高三语文专项复习 实用类文本阅读教案》教案设计
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本的基本特点和阅读方法。
2. 提高学生提取、筛选、整合文本信息的能力。
3. 培养学生分析和评价文本的观点和态度的能力。
4. 引导学生关注现实生活，提高语文素养。
二、教学内容1. 实用类文本的概念及其分类。
2. 实用类文本阅读的基本方法。
3. 实用类文本的关键信息提取与整合。
4. 实用类文本的观点分析和评价。
5. 实用类文本阅读的实践演练。
三、教学重点与难点1. 重点：实用类文本的基本特点、阅读方法和技巧。
2. 难点：提取、筛选、整合文本信息，分析、评价文本观点和态度。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾实用类文本阅读的基本概念和方法。
2. 讲解：讲解实用类文本的分类、基本特点和阅读方法。
3. 实践：让学生分组练习提取、筛选、整合文本信息。
4. 分析：引导学生分析和评价文本观点和态度。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调实用类文本阅读的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 选取一篇实用类文本进行自主阅读，尝试运用所学方法进行分析。
3. 结合自己的生活实际，思考实用类文本阅读在生活中的应用。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究实用类文本阅读的方法和技巧。
2. 运用案例分析法，通过具体实例讲解实用类文本的关键信息提取与整合。
3. 采用小组讨论法，让学生在合作中交流观点，提高分析和评价文本的能力。
4. 运用情境教学法，结合实际生活场景，让学生体验实用类文本阅读的应用价值。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 阅读测试：定期进行实用类文本阅读测试，评估学生的阅读能力和应用水平。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在实用类文本阅读方面的进步。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的实用类文本阅读教材，提供系统性的学习资源。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案（一）教学目标1.了解考纲对实用类文本阅读的要求2.明晰考查范围，弄清考查重点3.洞悉实用类文本阅读题干扰项的设置规律4.掌握解答实用类文本阅读试题的必备技能教学重难点实用类文本阅读的命题特点教学方法启发引导、讲练结合、注重规律归纳教学过程一、新考纲解读2007年高考考试说明对选考内容中实用类文本阅读相应的能力层级说明如下：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、实用类文本阅读的命题特点2007年是新课改实验区高考命题的第一年，高中语文新课程标准提出了实用类文本的概念，强调培养和发展学生的应用能力，体现实用性和应用性的特点，使试题进一步贴近生活，引领学生在学习中关注生活，是新课标实验区试卷的显著特色。
往年高考对于实用类文本的考查不多，但代表高考命题方向的上海题从03年开始涉及到实用类文本。
下面结合高考试题浅略谈谈实用类阅读文本的命题特点。
所选文章在文体上涉及人物访谈、调查报告、新闻、传记、社科性论文等，体式较多，这自然为命题提供了广阔的天地。
07年课改实验区三套卷所选文体各不相同，广东卷《访钢琴演奏家傅聪》是一篇人物访谈，山东卷《梦碎雅典》是一则新闻，海南宁夏卷《叶圣陶在四川》则是一篇人物传记。
而04年上海试题“关于报纸广告的调查”是一篇调查报告。
实用类文本阅读知识复习教案
实用类文本阅读知识复习教案第一章：实用类文本阅读概述1.1 理解实用类文本的概念解释实用类文本的定义，如新闻报道、说明文、散文等。
强调其实用性和信息传递的特点。
1.2 分析实用类文本的构成要素介绍实用类文本的基本结构，如引言、主体和结论。
探讨、副、小等在文本中的作用。
第二章：理解实用类文本的技巧2.1 扫读与略读指导学生快速浏览文本，获取大意。
强调关注、和关键词。
2.2 细读与深读引导学生仔细阅读文本，理解细节信息。
强调关注作者的观点、论据和逻辑关系。
第三章：分析实用类文本的论证方法3.1 事实论证与数据论证解释事实论证和数据论证的概念。
指导学生识别和分析文本中的事实和数据。
3.2 举例论证与引用论证探讨举例论证和引用论证的作用。
引导学生分析例子和引用内容的相关性。
第四章：评价实用类文本的可靠性4.1 判断信息来源的可靠性教导学生评估信息来源的可信度。
强调关注作者的背景和立场。
4.2 识别偏见和主观性解释偏见和主观性的概念。
指导学生识别和分析文本中的偏见和主观性。
第五章：实用类文本阅读的实践与应用5.1 阅读新闻报道指导学生阅读新闻报道，理解其结构和内容。
强调关注新闻的客观性和准确性。
5.2 阅读说明文解释说明文的特征和目的。
引导学生分析说明文的逻辑结构和信息组织方式。
第六章：实用类文本阅读的策略6.1 确定阅读目的指导学生明确阅读目的，如获取信息、解决问题或娱乐等。
强调阅读目的对选择阅读策略的重要性。
6.2 选择合适的阅读策略介绍各种阅读策略，如预测、提问、联想和总结等。
引导学生根据阅读目的和文本特点选择合适的策略。
第七章：实用类文本的写作技巧7.1 清晰表达观点强调在实用类文本中清晰表达观点的重要性。
指导学生使用明确和简洁的语言表达自己的观点。
7.2 有效使用证据和例证解释在实用类文本中使用证据和例证的作用。
引导学生正确引用证据和例证，以支持自己的观点。
第八章：实用类文本的编辑和修改8.1 审阅和修改文本指导学生进行自我审阅和修改，以改进文本的逻辑和表达。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 理解实用类文本的概念及其在高考语文中的重要性。
2. 掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
3. 提高学生对实用类文本的分析和理解能力。
4. 增强学生的高考语文应试能力。
二、教学内容1. 实用类文本的定义与特点2. 实用类文本阅读的技巧与方法3. 实用类文本的常见题型和解题策略4. 实用类文本阅读的练习与反思三、教学重点与难点1. 实用类文本阅读的基本技巧和方法的掌握。
2. 针对不同题型，运用合适的解题策略。
四、教学过程1. 引入实用类文本的概念，让学生了解其在高考语文中的重要性。
2. 讲解实用类文本的特点，帮助学生更好地识别和理解实用类文本。
3. 教授实用类文本阅读的技巧和方法，引导学生进行有效的阅读。
4. 分析实用类文本的常见题型，讲解解题策略，并进行示范。
5. 提供实用类文本阅读的练习，让学生进行实践操作。
五、教学评价1. 学生对实用类文本的理解和分析能力的评估。
2. 学生对实用类文本阅读技巧和方法的掌握程度的评估。
3. 学生对实用类文本阅读题型的解题能力的评估。
4. 学生对高考语文实用类文本阅读的应对能力的评估。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的高考实用类文本阅读题目，让学生理解和掌握解题方法。
2. 讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享彼此的阅读体验和解题技巧。
3. 练习法：提供丰富的练习题目，让学生在实践中提高阅读能力。
4. 反馈法：及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正阅读中的误区。
七、教学资源1. 高考实用类文本阅读真题：用于分析和讲解解题策略。
2. 实用类文本阅读指导书籍：提供更多的阅读方法和技巧。
3. 网络资源：利用网络资源查找实用类文本的实例，丰富教学内容。
4. 教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一周：介绍实用类文本的概念和特点。
2. 第二周：教授实用类文本阅读的技巧和方法。
3. 第三周：分析实用类文本的常见题型和解题策略。
高三语文专项复习实用类文本阅读教案》教案设计
高三语文专项复习实用类文本阅读教案》教案设计高三语文专项复习教案：实用类文本阅读一、阅读下面的文字，完成1～3题。
“鸟巢”的抗震妙招北京奥运会的国家奥林匹克体育中心由于形似鸟巢，因此被人们称为“鸟巢”。
“鸟巢”跨度很大，钢梁包裹着主体育场，中间悬空，共能容纳9.1万观众观赏比赛。
在汶川发生8.0级地震之后，“鸟巢”的抗震性能也就备受公众的关注。
但专家告诉我们，“鸟巢”能抵御8级地震。
乌鸦是一种常见的鸟类，但是它的鸟巢可不简单。
它会采集许多粗枝，边编织，边用泥粘土加固，直到做成一个盆状巢。
当然，天然的鸟巢有繁有简，但都有共同的特点，它们都是凹底，这便于鸟蛋聚集在巢中央，使鸟蛋更安全，而且在孵化时温度不易流失。
更重要的是，盆状的鸟巢在抵抗风雨和树枝的晃动方面也很有效。
当大风吹到弧形的边缘时，强烈的气流会顺着边缘滑过，鸟巢承受的风力大大减弱了。
鸟巢往往修建在三条甚至更多的树枝分叉的位置，树枝如同钢梁一样支撑了盆状的鸟巢。
所以当鸟巢所在的大树晃动时，盆状的鸟巢比其他形状更难以倾覆。
我们知道，人类修建在地面上的大型建筑，都要向地下打坚固的地基，“鸟巢”也不例外，它的地基有效支撑了地面的建筑，类似于树干和树枝对天然鸟巢的支撑作用。
只是人类所打的地基更深、更结实。
然而，地震专家在借鉴天然鸟巢的基础上，又在自己的建筑中加了许多鸟类巢穴所没有的抗震技术。
地震专家们知道，对于大型建筑来说，那种全部连为坚固整体的建筑并不是最抗震的，反而是不同部分可以分别适度位移的建筑，能够自行消耗掉大量的地震波能量，因而更抗震。
首先，钢梁结构和包含观众席的的碗状看台是分离的，这个设计很科学，因为钢梁结构是钢铁材料，而看台是混凝土材料，在地震时的震动频率不一样，如果联成一体，由于伸缩程度不同而相互拉扯，反而容易造成难于预料的破坏。
另外，从世界范围内的地震经验来看，“鸟巢”的钢梁结构异常坚固，应该可以抵御大地震的袭击。
钢梁结构又分为三个层次，其中一层环绕一周，起到支撑的作用，还有一层专门支撑楼道，这些设计都使地震来时，场馆钢梁结构部分安然无恙。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。
2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。
3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。
二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。
2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。
2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。
3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。
4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。
3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。
教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。
六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。
2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。
3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。
七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。
2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案
高考语文复习：实用类文本阅读指导教案一、教学目标1. 让学生掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对实用类文本的理解、分析、评价能力。
二、教学内容1. 实用类文本的特点和阅读方法2. 概括文章主旨和论述观点的方法3. 分析文章结构和逻辑关系4. 评价作者的观点和态度5. 实战演练和答题技巧三、教学过程1. 导入：介绍实用类文本阅读在高考中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解实用类文本的特点和阅读方法，概括文章主旨和论述观点的方法，分析文章结构和逻辑关系，评价作者的观点和态度。
3. 练习：布置相关练习题，让学生运用所学方法进行分析和解题。
4. 讲解答案：讲解练习题的答案，分析学生的答题错误，指导学生改正。
四、教学评价1. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对实用类文本阅读方法的掌握程度。
2. 课堂练习：通过课堂练习，观察学生的学习效果和进步。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材相关章节。
2. 参考资料：相关实用类文本阅读的辅导书籍和网上资源。
3. 练习题：编写或收集实用的练习题，供学生进行练习。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的实用类文本案例，让学生理解文本的特点和阅读方法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享彼此的阅读心得和经验。
3. 指导练习：引导学生进行实用类文本的阅读练习，及时给予反馈和指导。
4. 任务驱动：布置相关的阅读任务，让学生在实践中提高阅读能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握实用类文本阅读的基本技巧和方法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何评价作者的观点和态度，分析文章结构和逻辑关系。
八、教学计划1. 第1-2周：介绍实用类文本的特点和阅读方法。
2. 第3-4周：概括文章主旨和论述观点的方法。
3. 第5-6周：分析文章结构和逻辑关系。
4. 第7-8周：评价作者的观点和态度。
高三语文复习 实用类文本教案-人教版高三全册语文教案
实用类文本第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：阶段测评卷十六〔除作文外所有试题〕总结：参加考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成绩。
2、及时发现学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考知识点的，让学生积累应试知识。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成绩总结，试题分析。
师生活动：教师分析成绩及试题难易度。
〔2分钟〕二、讲解第一题《王国维论美学》。
〔10分钟〕1、逻辑不当2、强加因果3、以偏概全师生活动： 1、教师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结此题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《伤愚溪三首〔其一〕》1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目---作者----注释----正文----意象----意境-----情感----手法师生活动：教师提问，学生回答，教师板书。
2、教师补充：问题：1、根据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组讨论完成以上问题。
〔6分钟〕3、教师提问，板书重点。
〔4分钟〕3、解决8题。
本诗和晏殊《浣溪沙》词中都有燕这一意象，它们在诗歌中的作用是否相同。
师生活动：1、师生共同疏通诗意〔2分钟〕2、教师和学生共同分析题干，作用从两方面答题：结构、内容〔4分钟〕3、教师指定学生答题，及时纠正问题。
〔4分钟〕4、教师归纳答题步骤。
〔2分钟〕4、解决9题。
这首诗表达了怎样的情感?是怎样表现的？请简要分析。
师生活动：教师指定学生分析回答。
〔4分钟〕三、实用类文本阅读。
1、旧知回顾：实用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《中国航天事业的先行者赵九章》〔2分钟〕师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
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高三语文专项复习实用类文本阅读教案》教案设计高三语文专项复习教案：实用类文本阅读一、阅读下面的文字，完成1～3题。
“鸟巢”的抗震妙招北京奥运会的国家奥林匹克体育中心由于形似鸟巢，因此被人们称为“鸟巢”。
“鸟巢”跨度很大，钢梁包裹着主体育场，中间悬空，共能容纳9.1万观众观赏比赛。
在汶川发生8.0级地震之后，“鸟巢”的抗震性能也就备受公众的关注。
但专家告诉我们，“鸟巢”能抵御8级地震。
乌鸦是一种常见的鸟类，但是它的鸟巢可不简单。
它会采集许多粗枝，边编织，边用泥粘土加固，直到做成一个盆状巢。
当然，天然的鸟巢有繁有简，但都有共同的特点，它们都是凹底，这便于鸟蛋聚集在巢中央，使鸟蛋更安全，而且在孵化时温度不易流失。
更重要的是，盆状的鸟巢在抵抗风雨和树枝的晃动方面也很有效。
当大风吹到弧形的边缘时，强烈的气流会顺着边缘滑过，鸟巢承受的风力大大减弱了。
鸟巢往往修建在三条甚至更多的树枝分叉的位置，树枝如同钢梁一样支撑了盆状的鸟巢。
所以当鸟巢所在的大树晃动时，盆状的鸟巢比其他形状更难以倾覆。
我们知道，人类修建在地面上的大型建筑，都要向地下打坚固的地基，“鸟巢”也不例外，它的地基有效支撑了地面的建筑，类似于树干和树枝对天然鸟巢的支撑作用。
只是人类所打的地基更深、更结实。
然而，地震专家在借鉴天然鸟巢的基础上，又在自己的建筑中加了许多鸟类巢穴所没有的抗震技术。
地震专家们知道，对于大型建筑来说，那种全部连为坚固整体的建筑并不是最抗震的，反而是不同部分可以分别适度位移的建筑，能够自行消耗掉大量的地震波能量，因而更抗震。
首先，钢梁结构和包含观众席的的碗状看台是分离的，这个设计很科学，因为钢梁结构是钢铁材料，而看台是混凝土材料，在地震时的震动频率不一样，如果联成一体，由于伸缩程度不同而相互拉扯，反而容易造成难于预料的破坏。
另外，从世界范围内的地震经验来看，“鸟巢”的钢梁结构异常坚固，应该可以抵御大地震的袭击。
钢梁结构又分为三个层次，其中一层环绕一周，起到支撑的作用，还有一层专门支撑楼道，这些设计都使地震来时，场馆钢梁结构部分安然无恙。
其次，碗状看台也分为8个独立的大单元，当地震来时每个单元都独立晃动，能够有效消减地震波的冲击力。
此外，在建筑的过程中，经过对安全问题的慎重考虑，设计师们取消了原来设计方案中的可伸缩顶棚，使得体育馆的抗震能力进一步得到了加强。
由于观众席每一层疏散通道都是独立的，没有交叉，人员疏散可以在8分钟内完成。
所以，就算遭受了强烈地震冲击，“鸟巢”体育馆仍然是非常安全的。
（选自2019年第8期《大科技》有删改）５、根据文意，下列对“鸟巢”抗震设计的妙招，理解不正确的一项是（）A、借鉴天然鸟巢的盆形和凹底结构，并在“鸟巢”的底部向地下打进更深更坚固的地基。
B、把钢梁结构和观众席的碗状看台实行分离建造，而不是让“鸟巢”全部联成一个整体。
C、钢梁结构分为三个层次，每层都有它的特定的功能。
碗状的看台也分为独立的几大单元。
D、“鸟巢”取消了原设计中的可伸缩的顶棚，观众席每一层疏散通道都是独立的，没有交叉。
【答案】D【答题指要】D项是从安全角度考虑设计的，并非“鸟巢”的抗震设计。
2、下列理解和分析，符合原文意思的一项是（）A、天然鸟巢往往建在分叉的树枝之间，再加上它的盆形结构，因此，鸟巢有很强的抵抗风雨和地震的能力。
B、不同建筑物之间可以适度位移，这样就能够消耗掉大量的地震波能量，因而更抗震。
“鸟巢”的设计体现了这一原理。
C、“鸟巢”的钢梁结构和看台实行分离设计，因此，“鸟巢”不是以整体来承受地震，而是不同部分分别承受地震。
D、“鸟巢”的钢梁结构异常坚固，完全可以抵御大地震的袭击。
就算遭受了强烈地震冲击，“鸟巢”仍然会是安全的。
【答案】C【答题指要】A“抵抗……地震的能力”的说法曲解文意。
原文说“盆状的鸟巢在抵抗风雨和树枝的晃动方面也很有效”。
B、“不同建筑物之间可以适度位移”的表述偷换概念，原文的表述是“不同部分可以分别适度位移的建筑”。
D、“完全可以抵御大地震的袭击”说法过于肯定。
原文说“应该可以抵御大地震的袭击”。
3、依据原文提供的信息，下列推断正确的一项是（）A、为了让“鸟巢”容纳尽可能多的观众，因此“鸟巢”采用了这种跨度很大，钢梁包裹着主体育场，中间悬空的设计。
B、鸟类筑造的鸟巢盆形结构带给建筑师们有益的启示，再一次有力地说明了人与自然和谐相处，保护动物的必要性。
C、不同建筑材料在地震时的震动频率不一样，因此一些大型建筑可以把不同材料构成的部分独立开来，这样会更抗震。
D、从“鸟巢”的外形、结构、容量、建造过程等方面来看，“鸟巢”可以说是世界上最宏伟、最具科技含量的建筑物。
【答案】C【答题指要】A、强拉因果，前后分句缺乏必然的逻辑关系。
B、前一分句不能成为后一分句观点的推断条件。
D、说法过于绝对，从文中也推断不出。
二、阅读下面的文字，完成7～10小题。
（每小题3分）基因污染——新世纪的忧患基因污染是环保新概念。
这个概念的形成和提出具有深远的意义，它反映了人类的预警意识，生物繁殖的本质是基因复制，而基因污染是在天然的生物物种基因中掺进了人工重组的基因。
这些外来基因可随被污染生物的繁殖得到增殖，再随被污染生物的传播而发生扩散。
因此基因污染是唯一一种可以不断增殖和扩散的污染，而且无法清除。
现在已推广的几十种基因工程作物在审批时都认真考虑过它们的安全性，但事实证明过去的认识有局限性，更缺乏长期的数据。
为了争夺市场，各生物工程公司过早的向田间释放转基因作物，来不及充分考虑和进行对人体、特别是对环境长期影响的研究。
发展中国家则寄希望于转基因食物能够解决所面临的粮荒问题。
有人认为发达国家在企图利用发展中国家进行新作物的安全试验。
自从掌握了对生物基因进行手术的技能，人类就学会了被一些人斥之为“任意篡改上帝作品”的本领。
这些“作品”已经不只是密封在实验室的试管内，它们早已散播在几千万公顷的土地上，那就是基因工程农业作物。
的确，我们现在所有的传统栽培作物和家养动物，它们与原先的生物种类都已有很大的不同，基因都有所改造。
从这个意义上讲，基因改造并非什么新鲜东西。
人类的远祖从几千年前掌握农业生产技术开始，就不断地对作物和家畜、家禽进行基因改造，但这并不能说明基因工程农业生物与传统农业生物没有本质区别。
传统农业生物通过染色体重组发生的基因交换基本上是按生物自身许可的规律进行，而基因工程作物或动物则是“移植”了人工设计和装配的与某些特定性状有关的基因，使它们能在相对短的时间内获得预期的新性状。
基因工程生物还有一点非常特别，就是“移植”的基因可以来自任何生物，完全打破物种原有屏障“职制性”“移植”，这个过程在自然状态下是极少可能或根本不可能发生的，在自然状态下，西红柿绝对不会有鱼类的基因，玉米也绝对不会有萤火虫的基因。
因此从生物安全性这一角度分析，基因工程生物与传统杂交生物是不能划等号的，而过去对基因工程食物所得出的“实质等同性”评价原则是不全面的。
地球现在已发现和未发现的生物物种有一千多万种，其各自独特的基因是在30亿年地球生命进化过程中形成的。
天然的生物基因库是人类的巨大宝藏，也维系着人类自身的命运。
令人担忧的是，我们现在还能守住这个地球上最后一片“净土”吗？1. 下列对“基因污染”的理解，最准确的一项是（）A. 基因污染是人类对环境的预警意识的环保新概念。
B. 基因污染是在天然生物物种基因中掺进人工重组的基因。
C. 基因污染是唯一可不断增殖扩散且无法清除的污染。
D. 基因污染是天然物种掺进人工重组基因而不断增殖扩散的污染。
【答案】D【答题指要】A未解说基因污染内涵。
B缺少“不断增殖扩散”的特性。
C缺少“掺进人工重组基因”基因污染实质。
2. “任意篡改上帝作品”在文中的实际含义是（）A. 是指散播在土地上的基因工程农业作物。
B. 物种移植了人工设计和装配的某些与特定性状有关的基因而在短期内获得预期新性状。
C. 人类从远古到今天，不断对作物和家畜、家禽进行基因改造，致使所有传统栽培作物和家养动物与原先的生物种类都已有很大不同。
D. 科研人员在实验室内，用科技手段改变了物种的性质和状态。
【答案】B【答题指要】A只是篡改的农业作物。
C是自然状态下生物自身许可的进化变异，而非基因工程篡改。
D没有说明篡改的手段和目的。
3. 下列不能成为基因污染原因的一项是（）A. 各生物工程公司为了争夺市场，过早地向田间释放转基因作物。
B. 发达国家利用发展中国家进行新作物的安全试验，造成了基因污染。
C. 基因工程作物对生物作强制移植，完全打破了物种原有的屏障，破坏了生物原有的基因。
D. 人类在发展基因工程作物时没有充分考虑对人体和环境可能产生的长期影响，此方面研究有很大的欠缺。
【答案】B【答题指要】即便发达国家利用发展中国家进行新作物安全试验，也只能说明是在试验基因工程作物的安全性，与基因污染原因没有关系。
4. 根据文章提供的信息，以下推断正确的一项是（）A. 发达国家利用发展中国家解决粮荒问题进行基因工程作物对人体和环境影响的试验，这已被广泛确认。
B. 基因工程生物与传统杂交生物不能划等号，是因为基因工程食物与传统杂交食物没有实质等同性。
C. 按生物自身许可的规律进行基因交换和强制性移植任何生物基因，是传统农业生物与基因工程农业生物的本质区别。
D. 地球上的环境净土正在遭到污染，这种情况是令人担忧的。
【答案】C【答题指要】A文中说“有人认为”可知并未广泛确认。
B前后不构成因果。
D不是环境净土，而是指天然生物基因库。
三、阅读下面的文字，完成1—3题。
中国许多古建筑，何以能千年不遭雷击？这个问题长期困扰着当今的科学界。
相反，将古建筑装上避雷针，反而更易招来雷击。
其实古建筑避雷，是风水理论和阴阳学说的巧妙结合，即自然消雷与绝缘避雷的有机结合。
由建筑物周围环境和建筑物本身形成的自然消雷，使建筑物周围大地与云层间雷电大量消失，雷电被吸引到周围的凸尖物体上；而绝缘避雷，则使建筑物本身具有较高的耐雷水平。
自然消雷与绝缘避雷，是通过雷击选择性，即将雷电吸引到建筑物周围的凸尖物体上来实现消雷的，因此可以说雷击选择性是自然消雷与绝缘避雷二者的一个推论。
绝缘避雷的绝缘是相对的，如果没有自然消雷（雷击选择性），任何古建筑都可能被雷电击毁。
自然消雷与雷击选择性，都是由于地面凸起物在雷电场中产生的电晕电流而存在。
一般而言，自然消雷能力强，雷击选择也明显，但在保护古建筑不遭雷击上，都必须借助于古建筑良好的绝缘性。
基于雷电现象和摩擦起电的认识和探索，中国古代很早就能在一定范围内区分导体和绝缘体。
也就是说，从对雷电现象的认识水平来看，中国古代实现绝缘避雷是可能的。
五台山古建筑，从使用材料看，主要有纯金属、木材和砖石三类。
纯金属建筑，如铜殿、铜塔等，与自然融为一体，其防雷效果是显而易见的。