五年级语文：读《杨氏之子》有感
《杨氏之子》教学反思【15篇】
《杨氏之子》教学反思【15篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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是“此／是君家果”还是“此／是君家／果”──《杨氏之子》教学有感
是“此／是君家果”还是“此／是君家／果”──《杨氏之子》教学有感-《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。
选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。
是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
因为文言文特殊的表达方式，学生读起来比较拗口。
因此在开课之初，我告诉学生这是我们在小学阶段所接触到第一篇文言文，它与我们所学的过的文章都不一样，到底不一样在哪里，掉起学生的胃口。
然后对学生简单介绍了《世说新语》，让学生在整体上对这篇文章有初步的感知。
在教学时，首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句孔指以示儿曰和第五句未闻孔雀是夫子家禽这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。
师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。
在师生共同划分文章的节奏时，发生了一点小插曲：孔指以示儿曰：此是君家果。
儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
根据注释以及网上查找资料，我们给这两句是这样划分节奏的，此／是君家果。
未闻／孔雀／是夫子家／禽。
学生划分节奏后又读了一遍，这时有学生举手发言，学生说：老师，我认为这个地方的节奏划分的不够准确，因为未闻／孔雀／是夫子家／禽。
是把家禽划分开，表示是家里的鸟，那么此／是君家果。
这里的君家果也应该划分成君家/果这样前后才是一致的，朗读起来也才更顺口。
一石激起千层浪，学生也都纷纷表示赞同。
这是我在课前没有预设的，也是没有体会出来的，我和学生又反复朗读，对比读，觉得学生说的很有道理，于是就按照他所说的节奏来划分，这时我看到了一丝得意与自豪爬上了他的笑靥。
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】
《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级语文下《杨氏之子》课堂小结
《杨氏之子》课堂小结
在《杨氏之子》这节课中，我们深入探讨了杨氏之子的聪慧和机智。
本节课通过朗读、讨论和表演等多种方式，帮助同学们理解课文内容，并从中体会到了古代儿童的聪明才智。
首先，同学们在朗读中感受到了古文的韵味。
通过反复朗读，同学们逐渐理解了课文的意思，对杨氏之子的形象有了更深入的认识。
其次，我们通过讨论和表演的方式，进一步理解了课文内容。
在讨论中，同学们积极发言，分享自己的看法和理解。
通过表演，同学们更好地体会到了杨氏之子应对语言的巧妙和聪明机智。
此外，我们还对课文中的一些关键词语进行了深入的探讨。
例如，“应声答曰”表现出了杨氏之子反应迅速、机智过人的特点。
通过这些词语的探讨，同学们对古文语言的精妙之处有了更深刻的认识。
最后，我们总结了本节课的学习内容。
同学们纷纷表示，通过本节课的学习，不仅对古文有了更深入的了解，还学到了如何从课文中体会人物的品质和特点。
同时，同学们也认识到了学习古文的重要性，表示要在今后的学习中更加努力。
总之，《杨氏之子》这节课是一次愉快而有意义的古文学习之旅。
通过本节课的学习，同学们不仅提高了自己的古文阅读能力，还对古代儿童的聪明才智有了更深入的认识。
希望同学们在今后的学习中能够继续保持这种积极的学习态度，不断提高自己的语文素养。
2024年苏教版五年级秋季学期语文文言文阅读理解难点知识习题
2024年苏教版五年级秋季学期语文文言文阅读理解难点知识习题班级：_____________ 姓名：_____________文言文阅读理解1. 课内阅读。
自相矛盾楚（chǔ chǒu）人有鬻盾与矛者，誉（yū yù）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾（wú wǔ）矛之利，于物无不陷也。
”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫（fūfú）不可陷之盾与无不陷之矛。
不可同世而立。
［1］给加点词选择正确的读音，画上“___”。
［2］下列加点词解释不正确的一项是（）A.誉之曰（称赞）B.于物无不陷也（刺破）C.吾矛之利（好处）D.夫不可陷之盾与无不陷之于矛（放在句首，表示将发议论）［3］“其人弗能应也”的原因是什么？___________________________________［4］假如你是楚人，你该怎样推销你的矛和盾？___________________________________［5］学了这则寓言后，你得到了什么启示？___________________________________2. 轻松阅读快车。
徐孺( )子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪(yé)？”徐曰：“不然。
譬( )如人眼中有瞳( )子，无此必不明。
”1．给短文中的加点字注音。
2．查字典，并联系上下文解释下列词语的意思。
孺子：___________________________________尝：___________________________________戏：___________________________________人语之曰：___________________________________3. 古诗填空。
凉州词__________夜光杯，__________马上催。
__________君莫笑，__________几人回。
小学语文五年级下册《杨氏之子》主要内容和知识点
小学语文五年级下册《杨氏之子》主要内容和知识点《杨氏之子》是一篇关于传统文化的小说。
小说以杨氏家族为背景，通过描述杨氏家族士人和平民儿女的爱情故事，生动地展现了古代士人的思想观念、社会制度等方面，同时揭示了生活中人们所面临的困难和挑战。
小说的主人公是杨氏之子，他是杨氏家族中的大少爷，贵族子弟出身。
他有优秀的聪慧才智，然而他却对贵族的生活有着厌倦感。
他喜欢游学，经常到市井中去感受生活的酸甜苦辣。
在市井中他认识了一个名叫李烟儿的女孩，李烟儿是一个平民出身的女孩，聪明且善良。
他们彼此交往，很快就产生了感情。
但是，由于杨氏之子的身份高贵，他们的恋情受到了别人的阻挠和责难。
小说主要讲述了杨氏之子和李烟儿的爱情故事，从而揭示了古代封建制度下，阶级之间爱情的禁锢和不同阶层青年的思想观念。
此外，小说也涉及到了一些传统文化知识，比如士人的文化修养、礼仪、道德等。
在小说中，杨氏之子受到了父亲和李烟儿的启发，意识到了自己作为贵族应有的责任和使命，最终选择了回到家族中去，为家族和国家的发展做出贡献。
通过这个故事，我们可以领略到古代中国社会的文化、政治和思想背景。
同时也可以深刻领会家族道德、贵族责任感和尊卑有序的人伦关系，这些对于现代人的社交处世和人际关系都有着重要的借鉴意义。
总之，《杨氏之子》是一篇注重古代家族、封建文化和青年成长的小说，它展示了封建社会士人的思想观念，传达了中国传统文化重视道德、礼仪、执着、励志等正面价值观念。
这些正面价值观可指导我们在当代社会中走向高雅、精神、舒适和和谐的生活。
在《杨氏之子》中，我们可以看到封建社会中阶级之间的爱情禁锢和人伦关系的尊卑有序。
杨氏之子和李烟儿的恋情因为阶级差距的存在而受到了很多阻隔，然而他们的爱情并没有被阶级桎梏束缚住，反而越来越深厚。
比如他们相聚在李烟儿的父母藏书室中阅读诗书，杨氏之子亲手放下玉笛，在李烟儿动人琴声中吟诵诗句，这样美好而纯粹的爱情，却因阶级差异而无法顺利进行，最终不得不分离。
观摩于永正的《杨氏之子》体会
花未全开月半圆学问深时意气平听于永正老师《杨氏之子》有感第一次如此近距离的接近了我一直崇敬的一位名师—于永正老师。
作为原徐州市鼓楼区教研室主任的他，虽然已是古稀之年，但他却仍旧活跃于当今的语文课堂。
化繁为简、返璞归真的教学方式；超脱忘我、享受课堂的教学心态。
在今天的这堂文言文《杨氏之子》中体现的淋漓尽致。
大师的教学方法永远是简单的让你瞠目结舌，整堂课也就是“初读正音—了解大意——熟读成诵——改编练写”。
你看不到出其不意的奇招妙思，看不到出人意料的展示表演。
你或许会说，那一定是学生素质很好，所以配合就很出众。
很遗憾地告诉你，今天来到课堂的学生可以说是临时聚合在一起的“散兵游勇”，她们来自于两个班，并且都是郊区一所普通的不能在普通的小学。
开课伊始，学生可谓是“启而不发”，其冷场的气氛让我不禁心头一紧，这样的课堂节奏和学生反应换做是我身处现场做课的话，估计已经是一头冷汗焦灼戒躁了。
静观于老师的言行举止，我才真正懂得了名师与普通教师的区别，于老师真可谓是“启而不发善诱之”，他不急不躁、笑眼微眯，言辞幽默的点评着学生的表现，但却又不急于告诉其答案，而是“不悱不启不悱不发”反复地启发引导孩子们，一次次的领读，一次次的纠正读音，一次次的引导熟读，孩子表现稍好的时，他亲昵地抚摸着学生的小脑袋表示鼓励，虽然学生的表现总让人捏着一把汗，但就是这样的课堂才更让感到真实、扎实。
为什么我的课堂上总是无法忘我？为什么我的课堂无法做到淡然处之？为什么我的课堂上总是按部就班？反思自我的课堂，需要褪去的繁华太多太多了。
并不是精心雕琢匠心独运地课堂就是一节好课，并不是激情展现满堂掌声的课堂就是精品课堂，如今浮躁的语文教坛正需要这样历经数十年教改风雨的名家为我们经常性的息风灭火。
心中永远想着学生，忘却教学环节，让自己勇敢一些上一节看似并不完美的课，或许才会突破自我瓶颈达到另一层次的境界。
“花未全开月半圆”，永远带着期待赐予学生，带着美好的憧憬感受学生的不完美，于老师这样的一种教学心态，让如今的我最应该深深自省。
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)
杨氏之子文言文《杨氏之子》(优秀11篇)在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样写才规范吗？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是细致的小编帮大伙儿整理的11篇杨氏之子的相关范文，欢迎阅读。
主题《杨氏之子》心得体会篇一各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
本文又被安排在第十册的第三组一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
读《杨氏之子》有感
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
读《杨氏之子》有感
读《杨氏之子》这篇古文,让我非常的有着感悟,理解。
这篇文章主要讲了,在梁国姓杨的儿子9岁非常的聪明。
有一天，孔军平来找他的父亲，父亲刚好不在家，父亲不在于是就叫杨氏子出来，杨氏子为孔军平摆设水果，水果有杨梅。
后来孔军平指着杨梅给他看说道：“这是你家的杨梅。
”杨氏子回答道说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”从这篇文章让我也深深的体会到了古文跟现代文字的意思包括字词的意思有些等于我们现代的意思很多。
还有，也让我感到了孔军平来找杨氏子的话说：“此是君家果。
”但杨氏子会在孔军平的对话中的姓中写姓，由“孔雀”想“孔”。
而又说到：“未闻孔雀是夫子家禽。
”我觉得杨氏子非常的礼貌会说出这样思维敏捷，聪明机智的话，真让我佩服。
这篇文章的古文是这样的：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔军平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”从这一篇文章中，
我觉得我以后要多向杨氏子一样学习。
读《杨氏之子》有感
朱莹莹
我最近读了古文《杨氏之子》。
我十分佩服小儿子的机智风趣。
故事主要讲了在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
短短几句对话，体现出了小儿子的思维敏捷，语言幽默。
我读了这么一篇有趣的古文，不禁要翘起我的大拇指，因为在孔君平说杨梅是你他的水果，小儿子立刻回答他可没听说空缺是先生家的鸟，这里体现出了小儿子很聪明，既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅也不是我家的水果。
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