.3比热容教
九年级物理上第3节 比热容
第1 章分子动理论与内能第3节比热容★【知识与技能】1.尝试用比热容解释简单的自然现象．2.能根据比热容进行简单的热量计算．3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．★【过程与方法】1.通过探究，比较不同物质的吸热能力．2.通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．★【情感、态度与价值观】利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．★【重点】比热容的概念和热量有关计算．★【难点】理解比热容概念并能利用它解释有关现象.知识点一物体的吸热能力★【合作探究】演示一用煤气灶烧水1.把一壶水烧开比烧温用的时间长，说明什么？答：同种物质吸收热量的多少与物质升高的温度有关.2.烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长，说明什么？答：同种物质吸收热量的多少与物质的质量有关.演示二加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度.1.这两种物质的吸热情况是否存在差异？答：让相同质量的水和食用油升高相同的温度，给水加热的时间长，由此可知水吸收的热量多，表明水的吸热能力较强.2.此实验说明什么？答：不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同，即不同种类的物质吸热的本领不同.★【教师点拨】实验过程中用到了控制变量法和转换法．知识点二比热容★【自主学习】【阅读课本P14-15,完成以下问题】1.比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度．2．水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，它表示的意义是1kg的水温度升高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量是4.2×103J．★【合作探究】1.比热容反映了物质的什么性能？答：比热容反映了物质吸、放热的本领；比热容越大，吸热或放热本领越强.从另一个角度，比热容还反映了物质温度变化的难易程度；比热容越大表示温度越难改变.2.由“一些物质的比热容”表可以发现什么规律？答：（1）每种物质都有自己的比热容，不同的物质的比热容一般不同.（2）常见的物质中，水的比热容最大.（3）水和冰的比热容不同，说明物质的比热容与物质的状态有关.（4）有个别不同物质（如冰和煤油），其比热容相同.（5）通常液态物质的比热容比固态物质的比热容大.★【教师点拨】1.比热容和密度都是物质的一种特性，只与物质的种类和状态有关，与质量的多少、体积、温度变化及吸热情况等无关.2.比热容的大小反映了物质温度改变的难易程度.质量相同的两种物质，吸收相同的热量，比热容大的温度改变较小.★【跟进训练】关于比热容，下列说法正确的是（ D ）A．物体的比热容跟温度有关B．物体的比热容跟它的吸热多少有关C．物体的比热容跟它的质量有关D．物体的比热容是物体本身的一种特性知识点三热量的计算★【自主学习】【阅读课本P16,完成以下问题】热量的计算公式：（1）吸热公式：)(ttcmQ-=吸．（2）放热公式：)ttcmQ-=（放．（3）一般式：tcmQ∆=．★【合作探究】1.应用公式计算热量的步骤是？答：应用公式计算热量的步骤是：（1）根据题意确定吸热物体和放热物体.（2）分析已知条件，并统一单位.（3）根据物理过程，依据条件选择公式.（4）代入数据求解，并讨论结果的合理性.2.当发生热传递的两个物体达到热平衡时，高温物体放出的热量与低温物体吸收的热量间的关系是？答：放吸QQ=（热平衡方程）.★【教师点拨】1.正确理解公式中各物理量的物理意义；单位要统一.2.审题时要注意“温度升高到......”和“温度升高了......”的区别，“升高到”是指物体的末温，“升高了”是指物体温度的变化量1.实验(1)常见有关比热现象.(2)煤油、水对比实验.2.比热容（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫做这一物质的比热容．（2）比热容的单位是焦／(千克·摄氏度) 3.比热容表完成本课对应训练教学视频见课件。
新听课记录2024秋季九年级人教版物理全一册《第十三章内能第3节比热容》
新听课记录：2024秋季九年级人教版物理全一册《第十三章内能第3节比热容》教学目标（核心素养）1.科学知识：理解比热容的概念及其物理意义。
2.科学探究：通过实验探究不同物质的比热容差异。
3.科学思维：培养分析物质吸收或放出热量时温度变化的能力。
导入1.1教师行为：通过提问学生对水和金属在日晒下温度变化的观察，引入比热容的概念。
1.2学生活动：学生分享自己的观察结果，提出对不同物质吸热后温度变化差异的疑问。
1.3 过程点评：通过观察和提问，激发学生对物质吸热特性的探究兴趣。
教学过程2.1 教师行为：讲解比热容的定义、单位以及物理意义。
2.2 学生活动：学生认真听讲，记录比热容的相关知识。
2.3 过程点评：确保学生理解比热容的基本概念。
2.4 教师行为：通过图表展示不同物质的比热容数值，引导学生分析其在生活中的应用。
2.5 学生活动：学生观察图表，讨论比热容在生活中的应用实例。
2.6 过程点评：通过图表和讨论，加深学生对比热容概念的理解。
2.7 教师行为：组织学生进行实验，探究不同物质（如水、沙子、金属）的比热容。
2.8 学生活动：学生动手操作实验，记录不同物质在相同加热条件下的温度变化。
2.9 过程点评：通过实验操作，加深学生对比热容差异的认识，培养实验探究能力。
板书设计•比热容的定义：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
•比热容的单位：焦耳每千克每摄氏度（J/kg·℃）。
•比热容的影响因素：物质的种类、状态。
•实验探究：不同物质的比热容对加热温度变化的影响。
作业布置3.1 教师行为：布置学生调查生活中利用比热容差异的实例，并解释其工作原理。
3.2 学生活动：学生搜集信息，记录实例，并尝试解释其科学原理。
3.3 过程点评：通过调查和解释，培养学生的观察能力和科学探究能力。
课堂小结4.1 教师行为：总结比热容的概念、单位、影响因素以及在生活中的应用。
4.2 学生活动：学生回顾课堂内容，分享自己的学习体会。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
比热容教研活动材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着科学技术的不断发展，物理学科中的热学部分越来越受到重视。
比热容作为热学中的一个重要概念，不仅有助于学生理解物质的吸热和放热能力，还能培养学生运用数学工具解决实际问题的能力。
为了提高教师对比热容教学的理解和教学水平，我们组织了本次比热容教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对比热容概念的理解，明确其在物理教学中的重要性。
2. 探讨比热容教学的多种方法，促进教学手段的多样化。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提高比热容教学的质量。
4. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力。
三、活动内容（一）理论讲解1. 比热容的定义及公式：首先，由主讲教师详细讲解比热容的定义，包括比热容的概念、单位、公式等。
通过公式C=Q/mΔT，使教师们对比热容的计算方法有更深入的理解。
2. 比热容的物理意义：讲解比热容的物理意义，如物质的吸热和放热能力、比热容与温度变化的关系等。
3. 比热容的实验探究：介绍比热容的实验方法，如测量不同物质的比热容、探究比热容与物质种类、质量、温度变化的关系等。
（二）案例分析1. 成功案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师分享他们在比热容教学中的成功案例，如如何激发学生的学习兴趣、如何设计有趣的实验、如何引导学生进行探究等。
2. 问题案例讨论：针对比热容教学中遇到的问题进行讨论，如如何帮助学生理解比热容的概念、如何提高学生的实验操作能力等。
（三）实验操作1. 实验演示：由主讲教师演示比热容实验操作过程，包括实验器材的准备、实验步骤、注意事项等。
2. 分组实验：教师分组进行实验操作，学生在教师的指导下进行实验，观察实验现象，记录实验数据。
四、活动总结1. 经验交流：各小组分享实验操作过程中的心得体会，总结比热容实验的注意事项。
2. 问题反思：针对实验过程中遇到的问题进行反思，探讨解决方法。
3. 活动评价：对本次活动进行评价，总结活动成果，提出改进意见。
五、活动成果1. 教师们对比热容概念有了更深入的理解，提高了比热容教学水平。
九年级物理_16[1].3比热容教学课件_人教新课标版
![九年级物理_16[1].3比热容教学课件_人教新课标版](https://img.taocdn.com/s3/m/17bab325ed630b1c59eeb55f.png)
0.39×103
煤油
酒精 甘油
2.1×103 橡胶 1.7×103
0.14×103
0.88×103 0.13×103
2.4×103 水蒸气 1.88×103 铝 2.5×103 干泥土 0.84×103 铅
1、哪种物质的比热容最大？ 2、同种物质在不同状态下的比热容相同吗？
3、液体的比热容都比固体的比热容大吗？
之一 B.吸收热量多的物质,比热一定大 C.高温物体放出的热量一定多
D.质量相等的水和煤油,吸收了相同的热量,煤油升
高的温度大于水升高的温度
3.在农业生产中,为了保护秧苗夜间不致受冻,傍晚
时要向秧田里多灌些水,这是因为水( B ) A.密度大 B.比热容大
C.温度高
D.热膨胀大
算一算
1、水的比热容为4.2×103 J/(Kg·℃) ， 它表示 的物理含义是什么? 质量为１千克的水温度升高 (或降低)１℃ 时吸收
× 105J × 105J热量 ×2kg × 60℃
本课小结
一、比热容
1、定义 ℃) 2、单位 J/(Kg·
二、比热容的计算公式
Q = c m Δt
海 陆 风 的 形 成
end
中午，沙 子很烫而 海水很凉。
凉
烫
暖海沙 。水子 却变傍 还凉晚 很了， 温而
同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样？
生活中的经验：
加热时间的长短能 够反映出什么呢？ 2. 把一壶20 ℃水加热到50℃和
1.用同样的炉火分别烧一大锅水 和一小杯水，加热到相同的温度， 谁吸热的时间长？谁吸收的热量 多？
单位：焦每千克摄氏度，符号： 例如：水的比热容为4.2χ103 它表示的物理含义：
三、比热容
三比热容
[教学目标]
1．学习知识
（1）认识比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）理解比热容的公式、单位，能用比热容的概念解释简单的自然现象。
（3）能根据比热容公式进行简单的热量计算。
2．培养能力
（1）熟悉探究物质特性的方式、方法。
（2）尝试物理规律、公式的导出。
3．提高素质
动脑筋想办法解决问题的自觉性。
[重难点分析]
1．重点：比热容概念的建立及其应用。
2．难点：对公式、单位的理解。
[教具]
烧杯两只、沙子、天平、酒精灯两只、温度计一只、铁架台两个。
[课时数]
1 课时。
[教学过程]。
九年级物理第十三章《比热容》教学设计一等奖3篇
九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 常见物质的比热容数值。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。
2. 重点：比热容的计算公式及其单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。
4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。
3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。
4. 常见物质的比热容数值。
七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。
答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。
因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。
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13.3 比热容
授课人：桐城市碧峰学校李学斌
一、教材与学情分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新
教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的
是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
二、教学目标
1．知识与技能
·了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
·会查比热容表。
2．过程与方法
·通过探究，比较不同物质的吸热能力。
·尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观
利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
三、教学重点、难点的确定
应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念
间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用
比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。
四、教法学法
主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。
五、教学用具
教师用：多媒体及课件。
学生用：铁架台、电炉子、石棉网、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。
六、设计理念
1．本节探究活动，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学
生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。
2．为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于
生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教
学难点。
七、教学程序设计
教学流程设计意图【导入新课】
利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的
录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？
提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学
大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
【经验探究】
一、提出问题：
1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你
的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完
善的地方可补充完善。
三、分析归纳、得出结论：（教师板书）
1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】
一、提出问题生的求知欲望。
这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。
这样的问题设置使探究目标更为
是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，
它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
二、猜想与假设
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种
类有关。
三、制定计划与设计实验
1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。
2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。
教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
3．让学生合作交流、设计方案。
教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。
显性化。
这三种物质比热容相差大，效果明显，任意选择，使实验结论具有普遍性
运用转换法
4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。
（表一）
物质的种类
升高的温度
（℃）
加热的时间
（min）
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
（表二）
物质的种类
加热的时间
（min）
升高的温度控制变量法的再次运用
交流的过程也是相互学习的过程，既给学生提供充分展示自己的机会，又使聆听的学生从别人的设计中得到有益的启发，使学生充分认识到合作与交流的重要性。
必要的指导有助于实验的顺利完
（℃）
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或
交流时忽略的问题，如：
你们怎样获得质量相同的水和沙子？
你们怎样使沙子内外温度达到一致？
他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。
四、进行实验，收集数据
1．教学提醒实验时要注意的问题：
（1）为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小
组可用暖瓶里初温较高的热水；
（2）如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。
2．选取自己方案中所需的实验器材成。
在探究目标的统一的前提下，各小组之间有的方案不同、有的器材不同、有的方法不同，这种开放的探究模式大大激发了学生的兴趣，开放了学生的思维，培养了学生的创新意识。
3．以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对
学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问
题及时进行纠正。
五、分析与论证
1．各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。
2．利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。
3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多
少与物质种类有关的结论。
接着进一步分析出不
同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析
出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行
引导：
问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？
答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。
问：水和沙子谁的吸热能力强？
答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
殊路同归，使实验结论更具说服力。
利用类比，学生可以自己下定义，让学生体验到掌握学习方法的重要性。
【知识提升】
提出问题：如何体现不同物质吸热能力不同的性质呢？
引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。
让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
强化训练：
把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？
把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？
引导学生观察比热容表。
（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？加深学生对比热容是物质的热属性的理解。
培养学生获取信息、分析信息的能力，提高学生的信息素养。
学以致用，有利于将学生学习的兴趣逐步转化为以后学习的志趣。
【迁移应用】引导学生讨论：
水的比热容大在生活中的广泛应用：
（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？（2）用水做输运能量的介质有什么好处？（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？
解释导入新课中提到的问题：
为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？
【课堂总结】
引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。
【课后延伸】
师：我们生活在美丽的海边小城—石岛，是大海养育着这方土地上的人们，但不知同学们有没有注意到正午和晚上海边的风向有什么变化，请同学们课后注意实际观察，然后利用我们今天所学有利用于将所学知识系统化，培养学生概括能力，这也是一个情感提升的过程。
课内探究与课外探究相结合，使学生进一步巩固所学知识。
的知识，并通过网络或图书等资源查阅资料，写
一篇科学小论文。
11。