幼儿园优秀班主任工作案例4篇

幼儿园优秀班主任工作案例4篇

幼儿园优秀班主任工作案例第1篇

在幼儿园里，与孩子们在一起生活交往最多的莫过于班主任，作为一名幼儿园的班主任，在孩子们的学习生活中应该给以他们些什么呢？要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙，应当让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，使他们沿着正确的人生旅途坚定地迈出第一步。具体地说，班主任应该给他们情感，给道理，给信心，给欢乐。一句话，要在班主任的引导下，让孩子们学会自自己走路。

苏联教育家马卡连柯曾经说过：没有爱就没有教育。爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。

小班幼儿刚入园时，总会出现哭闹现象，甚至害怕到园。孩子缺少的是安全感，是能够被爱的安全感。语言的表达固然重要，但肢体语言的作用不容忽视。当幼儿清晨来园时，我会给孩子一个亲切的拥抱，让孩子感受到她的爱是真切的；当孩子在睡前想妈妈时，我会走到孩子的床前摸摸他的小脸，然后轻轻告诉他：老师最喜欢你了！让每一个孩子都能感受到关怀与被爱。班上有一名叫马锦岳的小男孩。他目光呆滞，平常不大说话，一说话就叽哩咕噜。最初的日子里，他天天尿裤子，乱用别人的杯子和毛巾，还常常龇牙咧嘴，大哭大闹，高兴时则在地上、床上爬来爬去，追进追出，批评对他来说毫无意义。有时候，我甚至想，班上要是没有这个孩子该多好。

一个偶然的机会，我改变了对马锦岳小朋友的看法。一天中午，孩子们吃午点都急着去玩玩具，活动室里的桌椅乱七八糟，东一张，西一张，我正要生气，却发现马锦岳小朋友走过去，将椅子一张张摆放整齐，我一阵感动，问：锦岳你怎么不去玩呢？椅子还没摆好呢。小小的一件事，让我看到了锦岳爱集体，喜欢为集体做事的美好品质。自从发现他身上的闪光点后，我就再也没有了以前那种想法，觉得他像其他孩子一样，挺可爱的。于是，我开始和他交朋友，让孩子们跟他亲近，与他结伴玩耍，并耐心地他自理生活的能力。游戏时，我主动牵

他的小手，摸摸他的头。对他的点滴进步，总会在全班小朋友面前表扬他。功夫不负有心人，不久后，锦岳的眼睛渐渐明亮起来，态度渐渐友好起来，脸上时常挂着微笑。

幼儿园优秀班主任工作案例第2篇

陶行知先生曾说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，教育的最有效手段就是爱的教育。

爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的仁爱到墨子的兼爱说明了爱的重要，陶行知先生的爱满天下的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。

一、爱是理解

【案例一】吴晶晶是我们班的一名女生，可她总带着一张苍白、郁闷、毫无孩子气的脸。上课，她一言不发；课间，常静坐一隅；放学后，又经常独来独往。原班主任告诉我：吴晶晶脾气怪怪的与同学不大往来，对老师也爱理不理的。可是她那双忽闪着的大眼睛分明在告诉我，她是个渴望交流，有爱心的孩子。

经多方了解我才得知，她生活在一个不幸的家庭：父亲因经济问题被判十年徒刑，母亲一气之下改嫁了。三年级时她不得不和奶奶相依为命，并从县城转到我们乡镇小学。她背负着沉重的精神枷锁，以致于快乐对于她成了一种奢侈。

一天午休时，一只小燕子飞进了教室，同学们吵着要捉住它，有的关窗户，有的拿旗杆。这时，她默默地走到教室门前打开了门，在同学们的叹息、埋怨声中，小燕子扑扇着翅膀飞走了，而她则红着脸回到座位上。我如梦初醒，为她刚才的举动不自觉地鼓掌，同学们则也报以热烈的掌声，更令我想不到的是，从那刻起，她开始了和我心与心的交流。

老师，我知道，小燕子找不到妈妈会伤心的。小燕子的妈妈会感激你的，你真是一个有爱心的好孩子。其实，你周围的许多人都像你一样有

着一颗善良的心。我们都真心地爱着你，你感受到了吗？许久许久，她点了点头，大眼睛里盈满泪水。我一把将她搂在怀里，这回她没有拒绝。

从那以后，我对她信心倍增。我鼓励她担任了生物角的负责人。她偷偷地告诉我：这是我最拿手的事。我家里有许多小动物，他们都是我的朋友。果然，在她的组织下，生物角办得红红火火；这回我听到了她的笑声，看到了她与同学们嬉戏的身影，从此，她不再回避现实，也不再拒绝友善与真诚。

【感言】理解万岁真爱无声

大千世界，每个人的性格特点，兴趣爱好与认知水平各不相同，没有理解就不可能进行语言的沟通与思想的交流，更不能达到情感上的融洽。就是说，教师应设身处地地站在孩子的立场上想问题，分析问题，在心理学上称移情或心理置换，只有真正理解了孩子的困难、愿望与要求，爱的关心才能落实到实处。在儿童期，所谓的问题是个体发展过程中自然出现的正常现象，我们作为教师，若能经常回想一下自己的童年，相信对理解孩子，关心孩子不无裨益。所以，理解是爱的前提。

二、爱是尊重

爱不是怜悯，爱不是施舍，爱不是并吞，爱是对生命的热爱，是试图用一个人的生命感去唤起另一个人对生命的热爱、激发生命的活力，所以，爱是尊重。只有尊重才会使孩子感到爱的关怀，如果没有尊重，那爱也算不上真正意义上的爱，因为爱本身就是对生命的尊重。在教育时，如果孩子尽了最大努力而事与愿违或是不小心造成错误时，教师真诚的赞美和温和的话语可以极大地弥补他的自尊心，使他感受到爱的力量。尊重是爱的锲机。当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。学生也一样，他们也希望得到老师的尊重。

【案例二】我班有一位男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了一个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：

我才不要你们的可怜呢！我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。

【感言】尊重情感交流真爱

是呀，教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。

这样，才能营造出一种平等合作的师生关系；师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。有了这种教学模式，我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？

三、爱是信任

爱是教师与孩子之间的一种信任。教师信任孩子，相信他有战胜困难的勇气，相信他有改正缺点，认识错误的需求，相信孩子有积极上进的愿望和决心。相信能用爱感化迷途的羔羊，没有信任，爱的关心将是无力的、苍白的，而孩子也只有建立了对教师的信任，爱才能被接受。信任是爱的桥梁。

【案例三】班里有一名学生，磊。从我一接手这个班的时候我就注意他了，那时他的成绩不是班里最差的，但是他顽皮，学习习惯差，作业拖拉，单词拼写总是不及格。我多次和他父母进行沟通，总是好了几天又恢复原状了。四年级知识不比三年级，上课听听有点印象就能考得不错。随着知识的增多，难度的加大，磊的成绩一落千丈。尤其是对英语，特别头疼，就是不愿意花功夫去背，懒惰的思想无止境地在他身体里蔓延，最后是索性不写作业，课堂不听讲，课后不复习。由于特殊的家庭背景（父母离异），我深深地知道，如果这个孩子，家长不怎么关心，老师再不管，那他就没希望了。于是，我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的方案。首先，我要帮助他树立自信心。在每次测试前，我都会对他进行单独辅导，帮助他记忆单词，背诵课文，结果他的成绩很不错，基本由以前的不及格上升为及格了，虽然进步是很小的，但我借此机会在班级上大力表扬他，并让他拿着卷子在全班进行展示，向全班介绍自己复习经验，让他品尝

到成功的喜悦。这次测验后，这名学生的精神面貌大有改观，学习积极性有了很大的提高。虽然在后来的学习中他曾出现过反复、失利的现象，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力学好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。

【感言】充分信任真爱无私

教师要以爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。另外，对学生的鼓励，不能只停留于轻描淡写地说你真棒！，而是要借学生的某次成功给他讲清、讲透一个道理，即功夫不负有心人，多用大拇指赞许，不用食指指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；多与学生打成一片，不和学生楚河汉界让学生从内心产生学习的动力和兴趣，这样他才会在今后的学习中树立自信，取得更大的进步。

四、爱是关心

关心是爱的切入口，就是了解对方的需要，关怀对方的疾苦，并努力去帮助他，如：父母照料孩子的饮食起居，教师的传道授业，社会捐资贫苦地区所有的这些都是发自内心的真诚的主动的关心。我们对孩子的爱的关

心是细腻的、无微不至的，既关心孩子的物质，又关心孩子的精神，当孩子觉得自己被人注意、重视，而不是被忽略遗忘时，就会产生喜爱之感，乐意接受爱。所以关心是爱的体现。

【案例四】新是外地刚转来的一名学生，初次见到他的印象是机灵、顽皮，对什么都是一副满不在乎的样子。几天下来印证了当初我对他的看法，他不爱学习，从不写作业，张口闭口都是脏话，我行我素，不把其他学生放在眼里，通过我对他的观察和了解，多少掌握了一点他的情况，他从小缺少母爱，跟父亲相依为命，父亲对他又疏于管教，才使他变成了今天这样，于是我决定用爱来感化他。一天放学后我留下了他，待同学们走完之后，我和他进行了一次谈话。（下面是谈话的一部分）

师：新，从你的眼睛我看出来你是一个很有智慧的孩子，可你为什么不爱学习，不写作业呢？

新：从上一年级开始我就没写过作业。

师：那你的老师、爸爸、妈妈不管你吗？

新：老师管几回看我还不写就不管我了，爸爸做生意没有时间管我，妈妈在我很小的时候就扔下我走了。

师：想妈妈吗？

新：想她也不回来，我不想她。

（虽然他说不想，但他的眼睛和表情告诉我他想妈妈）

师：如果想妈妈，就把老师当妈妈吧，有什么烦恼和苦闷都对老师说，老师会像妈妈一样爱你的。

当我说到要向妈妈那样爱他时，我从他的眼睛里读到了一丝高兴和一丝怀疑。从那以后，我格外关心他，每天放学后留下给他补课，犯错误时，一句温和的提醒和暗示，关心他的冷暖，经常同他谈心，交流想法。一段时间下来我发现他变了，关心起班级了，也开始写作业了。发现他有了进步，我班会时在班级表扬他外，还单独同他谈心，找出他身上的优点，指出还存在的问题，并不断地为他制定近期目标。在我坚持不懈的努力下，他的优点越来越多，问题也越来越少，期末测试他的成绩名列班级的中等。

【感言】真诚关心真爱无价

教师对学生的关心是渗透于生活的点点滴滴，它不需要惊天动地的豪言壮语，也不需要气壮山河的豪迈激情，它需要的只是一个善意的微笑，一个赞许的目光。这种友好的沟通在学生的心里形成的是一股强大的暖流，足以改变一个生命生活的质量。作为教师，就应该给予那些畸形、残缺、背景复

杂的家庭中的孩子以更多的爱。让他们感受生活的温暖，为他们找到爱的归宿，从而增强这些孩子的自立、自强、自信的信念。

老师们，让我们为这些孩子撑起一片广阔的天空，让他们自由地飞翔吧！

五、爱是宽容

苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。有了宽容，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。

【案例五】有一天，班级学生孙友才向我反映他的英语书丢了。我在想，只有需要他的人，才能去拿，最后把目标锁定在xx同学的身上。记得当初订书时，她说和她同年级的姐姐共看一本。经调查书的确是xx所拿。

xx的性格倔强，个性很强，如果我当众揭穿此事，她肯定会受不了，那后果不堪设想。思来想去还是觉得谈心的方法比较合适。我听英语老师说你上课时积极发言，很有进步！不过没有英语书可不是长久之计，现在可以补订英语书，难道你不想订英语书吗？xx是一个很机灵的孩子，她自然想到了我的用意。当天下午她就跟我说：老师不知谁的英语书放在我这里了。放在老师这吧，可能是咱班同学的。

接着，我给她讲了一个我小时候的故事。我同桌丢了一本数学书，我估计可能是由于桌堂互通的缘故，不知怎的就窜到了我这边来。当时很害怕老师、同学不相信我，说什么也不敢承认此事，现在回想起来真有些后悔，多余的数学书放在我这也没有用，就应该给同桌用。老师也和你们一样曾经年少，也犯过这样或那样的错误，人的一生不可能不犯错误，伟人还有错误，何况我们这些凡夫俗子。其实这是我们每个人成长历程中都要经历的问题，最关键的是看我们是否敢于正视自己的缺点和问题。只有敢于发现自己的问题，我们才能不断的进步，你同意吗？她不好意思的低下头，承认了自己的错误。

【感言】宽容无声真爱无痕

教师对学生的宽容，主要体现在：不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣蛋而拒绝奉献和牺牲；不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝；不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。教师的宽容之爱，以特有的温情，将一泓泓清泉注入久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色的篱笆墙，将一抹抹阳光撒在冬天的草尖上。！

宽容也是一种教育。在我们的教育过程中，一些学生常常会犯错误，不知改正。作为教师要心怀爱心，用我们的宽容唤起他们埋在灵魂深处的爱和良知。就可以让他们的灵魂如沐春风，如逢甘霖，从此变得高尚纯洁。

宽容是一种境界，是一种艺术，是一种智慧。更是从善良心灵中流淌出幼儿园优秀班主任工作案例第3篇

一、学做孩子们的妈妈

爱在点点滴滴，用心就有回报在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的妈妈，在生活上老师要处处关注。

案例一：

入园前宝宝午睡时必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，班级老师就同意让家长把奶瓶带来园。但同时老师也积极开展了一些应对措施：逐渐增加午餐饭量，减少奶量；老师陪伴入睡等，虽然自己麻烦了，但宝儿顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是老师们最高兴的事情。

案例二：

班上的小星星从小肠胃不好，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成5、6天不大便，父母们很着急。老师知道这一情况后，便留心起来。平日里多督促xx星喝开水，帮助肠胃蠕动。一次，徐老师发现他脸色不对，估计他可能要拉大便了，但他却说什么也不肯上厕所。好说歹说，终于说服了他，但他提出要徐老师陪着他，老师欣然同意了。晚上，xx星奶奶知道后，激动地说：徐老师，你真是孩子的好妈妈。老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、做孩子们的朋友

爱是鼓励、信任，相信你能行幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让他们参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与到，老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

三、做孩子们的启蒙者

爱是教给知识，给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。授人以鱼，不如授人于渔，爱孩子很简单，但爱孩子也很耐人寻味。张老

师还组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。我的酸奶娃娃我爱家乡青蛙的成长过程，每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得了其他班老师和同伴的肯定呢。

四、做家长的朋友

与家长的沟通也是种艺术每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园得到老师的关注。老师做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解老师的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园的教育工作更得心应手了。

案例三：

考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子，接送孩子，与老师的交流也比较少，我就制定了家长约谈计划。每学期有针对性地把一些家长约到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的策略，取得共识。每次约谈，我会安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后我提供资料、提出家庭配合建议：如：家长在家能多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系；对待孩子的态度，家长能保持一致等。短短的一个或两个小时的约谈时间，收获却是长期的，通过约谈，首先家长能更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。其次，使家长看到了班级老师对孩子的关心，为班级的工作开展打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，班级也可以非常直接地从孩子身上看到变化和进步。著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为童心母爱。热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的方式对待孩子，爱的教育，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。所以，作为一名教师，必须要有爱的情感，爱的行为，爱的艺术！

幼儿园优秀班主任工作案例第4篇

去年我担任大班的班主任，随着孩子们年龄的增长，明显感觉到他们的自我管理能力和自我服务以及为他人服务的意识增强。每次干什么事情都争着抢

着去做，没有担任的幼儿还会很失落。我就想到了我在教育书籍中学到的小组长制，何不将小组长制用在我们班的班级常规管理过程中呢？在幼儿园的一日活动环节中，让幼儿担任小组长帮忙维持秩序、监督检查、带头开展活动等，在一定程度上既能减轻了老师的负担，又培养了幼儿的责任感、自我服务和自我管理能力，还能提高了班级管理效率，何乐而不为呢！

首先我就从午餐环节下手，因为午餐的常规最多，特别消耗教师精力，因此也成为教师最需要小组长帮忙的环节。于是我就在餐前、餐中、餐后都设立了小组长，并制定了规则让小组长来维持。在餐前我们实施小组长为那一桌的小朋友端饭，为此特意制作了小组长轮流值日表格，并提出了担任小组长的要求和必须履行的职责。在制作小组长轮流值日的表格上我下了一番苦工，刚开始肯定不能面面俱到，因为有些自制能力较弱的孩子或者自理能力较差的肯定不能完全胜任小组长的职责。于是，在小组长的选择问题上必须下一番功夫。在选择组长的前几天，我先向幼儿抛出小组长的标准：自制能力强的、做事速度快的、有耐心的、自理能力强的。这样幼儿就了解了小组长的标准，在此后的几天大家都很努力做到老师的标准，我也选了几个这些特点最明显的小组长先为小朋友服务，在小组长的服务过程中，我讲解小组长应该为小朋友做到哪些事情，让哪些低于标准的幼儿认识到自己要努力的方向在哪里，以便让所有的小朋友能参与到这个活动中来。经过几天的准备，幼儿的劲头十足，都想为小朋友服务，也增强了幼儿的荣誉感。在后面的几天中，哪些小组长存在什么问题我就及时将它指出来，以便其他幼儿能更加明白小组长的职责。通过一周的实施，小组长制在午餐环节初见成效，于是我就通过幼儿的表现，制定出了小组长轮流值日表格，并对表现和服务好的组长进行嘉奖，将他们的照片放在外面的墙上，让其他小朋友学习。这样的方法的确调动了幼儿的积极主动性，通过我的实施环节，我就认为教师一定要发挥主导作用，因为幼儿年级比较小，对于常规的理解不够何从分，很多时候都是出于对小组长这个权利的渴望，他们不能够真正理解，只是觉得担任小组长的地位比其他幼儿高，并且能像小老师一样管理其他幼儿。所以在选择的过程中，教师的主导作用很重要，要更能通过这样的一个管理制度来加强班级的常规管理，而不是让幼儿与同伴之间产生一定的距离感。

我国著名的教育家陶行知先生早在上个世纪三十年代便创立了小先生

制，用以普及生活教育，他说：我们必须是大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑的。我们有铁打的证据保举他们做先生。他认为孩子富有力量和创造性，能够胜任教人的角色。陶行知先生的观念一直延续到当代，延伸至基础教育的各个领域，我所学习并实施的小组长制可视为其中的一种继承方式。这种好的方法充分调动起幼儿内在的积极主动性，使每位幼儿有意愿、有能力去教人。

我想在我今后的班主任工作中，我会把这样的一个好的班级管理办法运用到幼儿的一日生活中去，也可以灵活贯通，如把小组长制运用于教学、户外活动、各种游戏活动等。并且在后期，小组长也不必全部都由教师来制定，可充分唤起幼儿的主体意识，让他们互相推选、民主产生，使小组长真正成为陶行知先生理念小的小先生，让小组长制在我们的班级管理中常盛常开！