现代教育技术期末复习
现代教育技术期末考试复习资料
1、教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践2、多媒体是指文本、图形、图像、声音等信息载体中的的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体3、网络课件是一种根据预定的数学目的，对数学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的教学软件4、教学是一种多要素的，动态的复杂系统5、建构主义学习理论是学习理论中行为主义发展到认知主义的进一步发展6、美国教育学家爱德加-戴尔，1946年《视听教学法》，经验之塔7、扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器三部分组成，其工作原理是由声源发出的声音被话筒拾取，经过声电转换得到声音电信号，经过话筒得到的声音电信号通常是微弱的，经过扩音机扩大，推动扬声器还原出声音8、话筒的位置在扩音时，话筒不要靠近扬声器或对准扬声器，否则会引起啸叫。
啸叫是由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
为了避免啸叫，话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面或侧面。
同时扩音机的音量大小要适当。
9、图形媒体：投影器，视频展示台，数码照像机10、数码照相机的基本组成：数码照相机是传统照相机与现代电子技术高度融合的产物，与传统相机不同的是，数码相机利用CCD芯片或CMOS芯片感光，并将光信号转换为电信号，再进行模数转换后记录在存储器上，最后利用计算机或数码打印机将图片输出11、数码照相机的组成包括：镜头、CCD芯片或CMOS芯片、光圈、快门、取景器、液晶显示器、A/D（模数转换器）、MPU（微处理器）、存储器、电池和输出接口。
12、中国电视制式为PAL制。
世界上有三种：NTSC制、PAL制和SECAM制13、摄像机基本要领：平、稳、准、匀。
14、摄像机种类很多，按摄像机性能分为广播级摄像机、专业级摄像机和家用摄像机；按信号方式不同可分为模拟摄像机和数字摄像机15、摄像机基本结构：镜头、话筒、机身、寻像器、电池盒等组成。
现代教育技术期末复习重点
第一章教育技术概述【名词解释】教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。
一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。
信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
【知识点】教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。
教育技术的研究对象是资源和过程。
教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。
---------------P6教育技术发源于美国。
我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。
其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。
【简答】教育技术的内涵？------------------------P4（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件教育技术的发展趋势？-------------------------------P12（1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化信息技术与课程整合的概念？--------------------------P17信息技术与课程整合将改变教学结构。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。
2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。
3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。
利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。
②资源全球化。
利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。
③教学个性化。
利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
④学习自主化。
由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。
⑤活动合作化。
通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。
⑥管理自动化。
利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。
教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。
⑧系统开放化。
在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。
4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术学期末复习资料
现代教育技术学期末复习资料教育技术第一章一、教育技术的定义1994：1994年，美国教育传播技术协会（AECT）提出了AETC1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2005：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
二、教育技术的研究领域1、设计领域2、开发领域3、利用领域4、管理领域5、评价领域三、信息化教育具有以下显著特征1、教材多媒化2、资源全球化3、教学个性化4、学习自主化5、任务合作化6、环境虚拟化7、管理自动化四、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用和表达信息的能力。
可以从以下三个层次六个方面确立信息素养的内在结构和目标体系:第一层次：1、驾驭信息的能力2、高效获取信息的能力3、熟练、批判性地评价信息的能力4、有效地吸收、储存、快速提取信息的能力5、运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次: 运用信息技术的高效学习与交流能力第三层次：信息时代公民的人格教养五、教师信息素养的构成我们可以从三个层面来理解教师信息素养的构成1．从认识层面上理解； 2. 从技术层面上理解； 3. 从应用层面上理解六、教师信息素养的培养可以从以下几个方面来提高教师的信息素养水平1、树立终身学习的理念；2、构建必要的信息环境和培养条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息技术和学科教程的整合中提高教师信息素养七、现代教育技术的发展趋势（一）教育信息化的高度实现（二）大量计算机技术进一步渗透教学领域1、多媒体技术；2、人工智能技术；3、虚拟现实技术（三）全面的教育技术观将被接受（四）多种模式的教育教学应用(1）教育教学模式的变化1、从集体教学和单向化的信息传输转变为集体教学与个别教学相结合和交互式的学方式2、从封闭式教学和“垄断式”的信息传递转向为开放式教学和跨时空的资源分享(2) 多种教学应用系统及教育模式的发展（非考点）（五）绩效技术的发展与应用第三章一、声音信号的组成：声波作用于人耳时，若频率为20~20 000 Hz，并有一定的强度，则人耳就能听到；低于20~20 000 Hz的声波称为次声波；高于20~20 000Hz的声波称为超声波。
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现代教育技术学1、教育技术：是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
3、教育技术的研究领域：设计、开发、利用、管理和评价。
4、教育信息化：是指将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
5、信息化教育具有以下显著的特点：（一）教材多媒化（二）资源全球化（三）教学个性化（四）学习自主化（五）任务合作化（六）环境虚拟化（七）管理自动化6、信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。
7、教师的信息素养：（一）教师信息素养的构成（二）教师信息素养的培养：1、树立终身学习的理念2、构建必要的信息环境和培训条件3、教师不断提高自我反思能力和元认知水平4、在信息科技与学科课程的整合中提高教师信息素养8、我国的教育技术具有以下发展趋势：一、教育信息化的高度实现二、大量计算机技术进一步渗透教育教学领域三、全面的教育技术观将被接受四、多种模式的教育教学应用五、绩效技术的发展与应用9、多元智能理论是由美国心理学家加德纳于1983年创用。
①语言智能②逻辑—数学智能③视觉—空间智能④音乐—节奏智能⑤身体—运动智能⑥人际交往智能⑦自我认识智能⑧自然观察者智能⑨存在智能10、“三论”是系统论、控制论和信息论的总称。
11、人耳的听觉特性：（一）响度（二）音调（三）音色（四）可听声范围12、具有正常听力的12~25岁青年能够觉察到的声音频率范围为16~20000Hz,最佳的听力范围是20~20000Hz。
13、传声器是把声能（声信号）变成电能（电信号）。
P4714、扬声器的作用是将电信号转换为声音信号。
扬声器的应用技巧（P50）15、P54 录音机的维护：清洁、消磁、注油和存放。
16、扩音机的任务是将前置放大器和声频信号处理器输出的音频信号进行功率放大，推动扬声器发声。
现代教育技术期末复习重点
现代教育技术的期末复习知识点1、教育技术AECT1994的定义：为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术AECT2005的定义：是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程与资源，以促进学习和提高绩效与符合伦理道德的实践。
3、教育技术包含的两个方面：有形的物化技术和无形的智能技术4、现代教育技术的理论基础：视听教育理论、学习理论、教育传播理论、教育系统科学理论。
5、“经验之塔”理论：是美国，戴尔，《视听教学法》，把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”理论。
6、7、学习理论的三种类型：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论8、教育传播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒体与通道、传播环境9、教育系统的作用：把教育视为一个由教师、学生、内容和媒体等因素组成的系统。
整体原理1+1＞2；有序原理：教学需要循序渐进反馈原理：教学需要反馈信息10、11、教学媒体的定义：在教学过程中所采用的媒体，叫做教学媒体。
12教学媒体的功能：有利于教学资源共享；有利于教学标准化；有利于创设教学情境；有利于提高教学质量和教学效率；有利于进行自主学习。
13、教学媒体的主要特征：重现力、表现力、传播力、参与性、可控性14、教学媒体的分类：按历史分类：传统教学媒体、现代教学媒体按人的感官分类：视觉型媒体、听觉型媒体，视听型媒体、相互作用型媒体。
按组织形式分类：课堂展示媒体、个别化学习媒体、小组教学媒体；过程教育媒体。
15、多媒体技术的定义：计算机交互式综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、声音、视频等，使多种媒体建立多种媒体链接，集成为一个具有交互性的系统。
16、多媒体技术的特点：多样性、集成性、交互性、数字化、信息组织的超文本性1717、多媒体信息的类型：文本、图形、图像、动画、视频、音频、交互界面18、多媒体技术的应用：可制作多媒体课件；可通过计算机辅助教学软件（CAI课件），来呈现教学，以达到“因材施教”。
《现代教育技术》期末复习指导1
《现代教育技术》期末复习指导一、课程考核说明1、考核目的通过考核，主要对学生就《现代教育技术》课程所涉及的基本概念、基础知识和基本技能的掌握情况进行检查。
2、适用对象使用中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材的电大开放教育本科的学生。
3、考核方式必修课由中央电大出题，采取开卷，笔试的形式，复习以中央电大的复习指导和平时作业为主。
对于选修课，由重庆电大统考，采取开卷，笔试的形式。
下面的内容主要是方便由重庆电大统考的学员复习。
4、命题依据依据中央电大出版社出版的，《信息技术与教育技术》（下）教材、平时作业和相关的复习指导。
5、试题类型及结构考试题型：填空题（20）、、判断题（10）、名词解释（20）、简答题（20）论述题（30）二、期末复习指导第一章教育技术概况（一）教学内容1.1国外教育技术的发展：视听教育传播技术；系统方法的教育应用；程序教学及个别化教学；1994年教学技术定义1.2我国教育技术的发展：电化教育、现代教育技术和教育技术；建设和发展；1.3教育技术的理论基础：学习理论（刺激反应、认知信息加工、人本主义、建构主义）；教学理论（布鲁纳、罗杰斯、奥苏贝尔、加涅、建构主义等的教学论）；系统科学方法（系统方法、系统方法教育应用）；传播理论（传播模式、传播要素）（二）教学要求了解AECT1994教育技术定义；知道视听传播技术实践、教学系统方法、程序教学对教育技术形成发展的作用；知道教育技术与电化教育的区别和联系；了解教学传播与教育技术的关系、教学传播过程中的五个基本要素和传播模式的内容；了解系统科学方法对教育技术的重要作用、基本内容和教育教学应用；了解学习理论与教育技术的关系和刺激——反应、认知信息加工、人本主义和现代建构主义学习理论的内容；了解教学理论与教育技术的关系和布鲁姆、罗杰斯、加涅、奥苏贝尔和建构主义的教学理论的基本内容。
第二章学习过程和学习资源（一）教学内容2.1学习与学习过程：学习的涵义；学习的过程观；影响学习过程的主要因素2.2促进学习的过程：教学与教学过程；教学的三种结构；教学策略2.3学习资源：概述；教学媒体资源；网络资源（二）教学要求理解学习的概念和学生学习的特点；了解多种学习过程观，理解学习过程的意义；结合教学实践，理解促进学习的过程的3个阶段和教学活动的3种形式；了解教学策略的内容和概念；了解学习资源的分类，理解学习资源的意义；了解教学媒体的分类和理论，掌握教学媒体的选择方法；了解网络资源的分类，掌握获取网络资源的基本方法。
现代教育技术重点(期末复习)
现代教育技术*题型：单选、多选、填空、简答、应用第一章绪论1.现代教育技术概述现代教育技术：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
包括有形（物化形态）的技术和无形（智能形态）的技术。
有形的技术包括硬件技术和软件技术，如投影仪、麦克风就是有形的技术。
无形的技术如原理、方法、原则AECT’94定义：1994年美国教育传播与技术协会发布的，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
①教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象的。
②教育技术的研究包括学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价等5个方面教育技术和信息技术：教育技术必须以信息技术为基础。
信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
现代教育技术的应用领域：1.课堂教学领域（媒体手段和视听教学方法）；2.自主学习领域（学习手段和学习条件）3.远程教学领域（学习机会）4.在职人员培训领域（辅助技术推广）2.现代教育技术理论基础学习理论（知道主要观点、代表人物及在教学中是如何应用的）（1）行为主义学习理论（刺激—反应系统）：观点：①学习是刺激与反应的联结②学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程③强化是学习成功的关键代表人物：斯金纳、桑代克。
应用：如普通话发音不断地尝试训练、微格课程训练等动作行为类、情感类多采用该理论。
（2）认知主义学习理论：观点：①学是主动地形成认知结构的过程②学习主体是主动地、有选择地获取刺激并进行加工。
代表人物：布鲁纳应用：①在上课前增加了“准备题”用来沟通新旧知识②启发学生思维的“过渡题”（3）建构主义学习理论：观点：①学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得②提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。
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现代教育技术期末复习教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理和评价学习过程和学习资源的理论与实践。
研究对象是学习过程和学习资源。
学习过程是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作步骤和方法。
学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。
教育信息化：是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。
教育技术的名称演变：视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术。
我国教育技术的发展：1.电化教育的发展2.教育技术的全面发展师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论方法2.以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术人本主义的基本思想：人本主义思想包括对自由和自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。
学习理论：是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程，如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。
桑代克，提出了联结主义的刺激——反应学习理论苛勒的顿悟说布鲁纳的认知结构——发现理论奥苏贝尔的认知同化学习理论加涅的信息加工理论建构主义者的特点：认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义由每个人自己决定。
建构主义学习理论的主要观点：1.学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极地构造意义。
2.学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程，学习活动是一个“顺应”的过程，即学习者不断地对已有的认知结构做出必要的调整和更新，使他适应新的学习环境，并实现“整合”。
3.学生学习活动主要实在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。
4.建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要针对具体情景中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。
教学理论解决如何教的问题。
教学理论：1布鲁纳的发现教学法2奥苏贝尔的有意义学习理论3巴班斯基的教学最优化理论4加德纳的多元智能理论教学过程的最优化：就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制定最佳方案（即教案）。
并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。
戴尔的经验之塔理论：将人类学习的经验分为做的经验、观察的经验和抽象经验三大类，并按抽象程度分为10个层次：有目的的直接经验；设计的经验；演戏的经验；观察示范；室外旅行；参观展览；电影和电视；无线电、录音、静态图画；视觉符号和词语符号。
戴尔的经验之塔理论的要点：1.经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。
底层的经验易于理解和记忆；顶层的记忆易获得概念，便于应用。
2.教学应从具体记忆入手，逐步过渡到抽象，学习间接记忆要尽可能以直接经验为基础。
3.教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展。
4.位于塔腰部分是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生经验不足，解决了教学中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。
5.应充分重视直接经验的作用。
教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。
教育传播的特点：1.明确的目的性2.内容的严格规定性3.受者的特定性4.媒体和传播通道的多样性。
网络传播：是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程。
网路传播的特征：1.传播的数字化2.传播的互动性3.传播的快捷性4.信息的大容量5.检索的便利性6.媒体的综合性7.信息的再生性8.传播的开放性9.传播的选择性传播模式：1.拉斯威尔的传播理论模式2.香农——韦弗的传播模式3.贝罗的传播模式教育传播过程：1.确定教育传播信息2.选择教育传播媒体3.通道传送4.接收与解释5.评价与反馈6.调整再传送教育传播的基本原理：1.共同经验原理2.抽象层次原理3.重复作用原理4.信息来源原理教学设计：是一种以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论、和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
学习需要分析：是指学生学习方面目前的状况与所期望达到状况之间的差距。
学习者特征：是指影响学习过程有效性的学习者的经验背景。
学习风格：是指对学生感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。
学习风格分析：1.信息加工方式2.学习的条件3.认知风格4.个性意识倾向性因素5.生理类型教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。
ABCD法：1.对象A；2.行为B；3.条件C；4.行为D选择教学媒体的依据：可根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件来选择教学媒体。
教学评价的分类：按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价也称教学前评价或前置评价，是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感等状况进行“摸底”，通过了解学生的实际水平和准备状况，判断他们是否具有实现新的教学目标所必需的的基本条件，为教学决策提供依据，使教学活动适合学生的需要和背景。
2.形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。
它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。
如单元小测。
3.总结性评价又称事后评价，是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价。
如期末考。
教学评价的一般过程：制定评价计划、选择评价方法、试用评设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告评价结果。
文本素材的常见格式：txt、doc、rtf、pdf、caj。
Word数字图像可以分为矢量图和位图两种形式，就是我们常说的图形和图像。
图形的优点是信息存储量小，分辨率完全独立，缺点是看上去不够逼真。
图像的优点是色彩显示自然、逼真，缺点是在放大和缩小的过程中会产生失真或产生锯齿。
图形的常见格式：cdr、ai、dwg、wmf\、ps、emf图像的常见格式：bmp、tiff、jpeg、gif、psd、png、tgaa音频的常见格式：wav、mp3、wma、midi、cda、ra 编辑软件：Adobe Audition视频的常用格式：avi、MPG、mov、asf、wmv、3gp、Real Video、flv、f4v软件：Snagit 10 多媒体课件：是指在现代先进的教学理论指导下，以计算机与多媒体技术为支撑，依据教学目标设计的用于执行教学任务的多媒体软件。
多媒体课件的特点：1.友好的交互环境2.形式多样、形象直观的信息呈现3.丰富的学习资源4.超文本的组织结构多媒体课件的类型：1.根据使用对象分为助学型和助教型 2.根据内容与作用分为课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、测验训练型和资料工具型。
多媒体课件的开发流程：1.需求分析2.教学设计3.脚本设计4.课件开发5.测试评价6.出版发展多媒体课件的评价标准：科学性、教育性、技术性、艺术性、适用性多媒体课件界面设计的原则：1.一致性原则2.适应性原则3.灵活性原则信息技术与课程整合：就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。
信息技术与课程整合的目标：1.培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力2.培养学生具有终身学习的态度和能力3.培养学生掌握信息时代的学习方式4.培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
信息技术与课程整合的形式：1.信息技术课程，信息技术作为学习的对象2.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具3.研究型课程，信息技术作为学习工具信息技术与课程整合的基本途径与方法：1.要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导2.要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合3.要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计4.要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发。
5.要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式网络探究模式：是一种基于Internet资源的课程单元式探究学习模式，在国际上已被看作一种规范化的网络探究学习方法，特别适合多学科综合学习。
目的是让学习者更好地利用时间，意在使用信息，而不是收集信息，并帮助学习者分析、综合和评价。
数字化教学资源：是指用数字处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。
数字化教学资源的特征：1.处理数字化2.传输网络化3.呈现多媒体化4.检索快速化5.平台的互动性（最大的优势）网络课程：是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分，第一是教学内容，第二是网络教学支撑环境网络检索工具：是指在因特网上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于因特网信息空间的各种类型的网络信息。
分为目录检索工具和搜索引擎两大类。
常用的目录型检索工具：国内：搜狐、网易、新浪、TOM国外：yahoo！、lookSmart搜索引擎：是用自动索引软件来发现、收集并标引网页，建立数据库，以网页的形式提供给用户一个检索界面，供用户输入关键词、词组或短语等检索项，代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，按其相关度排序输出。
社会性软件：博客、QQ、微信多媒体教室：也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
多媒体教室的基本组成：多媒体计算机、液晶投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备多媒体教室的主要功能：1.连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学2.连接有线数字电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的应用3.演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学4.能展示实物、模型、图片、文字等资料5.能以高清晰、大屏幕投影显示计算机信息和各种视频信号6.用高保证音响系统播放各种声音信号多媒体网络教室的基本构成：计算机网络和网络教学系统微格教学：是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为进行记录和研究，分阶段培训教师教学技能。
微格教学的一般方法：由受训者（人数以10人为宜）用10～15分钟，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。