. 教育心理学教育心理学是教育学中的一门重要学科，研究教育中的心理现象和心理问题。
教育心理学主要包括学习心理学、发展心理学、教育测量与评价、教学策略与调整、教育咨询等方面的内容。
备考教育学时，需要对以下教育心理学知识点有所了解：•学习理论：皮亚杰认知发展理论、瑞士心理学家比亚格斯认知心理学理论、美国心理学家布鲁纳认知科学理论、美国教育心理学家琼斯学习风格理论。
•教育评价：定量研究、质性研究、实验设计和量化研究方法、教育评价的实施和策略等。
•学生的心理问题：注意力缺陷症（ADHD）、自闭症、分裂人格症、情绪障碍、人格障碍等。
3. 教学理论教学理论是教学科学的核心内容，研究教学的基本理论、方法、规律等。
教学理论主要包括教学设计、教学评价、教师行为、知识传授、学习者的参与和合作等方面的内容。
备考教育学时，需了解以下教学理论：•教学设计：课程目标制定、课程内容的选择、教學方法選擇、教学材料的准备等。
•教学评价：测试与评估、学习评估、教学评估、咨询与反馈等。
•教育技术：使用多媒体教学辅助工具、虚拟教学实验室等。
二、心理学常考知识1. 心理学基本概念心理学是研究人的心理活动以及与行为间关系的学科。
备考心理学时，需要具备以下心理学基本概念：•神经元：神经系统的基本单位，是一种特殊的细胞，主要负责信息的传递。
•线性心理学：又称行为主义心理学，主要是通过观察环境刺激对人体产生的反应行为进行研究。
中小学教育综合常考人物
教育学、心理学常考人物目录第一部分你不得不知道的教育学家 (2)第一篇教育学的发展 (2)第二篇教育的发展 (15)第三篇教育与个体的发展 (18)第四篇教育目的 (20)第五篇课程 (22)第二部分我知道你不知道的心理学大人物 (25)教育学、心理学常考人物2 / 39第一部分你不得不知道的教育学家第一篇 教育学的发展一、孔子（春秋时期鲁国人，我国古代最伟大的教育家，儒家代表人物）1.教育对象：有教无类2.教育作用（功能）：（1）社会：庶富教（2）个体：性相近，习相远3.教育目的：培养德才兼备的君子4.教育内容：（1）“文、行、忠、信”。
（2）“行有余力，则以学文”道德教育居于首要地位。
（3）特点：偏重社会人士；偏重文事；轻视科技与生产劳动。
5.教学原则（1）启发诱导：①中国最早提出启发式教学的教育家：孔子②西方最早提出启发式教学的教育家：苏格拉底③“不愤不启，不悱不发”3 / 39④“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞也。
”（2）因材施教：①孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家②解决了统一要求与个别差异之间的矛盾③“听其言而观其行”，“视其所以，观其所由，察其所安”（3）学、思、行并重：①“学而不思则罔，思而不学则殆”②“学以致用”（4）温故知新：“温故而知新，可以为师矣”，强调了复习的重要性，体现了巩固性原则（5）由博返约：解决了广度与深度的矛盾二、孟子（战国鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，战国儒家代表人物）1.思想基础：“性善论”2.教育目的：“明人伦”（五对关系：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信）3.人格理想：大丈夫（“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”）4.个体身心发展理论：内发论三、荀子（战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一）1.思想基础：“性恶论”2.教育作用：“化性起伪”3.理想层次：培养“圣人”4.人才等级：俗人、俗儒、雅儒、大儒4 / 395.完整学习过程：“闻－见－知－行”6.提倡尊师7.个体身心发展理论：外铄论8.教育目的价值取向：社会本位论四、墨子（战国初期宋国人，战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家）1.思想基础：“人性素丝说”（“染于苍则苍，染于黄则黄”）2.教育目标：“兼士”或“贤士”3.“兼士”三条标准：“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”4.内容特色：科学技术教育；思维能力训练5.知识来源：“亲知、闻知、说知”6.个体身心发展理论：外铄论五、老子、庄子（道家）1.思想基础：“道法自然”2.教育目标：“上士”或“隐君子”3.学习方法：怀疑、辩证法希腊三哲六、苏格拉底（古希腊著名的思想家、哲学家、教育家）1.教学方法：问答式教学法（“产婆术”）2.三步骤：讽刺、定义、“助产术”5 / 39七、 柏拉图（古希腊伟大的哲学家）1.代表作：《理想国》2.教育目标：培养未来统治者（“哲学王”）八、 亚里士多德（古希腊伟大的哲学家、科学家和教育家）1.被誉为“百科全书式哲学家”2.代表作：《政治学》3.思想基础：“教育遵循自然”4.人形成为人的三个因素：天性、习惯和理性九、 昆体良（古罗马。
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最早将“教育”一词合用--孟子（《孟子•尽心上》）
生物起源说--利托尔诺、沛西•能
心理起源说--孟禄
最早的学校教育形态--夏代
中国奴隶社会教育内容--“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）
中国封建社会教育内容--“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）、“五经”（《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）
孔子的教育思想记载，世界上最早的一部教育文献，“有教无类”“不愤不启，不悱不发”（启发式教学），“学而不思则罔，思而不学则殆”--《论语》
世界最早专门论述教育问题的专著,“化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”（教育与政治的关系），“时教必有正业，退息必有居学”、“藏息相辅”（课内与课外相结合），“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（启发式教学），“学不躐等”、“不凌节而施”（循序渐进）、教学相长等教学思想--《礼记》中的《学记》。
助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）
《理想国》--柏拉图（古希腊）
《政治学》、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里士多德（古希腊）
《论演说家的教育》（又叫《雄辩术原理》，世界上最早研究教学法的著作）--昆体良（古罗马）
《大教学论》、“泛智教育”、最早对学年制、班级授课制进行论述--夸美纽斯（捷克）
《教育漫话》、“白板说”、绅士教育、外铄论代表--洛克
《爱弥儿》--卢梭（法国）
最早将“教育学”列入大学课程--康德（德国）
《普通教育学》（标志着教育学成为一门独立学科），提出教学过程三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），提出四段教学法（明了、联想、系统、方法），率先明确提出教学具有教育性，传统教育学代表--赫尔巴特（德国）
《民本主义与教育》，现代教育学代表，提出“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”，提出新的教学过程三中心（学生中心、活动中心、经验中心）--杜威（美国）
1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》--凯洛夫（苏联）
个人本位论--卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、孟子
社会本位论--斯宾塞、涂尔干、孔德、柏拉图、赫尔巴特、孔子
人力资本理论--舒尔茨
内发论--孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊
外铄论--荀子、华生、洛克
认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫
“孔子施教，各因其材”（最早提出“因材施教”）--朱熹
最早实行因材施教、社会本位论--孔子
“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
”、平行管理--马卡连柯（苏联）
德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）
德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）
德育的社会模仿模式--班杜拉
目标管理--德鲁克（美国管理学家）。