2020年五年级语文上册 21古诗词三首 教案(部编版)
21 古诗词三首《山居秋暝》【教学目标】知识与技能：1.把握诗文内容、结构、主旨。
2.体味诗歌意境，体会“诗中有画、画中有诗”的艺术特色。
过程与方法：1.学习动静结合的表现手法。
2.学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。
情感态度与价值观：通过对诗文意象的理解，培养学生高洁的情怀，积极的人生态度。
【教学重点】学习动静结合的表现手法。
【教学难点】体会诗人寄情山水的感情和对高洁的人格志向的追求。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。
1.中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，这个时代出现了很多才华横溢的诗人，王维就是其中的一个，今天让我们一起走进王维诗中描绘的山水田园世界，走进他的诗歌《山居秋暝》，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和牧歌式的田园隐居生活。
2.出示课件1：作者简介。
王维，字摩诘，唐代著名山水田园诗人，受佛家、道家思想影响很深;读他的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。
3.解题《山居秋暝》，“山居”即山中居所，点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”，日落时分，天色将晚，点明了具体时间。
整首诗所写的即秋天傍晚在山中所见的景色。
设计意图：简要了解诗人的情况，这对了解诗歌有一定的帮助。
二、朗读全诗。
出示课件2：《山居秋暝》。
1.学生自由朗读。
2.抽生读，按节奏读。
3.哪些字是押韵的?(后，秋，流，舟，留。
)4.生练读、齐读。
设计意图：学生多次朗读，按节奏读，读熟才能更好的理解古诗的意思。
三、理解诗意。
1.首联：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。
给全诗创造了一个寂静、清新、幽雅的环境。
2.颔联：“明月松间照，清泉石上流。
”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。
3.颈联：用了“竹、莲、浣女、渔舟”等意象，表现出山村的生活美。
颔联侧重写物，颈联侧重写人。
4.尾联的大意是春天的芳华景物已在不知不觉中衰败，秋景却依旧很美，我还是愿意留山中居所，不想归去。
设计意图：初步了解诗文的大意，训练学生对语言文字的分析能力。
四、动静结合，发挥想象，联想意境。
出示课件3：1.作者在诗中描写了哪些景物?明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。
2.哪些是静景，哪些是动景?“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”是动景。
3.王维的诗被苏轼称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。
”这动静结合的景色构成了一幅幅优美的图画，每一句都是一幅画，出示自学提示：现在请同学们小组讨论，用几句话来描绘一幅画面，尽可能描绘细致、语言优美。
(可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。
)4.学生自学交流。
5.学生汇报(预设)，出示课件4：(1)雨后初晴图——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。
(2)明月松林图——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
(3)夜中清泉图——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光，这是多么幽美的意境啊!(4)浣洗晚归图——竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
(5)渔舟采莲图——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱了荷塘月色，划破了大山的宁静。
(6)总结画面内容。
(把这些镜头连起来就是山中的整个景致)画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的山村生活图景。
设计意图：让学生找出诗中所描绘的画面，让学生感悟美景，并体会动静结合这种写法。
五、深入鉴赏，拓展知识。
1.作者想要表达的思想在哪一句表现得比较明显?点出最后一句“王孙自可留”，所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好、不与世俗同流合污的思想感情。
2.山中明明有那么多美丽的景物，作者为什么还称这之为“空山”呢?结合作者的写作背景思考。
“空”字显示了山野间的安静与宽阔，这与作者希望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。
设计意图：抓住最后一句诗，体会作者的情感。
六、课堂小结。
作者在这首诗中塑造了这样一种意境：山雨初霁，万物一新;初秋的傍晚，幽清明净。
清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。
通过诗一般景物的描写，反映了诗人希望过安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。
七、作业设计。
1.翻译全诗。
2.请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。
(210字)【板书设计】山居秋暝王维“山水田园”诗人。
景物：明月，松林——静景清泉，山石《枫桥夜泊》【教学目标】知识与技能：1.能入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。
2.看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。
3.背诵《枫桥夜泊》。
过程与方法：边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
情感态度与价值观：体会作者的愁绪。
【教学重点与难点】边读边想象诗句描绘的景象，体会作者“对愁眠”的心情。
【教学准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【课时安排】1课时【教学过程】一、过渡导入，整体感知。
1.抽生背诵王维的古诗《山居秋暝》。
2.今天再来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
板书课题，读题解题。
(1)枫桥：在今江苏苏州。
“泊”的意思是船停靠岸。
谁能说说“枫桥夜泊”的意思?(夜里，船停靠在枫桥的一条河边)(2)出示课件1，作者简介：张继。
唐朝诗人，出生在襄州(今湖北襄阳)。
他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。
设计意图：由上节课的古诗自然引入本文的学习。
二、通读感知，理解诗意。
出示课件2：1.自学生字，读通读顺。
2.读出韵味。
月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
要突出“霜”“愁”“到”等词语。
3.生齐读全诗。
4.对照文中注释，初步理解诗句的意思。
5.小组交流，释疑解惑。
6.引导学生理解诗意。
月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中寒气满天，面对岸上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
夜半时分，苏州城外的寒山寺凄冷的钟声，悠悠然飘荡到了客船上。
设计意图：理解了古诗的意思，才能更好的理解作者的情感。
三、动静结合，感悟美景。
1.诗人写的是什么季节，什么时候的情景?(诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。
时间是深夜，因为诗中提到了“月落”“霜”“渔火”“江枫”等)2.在这首诗中诗人写了哪些景物?(诗人写了“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“寒山寺”等)3.出示课件3，自学提示：(1)诗歌在景物描写中运用了什么写法?(2)想象这是一幅什么样的江南秋夜图。
4.(1)动静结合。
一、二句是“静景”，第四句是“动景”。
(2)学生进行意境描绘：一个深秋的夜晚，一轮明月逐渐落下，乌鸦在满天寒气中啼叫，江边几棵枫树，隐约可见，江里两三点渔火，时隐时现。
一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。
一个游子难以入眠……设计意图：让学生画出本诗写景的词语，感悟作者动静结合的写法。
四、感悟“愁”思。
1.这么美的秋景，作者是什么心情?找出诗中的一句话。
(江枫渔火对愁眠)2.你从哪些字眼看出张继难以入眠?“月落”。
他看到月亮落下去了。
(他目睹月落，说明他没有睡。
教师板书：月落)“乌啼”。
他听到了乌鸦的啼叫。
(耳闻乌啼，所以未眠啊。
教师板书：乌啼)“霜满天”。
他还感受到了霜满天的寒气。
(满天的霜有谁看见过?“霜满天”其实写的是作者的感受。
诗人感到寒气逼人。
他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。
)诗人还看到了“江枫”和“渔火”，从中也可以看出他并没有睡觉。
(张继睹江枫、望渔火，当时确实没有睡觉。
教师板书：江枫、渔火)张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声。
3.张继旅途辛劳，本应该早点歇息，而他却久久不眠，为什么?“愁”，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
这首诗表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
4.感情朗读：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。
5.学生背诵。
设计意图：抓住一个“愁”字，体会作者的情感。
五、体会诵读，情感升华。
同学们，在张继之前，没有人这样写过钟声;在张继之后，尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。
这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。
让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。
六、拓展延伸，布置作业。
人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也有忧郁哀愁。
李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。
【板书设计】《长相思》【教学目标】知识与技能：1.会写“榆、畔”两个字，有感情地诵读《长相思》。
2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法感知诗词大意。
过程与方法：抓住景物描写，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观：感悟作者天涯行役的思乡之苦。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的思乡之苦。
【教学难点】抓住景物，体会作者的思乡之情。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，了解诗人。
1.上节课，我们学习了两首古诗，王维、张继抓住景物的动静结合表达自己的情怀。
今天我们继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》。
看看他又是如何表达胸中满溢的情怀的。
2.作者简介。
纳兰性德是清初满洲贵族人士中文学造诣很深、艺术成就很高的词人。
他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
3.“长相思”，词牌名，这首《长相思》分为上阕和下阕两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生的学习兴趣，让学生走近文本。
二、自主感悟，读懂诗句。
1.学生自由朗读。
2.指名读全文，读后评价。
3.出示课件1：山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
4.根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。
设计意图：停顿的节奏能让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。
5.学生在小组内交流诗词大意，出示课件2：(1)榆关：山海关。
21古诗词三首(教案)部编版语文五年级上册
教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的内容。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
分析并欣赏古诗词的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗词的意境和作者的表达技巧。
学会欣赏古诗词，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养对古典文学的兴趣。
体会作者的思想感情，培养爱国情怀。
教学内容：教学内容主要包括三首古诗词《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的阅读理解、朗读背诵和欣赏。
教学重点与难点：重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解其内容，掌握生字词。
难点：深入理解古诗词的意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
教具与学具准备：PPT课件古诗词文本生字词卡片小组合作学习表格教学过程：一、导入（5分钟）激发学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）学生自主朗读三首古诗词，注意生字词的读音和词义。
学生通过查阅资料或字典，自主学习生字词。
三、合作探讨（10分钟）学生分组讨论，分析三首古诗词的意境和作者的表达技巧。
四、欣赏与感悟（10分钟）教师引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美。
学生分享自己喜欢的古诗词，并谈谈自己的感悟。
五、朗读与背诵（10分钟）教师指导学生正确朗读和背诵三首古诗词。
学生展示自己的朗读和背诵能力。
学生分享自己的学习收获，反思自己的学习过程。
板书设计：示儿题临安邸己亥杂诗作业设计：1. 抄写三首古诗词，并注明生字词的读音和词义。
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行赏析，谈谈自己的感悟。
课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，发现问题并及时调整教学方法。
重点关注的细节：板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时也能够提高学生的学习兴趣。
在本次教学中，板书设计需要体现出古诗词三首《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》的核心内容，以及它们之间的联系和区别。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
21《古诗词三首》(教案)五年级上册语文统编版
教案：《古诗词三首》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 过程与方法：通过对比分析，掌握诗词的基本格式和修辞手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，体会诗词中的美感和哲理。
教学内容：1. 诗词内容：本节课将学习三首古诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》和《静夜思》。
2. 诗词背景：了解每位诗人的生平背景和创作风格。
3. 诗词分析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的大意和意境。
2. 教学难点：掌握诗词的基本格式和修辞手法，体会诗词的美感和哲理。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入（5分钟）：通过图片和简短的介绍，引导学生对古诗词产生兴趣，激发学习欲望。
2. 诗词学习（15分钟）：a. 学习《登鹳雀楼》：引导学生朗读诗词，解释生词和句子，分析诗词的意境和修辞手法。
b. 学习《春晓》：让学生通过朗读和讨论，理解诗词的意境和表达方式。
c. 学习《静夜思》：通过朗读和思考，引导学生理解诗词的意境和哲理。
4. 作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生正确朗读、背诵三首诗词，并选择一首自己喜欢的诗词进行赏析。
板书设计：1. 《登鹳雀楼》2. 《春晓》3. 《静夜思》4. 古诗词基本格式和修辞手法作业设计：1. 正确朗读、背诵三首古诗词。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，包括诗词的意境、修辞手法等。
课后反思：本节课通过对比分析，让学生掌握了古诗词的基本格式和修辞手法，培养了学生对古诗词的兴趣。
但在教学过程中，对于诗词的深度解读和感悟还有待加强，以后的教学中可以引导学生更深入地理解诗词的意境和哲理。
需要重点关注的是“对比分析”部分。
教师可以引导学生从形式上对比三首诗词。
例如，《登鹳雀楼》是一首七言绝句，而《春晓》和《静夜思》都是五言绝句。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。
本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。
本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。
但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。
2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。
在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。
人教部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《21.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：•了解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义；•学习朗读、背诵《21.古诗词三首》；•理解古诗词的意境和美感。
2. 教学准备•课件或教学PPT；•学生课本《21.古诗词三首》。
3. 教学过程Step 1：导入与铺垫（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的古诗词知识，并与本课的主题做联系。
通过唤起学生对古诗词的兴趣，为后续学习做好铺垫。
Step 2：新课导入（10分钟）通过播放古诗词的朗诵录音或展示古诗词的图片，让学生感受古诗词的美感和艺术魅力。
然后，引导学生尝试理解《21.古诗词三首》的内容、形式和意义。
Step 3：分组学习（25分钟）将学生分成小组，并要求每个小组选择一首古诗词进行学习和朗读。
学生可以自行查找相关的资料，了解古诗词的背景和作者的生平，并完成一份小组报告。
学生应尽量多角度、全面地解读古诗词，并提供自己的见解和感受。
Step 4：展示和分享（10分钟）每个小组派代表上台，进行展示和分享。
其他小组可以提问和发表评论。
通过展示和分享，加深学生对《21.古诗词三首》的理解和感受，同时培养学生的表达和交流能力。
Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，引导学生自主思考和总结。
同时，展示和鼓励学生的优秀表现，激发学生的自信心和学习兴趣。
4. 课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵，并撰写一篇读后感。
二、教学反思通过本节课的教学设计和实施，学生在活动中主动参与，积极思考，并进行了有效的互动和交流。
但也存在可以改进的地方：首先，教学导入部分可以更加生动有趣。
可以使用多媒体资源、音乐等形式，增加课程的吸引力和趣味性。
其次，分组学习的时间安排可以更加紧凑。
学生在小组中的探索和学习时间可以更充裕，使用互联网资源进行查找资料的时间可以适当缩短。
最后，展示和分享环节可以加强学生之间的互动和讨论。
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计
部编语文五年级上册21《古诗词三首》教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的一篇课文，包含了《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《泊船瓜洲》三首脍炙人口的古诗词。
这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首诗词，学生可以感受到大自然的神奇与美妙，领略到古人对友谊、离情别绪的真挚描绘，对提高学生的文学素养和审美情趣大有裨益。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的节奏、韵律有一定的感知。
但对于这首课文中的某些诗句，学生可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首诗词，理解诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的审美情趣和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗词，理解诗词大意，感悟诗词所表达的思想感情。
2.教学难点：诗词中某些生僻字词的认读和理解，以及诗词意境的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，增强学生的感知和体验。
2.引导发现法：教师引导学生发现诗词的韵律美、意境美，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗词原文、注释、图片、音乐等。
2.教学工具：投影仪、音响设备等。
3.诗词卡片：制作诗词卡片，用于学生朗读、背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首诗词的图片，引导学生欣赏大自然的美丽景色，激发学生学习诗词的兴趣。
然后简要介绍诗人李白、王维、王安石的生平和创作背景。
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》 教案
部编版语文5年级上第21课《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到我国古代诗人的思想感情，提高自己的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗词阅读能力，对古诗的韵律、意境有一定的理解。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生理解和运用古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的大意。
2.教学难点：体会诗人的情感，运用古诗中的意象进行创作。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作指导法等，充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉古诗内容，了解诗人的生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习古诗，了解古诗的大意，尽量背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三首古诗的题目，引导学生朗读古诗，对古诗产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别呈现三首古诗，引导学生跟读，注意古诗的韵律和节奏。
然后简要讲解古诗的大意，引导学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读古诗，体会诗人的情感。
教师提问，引导学生讨论古诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（10分钟）学生进行古诗填空练习，巩固对古诗内容的理解。
教师点评，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生运用古诗中的意象进行创作，可以写一段话或者一首小诗。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计《古诗词三首》教学方案第1课时【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学过程】一、课程导入1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春天的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。
（板书：山居秋暝枫桥夜泊）设计意图：引导学生背诵写景的古诗，在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。
二、夯实基础1.情境听读播放《山居秋暝》《枫桥夜泊》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：《山居秋暝》中注意读准“暝（míng）”“喧（xuān）”“浣（huàn）”；《枫桥夜泊》中注意读准“啼（tí）”“钟（zhōng）”。
3.书写指导（1）出示要求会写的汉字：孙、泊、愁、寺。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：①“孙、泊”都是左右结构的字。
书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
②“愁、寺”都是上下结构的字。
“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
4.解读诗题（1）引导学生读诗题“山居秋暝”，并说一说题目的意思。
部编版语文五年级上册《21 古诗三首》第一课时教案
21.古诗词三首教学目标1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
核心素养文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。
默写《枫桥夜泊》。
思维能力：通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
审美创造：赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
教学重难点重点：1.会认“榆、聒”等3个生字，掌握多音字“更”，会写“孙、泊”等6个生字。
2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时课时目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
核心素养文化自信：引导学生学会用审美的眼光看待自然与生活，以平和的心态面对生活。
语言应用：掌握“言—象—意”的诗歌阅读方法，品读诗歌的意境，把握诗歌的思想情感。
思维能力：通过联想和想象，把诗句化为画面，把握诗歌的意境，领会诗人的情感。
审美创造：体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
教学重难点认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
一、导入，你会背诵哪些写景的古诗？《望庐山瀑布》《春晓》二、初读课文山居秋暝[唐]王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。
明月/松间/照，清泉/石上/流。
竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。
随意/春芳/歇，王孙/自/可留。
1.作者简介，王维唐代诗人、画家，字摩诘。
其作品以山水诗最为后世所称。
官至尚书右丞，故世称“王右丞”。
诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。
有“诗佛”之称。
传世有《王右丞集》。
2.写作背景，这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。
部编版语文五年级上册 21《古诗词三首》教案
《古诗词三首》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第七单元第21课【教学目标】认识生字“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“愁、寺”等6个字。
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
2.借助注释体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
【教学过程】一、导入：诗词是传承古今的绝唱，是民族血脉的力量，更是语言文字的华章。
这节课我们一起来学习——21.古诗词三首。
二、解题：分别是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，读题达意，透过题目你了解到什么信息？（地点、时间……）三、回顾前置性学习任务：“我是朗读者”——诵读三首诗词“我是插画师”——选择一首诗词配画“我是书法家”——抄写《枫桥夜泊》“我是采集员”——搜集并整理三首诗词的资料课前根据自己的喜好，选择不同的预习任务，一定收获颇丰，给大家展示一下。
四、交流展示学习任务：学习任务一：“诗词领读”——读准字音，读好诗句《山居秋暝》读准字音“暝”“浣”、读好停顿、语调语速。
《枫桥夜泊》看来练了很多遍，熟悉得能背下来了。
《长相思》讲“榆、畔、聒、更”。
理解了字义，读得更从容。
过渡：我们先来看前两首唐诗，昨天选择“插画”的同学好多都描绘了这两首诗的景色。
学习任务二：“插画解读”——文画关联，图解诗意（一）《山居秋暝》1.图解诗意：参照诗句，解说配画，身临其境，如闻其声。
板书：月、松、泉、石、竹、女、莲、舟小结：清泉流动，浣女嬉戏，更衬托了山林的幽静。
动中有静，静中有动，动静相宜。
2.想象声音：“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声画，画是无声诗。
”这画中有没有声音呢？（水流声、嬉笑声、鸟鸣声、风声……）读出这山林的自然之美——读出这雨后的清新之美——3.配乐朗读如果为这首诗配乐，应该是什么风格的？（惬意闲适）4.借助资料，感悟诗情：“自古逢秋悲寂寥”，而王维为何如此惬意留恋？小结：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、渔舟，在王维笔下多了一份远离喧嚣、洗去尘埃的意境，王维寄情山水、心志高洁的写照。