人教版小学数学六年级下册说课稿_解比例
解比例说课稿
九湾小学刘磊
一、说教材
《解比例》是人教版六年级数学下册第三章第一节中最后一课内容。
是在学习了比的意义性质，比例的意义性质之后对比例基本性质的一个应用和延伸，也是为后面进行正比例，反比例教学的一个铺垫。
教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”，在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学的三维目标是：
1、知识与能力：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例，应用比例解决生活中的简单问题，同时。
使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
2、过程和方法：利用小组交流、合作，自主发现，体会将新知识转化为已学知识探究方法方法。
3、情感态度与价值观：通过本节课培养学生良好的学习习惯，体会数学的乐趣和价值。
教学重点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
教学难点：从实际问题中建立数学模型，找准等量关系。
课前准备：多媒体课件。
教学方法：采用了自主探究、练习、讲解和自学辅导的教学方法。
学法：探讨交流、自主发现的学习方法。
二、说教学过程
(一)、复习回顾
1．什么是比例？（口答）
2．比例的基本性质是什么？(口答)
3．比例的基本性质有哪些作用？(口答)
（二）、创设情境，引入新课。
讲小明不小心将墨汁滴在试卷上的故事，讨论如果你是小明，你会怎么做？
提问引出解比例的含义：通过计算，求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
（三）、教学新课
1．巩固解比例的含义，讲解解比例的方法思路和注意事项。
尝试合作解比例教学例2。
2．出示例2 小组合作，尝试解比例。
老师讲解解比例的过程和书写格式。
3．课堂练习一出示练习题指名板演集体订正。
4．教学例3。
了解埃菲尔铁塔，出示例题，组织学生集体读题。
老师指导审题，找等量关系，解题思路。
学生小组合作解决问题。
老师讲解，强调解题过程和注意事项。
5．课堂练习二出示练习题，强调注意事项，学生分组合作完成练习。
（四）、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？（口答，老师补充）（五）布置作业根据学生不同需求，作业由必做题和选做题两部分组成。
（六）板书设计
三、说课后反思
优点：1、思路清晰，结构合理，基本达到了教学目标。
2、充分发挥了学生的主体作用，体现了新课改的思想方法。
不足：1、备课不够充分，高估了学生的基础水平，导致课堂气氛不活跃。
2、基本功不扎实，老师和学生均有紧张的现象，没有书写板书。
3、同时时间把握不准，课堂环节安排不合理。
2023人教版数学六年下册《解比例》说课稿(共四篇)
人教版数学六年下册《解比例》说课稿（一）一、说教材1、教材分析《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
2、教学目标：根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
3、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1）认识解比例的意义。
2）、应用比例的基本性质解比例。
4、说教法、：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
5、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）导入新课师：同学们想不想去旅游？（想）现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好！（课件出示相关图片，并让学生说图片的认识，适当教育）（这样设计主要是引起学生对这节课的注意。
）复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片（1）同学们请用这四个数写一个比例，（请学生展示作品）。
（2）比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例？（3）（表扬学生）（4）比例的基本性质是什么？（学生齐说）2．根据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。
六年级下册数学说课稿《第四单元比例第3课时解比例》人教版
六年级下册数学说课稿《第四单元比例第3课时解比例》人教版一. 教材分析《人教版六年级下册数学》第四单元“比例”是小学数学的重要内容，它为学生提供了用字母表示比例关系的方法，引导学生通过比例的基本性质，解决实际问题。
第3课时“解比例”是这一单元的核心内容，它是在学生已经掌握了比例的概念、比例的基本性质以及比例的应用等知识的基础上进行教学的。
本节课的内容主要包括解二元一次比例方程，解决实际问题，以及比例尺的应用。
通过本节课的学习，使学生能灵活运用比例知识解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的比例知识，对比例的概念、比例的基本性质等有了初步的理解。
但是，学生在解比例方面的能力还相对较弱，他们对于如何将实际问题转化为比例问题，以及如何运用比例知识解决实际问题还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解解比例的概念，掌握解二元一次比例方程的方法，能将实际问题转化为比例问题，并灵活运用比例知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过合作交流，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解解比例的概念，掌握解二元一次比例方程的方法。
2.教学难点：如何将实际问题转化为比例问题，以及如何运用比例知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生发现解比例的规律，并通过实际操作，让学生亲身体验解比例的过程。
此外，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习比例的基本性质，为学生导入本节课的内容。
2.探究新知：学生自主探究解比例的方法，教师引导学生发现解比例的规律。
人教版六年级数学下册 《解比例》说课稿
《解比例》说课稿我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：解比例。
一、说教材1、说教学内容比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第三节课，主要属于计算教学，是比例基本性质的应用，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标：《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握解比例，能运用解比例解决实际问题。
⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计打破了传统的计算教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。
3、说教学重点、难点：结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：会解比例。
教学难点：运用比例的性质解比例。
二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说学法：引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
数学人教版六年级下册《解比例》说课稿
人教版小学数学六年级下册说课稿解比例一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新：1、复习方程的意义。
2、解方程，指名板演，其余学生独做，集体订正。
3、复习比例的意义、比例的基本性质及比例基本性质的作用。
4、引入新课。
根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项。
这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课：1．教学例2。
课件出示例2。
提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．教学“试一试”。
提问已知数都是怎样的数。
让学生自己解答。
学生口答是怎样做的，老师板书。
4．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?巩固练习：1．做教材42页“做一做”第1题，指名三人板演。
其余学生分三组独做，集体订正2．做教材43页练习八第8题。
让学生做在课本上，指名口答。
2023年人教版数学六年级下册用比例解决问题教案(优选3篇)
人教版数学六年级下册用比例解决问题教案（优选３篇）〖人教版数学六年级下册用比例解决问题教案第【1】篇〗——《用比例解决问题》说课稿3篇《用比例解决问题》说课稿1说教学内容：教科书第59页的例5和相关的“做一做”。
说教学目标：1．掌握用正比例的方法解答相关应用题。
2．通过解答应用题使学生熟练地判断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解。
3．培养学生分析问题、解决问题的能力。
4．发展学生综合运用知识解决问题的能力。
说教学重点：掌握用正比例的方法解答应用题。
说教学难点：能正确判断两种相关联的量成什么比例，正确列出比例式。
说教法和学法：1．教法：创设情境，质疑引导。
经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
2．学法：理解分析与合作交流相结合。
说教学准备：教学挂图、小黑板说教学过程：一、联系实际，复习迁移1．判断下面每题中的两种量成什么比例？并说明理由。
（1）单价一定，总价和数量。
（2）我们班学生做操，每行站的人数和站的行数。
（3）速度一定，路程和时间。
（4）每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数。
2．师：同学们，全社会都在节约用水，在和我们息息相关的用水问题里也藏有数学问题。
二、探索新知，培养能力1．教学例5（1）出示挂图：观察画面，说出题中告诉我们哪些信息？（2）出示例5：张大妈家上个月用了8吨水，水费是12.8元，李奶奶家用了10吨水，李奶奶家上个月的水费是多少？（3）提出：你能用以前学过的方法解答（4）学生试着解答，并汇报解法。
可能出现两种情况：生1：12.8÷8×10 生2：10÷8×12.8=1.6×10 =1.25×12.8=16（元） =16（元）（5）激励引新师：这两种方法都合理，还可以有什么方法解答呢？学生互议，师引导，我们已经学习了比例的知识，能不能用比例解答呢？师指出：这样的问题可以应用比例的知识解答。
解比例说课稿
人教版小学六年级数学下册第四单元《解比例》说课稿XXX小学设计理念：从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生主动学习。
通过自主学、合作学，从而感受数学源于生活，更好得理解数学知识的意义。
学情分析：《解比例》是六年级下册比例的第二课时，教材首先安排学生了解什么是解比例，然后通过解决实际生活问题引入比例，并探究解比例。
学生是在学习了比、比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经有所认识，为了更好的体现学生是学习的主人，我主要采用了讲练结合法、合作探究法进行教学。
教学内容：数学课本第42页相关内容知识目标：在解比例的过程中进一步理解和掌握比例的基本性质，学会解比例的方法。
能力目标：通过讨论、交流等方式探究解比例的方法，在具体情境中学会运用解比例的知识解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生合作学习习惯，增强学生的合作意识。
教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
教学难点：解比例的探究过程。
教法指导：课程标准指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性”“教师要发挥主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
”所以，本节课我采用“自主学习法、讲解法、练习法”,启发引导学生探究探究解比例的方法。
学法指导：学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
因此，本节课，我的学法指导：1.自主实践法。
让学生自主读题、思考、寻找解决问题的方法，从而主动获取知识。
2.讨论交流法。
学生自主探究过后，通过交流讨论与师生汇报自己的学习成果。
教师通过适当的点拨，解决学生的疑难，帮助学生成长。
教具准备：多媒体、课件。
教学过程：一、导入新课，明确目标1、师导入：什么叫做比例？比例的基本性质是什么？2、出示课件：请判断：下面的两组比能不能组成比例？（1）6:10=9:15 （2）3:0.9=1.8:0.6判断依据：（1）比例的意义 （2）比例的基本性质3、出示例题：4:6=（ ）:12师：如果已知比例中的任何三项，就可以根据比例的基本性质求出这个比例中的另外一个未知项。
人教版数学六年级下册《解比例》说课稿
《解比例》说课稿科甲小学吴文强一、说教材本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。
其中解比例这部分内容是比例基本性质的应用。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
教学目标：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
教学方法：采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1．提问：你已学了有关比例的哪些知识？2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答) 4：3=2：1．5 x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3．引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
1.出示例2。
学生读题，理解题意。
提问：你能求出这个模型的高度来吗？试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么？（模型高度：原塔高度=1：10），并向学生说明解比例的方法及书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。
指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．小结方法。
提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?4．练习：做一做三、全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程，然后再解简易方程即可．）四布置作业练习六第7、8题。
人教版数学六年级下册《用比例解决问题》说课稿1
人教版数学六年级下册《用比例解决问题》说课稿1一. 教材分析人教版数学六年级下册《用比例解决问题》这一章节，是在学生已经掌握了比例的基本概念、基本性质和基本运算的基础上进行学习的。
这部分内容旨在让学生能够运用比例知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本章内容主要包括两个方面：一是比例解决问题的基本方法，即通过设定未知数，列出比例关系式，解方程求解未知数；二是比例解决问题的实际应用，即把比例知识运用到生活中，解决购物、行程等问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了初步的比例知识，对于比例的基本概念、基本性质和基本运算有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往不知道如何运用比例知识，或者在列比例关系式时出现错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将比例知识与实际问题相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握比例解决问题的基本方法，能够列出比例关系式，求解未知数；2.过程与方法目标：培养学生将比例知识运用到实际问题中的能力，提高学生的逻辑思维能力；3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极解决实际问题的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：比例解决问题的基本方法，即列出比例关系式，求解未知数；2.教学难点：如何将比例知识运用到实际问题中，解决购物、行程等问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等；2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例解决问题的思考，激发学生的学习兴趣；2.新课导入：介绍比例解决问题的基本方法，引导学生理解比例关系式及其求解过程；3.案例分析：通过一组实际问题，让学生运用比例知识解决问题，巩固所学知识；4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，培养学生的合作精神；5.总结提升：对比例解决问题的方法进行总结，引导学生将比例知识运用到实际问题中；6.练习巩固：布置一些实际问题，让学生独立解决，检验学生的学习效果。
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》
人教版小学六年级数学说课稿《解比例》人教版小学六年级数学说课稿《解比例》一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的根本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的表达了老师的主导作用和学生的主体作用，人教版小学六年级数学说课稿《解比例》。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的时机，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目的分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的根本性质解比例。
2、才能：使学生进一步稳固比和比例的意义，进一步认识比例的根本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的.意义。
2、应用比例的根本性质解比例。
课前准备了教学多媒体;采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1.做第32页复习题。
出示复习题。
让学生先考虑可以怎样想。
[可以用求比比值的方法来确定里的数;也可以用比的根本性质，把的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生根据考虑的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2.根据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1.5=x：4=1：2提问;根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?3.引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的根本性质，假如比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)如今，我们就应用比例的根本性质来解比例。
教学新课1.教学例2，资料共享平台《人教版小学六年级数学说课稿《解比例》》(s://..)。
出例如2。
提问：你能用比例的根本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有方法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2.教学例3。
小学数学说课稿：人教版小学数学六年级下册《解比例》说课稿范文
小学数学说课稿：人教版小学数学六年级下册《解比例》说课稿范文一、说教材《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：1、认识解比例的意义。
2、应用比例的基本性质解比例。
课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说教学过程复习引新1．做第32页复习题。
出示复习题。
让学生先思考可以怎样想。
[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。
]让学生根据思考的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。
(口答)4：3=2：1．5=x：4=1：2提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗? 3．引入新课。
在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。
(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课1．教学例2。
出示例2。
提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。
再试着做做看。
指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。
让学生解答在自己的练习本上。
指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。