初中语文教学论文 趣味教学古诗词四法

初中语文教学论文趣味教学古诗词四法

古诗词是我国传统文化中的奇葩。吟诵品味诗词中悠长的韵味，自然是一种绝妙的享受。

解读古诗词首先应“知人论世”，即了解诗人的生平经历、诗人的生活环境、诗词作品创作的背景（时代的兴衰、社会习俗、作者当时的遭遇），还要对诗人的其余作品有所了解。这样就会把诗词放到广阔的历史空间，便于把握作品的风格和作者的思想感情。在此基础上再对古诗词进行理解和把握，会更透彻、更准确。在这个前提下，运用以下几种方法解读古诗词，会让读者更加快捷、更加迅速地走进古诗词，深刻体会诗词深邃的意境, 且富有趣味性。将其运用到教学中，学生一定会趣味盎然。

方法一：以诗译诗

以诗译诗就是把古诗词译成现代诗词（不是译成白话文）。译成以后的现代诗要力求押韵，这样读起来朗朗上口。可以把有些字的意思解释一下，把有些字的意思扩展一下，用解释扩展的方法来翻译, 要力求把诗人所要表达的那份情的感动、理的感悟和美的感触表达出来。将古人的格律诗今译，赢得一片喝彩的，莫过于翻译家兼诗人绿原对王翰《凉州词》的翻译：

原诗：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

翻译：酒，酒，葡萄酒！

杯，杯，夜光杯！

杯满酒香让人饮个醉！

饮呀，饮个醉——

管它马上琵琶狂拨把人摧！

要摧你尽摧，想醉我且醉！

醉了，醉了，我且枕戈睡。

醉卧沙场，谁解个中味？

古来征夫战士几个活着回？

再如对曹操《观沧海》的翻译：

策马东来，登在碣石上。我饱览这大海的壮观！

水波澹澹，突兀耸立的山岛呀，最先跃入眼帘。

山岛山——百草丰美。树木浓繁。

虽然已到秋天，它们仍生意盎然，

看大海——在萧瑟秋风中，汹涌起伏着。

太阳和月亮，昼夜不停运转，

都是大海吐纳的小小弹丸；

天上的银河啊，星光璀璨。

它们都出生于——大海广阔的胸间

啊！

今日我观赏大海。真是幸运到了极点。

且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。

方法二：与人物对话

与人物对话就是穿越时空，发挥联想和想象，与诗词的作者或诗词中的人物说话。可用第二人称直接说：你呀，诗人啊，你……尽可能想象合理的细节，比如景物描写、心

理描写等、外貌描写等。与诗人对话可结合生活体验，变换角度，写成一首与诗人直接对话的现代诗。甚至可以以书信的形式与诗人对话。

如读了杜甫的《春望》，一位读者以直接对话的方式写了下面的作品：

又见春天

——致杜甫

杨柳枯了又绿了

花儿谢了又开了

白发的诗人啊

你寂寞的心何日充盈

你眼中的泪花能变成莹莹的露珠吗？

但愿那布谷鸟的叫声化作柔柔的催眠曲唱给你

你没有理由再叹息，那令你梦里心悸的烟火

如今，只是一道风景

你渴盼的家书正飘在三月的桃花里

你也不用再为那不胜簪的白发而伤感

它是从唐朝飘来的一缕诗香

方法三：改写成散文

将古诗词改写成散文，从形式上说，就是把那些脍炙人口的诗词改成句式长短不一的散文。通常要运用工笔细描的方法，就是在准确理解唐诗内涵、把握唐诗情感基调的基础上，用自由活泼极具表现力的语言，努力营造出优美的意境，描写出生动具体富有感染力的形象，在散文化的形式下，体现诗词的意境、韵味和形象。

用语上要求精练、生动和形象，但不必像作诗那样刻意求工。内容上要能准确地理解诗词的内蕴，把握诗词的感情基调，要塑造出生动可感的形象。通过对古诗词的改写,来传达自己对生活的感悟,可以让自己的作品平添些许诗意,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。

例如对辛弃疾《西江月》的改写：

西江月

是什么使枝头巢中早应安睡的乌鹊局促不安？是什么使不愿入眠的蝉儿叫个不停？天上是一轮皎洁的明月，耳边是阵阵徐徐而来的清风，或许。那些乌鹊和鸣蝉将这夏末的夜晚当成了白天。遭受贬斥，在家隐居多年的辛弃疾走在这乡间的小路上，心里的种种不快已被这清幽奇丽的景色化解，就想一些愉快的事儿吧！突然，一阵清风送来了沁人心脾的稻花香味，保准又是丰收年，乡亲们可以过上几天舒心日子了，诗人似乎看到了乡亲们的张张笑脸。想到此处，诗人不由地笑出声来，四面蛙声骤起，似乎在为诗人助兴。

夏夜的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是一轮明月几点星光，一片乌云飘来，顷刻间雨点就砸到了诗人穿头着单薄的背上。糟糕，今夜倒霉，对了，前面不远处土地庙旁在座乡村客店，就到那儿避雨！于是，诗人迈开大步急急奔走，转过小溪，跨过竹桥，到了，终于到了，但是诗人身上早已淋了个透。客店主人看着诗人头发上不停下滴的水点，不由得哈哈大笑：“稼轩先生，你湿透了，可是今年的丰收保住了。”笑声，在客店的人群中“传染”，在夏夜的寂静中回荡。

方法四：编演课本剧

随着新课程改革的深入，活动式教学受到教师和学生们的普遍喜爱。编演课本剧就是一种活动的方式。教师应先给学生讲清剧本的写作要求，发动学生自行改编、自行排练和演出。开始教师可以具体细致地指导，渐渐就可以让学生自主完成。让学生过一把“演员瘾”。

如根据《石壕吏》改成的剧本（注：该课例引自余映潮《阅读教学艺术50讲》）剧中重要情节的表演设计：

捉人的吼叫声喧嚣；“吏”蛮悍、凶暴、捉人；老翁匆忙翻墙躲避。

吏捶门打户、吏扑了进来，贼眼四处搜索，找不到一个男人。

“吏”怒吼：“你家的男人都到哪儿去了。快交出来！”

老妪泣诉：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了！眼下死了的，不用说已永远完了，活着的，只能过一天算一天！”

吏不相信，老妪拿出信来给吏看。

吏又大发雷霆：“难道你家里再没有别人了？快交出来！”

老妪说了一句：“家里再没有人了……”

吏威逼说：“你竟敢撒谎！不是有个孩子哭吗？”

老妪不得已：“只有一个正在吃奶的孙子。”

吏凶狠地追问道：“‘乳下孙’?吃谁的‘乳’?还不把她交出来！”

老妪硬着头皮解释：“孙儿有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁。可怜她衣服破破烂烂，怎么见人！还是行行好吧！”

吏仍不肯罢休。

……