小学汉字教学
小学语文应该如何进行汉字教学？
小学语文应该如何进行汉字教学？小学语文汉字教学：兴趣驱动，全面融合贯通小学阶段的汉字教学是语文教学的基础，是学生识字、阅读和写作能力培养的关键。
如何能比较有效地开展小学语文汉字教学，激发学生的学习兴趣，提升学习效率，是一个值得深入探讨的课题。
一、以兴趣为导向，激发学习动机汉字学习的枯燥乏味是许多学生感到头痛的原因。
因此，以兴趣为导向，将汉字学习融入生动有趣的活动中，是激发学生学习动机的最有效途径。
游戏化教学：将汉字融入游戏，如汉字大接龙、汉字找茬儿等，使学生在玩乐中学习汉字，提高学习兴趣。
故事化教学：将汉字融入故事、童谣、儿歌等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
生活化教学：将汉字融入日常生活，如超市购物、交通标识等，让学生在真实的情境中感知汉字。
二、多元化教学，提升学习效率传统的汉字教学模式过于单一，难以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法可以有效提升学习效率。
多感官教学：利用视觉、听觉、触觉等多种感官，帮助学生更全面地认识汉字，提升学习效果。
比如，可以使用卡片、实物、图片等教学工具，并结合范读、吟唱等，加深学生对汉字的理解。
小组合作学习：通过小组合作学习，让学生互相学习、互相帮助，提升学习效率。
学生在小组活动中可以共同探讨汉字的结构、意义和用法，并一起检查学习成果。
信息化教学：借助信息技术手段，丰富汉字教学内容，提高学习效率。
例如，利用多媒体课件、网络资源等，将汉字学习与动画、视频、游戏等形式结合，增加学习的趣味性和互动性。
三、融合贯通，促进综合发展汉字教学不能仅仅局限于认字和写字，更要与阅读、写作、口语等其他语文学习内容相融合，促进语文学习的立体性发展。
阅读中的认识字：将识字教学与阅读教学相结合，让学生在阅读过程中自然而然地认识和理解汉字。
写作中的用字：将识字教学与写作教学相结合，让学生在写作过程中运用所学的汉字，并不断提高汉字运用能力。
口语表达中的汉字：将识字教学与口语表达相结合，让学生在口语表达中运用所学的汉字，并提升汉字的理解和运用水平。
新课标小学汉字
新课标小学汉字随着教育改革的不断深入，新课标对小学汉字教学提出了更高的要求。
新课标小学汉字教学不仅要求学生掌握基础的汉字知识，更注重培养学生的综合语文素养，包括汉字的认读、书写、理解以及运用能力。
一、新课标小学汉字教学的目标新课标小学汉字教学的目标主要包括以下几个方面：1. 认识常用汉字，掌握基本的汉字结构和笔画。
2. 能够正确、规范地书写汉字，养成良好的书写习惯。
3. 理解汉字的意义，能够运用汉字进行基本的阅读和写作。
4. 培养对汉字文化的兴趣和热爱，增强民族文化认同感。
二、新课标小学汉字教学的内容新课标小学汉字教学的内容涵盖了以下几个方面：1. 汉字的基础知识：包括汉字的起源、发展、结构等。
2. 常用汉字的认读：学习常用汉字的读音、笔画、笔顺等。
3. 汉字的书写训练：练习书写规范的汉字，包括硬笔和毛笔书写。
4. 汉字的运用能力：通过阅读、写作等活动，提高运用汉字的能力。
三、新课标小学汉字教学的方法1. 创设情境教学：通过故事、游戏等形式，激发学生学习汉字的兴趣。
2. 采用多媒体教学：利用多媒体技术，展示汉字的演变过程，增强教学的直观性。
3. 强化实践操作：通过书写练习、汉字游戏等活动，提高学生的实践操作能力。
4. 鼓励自主学习：引导学生主动探索汉字的奥秘，培养自主学习的能力。
四、新课标小学汉字教学的策略1. 循序渐进：根据学生的认知水平，逐步增加汉字学习的难度。
2. 个别化教学：针对不同学生的需要，提供个性化的教学支持。
3. 跨学科整合：将汉字教学与语文、历史、美术等学科相结合，拓宽学习视野。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同促进学生汉字学习的进步。
五、新课标小学汉字教学的评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果性评价：通过测试、作业等形式，评价学生汉字学习的成果。
3. 综合评价：结合过程性评价和结果性评价，全面评价学生的汉字学习效果。
六、新课标小学汉字教学的展望随着新课标小学汉字教学的不断推进，我们期待学生能够：1. 掌握扎实的汉字基础知识，形成良好的汉字素养。
小学语文新课标汉字
小学语文新课标汉字小学语文教育是学生语言能力培养的重要阶段，而汉字作为汉语的基础，其教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学语文汉字教学提出了新的要求和指导思想，旨在培养学生的汉字认知能力、书写能力和文化素养。
一、新课标下汉字教学的目标新课标强调汉字教学要与学生的认知发展水平相适应，注重培养学生的汉字学习兴趣，提高学生的汉字运用能力。
具体目标包括：1. 认识常用汉字，掌握其基本笔画和结构。
2. 能够正确、规范地书写汉字，养成良好的书写习惯。
3. 理解汉字的文化内涵，感悟汉字之美。
4. 学会运用汉字进行基本的阅读和写作。
二、新课标对汉字教学内容的要求1. 基础汉字学习：新课标要求学生掌握一定数量的基础汉字，这些汉字覆盖日常生活和学习中的基本词汇。
2. 笔画与笔顺：强调学生学习汉字的基本笔画和正确的笔顺，这是书写规范汉字的基础。
3. 结构与构造：让学生了解汉字的结构类型，如独体字、合体字等，并理解其构造原理。
4. 形声字教学：形声字是汉字的重要组成部分，新课标要求学生掌握形声字的构成规律，提高认读和书写能力。
5. 文化内涵：通过汉字教学，让学生了解汉字背后的文化和历史，培养学生的文化认同感。
三、新课标下的汉字教学方法1. 情境教学：在具体的语言环境中教授汉字，帮助学生在实际使用中掌握汉字。
2. 游戏化学习：通过游戏等形式激发学生的学习兴趣，使汉字学习变得生动有趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如动画、视频等，增加教学的直观性和互动性。
4. 分层教学：根据学生的不同水平，采取不同的教学策略，确保每个学生都能得到适合自己的教学。
5. 跨学科学习：将汉字学习与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野。
四、新课标对汉字教学评价的指导1. 过程性评价：重视学生在学习过程中的表现，而不仅仅是最终的考试成绩。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
小学语文教学备课教案汉字教学策略与方法总结
小学语文教学备课教案汉字教学策略与方法总结汉字是中华文化的瑰宝，是中文的基石。
在小学语文教学中，汉字的教学至关重要。
本文将总结一些有效的汉字教学策略与方法，帮助教师提高教学质量，培养学生良好的汉字学习习惯。
一、词汇记忆与认读1. 字音字形结合法：通过拆解字词的构造，帮助学生理解字音与字形之间的关系，加深记忆。
例如，通过解释“金”字的形状与含义，引导学生记忆“金、钱、银、铜”等字的发音及意义。
2. 亲身体验法：利用游戏、互动等形式，帮助学生在实际操作中感受汉字的形状和意义，激发学生的学习兴趣。
例如，利用磁贴字母让学生自由组合字词，形成自己的汉字作品。
3. 联想与引导法：利用生活中的事物、形象等，帮助学生通过联想记忆汉字。
例如，通过“学、校”字的联想帮助学生记忆这两个字的写法和含义。
二、词义理解与拓展1. 笔画剖析法：对于一些复杂的汉字，可以逐笔剖析，帮助学生理解每一笔的意义和位置，进而理解整个汉字的意义。
例如，通过解释“氵”字的意义和作用帮助学生理解“河、水、江、湖”等具有这一笔的字词。
2. 上下文语境法：在课文阅读中，通过上下文的提示，结合学生的背景知识，帮助学生推断汉字的词义。
例如，通过上下文的描述，学生可以推测出“光、亮、灯、明”等词的意思。
3. 类比与对比法：通过类比与对比，帮助学生理解汉字之间的关系，拓展汉字的词义。
例如，通过对比“吃、喝、玩、乐”等词的意义，学生可以推断其他类似词的意义。
三、书写与默写训练1. 模仿与示范：教师进行规范的书写示范，学生进行模仿书写，帮助学生掌握正确的笔画顺序和结构。
例如，教师可以在黑板上进行慢速书写示范，学生跟随模仿。
2. 分层反复训练：将不同难度的字词进行分层训练，逐渐增加学生的书写难度。
例如，从简单的单字书写到复杂的词语书写，逐步提高学生的书写能力。
3. 反复默写与复习：在课后安排适当的时间，要求学生进行对所学汉字的反复默写与复习，巩固记忆和书写技巧。
汉字教学在小学语文教育中的重要性
汉字教学在小学语文教育中的重要性
汉字教学在小学语文教育中具有极其重要的地位。
以下是汉字教学在小学语文教育中的重要性：
汉字是中华文化的载体：汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，是记录汉语、传承中华文化的重要工具。
通过学习汉字，学生可以更深入地了解中华文化的内涵和精髓，增强文化自信。
汉字学习有助于提高学生的语文素养：语文素养是指学生在语文学习过程中所形成的听、说、读、写等方面的能力和素质。
汉字学习是提高学生语文素养的基础，只有掌握了足够的汉字，学生才能更好地进行阅读、写作和口语表达。
汉字学习有助于提高学生的思维能力：汉字具有独特的结构和形态，每个汉字都有其独特的含义和用法。
通过学习汉字，学生可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，提高自己的认知水平和综合素质。
汉字学习有助于提高学生的审美能力：汉字的形态美观、结构严谨，具有很高的艺术价值。
通过学习汉字，学生可以培养自己的审美能力和艺术鉴赏能力，提高自己的文化素养和审美水平。
综上所述，汉字教学在小学语文教育中具有极其重要的地位和作用。
通过汉字教学，可以提高学生的语文素养、思维能力和审美能力，同时也可以传承和弘扬中华文化。
因此，在小学语文教育中，应该重视汉字教学，注重培养学生的汉字素养和汉字意识。
小学汉字教学教案大全
小学汉字教学教案大全教案标题：小学汉字教学教案大全教案一：认识基本汉字教学目标：1. 能够认识并书写常用的基本汉字；2. 能够正确运用基本汉字进行简单的阅读和写作。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频等方式引起学生对汉字的兴趣。
2. 概念讲解：介绍汉字的起源、演变以及基本结构。
3. 汉字学习：逐个教授常用的基本汉字，包括字形、发音和意义。
4. 汉字书写：指导学生正确书写每个汉字，并进行反复操练。
5. 汉字运用：通过阅读短文、填写字谜等活动，让学生运用所学汉字进行实际应用。
教案二：汉字拼音教学教学目标：1. 能够正确拼读和书写带有拼音标注的汉字；2. 能够正确运用拼音进行字词的拼读和语音组合。
教学步骤：1. 导入：复习前几节课所学的汉字，引导学生回忆拼音的概念。
2. 拼音讲解：逐个教授常用的拼音，包括声母、韵母和声调。
3. 汉字拼读：通过拼音标注的汉字卡片、课文等材料，让学生进行拼读练习。
4. 拼音组合：引导学生进行声母和韵母的组合，练习拼读和书写。
5. 拼音运用：通过听音辨字、拼音填空等活动，让学生运用所学拼音进行实际应用。
教案三：汉字造词教学教学目标：1. 能够通过组合汉字创造新的词语；2. 能够理解和运用造词的基本规则。
教学步骤：1. 导入：复习前几节课所学的汉字和拼音，引导学生思考汉字的组合方式。
2. 造词讲解：介绍常用的造词方式，如会意、形声、转注等。
3. 造词实践：给学生提供一些基本的汉字，让他们进行组合创造新的词语。
4. 造词运用：通过造句、填空等活动，让学生运用所学造词方式进行实际应用。
教案四：汉字拼音记忆法教学目标：1. 能够掌握一些简单易记的汉字拼音记忆方法；2. 能够通过记忆法快速记住汉字的拼音和意义。
教学步骤：1. 导入：引起学生对记忆法的兴趣，通过谜语、趣味游戏等方式预热。
2. 记忆法讲解：介绍一些简单易记的汉字拼音记忆方法，如象形、联想等。
3. 记忆法实践：给学生提供一些需要记忆的汉字，引导他们运用记忆法进行记忆。
小学生汉字教学
小学生汉字教学汉字是中华民族的瑰宝，是中文的基础。
汉字教学对于小学生来说至关重要，它不仅涉及语言能力的培养，还关乎文化传承和认知发展。
本文将探讨小学生汉字教学的重要性、教学方法和技巧以及如何培养学生的学习兴趣。
一、小学生汉字教学的重要性汉字教学作为语文教学的核心内容，对小学生的学习和发展具有重要意义。
首先，汉字是中文的基础，掌握好汉字是学习中文的前提。
其次，学习汉字可以培养学生的观察力、记忆力和想象力，提高学生的认知能力。
此外，通过学习汉字，可以帮助学生了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
二、小学生汉字教学的方法和技巧1. 分层次教学：根据学生的年龄和学习能力，将汉字分为不同层次进行教学。
一开始可以先教学生一些简单的基础字，逐渐引入更复杂的汉字，逐步提高难度，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握汉字。
2. 生活化教学：将汉字教学与学生日常生活相结合，通过生动有趣的活动和实际例子，让学生在实践中学习汉字。
例如，可以设计汉字游戏、手工制作等，激发学生的学习兴趣。
3. 认读结合：在教学过程中，既注重学生对汉字的认知，又注重学生对汉字的读写能力的培养。
通过与认读相结合的方式，提高学生的汉字识别和书写能力。
同时，要使用生字词进行拼音教学，帮助学生快速掌握新的汉字。
三、培养学生的学习兴趣1. 创设良好的教学环境：教师应创设一个良好的教学环境，让学生感受到学汉字的快乐和成就感。
可以在教室墙壁上展示学生优秀的作品，鼓励学生参与汉字书写比赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式展示汉字的书写过程和演变历程，增加学生对汉字的兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生自主学习：在教学过程中，要给学生一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，同时鼓励学生之间的互动和分享，提高学习效果和学习氛围。
通过以上的教学方法和技巧以及培养学生的学习兴趣，可以有效提高小学生的汉字教学效果。
小学汉字教学方法
小学汉字教学方法小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学语文教学中的关键部分，同时也是学生一辈子的事情。
因此，要在小学阶段培养孩子良好的识字习惯。
今天小编为大家推荐小学汉字教学方法。
小学汉字教学方法是什么1.激发认字兴趣，让学生乐意学生字兴趣是最好的老师，新课标将学生对待学习的情感态度放到了首位。
识字教学本身是一个枯燥的过程，如何让识字教学变得生动活泼，使学生能够喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。
只要学生有了兴趣，那么学习就会变得很轻松，学生也会很享受这个过程，不再觉得学习是一种负担。
在教学过程中，要注意选择适龄儿童喜欢的话题，激发他们的学习兴趣。
小孩子天真活泼，爱和朋友玩，根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为"小客人""新朋友",从而使学生产生一种亲切感，识字的过程也就变成了一个和朋友玩，招待客人的过程。
这种新颖的教法会转移学生的注意力，学习兴趣就被调动起来了。
我们要根据儿童的心理特点和认知规律，从识字方法上激发学生的学习兴趣。
例如，通过游戏、谜语、儿歌等多种方法，把枯燥、无聊的汉字融入学生喜闻乐见的各种活动中，进而产生良好的教学效果。
让学生从"要我学"变成"我要学",使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。
2.转换方式，在"玩"中学生字心理学告诉我们，小学阶段的儿童有意注意的时间比较短，而占优势的往往是无意注意。
因此，我们在教学活动中多种方式交叉进行，在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，如果使用单一的形式就会把刚刚点燃的学习兴趣浇灭。
通过变换方式，不断满足学生的好奇心。
在教学中，要将游戏穿插到教学活动中，让学生做到在玩中学习、思考。
3.发挥教材优势，扎实课堂识字新课标对于小学语文识字提出了"识写分流、识多写少、大量诵读、优化写字"的措施。
这一措施降低了识字难度，减轻了学生负担。
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小学汉字教学市（州）、小学摘要：汉字极高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆盖98%以上的书面表达方式。
加之汉字表意文字的特性，汉字的阅读效率很高。
因此，汉字教学显得尤为重要。
小学语文时基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅一直、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
丰富的课堂活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高;同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。
在识字过程中，我们可经常开展一系列汉字教学活动，如：大家来找茬（稍稍变化汉字的某个部分，让学生找出争取的字）、姓名手抄报（介绍自己的姓氏、家族故事等）、听写大会（仿照中央台听写大赛的形式进行听写比赛）。
正文：汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。
秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的历史从此开始。
尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。
东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”；而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。
一个汉字一般具有多种含义，也具有很强的组词能力，且很多汉字可独立成词。
这导致了汉字极高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆盖98%以上的书面表达方式。
加之汉字表意文字的特性，汉字的阅读效率很高。
因此，汉字教学显得尤为重要。
小学语文时基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅一直、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。
小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。
通过这几年的实践，我对于小学阶段的汉字教学有了以下几方面的体会。
一、低年级汉字教学中所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
关于低段汉字教学，可以尝试这样一些办法。
1、游戏识字。
这是识字教学中最常见的方式。
它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。
游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。
我在教学中常用的游戏形式有：①摘苹果。
如在教学《雨点儿》一课时，在巩固复习环节我将“数不清”、“雨点”、“云彩”、“飘落”、“天空”这几个认读字组成的词语画在苹果图形里，让学生边读边摘，并要求学生加上几个字把这些苹果调整顺序组成一句话。
学生经过思考，组成了句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
”从而自然导入了文章第一自然段的学习。
做到了字不离词，词不离句，并让学生在语言环境中了解了字词的意思，可谓一举多得。
②开火车。
这也是教学中利用率较高的游戏形式。
这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
每认新字或复习巩固时，我常选用这种形式和学生对话：“小火车开起来，哪组开？”“一组开。
”“小火车开起来，单轨开，双轨开？”“双轨开。
”学生便会主动投入到识字活动中来。
③拼字。
这一游戏是将汉字分拆成部首和部件，让学生通过拼字来巩固字形。
如在教学《爷爷和小树》一课的“热”“伞”“到”“冷”四个字时，我先出示本课要求认识的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，让学生拼字。
拼字后让学生说说识记方法再找出一组反义词。
学生在拼字游戏中不仅认识了新部首，巩固了字形，又加深了对反义词的认识。
2、借助实物识字。
识字教学要充分利用儿童的生活经验。
将孩子熟知的物品和识字相结合也能取得很好的效果。
如教学《自选商场》一课时，课前我同孩子们一起准备文中提到的实物，课中以找朋友的形式，一人举着带有拼音的“面包”的词语卡片找朋友，另一人举着面包的实物相回应。
孩子们在熟悉实物的同时巩固了拼音，认识了生字，了解了字义，将汉字的音、形、义统一了起来。
与此同时，我又引导学生将这些词语进行分类，从“食品”“生活用品”“学习用品”三个方面又加深了对词义的了解，积累了词语。
3、用谜语、顺口溜识字。
根据学生富有想像的年龄特征和字形特点，在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
如教学“坐”字，学生就编出“两人坐在土堆上。
”我相机出示同音字“座”让学生编字谜，学生又编出“两人坐在广场的土堆上”、“两人坐在房子下面玩土”等等。
不仅加深了对字形的识记又区别了形近字。
对于形近字“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以采用这种方法加以区别。
“编顺口溜”也能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。
比如“明”：日月一起真明亮；“雷”：雨点洒在水田上。
“来”：米上加横竖出头。
尽管有时学生自编的内容不一定贴切，但是能提高学习汉字的兴趣，帮助认记生字，这一点是最重要的。
4、查字典识字。
《课程标准》对第一学段识字要求中提出：能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
“查字典”是学生独立识字的一个工具，使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志，是语文的一项重要技能。
我在教学中鼓励学生使用字典，告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。
每人的书箱里都备有字典，有不认识的字随时查。
在查字典的过程中，学生不仅巩固了拼音与部首，又动脑动手，多种器官一齐调用，记忆会更深刻。
二、中年级汉字教学到了小学中年级，对于绝大部分学生来说已经在低年级掌握了一些识字方法的基础上，有了一定的自学能力，但是不能把识字完全放松，让学生完全自学字词也是不对的。
因为学生在学习语文的过程中，字的音、形、义始终是贯穿小学阶段的一个重点，不能放松。
只是在中年级的识字应把识字的重点放在理解词语的意思上。
针对这一特点，可以尝试用这些方法进行教学：1、形近字、多音字教学。
形近字是指几个字形结构相近的字，形近字形似但含义却不一样。
形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
多音字，是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。
正是因为形近字、多音字有这些特点，学生可以通过这些形式迅速发现字与字之间的区别和联系，并在这样的思考中集中识字、重点识字，可以大大提高识字效率。
2、引导学生结合语言，随文识字。
在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的、关键的字词不要模糊概念，要体会到位。
理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。
阅读课文便是最好的方法，要学生在读书中学习、在学习里识字、在识字后读书。
更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。
3、编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
4、积极开展识字活动。
丰富的课堂活动，可以使学生在课堂内所学的知识得到巩固、加深和提高;同时，又能使学生将已学到的知识初步运用到实践中去解决所遇到的一些实际问题。
在识字过程中，我们可经常开展一系列汉字教学活动，如：大家来找茬（稍稍变化汉字的某个部分，让学生找出争取的字）、姓名手抄报（介绍自己的姓氏、家族故事等）、听写大会（仿照中央台听写大赛的形式进行听写比赛）。
二、高年级汉字教学长期以来有一种观念，认为识字写字是低年级老师的事，高年级教师看到学生没有良好的写字习惯，错别字也较严重时，往往抱怨低年级时学生没把基础打好。
进入高年级，不少教师在课堂教学中渐渐淡化了字词教学，认为高年级的学生已经有了自学生字的能力，在语文课上不会利用多少时间进行汉字教学。
可事实证明，这样的识字教学效果不理想，我们要对高年级的识字教学进行新的思考和认识。
我们可以从这几个方面稳抓识字教学。
1、提前预习要有明确的识字要求在字音方面，要求学生先借助工具书标准拼音，在家熟读。
在字形方面，要求学生给每一个田字格的生字组一个词，同时，在字旁写上形近字。
在字义方面，要求学生查字典和词典去理解课文中的生字的字义。
这样，学生既有目的地进行了预习，又充分发挥了学生的学习积极性。
2、在阅读中识字让学生在读中识，识中读、读识结合的基础上感悟、理解、想象。
巩固生字新词，例如，教学“惬意”一词时，教师可以引导学生边读边想象在金色的沙滩上，吹着轻柔的海风的感觉。
学生对词有了感觉，自然就会理解词的含义了，同时也就加强了对词的记忆。
这种让学生在读与想象中建立文字与生活联系的教学方法，既有利于培养学生的语感，又容易让学生进入课文的情境。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。