家庭社会工作案例优选稿
社会工作失独老人个案服务案例范文
社会工作失独老人个案服务案例范文一、案例背景。
张爷爷和张奶奶是一对失独老人，他们唯一的儿子多年前因意外去世。
自从儿子离开后，老两口的生活仿佛失去了色彩，变得十分消沉。
他们很少出门，与邻里的交流也越来越少，整天把自己关在家里，沉浸在对儿子的思念之中。
二、接案。
我作为社区的社会工作者，在一次社区走访中了解到了张爷爷和张奶奶的情况。
初次见面时，能明显感觉到他们对我的到来有些抵触，眼神里充满了警惕。
我轻声细语地介绍了自己的身份和来意，告诉他们我只是想陪他们聊聊天，看看能不能帮上什么忙。
经过一番耐心的沟通，老两口的态度才稍微缓和了一些，就这样，我正式接下了这个个案。
三、预估。
1. 生理方面。
由于长期缺乏运动和户外活动，两位老人的身体状况都不是很好。
张爷爷有高血压，张奶奶则有关节炎，行动不太方便。
他们的饮食也很简单，常常是随便对付一口，营养不均衡。
2. 心理方面。
失独的悲痛对他们的心理打击巨大，他们一直深陷在自责、无助和孤独的情绪中无法自拔。
觉得生活没有了希望，对未来充满了恐惧。
他们对外界有着很强的防备心理，不愿意接受新的事物和人，害怕再次受到伤害。
3. 社会支持方面。
虽然生活在社区里，但他们几乎与邻居没有什么往来，社区的活动也从不参加。
亲戚朋友大多都不在身边，平时很少有走动，缺乏有效的社会支持网络。
四、计划。
1. 短期目标（1 2个月）建立信任关系，让老两口能够接受我定期的探访。
改善他们的饮食状况，为他们提供一些简单的营养食谱，并协助他们购买食材。
2. 中期目标（3 6个月）鼓励老两口适当增加运动量，比如每天在小区里散步15 20分钟。
引导他们参加一些社区组织的小型活动，如老年书法班或者健康讲座，扩大他们的社交圈子。
帮助老两口重新找到生活的乐趣和意义，逐步走出失独的阴影。
建立稳定的社会支持网络，使他们能够在社区里安享晚年。
五、介入过程。
# （一）建立信任关系。
刚开始的几次探访，我主要是倾听他们讲述儿子的事情。
社工家庭教育个案案例(3篇)
第1篇一、个案背景小明，一个8岁的男孩，就读于某小学二年级。
从小明进入学校的第一天起，他的父母就发现他在学习上存在诸多问题。
例如，上课时注意力不集中，作业完成质量差，学习成绩不断下滑。
此外，小明在人际交往方面也存在问题，与同学关系紧张，不愿意参与集体活动。
面对这些问题，小明的父母感到十分焦虑，他们尝试过各种方法，但效果并不明显。
在深入了解小明的情况后，我们决定由专业的社会工作者介入，通过家庭教育个案辅导，帮助小明改善学习习惯、提高学习成绩，并改善人际交往能力。
二、个案评估1. 家庭背景：小明出生在一个普通的家庭，父母均为工薪阶层。
父亲工作繁忙，经常加班，母亲则全职照顾家庭。
家庭成员之间缺乏有效沟通，家庭氛围较为紧张。
2. 学习成绩：小明在小学二年级的成绩处于班级中等偏下水平，尤其在语文和数学方面表现不佳。
作业完成质量差，经常出现漏题、错题的情况。
3. 人际交往：小明在人际交往方面存在障碍，与同学关系紧张，不愿意参与集体活动。
他害怕与人交往，缺乏自信。
4. 心理状态：小明表现出一定的焦虑情绪，尤其是在面对学习压力和人际交往问题时。
他常常感到孤独、无助。
三、个案目标1. 改善学习习惯：帮助小明养成良好的学习习惯，提高学习效率，提升学习成绩。
2. 改善人际交往：帮助小明建立良好的人际关系，提高社交能力，增强自信心。
3. 调整心理状态：帮助小明调整心理状态，减轻焦虑情绪，使其更好地适应学习和生活。
四、个案干预措施1. 家庭教育指导：- 与小明的父母进行沟通，了解他们的教育观念和方法，帮助他们认识到家庭教育的重要性。
- 向父母传授科学的家庭教育理念，指导他们如何与孩子进行有效沟通，建立良好的亲子关系。
- 帮助父母制定合理的学习计划，引导小明养成良好的学习习惯。
2. 学习辅导：- 邀请专业教师为小明进行一对一辅导，针对他的学习问题进行针对性教学。
- 定期与小明进行学习交流，了解他的学习进展，及时调整辅导方案。
家庭社会工作案例doc
家庭社会工作案例doc家庭社会工作案例一、案例背景王正，男，14岁，家住上海市。
目前就读于双阳中学，父母较早离异，父亲是残疾人(双上肢残疾和聋哑)，现和父亲及祖父、祖母居住于约10平方米的一室户内，条件较为简陋。
住宅周边卫生状况较差。
家中经济来源较差，只靠祖父的退休金和父亲的280元最低生活保障金生活。
因为长期和祖父、祖母及残疾的父亲生活在一起，使王正的日常交流遇到了障碍，变得较为沉默。
据祖母反映，王正经常彻夜不归，而且常和同学去网吧，打电子游戏，学习成绩不够理想，经常考试不合格，最近一次彻夜不归是连续二天二夜没有回家，发生在前几天，使家人十分担心，由于祖父、祖母年龄已大，使王正的教育成为很大困难。
平时靠王正的婶婶和叔叔教育，王正较听叔叔和婶婶的话。
二、案例分析根据和王正家人以及与王正的几次接触后，发现王正主要的问题在以下几方面: ? 自信心不足王正的家庭状况是引起他出现自信心不足的直接原因。
由于父母离异加上家中的经济条件较差，使王正感到在与别人交流接触时会有地位差异。
王正常感到孤独，但又认为自己有很多朋友，这种自相矛盾的感觉说明他没有足够的自信心与朋友保持较好的交流与沟通。
在较早进行的CES-D情绪评估中，王正的得分为40分，这是一个很高的分值，说明他有较为严重的Depression，在另一份量表中，他认为自己是一个失败者和一个不好的儿子，同时觉得别人不喜欢自己，他觉得悲哀，有时想哭，这些过于自卑的感觉，是导致王正其他问题出现的主要原因。
? 沟通能力缺乏家庭的原因导致王正没有经常可以沟通的对象，祖父、祖母经常对他进行指责，唯一让王正感到欣慰的是婶婶的教育较为宽松，至少王正认为可以接受，但由于住在婶婶家的时间有限，因此实际上也不可能有很多机会和婶婶交流。
王正自认为有很多好朋友，但实际上他常感到孤独，他说:“我没有可以倾诉心事的对象，我不可以和我的朋友讲心里话----”，他没有必要的和朋友及同学沟通的技巧方法，也没有勇气。
社会工作服务家庭教育案例
社会工作服务家庭教育案例摘要：本文以某社会工作服务机构对一名家庭暴力受害者展开家庭教育案例介入为例，阐述了社会工作服务在家庭暴力干预与支持中的作用和成效。
通过家庭访谈、心理支持和资源介入等方式，社会工作服务为受害者和其家庭成员提供了全方位的帮助与支持，帮助他们重建家庭关系、改善家庭氛围、提高家庭成员的心理健康水平。
本案例为广大社会工作服务机构提供了借鉴和参考。
关键词：社会工作服务，家庭教育，家庭暴力，心理支持，资源介入一、案例概况小张（化名）是一名40岁的家庭主妇，她在一次家庭纠纷中遭到了丈夫的殴打，导致双方产生了严重的婚姻矛盾。
小张的丈夫因为工作压力和生活琐事经常发脾气，导致家庭氛围紧张，小张面临着不断的身心受伤。
小张的两个孩子也受到了严重的影响，长期生活在家庭暴力的阴影下。
小张对这种生活状态感到非常苦恼，她希望社会工作服务机构能够帮助她解决家庭问题，同时重建家庭和谐关系。
二、社会工作服务干预措施1. 家庭访谈社会工作服务机构的工作人员进行了针对小张一家的家庭访谈，详细了解了他们的家庭生活、家庭成员之间的关系、孩子的成长情况以及小张所面临的困难和需求。
通过深入了解，社会工作服务人员更加全面地把握了小张一家的实际状况，为后续的干预措施提供了有力的依据。
2. 心理支持社会工作服务人员通过心理咨询和支持，帮助小张克服内心的恐惧和焦虑，同时帮助其调整心态，树立自信，增强解决问题的能力。
通过心理支持，小张渐渐摆脱了被动和恐惧的状态，积极面对家庭问题，为自己、为孩子争取更好的未来。
3. 资源介入社会工作服务机构向小张提供了丰富的资源支持，包括法律援助、妇女维权组织支持、心理咨询服务等。
通过资源介入，小张得到了充分的法律保护和支持，同时获得了解决问题的有效途径，为家庭问题的解决打下了坚实的基础。
三、成效评估1. 家庭关系重建通过社会工作服务的介入，小张一家逐渐重建了家庭关系，家庭成员之间的沟通和理解得到了加强，解决了许多家庭矛盾和纠纷。
社工案例 家庭关怀
社工案例家庭关怀一、案例背景。
在咱们社区里呀，有这么一户人家。
老张一家，老张呢，是个普普通通的工人，每天在工厂里忙忙碌碌的。
他的老婆李姐呢，在超市当收银员，工作也不轻松。
他们有个上初中的儿子，叫小辉。
本来呀，一家三口虽然过得不算大富大贵，但也和和美美。
可是呢，最近这家里的气氛有点不太对劲。
小辉上了初中后，学习压力特别大，功课越来越难，成绩也有点下滑。
老张和李姐呢，心里着急啊，就总是唠叨小辉，让他好好学习。
这小辉本来就心烦，被爸妈这么一唠叨，就开始顶嘴，家里整天是鸡飞狗跳的。
二、问题呈现。
1. 亲子关系紧张。
小辉觉得爸妈不理解他，只知道看成绩，根本不知道他在学校有多辛苦。
他放学回家就把自己锁在房间里，不愿意和父母交流。
老张和李姐呢，觉得儿子越来越叛逆，不听话，对小辉的态度也越来越严厉，家里经常能听到他们的争吵声。
2. 家庭氛围压抑。
以前一家人还能坐在一起开开心心地吃饭、聊天，现在一到饭桌上就冷场。
老张和李姐也没心情说笑了，整个家庭笼罩在一种压抑的氛围里。
三、介入过程。
# （一）了解情况。
我作为社区的社工，就上门去了解情况啦。
一进门，就感觉这气氛有点尴尬。
我先找小辉聊，我说：“小辉呀，叔知道你现在学习压力大，你跟叔说说，心里都有啥委屈呀？”小辉一开始还不太愿意说，后来在我的耐心开导下，就一股脑儿地把心里的苦水都倒出来了。
他说：“叔，我每天学习到很晚，我也想考好成绩，可爸妈就知道骂我，根本不关心我累不累。
”然后我又和老张、李姐聊。
老张叹了口气说：“我们也是着急啊，就这么一个儿子，我们就盼着他能好好学习，将来有个好出路，可他现在这样，我们能不生气吗？”李姐也在旁边抹眼泪。
# （二）沟通协调。
我就开始给他们当“和事佬”啦。
我对老张和李姐说：“哥、姐，我理解你们的心情，你们是为小辉好。
可是孩子现在压力大，你们老这么唠叨，他肯定受不了啊。
你们得换个方式，多鼓励鼓励他，听听他的想法。
”然后我又对小辉说：“小辉啊，你爸妈虽然方式不对，但是他们的心是好的呀。
家庭社会工作案例
家庭社会工作案例苏某,农村户口,在家中排行第二,有一个姐姐;由于是家中唯一的男孩,家人对他宠爱有加;初中毕业之后苏某就进入社会,在外面闯荡了几年;20岁时和本村茹某结婚,因未到结婚年龄,所以先在村里举行仪式,两年之后领结婚证;苏某婚后两年,妻子茹某生了一对双胞胎,一儿一女女;苏某婚后主要在村附近的小工厂上班,妻子茹某无业在家,主要负责养育孩子,照顾老人;可是苏某对养育孩子没有兴趣,下班回到家看电视,和别人玩牌,从来不主动看管孩子,一遇到孩子哭叫,不问青红皂白就打孩子;妻子和其因为此种事情争吵过多次,可是苏某没有丝毫改变,并且妻子发现最近苏某回家的时间越来越晚;问题1.作为家庭社会工作者的你,请对苏某的问题进行分析;2.作为家庭社会工作者,你认为该如何进行介入,请列出简要的介入策略;3.在为苏某一家提供服务的时候,家庭社会工作者应当注意些什么问题解析要点1.从案例的情况来看,苏某主要有以下问题：1个人方面：家里唯一的儿子且从小受宠,文化水平较低且能力一般;2家庭方面：结婚年龄过早,和妻子容易为家庭琐事发生争吵,夫妻感情略有摩擦;在对待孩子教养方面,缺乏教养孩子的能力和技巧;3生活方面：个人能力较差,工作一般,一人承担抚养家庭的重担,压力较大;2.对于苏某可以采取如下的介入策略：1对苏某进行心理辅导;苏某结婚年龄过早,所以导致苏某对象子的降生完全没有做好角色转换,所以苏某还沉浸在个人的自由享受上,没有担负其照顾孩子的责任;所以,对苏某要进行心理调适,并且协助他进行角色转换;2对苏某和妻子进行联合辅导,让两人在交谈中进行沟通和交流,改善夫妻关系;3组织村里的年轻夫妻组成亲子教育小组,邀请苏某一家参加;社会工作者在小组活动中邀请教育专家对教育孩子的方式技巧等进行介绍,让苏某反思自己教育孩子的方式;3.在为苏某提供服务的时候,家庭社会工作者应当注意以下事项：1处理好家庭和家庭成员之间的关系,以开放的态度,尊重服务对象自己的选择;2家庭社会工作者要具有成熟的婚姻家庭观,掌握家庭问题解决的方法和技巧;3以开放的态度倾听家庭成员的观点和理由;。
社会工作服务家庭教育案例
社会工作服务家庭教育案例案例背景:小林是一名社会工作人员，她在一家社会工作服务机构工作，负责家庭教育工作。
最近，她接手了一个家庭教育服务的案例，涉及一对父母和他们的两个子女。
父母对子女的教育方式产生了分歧，导致家庭关系逐渐紧张。
小林面临的挑战是如何通过社会工作服务来协助这个家庭重建健康的亲子关系和教育方式。
第一阶段：立案和评估小林首先与这个家庭建立联系，了解到父母分别来自不同的家庭教育背景，这导致了他们对子女教育方式的分歧。
父亲认为严格教育能够让孩子更加自律，而母亲则倾向于温和教育，注重培养孩子的自我意识和情感。
两名子女分别在中学和小学就读，他们在学习上面临着挑战，也因此加剧了父母之间的矛盾。
小林充分了解家庭的状况后，开始对家庭成员进行初步评估，并与父母和子女进行面对面的沟通。
第二阶段：制定服务计划在评估的基础上，小林与家庭成员共同制定了一个家庭教育服务计划，包括家庭关系调适、亲子沟通技巧培训和教育方式协商等内容。
针对父母之间的分歧，小林参考了家庭系统理论和解决方案导向方法，帮助他们寻求共识并制定共同的教育目标。
小林也组织了一系列的家庭教育讲座，让父母了解不同的教育方法，并引导他们尝试多样化的教育方式。
第三阶段：实施服务小林开始实施服务计划，她定期进行家访，和家庭成员进行个人和集体的辅导。
在亲子沟通方面，小林帮助父母学习有效的沟通技巧，并在他们之间搭建更加平等和尊重的沟通桥梁。
对于子女的教育挑战，小林与学校老师和辅导员合作，提供学习辅导和心理支持，并鼓励父母更多地关注子女的学习需求和情感需求。
第四阶段：跟踪和评估在服务实施过程中，小林定期对家庭服务的效果进行跟踪和评估。
她发现在经过一段时间的努力之后，父母之间的矛盾有所减轻，开始愿意相互倾听和尊重对方的教育观点。
子女的学习状况也有所改善，他们表现出更多的自信和积极性。
小林也鼓励父母继续坚持新的教育方式，并提供长期的支持和跟踪服务。
结论通过社会工作服务家庭教育，小林成功协助了这个家庭解决了因教育分歧而造成的家庭关系紧张和子女学习问题。
社会工作服务家庭教育案例
社会工作服务家庭教育案例一、案例背景李女士，40岁，是一名家庭妇女，她和丈夫肖先生育有两个孩子，分别为10岁的女儿小美和7岁的儿子小明。
李女士在家庭中担任家庭主妇的角色，负责照顾孩子和家务，而肖先生是一名工程师，经常因工作繁忙而无法在家中花费太多时间。
最近，李女士意识到她的孩子们在学校表现不佳，和彼此间的关系出现了问题，她感到焦虑和无助，希望能够得到社会工作者的帮助来改善家庭教育和子女成长的情况。
二、问题分析1. 孩子学习表现不佳：小美和小明在学校的成绩开始下滑，老师反映他们缺乏专注力、学习动力不足。
2. 孩子之间的关系问题：小美和小明之间的关系日渐紧张，经常爆发争吵和冲突，而李女士并不知道如何处理这些问题。
3. 家庭亲子沟通不足：李女士和肖先生因为工作和家务繁忙，很少有时间和孩子们进行深入的沟通和交流。
三、社会工作干预方案1. 家庭接触和评估：社会工作者首先与李女士进行接触，了解家庭的基本情况和问题所在，通过评估找出家庭的需求和困难。
2. 家庭教育辅导：社会工作者针对李女士的需求，提供家长教育相关的培训和辅导，帮助她了解如何更好地进行亲子教育，包括儿童心理健康、身心发展等方面的知识。
3. 家庭沟通和情感关系辅导：引导李女士和孩子们进行亲子沟通，提供沟通技巧和指导，帮助家庭建立和谐的情感关系。
4. 学习动力和行为管理：对小美和小明进行个别的心理咨询和辅导，帮助他们树立学习目标和管理自己的行为。
5. 家庭支持网络建立：社会工作者帮助家庭寻找社区资源和支持网络，包括亲子活动、家庭支持小组等，为他们提供更多的支持和帮助。
四、干预结果评估1. 孩子们学习成绩有所改善：经过社会工作干预后，小美和小明的学习动力和专注力有所提高，学习成绩也有所改善，得到老师的认可和肯定。
2. 家庭关系和谐：李女士和孩子之间的关系逐渐变得和谐，亲子交流增加，争吵和冲突减少。
3. 家庭支持网络加强：通过社会工作者的帮助，家庭建立了更完善的支持网络，参与了一些社区活动和家庭支持小组，得到了更多的支持和鼓励。
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家庭社会工作案例
苏某，农村户口，在家中排行第二，有一个姐姐。
由于是家中唯一的男孩，家人对他宠爱有加。
初中毕业之后苏某就进入社会，在外面闯荡了几年。
20岁时和本村茹某结婚，因未到结婚年龄，所以先在村里举行仪式，两年之后领结婚证。
苏某婚后两年，妻子茹某生了一对双胞胎，一儿一女女。
苏某婚后主要在村附近的小工厂上班，妻子茹某无业在家，主要负责养育孩子，照顾老人。
可是苏某对养育孩子没有兴趣，下班回到家看电视，和别人玩牌，从来不主动看管孩子，一遇到孩子哭叫，不问青红皂白就打孩子。
妻子和其因为此种事情争吵过多次，可是苏某没有丝毫改变，并且妻子发现最近苏某回家的时间越来越晚。
【问题】
1.作为家庭社会工作者的你，请对苏某的问题进行分析。
2.作为家庭社会工作者，你认为该如何进行介入，请列出简要的介入策略。
3.在为苏某一家提供服务的时候，家庭社会工作者应当注意些什么?
【问题解析要点】
1.从案例的情况来看，苏某主要有以下问题：
(1)个人方面：家里唯一的儿子且从小受宠，文化水平较低且能力一般。
(2)家庭方面：结婚年龄过早，和妻子容易为家庭琐事发生争吵，夫妻感情略有摩擦;在对待孩子教养方面，缺乏教养孩子的能力和技巧。
(3)生活方面：个人能力较差，工作一般，一人承担抚养家庭的重担，压力较大。
?2.对于苏某可以采取如下的介入策略：
(1)对苏某进行心理辅导。
苏某结婚年龄过早，所以导致苏某对象子的降生完全没有做好角色转换，所以苏某还沉浸在个人的自由享受上，没有担负其照顾孩子的责任。
所以，对苏某要进行心理调适，并且协助他进行角色转换。
(2)对苏某和妻子进行联合辅导，让两人在交谈中进行沟通和交流，改善夫妻关系。
(3)组织村里的年轻夫妻组成亲子教育小组，邀请苏某一家参加。
社会工作者在小组活动中邀请教育专家对教育孩子的方式技巧等进行介绍，让苏某反思自己教育孩子的方式。
3.在为苏某提供服务的时候，家庭社会工作者应当注意以下事项：
(1)处理好家庭和家庭成员之间的关系，以开放的态度，尊重服务对象自己的选择。
(2)家庭社会工作者要具有成熟的婚姻家庭观，掌握家庭问题解决的方法和技巧。
(3)以开放的态度倾听家庭成员的观点和理由。