初中语文教学论文 趣味教学古诗词四法
古诗教学四法
古诗教学四法古诗是中国传统文化中的重要组成部分，对于中小学生来说，学习古诗能够帮助他们培养语言表达能力、理解能力以及审美能力。
如何进行有效的古诗教学，使学生能够从中受益呢？下面介绍四种古诗教学法，帮助老师更好地教授古诗。
1. 教师导读法教师导读法是古诗教学中的传统教学方法，也是目前广泛使用的一种教学模式。
教师可以在课前对选定的古诗进行深入解读，把握古诗的语言特点、文化内涵及背景等，然后在课堂上对学生进行讲解解读。
教师导读法的优点在于能够帮助学生正确理解古诗的意义，从而提高学生的理解能力和表达能力。
通过教师的深入导读，学生能够更好地领会古诗的意境，加深对古诗的理解。
但也有人提出了对教师导读法的批评，他们认为这种方法存在着对学生思考的限制，往往只是把知识传授给学生，缺少对学生个性和独立思考的培养。
2. 学生朗读法学生朗读可以锻炼学生的语言表达能力，同时加深对古诗的理解。
学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读，让同学们听后交流和分享个人感受。
在进行学生朗读时，老师可以引导学生仔细阅读古诗，理解古诗的情感、意境及语言特点，同时也要注意学生的发音、语调和语速。
学生朗读法的优点在于锻炼了学生的语言表达和交流能力，同时也加深了对文学作品的理解和感受。
但在进行朗读时，也需要避免学生的机械朗读，要求学生在朗读时能够真正理解古诗的内涵，让学生真正领会韵味。
3. 互动演绎法互动演绎法即让学生通过演绎古诗，参与到古诗中来，帮助他们更好地理解古诗的文学美感及意义。
在演绎的过程中，老师可以与学生一起分析古诗中的人物、事件、情感等要素，让学生在模拟场景中体验和感受文学作品。
互动演绎法的优点在于能够让学生参与到古诗中，真正领会古诗的情感与意义，同时也能够培养学生的思维能力、表演能力以及团队合作精神。
但互动演绎法也有一些不足之处，在进行演绎时，需要老师引导学生不要忽略古诗的情感与意境，避免只是一味的模仿表演，丧失原本价值。
4. 趣味比赛法趣味比赛法是一种拉近学生与古诗之间距离的方法，同时也是一种创新的古诗教学方式。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中古诗词教学“四步法”
初中古诗词教学“四步法”摘要：古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。
古诗词教学和语文的其他教学部分一样也是“有章可寻”。
“四步教学法”引导学生去发现古诗词的美，欣赏它的美，享受美感的体验。
关键词：古诗词；四步法古诗词教学一直是初中语文教学的重要部分，也是学生学习较为吃力的一个篇章。
很多老师尤其是新手教师，往往面对它“望洋兴叹”。
其实就和语文的其他教学部分一样，古诗词教学也是“有章可寻”。
我通过在平日的学习与教学实践中总结出一个较为实用的“四步教学法”，分步骤、有条理阐释古诗词教学的一点看法。
一、老师范读，学生读背默“读书百遍，其义自见”，这已是老生常谈的话题，但不可否认朗读是语文最简单也是最有效的古老方法。
学习新诗词前让学生凭着语感自读成背，甚至默写。
诗歌的“只可意会不可言传”的韵味在读背中都能一一涌现，虽然此时学生并不真正了解它在表达什么，但是良好的诗词底蕴和语感正是这样建立起来的。
在引导学生读背时老师可以先范读，提醒学生注意生僻字和断句，也可以要求学生自行查阅字典扫清朗读障碍，再听录音范读。
值得注意的是不管是老师范读还是录音泛读（我个人建议教师范读更好，因为更真切也更能带动朗读的热情），一定要融入感情，读出诗歌本身所具备的音律美及诗歌的风格特征。
如读李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”就要读出诗人的旷达豪情；读文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”就要读出诗人决意以死明志，捐躯赴国难的坚定信念；读陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山”就要读出一种淡远悠长的闲适之感，等等。
良好的范读能带动学生对诗词思想主题的探寻，更能营造一种浓厚的诗情画意的学习氛围，这是一堂生动有效语文诗歌课最好的开端和基础。
范读看似简单，但对老师的要求颇高，不仅要求吐词清晰，标准无误的普通话发音，更考验一个老师自身对诗词理解及品味的层次高低。
初中语文古诗词教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学方法第一篇范文在教育领域，尤其是在语文学科中，古诗词教学一直是重点和难点。
如何在初中阶段有效地教授古诗词，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力，是每位语文教师都需要关注的问题。
本文将结合教育心理学和教学实践，探讨初中语文古诗词教学方法。
1. 激发学生兴趣古诗词的学习对于初中生而言，可能会感到距离自己的生活较远，难以产生共鸣。
因此，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过讲述古诗词背后的故事，以生动形象的语言描绘诗中的画面，让学生感受到古诗词的魅力。
同时，可以结合现代生活中的例子，让学生明白古诗词与现实生活的联系，从而产生学习的兴趣。
2. 感受诗词意境古诗词的美在于它的意境。
在教学过程中，教师应引导学生品味诗词中的意象，感受诗人的情感。
可以通过反复朗读、感悟，让学生置身于诗词所描绘的意境之中，体会诗人的情感。
此外，还可以通过对比分析，让学生了解不同诗人同一题材的诗作，进一步体会诗词的意境美。
3. 品味诗词语言古诗词的语言特点是精炼、优美。
在教学过程中，教师要引导学生关注诗词的语言，欣赏其中的修辞手法、词语搭配等。
可以通过逐句解析、替换练习等方法，让学生体会诗词语言的魅力。
同时，鼓励学生运用诗词中的优美语言，丰富自己的表达。
4. 领悟诗词哲理古诗词中蕴含着丰富的哲理。
教师要引导学生从诗词中领悟人生智慧，可以结合学生的实际生活，让学生从诗词中找到解决问题的方法。
通过讨论、分享等方式，让学生深入理解诗词中的哲理，并运用到自己的生活中。
5. 创新教学手段传统的古诗词教学手段往往过于单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以尝试采用多种教学手段，如多媒体教学、情境教学、分组合作等，丰富教学形式，提高教学质量。
同时，可以组织一些诗歌朗诵、创作比赛等活动，让学生在实践中提高语文素养。
6. 注重个性化教学每个学生的学习能力、兴趣和特点都不尽相同。
教师要关注学生的个体差异，因材施教。
初中语文教学论文 趣味教学古诗词四法
趣味教学古诗词四法古诗词是我国传统文化中的奇葩。
吟诵品味诗词中悠长的韵味，自然是一种绝妙的享受。
解读古诗词首先应“知人论世”，即了解诗人的生平经历、诗人的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对诗人的其余作品有所了解。
这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。
在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。
在这个前提下，运用以下几种方法解读古诗词，会让读者更加快捷、更加迅速地走进古诗词，深刻体会诗词深邃的意境, 且富有趣味性。
将其运用到教学中，学生一定会趣味盎然。
方法一：以诗译诗以诗译诗就是把古诗词译成现代诗词（不是译成白话文）。
译成以后的现代诗要力求押韵，这样读起来朗朗上口。
可以把有些字的意思解释一下，把有些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译, 要力求把诗人所要表达的那份情的感动、理的感悟和美的感触表达出来。
将古人的格律诗今译，赢得一片喝彩的，莫过于翻译家兼诗人绿原对王翰《凉州词》的翻译：原诗：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
翻译：酒，酒，葡萄酒！杯，杯，夜光杯！杯满酒香让人饮个醉！饮呀，饮个醉——管它马上琵琶狂拨把人摧！要摧你尽摧，想醉我且醉！醉了，醉了，我且枕戈睡。
醉卧沙场，谁解个中味？古来征夫战士几个活着回？再如对曹操《观沧海》的翻译：策马东来，登在碣石上。
我饱览这大海的壮观！水波澹澹，突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。
山岛山——百草丰美。
树木浓繁。
虽然已到秋天，它们仍生意盎然，看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着。
太阳和月亮，昼夜不停运转，都是大海吐纳的小小弹丸；天上的银河啊，星光璀璨。
它们都出生于——大海广阔的胸间啊！今日我观赏大海。
真是幸运到了极点。
且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
方法二：与人物对话与人物对话就是穿越时空，发挥联想和想象，与诗词的作者或诗词中的人物说话。
可用第二人称直接说：你呀，诗人啊，你……尽可能想象合理的细节，比如景物描写、心理描写等、外貌描写等。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
初中语文语文论文健谈古诗教学四步曲
健谈古诗教学四步曲面对新课题，面对新概念，对古诗的教学，下面我来说说我的教法：首先让学生朗读好。
不是有句话这样说的吗？“读书百遍，其义自见。
”那怎样才算好？其一要读得准确，学生可借助工具书把字读准。
其二要读得流利，在读准的基础上读得流利。
其三初步有感情朗读，用自己的理解和体会去朗读。
然后理解诗句的意思。
怎样理解？一是让个别学生读好课本里的注释；二是让学生自己借助工具书来理解，找出自己最容易理解的字词句和最难理解的字词句，并做上记号。
三是让小组展开讨论交流，合作探究，你们这一组最容易理解和最难理解的是哪个字词句。
小组各成员做好自己职责：组长要组织好，记录员要记录好，计时员要注意提醒时间，汇报员要做好发言准备。
四是各个小组汇报学习情况，汇报过程中，教师要引导好，控制好，紧扣住重点字词句来多下点功夫，体会诗人的思想感情，让学生弄懂透才好。
接下来让学生体会文章的思想感情且有感情的朗读。
具体做法：一是让学生在理解的基础上自由地用自己体会到的感情来读；二是由几个学生汇报朗读情况，“学了这首诗，你的体会或感受是什么？应该用怎样的一种语气、语调去朗读？你能不能示范朗读一下？......”三是师生共同总结诗的内容及感情。
结尾是课内积累。
1、把古诗里的佳句、名句摘抄下来。
2、把你认为最欣赏、最优美的词句摘抄好。
3、不妨花点时间把古诗背诵下来。
教后记：1、教学氛围浓厚，学生积极性高。
2、课堂形式完全是自主、合作、开放、探究，学生学习轻松自如，又发散学生思维空间，开拓思考能力。
3、整节课渗透生生互动、师生互动这一概念主题，顾及全面，合作探究较成功，这些都是建立在师生平等、民主、和谐的基础上的效果。
附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
论初中古诗词的四字课堂教学法
论初中古诗词的四字课堂教学法古诗词作为初中语文教育及教学中不可或缺的一个组成部分，《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，七至九年级学段的学生必背的古诗词不少于五十篇。
这五十篇中除十六篇为文言文外，其余三十四篇均为古诗词。
三十四篇古诗词中又有二分之一以上为课内的讲读文章。
根据课本的编排体例结合新课标的要求，凡是课内讲读的均为这一学段中的典范性文章，需要教师必须在理解、方法及思维过程及文化、审美品位上给学生树立一种标准，并有效激发学生对古诗词产生一定的兴趣。
本人认为：凡属于讲读内容的古诗词就有了一个举足轻重的作用，那就是凡讲读内容都承载着学生形成性的学习方法、认知方式、学习兴趣的重任。
本文以人教实验版教材为例，在本文中论述初中阶段古诗词讲读内容的课堂教学方法并论证其可行性。
下面分别就“形、声、义、境”四字中的每一字在执教过程中的准确定位及教法驾驭方面予以展开。
一、形，即形制简单地说，形就是律诗、歌行、绝句与慢词、曲在形式上的差异。
从学生学习规律的角度上来讲，通过直观体验所获得情感共鸣及理解是其他教法所不可比拟的。
因此“形”的定位就应当是对比式的教学。
以人教实验版八年级下册的语文课本中《饮酒（其五）》（陶渊明）、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《送元二使安西》（王维）为例来讲。
《饮酒》每整句十字，每句中二个分句，每分句五字，全诗共五整句，由此一则为五言的特点，二则为魏晋诗歌的总形制特点；《茅屋为秋风所破歌》四大段中每段句数富于变化，特别是最后一段中长短句错落，由此同为唐代作品，一则为歌行与其他体例的区别，二则为唐代诗歌繁盛的现象；《白雪歌送武判官归京》每分句七字，全诗共计九整句，首尾整饬，合于整齐的律制，为七律的典型；《送元二使安西》每分句七字，共四整句。
前两句写景，后两句抒情，为绝句的典型。
以上是通过体例的不同对比让学生有一个直观的认识，感受诗词的变化丰富的基本特点。
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初中语文教学论文趣味教学古诗词四法
古诗词是我国传统文化中的奇葩。
吟诵品味诗词中悠长的韵味，自然是一种绝妙的享受。
解读古诗词首先应“知人论世”，即了解诗人的生平经历、诗人的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对诗人的其余作品有所了解。
这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。
在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。
在这个前提下，运用以下几种方法解读古诗词，会让读者更加快捷、更加迅速地走进古诗词，深刻体会诗词深邃的意境, 且富有趣味性。
将其运用到教学中，学生一定会趣味盎然。
方法一：以诗译诗
以诗译诗就是把古诗词译成现代诗词（不是译成白话文）。
译成以后的现代诗要力求押韵，这样读起来朗朗上口。
可以把有些字的意思解释一下，把有些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译, 要力求把诗人所要表达的那份情的感动、理的感悟和美的感触表达出来。
将古人的格律诗今译，赢得一片喝彩的，莫过于翻译家兼诗人绿原对王翰《凉州词》的翻译：
原诗：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
翻译：酒，酒，葡萄酒！
杯，杯，夜光杯！
杯满酒香让人饮个醉！
饮呀，饮个醉——
管它马上琵琶狂拨把人摧！
要摧你尽摧，想醉我且醉！
醉了，醉了，我且枕戈睡。
醉卧沙场，谁解个中味？
古来征夫战士几个活着回？
再如对曹操《观沧海》的翻译：
策马东来，登在碣石上。
我饱览这大海的壮观！
水波澹澹，突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。
山岛山——百草丰美。
树木浓繁。
虽然已到秋天，它们仍生意盎然，
看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着。
太阳和月亮，昼夜不停运转，
都是大海吐纳的小小弹丸；
天上的银河啊，星光璀璨。
它们都出生于——大海广阔的胸间
啊！
今日我观赏大海。
真是幸运到了极点。
且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
方法二：与人物对话
与人物对话就是穿越时空，发挥联想和想象，与诗词的作者或诗词中的人物说话。
可用第二人称直接说：你呀，诗人啊，你……尽可能想象合理的细节，比如景物描写、心
理描写等、外貌描写等。
与诗人对话可结合生活体验，变换角度，写成一首与诗人直接对话的现代诗。
甚至可以以书信的形式与诗人对话。
如读了杜甫的《春望》，一位读者以直接对话的方式写了下面的作品：
又见春天
——致杜甫
杨柳枯了又绿了
花儿谢了又开了
白发的诗人啊
你寂寞的心何日充盈
你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗？
但愿那布谷鸟的叫声化作柔柔的催眠曲唱给你
你没有理由再叹息，那令你梦里心悸的烟火
如今，只是一道风景
你渴盼的家书正飘在三月的桃花里
你也不用再为那不胜簪的白发而伤感
它是从唐朝飘来的一缕诗香
方法三：改写成散文
将古诗词改写成散文，从形式上说，就是把那些脍炙人口的诗词改成句式长短不一的散文。
通常要运用工笔细描的方法，就是在准确理解唐诗内涵、把握唐诗情感基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下，体现诗词的意境、韵味和形象。
用语上要求精练、生动和形象，但不必像作诗那样刻意求工。
内容上要能准确地理解诗词的内蕴，把握诗词的感情基调，要塑造出生动可感的形象。
通过对古诗词的改写,来传达自己对生活的感悟,可以让自己的作品平添些许诗意,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。
例如对辛弃疾《西江月》的改写：
西江月
是什么使枝头巢中早应安睡的乌鹊局促不安？是什么使不愿入眠的蝉儿叫个不停？天上是一轮皎洁的明月，耳边是阵阵徐徐而来的清风，或许。
那些乌鹊和鸣蝉将这夏末的夜晚当成了白天。
遭受贬斥，在家隐居多年的辛弃疾走在这乡间的小路上，心里的种种不快已被这清幽奇丽的景色化解，就想一些愉快的事儿吧！突然，一阵清风送来了沁人心脾的稻花香味，保准又是丰收年，乡亲们可以过上几天舒心日子了，诗人似乎看到了乡亲们的张张笑脸。
想到此处，诗人不由地笑出声来，四面蛙声骤起，似乎在为诗人助兴。
夏夜的天，孩子的脸，说变就变。
刚才还是一轮明月几点星光，一片乌云飘来，顷刻间雨点就砸到了诗人穿头着单薄的背上。
糟糕，今夜倒霉，对了，前面不远处土地庙旁在座乡村客店，就到那儿避雨！于是，诗人迈开大步急急奔走，转过小溪，跨过竹桥，到了，终于到了，但是诗人身上早已淋了个透。
客店主人看着诗人头发上不停下滴的水点，不由得哈哈大笑：“稼轩先生，你湿透了，可是今年的丰收保住了。
”笑声，在客店的人群中“传染”，在夏夜的寂静中回荡。
方法四：编演课本剧
随着新课程改革的深入，活动式教学受到教师和学生们的普遍喜爱。
编演课本剧就是一种活动的方式。
教师应先给学生讲清剧本的写作要求，发动学生自行改编、自行排练和演出。
开始教师可以具体细致地指导，渐渐就可以让学生自主完成。
让学生过一把“演员瘾”。
如根据《石壕吏》改成的剧本（注：该课例引自余映潮《阅读教学艺术50讲》）剧中重要情节的表演设计：
捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。
吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。
“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。
快交出来！”
老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。
一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”
吏不相信，老妪拿出信来给吏看。
吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”
老妪说了一句：“家里再没有人了……”
吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”
老妪不得已：“只有一个正在吃奶的孙子。
”
吏凶狠地追问道：“‘乳下孙’?吃谁的‘乳’?还不把她交出来！”
老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。
可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”
吏仍不肯罢休。
……。