怎样推进小学语文有效教学论文
小学语文教学中如何落实有效教学有效教学论文-V1
小学语文教学中如何落实有效教学有效教学论文-V1小学语文教学中如何落实有效教学有效教学一直是教育界关注的焦点，为了提高小学语文教学的质量，教师们需要在教学中不断探索，创新教学模式，使之更加符合有效教学的理念。
具体措施如下：一、确立教学目标在小学语文教学中，教师应该注重教学目标的设置，在课堂中要充分考虑学生的实际情况和年龄特点，制定合适的教学目标，同时要不断检查和评估教学效果，及时调整教学方法和策略。
二、采用互动式教学模式传统的教学模式已经不能满足现代人才培养的需要，教师应该采用互动式教学模式，以学生为中心，以合作、探究为主要手段，让学生在实际操作中不断进行自我发现、自我探究和自我总结，从而达到真正的学以致用的效果。
三、积极运用信息技术手段当今社会，信息技术的发展已经深刻地影响了教育领域。
小学语文教师应积极运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源、教学软件等，来增强教学的互动性和趣味性，使学生能够在轻松、自由的学习氛围中感受知识的乐趣。
四、创设情境式教学环境情境教学法是一种以现实情境和生活经验为背景的教学模式，在小学语文教育中运用良多。
教师可以通过举办语文文化活动、展开文化探究、举办语文绘画、字词造句等活动，营造出浓厚的情境氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、注重学情调查及时反馈针对不同水平的学生，教师应做好学情调查，了解学生的学习能力、个性特点等，制定针对性的教学计划。
同时，教师应及时给予学生反馈，鼓励学生，发现学生的优点和不足，及时进行调整和补救。
总之，小学语文教学中要落实有效教学，需要教师运用多种教学方法和手段，使之更符合学生的实际需要，让学生在愉悦和轻松的氛围中感受知识的乐趣，达到更好的教育效果。
小学语文课堂教学方法实施研究论文(共4篇)
小学语文课堂教学方法实施研究论文（共4篇）随着现在我国新课程改革的不断推进，学生也逐渐成为了当下课堂教学当中的一个主体。
小学语文作为学生的必学科目，不仅影响学生的语文素养，更对其全面的发展有着重要作用。
本文就整理了关于小学语文的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：小学语文阅读教学创造性思维的培养摘要：本文通过对创造性思维进行相应的分析之后，提出了合理运用情境教学、加强学生主体地位在教学中的作用以及巧用留白，培养学生想象力三方面措施来培养学生创造性思维培养。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维引言：小学语文是一门基础性的学科，通过语文教学有助于培养学生学习的基础能力。
随着新课程改革的不断推进，对小学语文的教学目标提出了新的要求，在改革要求中明确指出通过小学语文阅读教学来不断提升学生的创造性思维，从而为学生的长远发展起到积极的促进作用。
在小学语文阅读实际教学过程中，通过不断的实战练习能够让学生逐渐掌握如何高效地进行阅读、如何从文章中提取有用的信息，与此同时学生在阅读教学中也对学生人格的塑造有着一定的影响。
对此本文对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行了深入的研究。
一、创造性思维概述创造性思维其主要指的是在打破传统的基础上努力寻求突破，此外创新性思维具有不受传统思维方式的束缚，在实践探索过程中能够不断激发个人的内在潜能从而实现突破。
学生在学习过程中通过运用创造新思维实现创新，其不仅仅是学生学习能力的外在体现，同时也是学生在参与以后社会实践活动时的一项重要素质标准。
从理论与现实的角度来讲可以将创造性思维分为集中思维与发散性思维。
创造性思维对学生的成长与发展有着十分重要的作用，首先，学生创新思维的长期培养在一定程度上会使其逐渐灵活掌握这种技能，并在潜移默化之中将其运用到其他学科学习以及日常生活之中，而创造性思维在某种程度上来讲能够降低学生所解决问题的难度，所有通过培养学生创造性思维能够帮助学生实现全面发展；其次，学生创造性思维的培养也能够使学生在学习之中获得更多的知识经验，这在某种程度上也激发了学生的学习兴趣，所以学生创造性思维的培养对学生学习兴趣的培养也有着积极的促进作用。
小学语文教学论文范文三篇
小学语文教学论文范文三篇标题：小学语文教学论文范文三篇范文一：小学语文教学的重要性与方法小学语文教学在培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养等方面扮演着重要角色。
本文将从语文教学的重要性、提高学生语文素养的方法和优化教学策略三个方面展开论述。
一、语文教学的重要性语文作为基础学科，对小学阶段学生的综合发展具有重要影响。
通过语文教学，学生能够更好地理解和运用语言，提升自己的表达能力和思维能力。
同时，语文教学能够培养学生的审美情感和文化素养，使他们具备终身学习的能力和良好的价值观念。
二、提高学生语文素养的方法1. 创建良好的语文学习环境：营造积极向上的氛围，让学生在轻松自由的氛围中学习语文。
2. 培养学生良好的阅读习惯：引导学生读好书，让他们养成广泛阅读的习惯，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 多样化的教学手段：采用多媒体教学、讲座、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 注重培养学生的写作能力：鼓励学生进行写作实践，提高他们的写作表达能力和创造力。
三、优化小学语文教学策略1. 循序渐进的教学方法：根据学生的认知水平和语言能力，采用渐进式的教学方法，循序渐进地让学生掌握语文知识。
2. 引导学生主动思考：倡导学生自主学习和思考，通过启发式教学和解决问题的学习方式，培养学生的思维能力和创造力。
3. 个性化教学：关注每个学生的差异，根据学生的兴趣和特长，针对性地开展个性化教学，帮助他们发挥潜能。
范文二：小学语文阅读教学策略研究阅读是小学语文教学的核心内容之一，通过阅读能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从阅读教学的目标、策略以及评价等方面进行论述。
一、阅读教学的目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过多样化的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动地阅读。
2. 提升学生的阅读理解能力：通过讲解阅读技巧、分析篇章结构等，培养学生深入理解文本的能力。
3. 发展学生的批判性思维：引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和批判阅读能力。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
小学语文教学论文范文大全(10篇)-精选模板
小学语文教学论文范文大全（10篇）小学语文教学论文范文大全（10篇）以下10篇小学语文论文是由小编为您精心整理，希望能对您的有所帮助！（篇一）小学语文课堂教学有效性策略研究论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略正文部分：二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中”填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：”在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
怎样真正实现小学语文有效课堂教学论文
如何真正实现小学语文有效课堂教学平时下课回到办公室，总能听到老师们的抱怨声，“这节课累死了”，“哎，讲得我咽喉炎又犯了”……试想每一节课下来，老师的感觉只是累，可想而知，学生的学习效果一定也好不了多少，这样的课堂教学累己累人，何谈素质教育，何谈愉快教学。
我们知道，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
那么，如何让小学语文课堂教学真正实现有效的课堂教学呢？一、倡导课前预习。
学生预习后，带着不懂的问题听课，目的明确，针对性强，注意力就容易集中。
针对不同的学生，预习的要求、难度逐渐加大加深。
对成绩较差者，只要求勾画出生字词，会读生字词，能读通课文；对成绩较好者，除解决字词外，要求流利的读课文，画出自己喜欢的语句或不懂的词句；对成绩好的那部分学生，要求至少预习两遍以上，除勾画出字词以外，要对语句做出批注，简单了解课文内容，能有感情的读课文，查找相关资料等。
这样，不管是哪类学生，让他们自己先学，老师后教，学生的参与度会很高，兴趣也明显比没有预习浓厚。
二、注重提问技巧。
课堂提问也是一门艺术，问题设计得好，提问的方式学生能听懂，就能给学生的思维以启发性，取得良好地教学效果，优化课堂。
而要达到有效提问，则需要教师熟练地掌握相关的技巧、原则、方法，然后，在课堂上根据教学的需要，学生的特点等因素进行巧妙灵活的运用。
记得我在上《麋鹿》一课，当讲到麋鹿的传奇经历时，为了让学生领悟麋鹿多舛的命运，我设计了两个问题：（1）麋鹿的哪段经历让你或好奇？或愤怒?或伤心？或自豪？为什么？（2）你能通过自己的朗读表现出你的情感吗？学生们很快的就找到自己感兴趣的那部分内容，朗朗的读起来，兴致很高，课堂随之活跃起来。
有效地课堂提问，就应该是能激发学生的学习兴趣，给予学生以启发性。
“问题往往比结论更有意义”，当然，课堂提问不一定是教师提，也可以是学生提出。
因此，合理安排质疑，引导学生质疑，也是有效课堂教学的重要内容。
三、教学形式多样化。
多样化并不能直接促进学习，但他对学生的注意力和参与精神有积极影响，从而使学生对学习有更强的接受能力。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
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浅析如何推进小学语文的有效教学摘要：语与文既有明确分工，又紧密相连，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，在传统教育思想尤其是“应试教育”影响下，小学语文教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生的显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
关键词：语文听说读写小学有效教学
语文是一门工具性和人文性都很强的学科。
它担负着民族语言传承、社会文化传播的历史重任。
语与文既有明确分工，又联系紧密，主要表现为以听说读写为一体，各有侧重，不可偏废。
但是，小学语文传统教学忽视听说读写的整体性，往往拘于其中一隅，呈现课时最多、投入最大、收效甚微的局面。
推进小学语文教学改革的重点，就在于推进有效教学。
有效教学，就是指教师在单位时间内实施的教学，对学生语文知识积累、思想情感升华、基本技能历练等多方面产生显性作用和深远影响。
简而言之，有效教学的重要指标就是学生有没有进步。
推进小学语文有效教学，必须突出重点，有的放矢，以听说读写为突破，实现学生学习语文有进步的目标。
一、培养运用语文的习惯
尽管现代语文教学经过多年改革，业已取得丰硕成果，但语文
教学还存在淡化现实、忽视生活、自我满足的痼疾。
要彻底根治这个痼疾，就要优化听说读写过程，加强遣词造句、理解运用、谋篇布局等基本素质的培养，进而形成学生个体自觉主动、积极有效的学习习惯。
1.回归生活。
语文的根在生活之中，没有生活就没有语文。
语文教学要坚持工具性，强化人文性，摈弃功利性。
回归生活，就是要把握实质，剔除做作的痕迹，还原语文教学来源于生活、服务于生活的本来面目，坚持目标简明化、内容简约化、环节简单化、方法简便化、语言简洁化，营造教师好教、学生爱学、实际成效显著的教学情境。
诚如于永正老师的语文教学，常常是“一地一时一生就一课”，教师恰似闲庭信步，学生恍如学海作舟，毫无做作牵强的印迹。
2.培养语感。
语感是衡量语文水平的重要标志。
要引导学生结合自身实际，量身定做语感训练计划，加强晨读汇报、小组交流、个人阅读、老师指导等各项工作，并定期组织开展“我听话外音”“听我讲故事”“生活小爆料”等系列活动，丰富学生的学习、生活、心智、情感经历，从而提高学生的理解、判断、联想能力。
二、激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”展开语文教学过程，其实质是对话文本、透视生命、思想成长、情感阅历的多姿多彩的过程，教学在阅读中增加智慧，提高能力。
1.恰到好处作指导。
教师作为学生可模仿的榜样和课堂教学的
组织者、指导者、参与者，要时时刻刻注意自己的角色，注重鼓励引导，调动一切积极因素，激发学生的学习兴趣，指导学生开展有效阅读，恰到好处予以指导，努力做到在自主学习时不越位、在学生质疑时不缺位，点亮学生心灵中孜孜探求光明的灯盏。
2.内外兼修抓落实。
学习兴趣的形成是一个漫长的过程，不可能毕其功于一役。
要有打“持久战”的思想，学校要在面上抓统筹，做好级部、班级之间的教学衔接工作；语文教师要坚持课内和课外相结合，制订详尽可操作的有效教学辅助制度，通过组织合作小组、互助伙伴、量化阅读、实践调查、走访座谈等方式，引导学生借助课本品读文字，进入生活掌握语言技巧。
三、优化习作要点的指导
习作是重点，也是难点。
很多学生经常“浮想联翩”“提笔无言”。
要抓住习作的切入点，适时鼓励引导，让学生愿意作文，敢于想文，能够为文。
1.巧抓切入点。
习作要从学生生活的最近区域入手，密切联系生活，让学生有话说，让全体学生都能够进行作文，切实降低作文的坡度。
还要针对不同学生，分类指导，形成梯度，确保人人能够作文。
教师要深入了解学生，把握学生最感兴趣的话题与作文教学之间的关系，巧作牵引，妙于嫁接，为作文教学服务。
2.放亮闪光点。
每一个学生都十分渴望得到教师肯定性的评价。
放亮学生习作的闪光点，能充分激发学生的学习热情，产生意想不到的效果。
习作的闪光点主要集中在作文指导、评价环节，教师要
善于发现学生作文的长处，及时适度地予以表扬，唤醒大部分学生近乎“沉睡的作文意识”，积极主动作文。
四、突出写字教学的重点
当前，计算机的普及对写字教学产生了一定的负面影响。
但写字作为一项重要的语文基本功，必须予以加强。
1.做到“三个一”。
即按照一尺、一拳、一寸的基本要求，同时保持头正、身直、臂开、足平，按照从整体到局部的顺序，仔细观察字的间架结构，可通过播放轻音乐创优环境，缓解压力，增加动力，引导学生平心静气地进入练习写字状态，争取最佳效能。
2.坚持“三必查”。
练字数量、写字姿势、练习效果必查，组织好书法展评、模范字帖、身边榜样等评比活动，强化日查、周评、月比。
长期坚持，家校配合，全面督促，学生在体验快乐、收获成功中必将形成持续良好的写字兴趣，写字水平也必将大幅度提高。
参考文献：
［１］叶圣陶.《叶圣陶教育名篇》.教育科学出版社，2007年11月第1版.
［２］吕叔湘.《吕叔湘语文论集》.商务印书馆.1983年7月第1版.
［３］《语文新课程标准》.江苏教育出版社， 2003年第3版.
［４］《语文教学通讯（小学刊）》.语文报社出版，2010年第6、7、8期.。