物理新课改思考论文
新课程改革下物理教学[论文]
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新课程改革下的物理教学随着新课程的全面推进和教学改革的深入发展，新课改的思想和方式已深入人心。
教师在新课改中更新观念、转变角色、提高素质的同时，积极反思，并应用到实际教学活动中。
下面我就自身物理教学谈几点看法。
一、发现并提出问题是培养学生创新精神的关键物理是一门观察、实验和物理思维相结合的学科，物理学科在社会进步、人类发展中起着举足轻重的作用。
培养学生的创新精神是极其重要的。
在过去的教学中我们只重视知识传授的结果，不重视知识传授的过程。
比如，让学生明白牛顿第三定律：作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。
我们只是告诉结论，并用大量的习题来巩固这个结论。
学生能倒背如流，但是不会发现问题，更没有创新意识。
那么，新课改让学生自己总结规律，发现问题，探究过程和得出结论都是主体，激发了学习兴趣，知识掌握更牢固，起到事半功倍的效果。
二、激发学生的探究思路在新课改的指引下，探究课程增加了许多，教材给我们列出了探究的过程，但是我们可以不拘泥于课本上的知识，让学生自己寻找新的思路。
比如，探究功与速度变化的关系这个实验，教材是通过橡皮筋做功来得到动能定理的，那么我们可以通过其他途径得出功与速度的关系。
例如，可以通过弹簧弹力做功使小车加速，正好弹簧的弹性势能与弹力做功上一节刚刚探讨过；也可以通过恒力对小车做功计算出它们之间的关系。
然后就速度的处理也有多种方法。
除了书中给我们举出的最常用的打点计时器以外，还可以用光电门、速度传感器或是应用平抛知识算出速度。
通过设计实验，提高了学生思维的灵活性，增强了他们解决问题的信心。
三、预先知道结论是探究课程遇到的一大难题我们都希望学生们在探究的过程中受到启发，最终得出结论，可是有很大一部分学生在没有做实验之前就已经知道结论了。
比如，弹性势能表达式、动能定理等，这不仅阻碍了思维，更重要的是学生对整个过程产生不了兴趣，达不到预期的效果，有时还适得其反。
原因在于长期以来中国的教育模式还很难改变，学生在很小的时候就已养成了预习的习惯，还有一部分学生在老师没有讲之前就已经补习过了，所以他们反而觉得这是一种麻烦。
初中物理新课程改革论文
初中物理新课程改革刍议基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。
我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：一、培养师生情感，让学生亲近物理。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。
这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。
三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
新课程改革论文初中物理论文新课改背景下的初中物理教学思考
新课程改革论文初中物理论文：新课改背景下的初中物理教学思考【摘要】初中教学实行课程改革推行新课改，对于习惯于传统教学的每一位教师都是一个挑战和考验。
具体到初中物理教学，新课改背景下的教学要求是从平面走向立体，崇尚应用与实践，新课改背景下的初中物理教学不应该仅仅是重视科学知识的传授与技能的训练，更重要的是重视对学生科学探索精神、创新意识和终身学习愿望的培养。
本文将通过笔者自身的教学探索，对于物理新教材中的教学方法、教学思维和内涵外延等问题进行深入的思考，以期对以后的教学活动有一定的启发和改进作用。
【关键词】新课程改革初中物理教学思考社会在进步，知识在发展，以往单纯以知识传授为目的的教学活动显然已经不能够适应当今社会快速变化的步伐。
初中物理新的课程标准实施至今已有多年，新的思想理念相继出台。
如何适应这些新兴的思想理念，并将其转化为课程教学中的有效力量，是初中物理教师走好新课程改革的关键一步。
一、新课改下的教学特点新的教材内容覆盖了以往中学物理课程标准中的所有内容，从中精选了学生以后实现终身学习所必需的物理知识和技能，一改以往教材“难、繁、偏、旧”的特点，利用典型、实用的例题，教授学生能够学以致用的知识，在熟悉新教材的基础上总结以下几点：（一）图文并茂，故事生动形象新课改的物理教材采用了一种全新的编排方式，在内容上更为紧凑，以生活中常见的现象和故事来说明较为抽象的物理概念，更具启发性和引导性，更利于调动学生的学习积极性。
课本在阐述物理概念的同时还配套合适的漫画插图，寓教于乐，方便了学生对于物理概念的理解，也较适合初中学生的心理特点。
（二）重在培养学生自主学习，注重课堂实验注重实验是新教材中体现最为明显的一点，更加倡导研究性的学习，把知识和知识探索的过程都放在了重要的位置上，在授课过程中重在培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
整个学习过程中，实验比重加大，课本中的“演示”、“想想做做”和“科学世界”等内容都以学生为主体，以促进学生思考为根本目的，更加有利于培养学生的自主学习和创新能力。
高中物理新课改几点思考论文
高中物理新课改的几点思考【摘要】物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，本文着重从深入理解教材，把握教材特色；进行教法革新，探索教学改革培养适应时代要求的高素质的人才。
【关键词】高中物理；新课改；教学改革【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题，摆在每一位新老教师的面前。
一、深入理解教材，把握教材特色1、三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观，奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。
例如，新教材专辟一节“伽利略对自由落体运动的研究”，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生认识到“伽利略之前的科学行动踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊。
从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学的大门从此打开”。
新教材与老教材相比，在新教材中对知识和技能的培养更多地融入了过程与方法，更好地显示了物理规律的探究之路，也使学生在学习知识过程中不知不觉地培养了一种正确的价值观、人生观。
2、教学目标设计要遵循全面性、系统性原则全面性包含三层含义：一是教学目标要面向全体学生。
高中教育不是精英教育，而是大众教育，高中物理教学必须面向全体学生的全面发展；二是教学目标要有利于促进学生的全面发展。
我们始终提倡课堂教学要促进学生的全面发展，课堂教学的目标不仅仅是认知，而应该是在认知建构的过程中，促进情绪体验，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的自然形成；三是教学目标要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面。
高中物理新课程改革的体会与想法论文
高中物理新课程改革的体会与想法论文1.表达了基础性和时代性：新课程不仅要求同学学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，把握物理试验的基本技能，同时还拓展了“学问与技能”的内涵，要求了解物理学的进展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和进展趋势，以及物理学对经济、社会进展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。
2.注意物理学的思想、方法和科学精神的教育：将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让同学思索和领悟物理学思想方法的精髓，增添应用科学方法的意识。
3.表达了课程及教学内容的多样性和选择性：课程标准提出“一般高中教育仍属于基础教育，应注意全体同学的共同基础，同时应针对同学的爱好、进展潜能和今后的职业需求，设计供同学选择的物理课程模块，以满意同学的不同学习需求”。
4.在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。
其中一个很重突出的特点就是开展讨论性学习。
二、面对新课程改老师该怎么做？〔一〕、由学问的传授者转变为同学学习的促进者，由同学的管理者转化成同学进展的引导者。
新课改要求老师不再是信息的主要传播者，而应当把形成同学正确的学习看法、方法及较高的迁移力量作为教学的主要任务。
要真正担当起促进者的角色，并落实到课堂教学中，新课程强调：“老师是同学活动的组织者和引导者。
”新课程要求老师将自己的角色定位在引导者上，要敬重差异性、多样性和制造性。
要记住自己的职责是教育全部的同学，坚信每个同学都有学习的潜力，每个同学都能胜利。
〔二〕、用全新的课程理念开创教育的新境界需要的新课程观是什么呢？1.真正关注同学的主体要求与主体意识的培育，强调对同学个体生命进展的关注，更多地注意同学主体意识的培育以及对同学人格的完善。
2.明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要根据，老师必需把以新课程为依托的教育活动当成是一种制造性劳动，使教学在制造中进展，在进展中制造，演绎出无穷的生命力。
新课改创新物理教学的研究分析论文
新课改创新物理教学的研究分析论文关于新课改创新物理教学的研究分析论文1.新课改下高中物理教学现状1.1学生缺乏学习兴趣对物理学科的不重视和学习时间的不足导致学生在学习过程中遇到很多困难。
比如由于基础知识掌握不牢，学生不能灵活地运用解题方法和解题技巧，导致知识结构不完整，学生的学习能力和学习水平自然也得不到提高，这又进一步让学生对物理学习有畏难情绪。
1.2教师对教学工作信心不足因为物理知识比较抽象难懂，而学生又缺乏学习兴趣和信心，致使学生在学习上存在困难，这就对教学工作产生了不良影响。
虽然教师在备课、上课、批改作业等过程中付出了大量心血和努力，但由于学生基础较差、学习时间较少等原因，导致教学效果不明显。
学生在考试中成绩不理想，教师对教学信心不足，这在一定程度上影响了学生的自信心，同时也影响了教师工作的积极性，进而影响了教学质量的提高。
2.新课改下创新物理教学的措施2.1加强师生间的沟通与交流在教学中，教师要加强与学生的沟通和交流，充分了解学生的学习需求和思想动态，了解学生在学习和生活中遇到的问题和困难，并帮助他们找出问题的根源所在，及时解决。
通过与学生沟通交流，引导学生树立正确的.学习态度、掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，以增强学生的学习自信心。
2.2制定合理的教学目标要从学生入学开始就制定好每个学生的三年发展规划。
在教学中，教师要注重基础知识的讲解，同时要突出重点、突破难点，对学生不易理解的知识要精讲细练。
要善于引导学生提出问题，并帮助学生进行分析。
要围绕教学目标开展教学活动，并结合学生实际及时对教学目标做适当调整，使教学活动更加有利于学生的发展。
要认真了解每个学生的学习基础和接受能力，加强对学生的学法指导，结合学生的实际情况制定适合他们的教学方法，尽可能地做到因人而异、因材施教，从而能更好的提高教学效果，提高学生的学习能力。
2.3充分发挥多媒体技术的创新优势多媒体具有直观、生动、形象的特点，能够图文并茂地把物理知识展现给学生，从而激发学生的学习兴趣。
高中物理新课程改革论文
高中物理新课程改革之我见摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
新课程下对初中物理教学反思论文
新课程下对初中物理教学的反思新课程下的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。
一、新课改背景下，物理教学反思不仅是必要的，而且是必需的初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。
学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
新课程要求物理教师从以往无专业特征的“知识传授者”、传统的“经验型”教师，成长为具有一定专业性质的“研究者”“专家型”的教师。
正如著名教育家朱永新所说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于用心教了多少年书”。
思考才能产生变革，变革才能带来发展。
教师并非本专业知识越多越好，更重要的是教师的实践性知识。
就是“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。
这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和训练才能获得。
二、新课程下对初中物理教学的反思1 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。
因此，在授课中教师要重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事、物理趣闻和物理史料，让学生对物理知识产生浓厚的兴趣。
例如：在讲大气压强时，教师把可乐瓶下端一侧和下部各开一个小孔，装满水后盖紧瓶盖，用手悄悄地堵住上面的小孔，从水槽中提起，水不会流出来，然后让一名学生帮老师提一下，他当然没有注意老师堵住的小孔，水就会流出来，反问学生“你怎么把水瓶弄坏了？快给我。
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物理新课改的思考
高中物理教学改革一年来的实践与改革过程中，我深刻体会到高中的新课程标准在物理教学观念、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等诸多方面都与过去有很大的改变，这对我们物理教师是一种严峻的挑战，同时也通过反思和实践得到良好的发展，下面从几个方面来谈谈教学实践一年来的体会。
一、在教学的全过程中渗透新课标的教学理念，使学生得到全面发展
新课标从课程目标来设计教学过程。
传统教学只注重知识与技能，轻视教学的过程、方法、情感。
而新课标中，物理教学应以物理知识为基础、以科学方法为媒介，获得真正的理解和应用物理知识的能力，并产生乐于学习的情感，激发想象，启发思维，形成良好的学习态度。
因此教学设计要从学生的学情出发，研究如何指导学生、组织学生自主地学习，给学生营造一个愉快的学习环境。
如在“牛顿第三定律”教学的引入新课中，先请班上个子最大（体重最重）和个子最小（体重最轻）的两个同学在台上表演一场特殊的拔河比赛，结果大个子同学赢小个子同学，而后又让大个子同学站在滑板车上再与小个子同学拔河，结果小个子同学赢大个子同学，以此来激发学生的思考，为什么会这样？这是为什么？是两位同学的拉力变了吗？这样激发了学生的思维、发生惊奇、产生疑问的课堂气氛，把学生的思路很自然的引向要学的知识点上来。
二、在教学中转变旧的教学观念，使学生在学习中动起来
物理教材遵循新课标的基本理念、教材课本色彩丰富、图画很多，引人入胜，教材内容趣味性强，新增加许多与实际生活以及高科技相联系的知识，汲引学生的注意力，同时还增加了许多简便好玩的小实验，加深学生对物理知识的理解，也提升了学生的动手能力及创新能力。
改变了过去“难、繁、偏、旧”和过去只重视书本知识的现象。
在物理1中（必修）学生实验4个，课堂演示实验39个，习题中可在课堂做的实验13个，教师还可以开设许多小实验。
如用一根细线，一支铅笔，一个砝码，可以感受力的作用效果。
此实验还可以通过改变细线与铅笔的夹角，感受铅笔对于手掌及细线对手指力的变化，从而获得力的分解规律。
这样可以使每个学生动起手来做实验，动起脑来分析这个物理现象，动起口来讨论物理规律。
在一些内容不能做实验，不让学生动手也要让学生动脑、动口。
如在“牛顿第一定律”的教学中可设问：日常生活中我们常见到将力作用在一个物体上，物体就运动，是不是有力才有运动？力和运动是怎样的关系？
师生一起做“伽利略斜面实验”
“伽利略斜面实验”说明力和运动是怎样的关系？
在师生共同讨论中，总结出“牛顿第一定律”的正确表述。
同时让学生认识到：（1）牛顿第一定律阐明了力和运动的关系，为后面进一步研究奠定了基础。
（2）牛顿第一定律提出用惯性来描述“物体具有保持运动状态不变的内在属性”。
（3）牛顿第一定律虽然不能通过实验严格证明，伽利略斜面实验只是一个理想实验，
但是由它得出的结论，被无一例外地得到了证实，从而被认可，更重要的是它的得出，体现了具有的经验事实和抽象思维结合起来的一种科学的思维方法，成为后来科学发展中重要的科学研究方法。
在探索教学、开拓新的课堂教学模式中，也要注意课堂教学的效率。
教学中可以看到课堂“热热闹闹”“嘻嘻哈哈”“惊险不断”，在笑声中、在惊奇中，教学目标却没有得到很好的完成。
三、在教学中不断的反思，推进教学改革，使学生学习方式多样化
新课改对教师具有更高的要求，我们老师就得不断地学习，在学习中成长、提高。
在信息窗有许多与现代生活息息相关的内容。
同时把物理知识与实际联系得更紧密；还有一些高科技知识，拓展视野，让学生更接近科学。
如学生和老师对gps都很陌生。
在教材中现学现用，师生共同学习，相互交流探讨获得良好的效果。
教学中仍需要不断的反思，反思我们的教学理念、教学过程、教学方式、教学结果等，进一步推进教学改革。
教与学是密切相关的，在教学过程中师生是共同体，教学方式的改革变化促进了学习方式的多样化，从而潜在的培养了学生的创新能力、独立能力、合作能力等，使学生得到全面的发展。