《人类遗传病》市优质课一等奖
人教版生物高中必修二《人类遗传病》教案
人类遗传病
一、人类常见遗传病的类型
1．概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．类型[连线]
二、遗传病的监测和预防
1．手段：主要包括遗传咨询和产前诊断。
(1)遗传咨询
(2)产前诊断
2．意义：在一定程度上有效地预防遗传病的产生和发展。
三、人类基因组计划(HGP)与人体健康
1．内容：绘制人类遗传信息的地图。 2．目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
3．意义：认识人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要意义。
4．结果：人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。
重点聚焦
1．人类常见的遗传病有哪些类型，病因是什么？
2．如何监测和预防遗传病？
3．人类基因组计划的目的和内容是什么？
[共研探究]
1．单基因遗传病有6 500多种，并且每年在以10～50种的速度递增，单基因遗传病已经对人类健康构成了较大的威胁，常见的有红绿色盲、血友病、白化病等。与单基因遗传病相比，多基因遗传病不只由遗传因素决定，而是遗传因素与环境因素共同起作用。
根据上述资料，回答下列问题：
(1)单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病。多基因遗传病受两对以上的等位基因控制。
(2)单基因遗传病和多基因遗传病说明：一种相对性状可以由一对或多对基因控制。
(3)单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律，多基因遗传病和染色体异常遗传病不遵循孟德尔遗传定律。
(4)人类遗传病中单基因遗传病和多基因遗传病都是由致病基因引起的，染色体异常遗传病不是由致病基因引起的。
2．21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用导致的。如图表示21三体综合征患者产生异常卵细胞的示意图(图中染色体代表21号染色体)
(1)异常卵细胞的形成
①减数第一次分裂后期同源染色体未分离，产生异常的次级卵母细胞，进而形成了含有两条21号染色体的异常卵细胞。
人类遗传病教案
教学设计
课题名称：人类与遗传病
姓名： 工作单位：
学科年级：高中一年级 教学版本：人民教育出版社2019年6月第一版
一、教学内容分析
本节为（人民教育出版社）《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第五章第三节内容。以遗传病的病理、危害、诊断、监测与预防等为线索，主要讲述人类常见遗传病和调查遗传病知识，与基因的分离定律、染色体变异、“伴性遗传”等内容联系密切。本节活动多：基础内容的学习，尝试调查人类遗传病、拓展视野。
通过本节学习，学生可以了解到人类的许多疾病受遗传物质控制，能上下代传递，并且多数目前还没有有效的治疗手段，只能采取各种监测、预防措施，由此法律禁止近亲结婚，在婚前进行遗传咨询、产前诊断就尤其重要。通过对此部分的学习有助于提高学生的科学素养，知道他们科学的认识遗传病，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实和指导意义。
二、教学目标
2.1知识与技能：①概述人类遗传病的类型;②举例说出单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病;③说出人类遗传病的监测和预防方法。
2.2 过程与方法：通过搜集资料，了解遗传病的危害及预防知识，锻炼资料搜集能力及综合分析能力。
2.3 情感态度与价值观：通过本节学习认识到近亲结婚的危害性和婚前检查的重要性。在进行遗传调查和实验活动中,善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题,大胆作出假设和进行自主性探究,养成实事求是的科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
2.4 重点难点：①重点:遗传病的概念以及人类常见遗传病的类型;②难点:人类常见遗传病的类型。
2.5 教学方法和教学手段：①教学方法:讲授法、讨论法、直观教学法;②教学手段:多媒体、投影。
三、学习者特征分析
通过前两节基因突变和基因重组、染色体变异的学习，同学们对遗传物质的改变有了一定的了解，这就是对本节的知识打下的基础。本节学习更加靠近生活，同学们会更感兴趣，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
高中生物_人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
必修二 5.3《人类遗传病》教学设计
一、学习目标
1、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。、完成任务，举例说出人类遗传病的主要类型。
2、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。、完成资料分析，探讨人类遗传病的监测和预防。
3、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。、通过了解相关前沿信息，关注人类基因组计划及其意义。 二、评价设计
1、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。、通过目标检测一的习题，判断学生是否掌握人类遗传病的主要类型。
2、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。、通过小组合作展示，判断学生是否能说出人类遗传病的监测和预防。 3、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。、通过设置的问题，判断学生是否了解人类基因组计划及其意义。
三、教学重难点
人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。人类遗传病的主要类型；人类遗传病的监测和预防。 四、教学方法
PPT演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析演示法、小组分析讨论法、讲述法、指导法、情景分析 五、教学过程
教师活动 学生活动 教学意图
新课导入 [微视频]
展示人类遗传病视频。展示人类遗传病视频。
引出本节内容。引出本节内容。 学生初步了解一下人
类遗传病的相关内容。 能提高学生
的学习兴趣，
同时引出本
节内容。节内容。
一、人类
遗传病的
主要类型
[思考]：下列这些疾病中，
哪些是遗传病？哪些是传染
病？病？
通过这些疾病归纳总结出遗
传病的概念。传病的概念。
区分遗传病、先天性疾病和
家族性疾病之间的关系。家族性疾病之间的关系。
任务一：阅读资料二及课本
单基因遗传病内容，尝试建
构单基因遗传病类型概念图。图。
通过以往知识经验建
立遗传病的概念。立遗传病的概念。
通过给定的例子，构建
概念图。概念图。
掌握构建概
念图的方法，
方便以后的学习。学习。
任务二：阅读资料三、课本多基因遗传病内容及生活经
《人类遗传病》教学反思生物组韩涵
《人类遗传病》教学反思
生物组 韩涵
《人类遗传病》一节课，学生在课堂关注的积极性很高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些遗传病，还有人类基因组计划等，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅大量有关资料，并由学生自主整理后课上交流。同时，课前还布置了一个调查任务，课上采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后，本人反思有以下几点：
一、正确的利用教材。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、注重学生整合信息的能力的培养。本节正是培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等方面的好素材。如查找人类基因组计划这一信息是，面对几万字的素材，提取重点信息很重要，所以就必须将重点内容摘抄下来，并通过加工，呈现给同学们。当然教师已事先布置给学生查阅资料的纲要，以减少学生做无用功。这样每个同学都有不同的调查任务，如：遗传病的种类的最新数据是多少种？先天性疾病、家族性疾病、遗传病之间的关系？苯丙酮尿症病因讲述和图解。
遗传病的防治措施有哪些等。
三、注重对学生的生物素养的培养。新《课标》确定的课程理念是：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。”生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的小故事：达尔文与摩尔根的悲剧、高1.1米骨脆如酥 25岁玻璃女要生娃……，目的是围绕课中心主题达到对学生进行优生、人口素质教育，让每个学生，成为提高中华民族人口素质的宣传者和执行者。
高中生物必修2《人类遗传病》教学设计
1 一、教学目标
1.社会责任：关注遗传病给人类健康造成的危害，认同遗传病的检测和预防措施的必要性；
2.生命观念：从遗传和变异的角度理解遗传病的致病机制，认识遗传病的类型，正确看待遗传病；
3.科学思维：结合遗传规律，说明不同类型遗传病的特点。
二、重难点
重点：（1）人类遗传病的类型和特点
（2）遗传病的监测和预防措施
难点：不同类型遗传病的特点
三、学情分析
遗传病通常是指由遗传物质改变引起的人类疾病。在本节内容之前，学生刚刚学习了基因突变和染色体变异。因此在变异的基础上学习人类遗传病的相关知识是顺理成章的。通过对感冒等疾病的分析，帮助学生区别遗传病和其他疾病，可以很好地帮助名学生深刻理解遗传病的机制。
四、教学方法
举例分析法、讨论法、总结归纳法
五、教学过程
（一）导入
实例探析：美丽的婚姻苦涩的果（以达尔文和摩尔根为例）
提出问题：为什么想达尔文和摩尔根一样如此优秀的人，他们的儿女却出现如此的不幸呢？
引入新课：这就是我们今天要学习的内容《人类遗传病》
（二）新课教授
自主探究1：遗传病的类型和特点
播放视频《基因与遗传病》
请大家结合该视频，阅读教材P90-91页的相关内容探究下列问题：
（1）什么是人类遗传病？先天性疾病一定是遗传病吗？举例说明两者关系。
（2）遗传病有那些类型？尝试用概念图并举例说明遗传病的类型。
探究活动总结：
1. 概念：遗传病通常是指由遗传物质改变引起的人类疾病。
与先天性疾病的关系
①很多遗传病是先天性疾病，如色盲、先天性聋哑
②不是所有遗传病都是先天性的，如原发性高血压
③先天性疾病不一定都是遗传病，如先天性心脏病和白内障
2. 人类遗传病类型
2 3. 我国遗传病概况
资料分析：我国遗传病患者占总人口比例：20%-25%；21三体综合征的人在100万以上；
15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。
由此可见：各类遗传病对个人、家庭和社会都具有极大的危害，因此，对各类遗传病的有效监测和预防是非常有必要的！
人教版高中生物必修2第5章《人类遗传病》教学设计
人教版高中生物 必修2 第5章 基因突变及其他变异
第3节 人类遗传病
一、教学分析
《人类遗传病》包括“人类常见遗传病的类型”、“遗传病的监测和预防”、等内容。新课标对人类遗传病的要求是“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”，教材辅以实例，简要介绍了单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病。在这部分，教材还根据课程标准的活动建议，安排了“调查人群中的遗传病”旨在培养学生接触社会、从社会中直接获取资料和数据的能力。
二、核心素养目标
1.生命观念：理解人类遗传病的分类与常见遗传病的类型；
2.科学思维：能够利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式；
3.科学探究：制定调研计划，调查人类遗传病的发病率或遗传方式；
4.社会责任：关注人类遗传病的监测和预防工作，关注社会及人体健康，关注科技可能带来的伦理问题
三、教学重难点
1. 教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防
2、教学难点：如何开展及组织好人类遗传病的调查
四、教学思路设计
情景引入 学生找出常见遗传病，明确遗传病概念
活动一：填表比较遗传病类型 单基因遗传病类型及特点分多基因遗传病实例及特点分
五、教学过程
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
情境引入
提出问题
下列哪些疾病属于遗传病？
（ppt展示：1.腹泻2.感冒3.SARS
4.肝炎5.多指6.哮喘7.色盲8.白化病 9.狂犬病10.艾滋病11.先天性聋哑12.先天性心脏病）
根据生活经验进行思考，小组内成员进行讨论，了解生活中常见的遗传病现象。
创设问题情境，引导学生思考，激发学生学习兴趣。 活动二：学生以21三体综合征为例，绘图分析染色体异常遗传病成因。
活动三：调查人群中的遗传病 学生根据调查目标及要求，小组讨论制定调查方案。
活动四：体会遗传咨询大体流程 学生扮演“遗传咨询师”，在教师创设的情境中对患者进行遗传咨询。
活动五：讨论 学生明确产前诊断大体方法，对基因诊断的利与弊进行探讨。
人教版高中生物必修二第五章第3节《人类的遗传病》优秀教案
第1页/共3页 第三节《人类遗传病》
教案
武进洛阳中学 周源泉
一、教学目标
1. 举例说出人类遗传病的主要类型。
2. 探讨人类遗传病的监测和预防。
3. 关注人类基因组计划及其意义。
4. 了解对人类遗传病的调查。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
2. 教学难点
（1） 如何开展及组织好人类遗传病的的调查。
（2） 人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
三 教学设计思路
基础知识 基本策略
遗传病的概念 →举例说明并区别家族性疾病等
人类遗传病的类型 →多媒体课件展示各种病例
人类遗传病的监测和预防→多媒体课件展示监测和预防的手段
人类基因组计划 →应用资料介绍人类基因组计划与人类健康等
人类遗传病的调查 →探讨调查目的、方法、注意事项等
四 教学实施的程序
课堂导入：随着生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人类的一些疾病已经得到有效的控制，而有一种病的发病率和死亡率却有逐年增高的趋势，它已经成为威胁人类健康的一个重要因素，这就是人类遗传病，今天这节课我们就一起来了解一下人类遗传病（展示课件）。
明确学习目标：通过这节课的学习我们将完成以下四个目标（展示课件）。
（一）、学习目标一的教学程序：
实施教学：说到人类遗传病，大家可能会有这样的认识，就是如果一个婴儿一出生就患有某种疾病比如心脏病，我们就会认为这是遗传病。或者我们看到某一个家庭中祖孙三代都患有某种疾病比如夜盲症，我们也会认为这是遗传病。那么，它们是不是一定就是遗传病呢？注意，遗传病一定指的是遗传物质改变引起的疾病（展示课件）。所以要认定一种病是不是遗传病关键在于是否是遗传物质改变引起的，比如刚才说的夜盲症和心脏病我们该如何认定？
学生参与：（认定的关键在于夜盲症和心脏病是否是遗传物质改变引起的）→总结遗传病与先天性疾病和家族性疾病的区别。
(完整版)《人类遗传病》教案
《人类遗传病》教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。本节核心是“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。同时，高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力 所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息及获取新知识的能力。三、教学目标1、举例说出人类遗传病的主要类型2、进行人类遗传病的调查3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及其意义四、教学重点与难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系五、教学策略本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。在学法的引导上，主要采取调查法、自主探究法、合作交流法，让学生体验获得知识的过程和合作学习的乐趣，养成团队合作的意识，形成勇于展示和表达的态度，同时提升分析、处理数据和概括综合的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】通过一些疾病案例引起学生思考：这些疾病能否遗传？观看图片讨论启发式教学，引起学生思考，主动去获取知识下面我们一起来认识人类遗传病。【授新课】一．人类常见遗传病的类型问：什么是遗传病？遗传病有哪些类型？强调：由遗传物质改变引起探究活动一：给这些疾病归归类思考：单基因遗传病又可以分为哪几类？分别有什么特点？图片播放，分类介绍这些遗传病概述其特点活动探究二：分析21三体综合症形成的原因
人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节 人类遗传病教学设计
一、教材分析
《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）．举例说出常见人类遗传病类型及其病例
（2）．遗传病的监测和预防
（3）．人类基因组计划与人体健康
2．能力目标：
探讨人类遗传病的监测和预防
3．情感、态度和价值观目标：
关注人类基因组计划及其意义
三、教学重难点
重点：人类遗传病的主要类型。
难点：（1）21三体综合征形成的原因。
（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路
1．学案导学。
2．新授课教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。
五、教学过程
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、新课导入
幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
（三）、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例
学生分组讨论
1．什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？
2．先天性疾病（比如先天性心脏病）一定是遗传病吗？
学生展示，点评。
教师讲述：
遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
（1）单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例
PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
（2）多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等
特点：在群体中发病率较高。
高中生物《人类遗传病》优质课教案、教学设计
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标
①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
一.学习过程
探究活动一：人类常见遗传病的类型（探究 1.2 独立完成，探究
3.4.5 合作完成）
1. 人类常见遗传病的类型有哪些？
2. 常见遗传病的发病特点并举例。
3. 先天性病是否都是遗传病？家族性病是否都是遗传病？ 4. 是否每种遗传病都携带致病基因？
5. 由单基因遗传病和多基因遗传病说明基因和性状之间存在哪些数量关系？
例 1、抗维生素 D 佝偻病为 X 染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为 X 染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是
（ ）
A. 短指的发病率男性高于女性
B. 红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者 C.抗维生素 D 佝偻病的发病率男性高于女性
D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现
变式训练 1、 下列关于人类遗传病的叙述，错误的是( )
A．单基因突变可以导致遗传病
B．染色体结构的改变可以导致遗传病
C．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险
D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响
1. 如何调查遗传病的发病方式？