教育哲学问题集锦 (1)
教育哲学问题集锦 (1)
教育哲学问题集锦
1.柏拉图的《理想国》想要构造的是一个什么样的世界？
2.简述柏拉图洞穴隐喻的内涵及对教育的现实意义。
3.苏格拉底说“认识你自己”，你怎么看？如何认识你自己？
4.简述苏格拉底方法。
5.谈谈你对“正义”的理解
6.比较柏拉图“理念论”与亚里士多德“实在论”的区别
7. 1）对杜威“教育即生活，教育即生长”的理解
2）解释一下“学校即社会”
8.什么是“做中学”
9.联系实际谈一谈“教育即生长”的意义。
10.有吸引力的心灵
11.简述蒙台梭利的教育观
12.简述蒙台梭利育儿法
13.为什么提到幼儿教育，人们必谈蒙台梭利？
14.谈谈对存在主义的理解
15.对“存在先于本质”的理解。
16.怎样理解康德的“哥白尼式的革命”
17.简述并评价卢梭的自然主义教育
18.论述裴斯泰洛奇的完人概念
19.为什么柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被誉为西方教育史上三部不朽的教育名著？（或者：为什么提及外国教育史，我们总是无法回避柏拉图、卢梭、杜威这三位先哲？）简要谈一谈你的看法。
教育哲学考试试题
教育哲学考试试题教育哲学是一门探讨教育本质、目的、价值以及教育方法等基本问题的学科。
以下是一组关于教育哲学的考试试题，希望能帮助您深入思考教育的意义和实践。
一、选择题（每题 3 分，共 30 分）1、以下哪位哲学家对教育哲学的发展产生了深远影响？（）A 柏拉图B 亚里士多德C 康德D 以上都是2、教育的首要目的是（）A 培养职业技能B 促进个体的全面发展C 传递知识D 培养社会公民3、以下哪种教育观点强调学生的自主学习和自我发展？（）A 行为主义B 建构主义C 认知主义D 人本主义4、教育公平的核心是（）A 教育资源的平均分配B 机会均等C 结果平等D 以上都不是5、以下哪项不是现代教育的特点？（）A 个性化B 标准化C 信息化D 终身化6、教育与社会发展的关系是（）A 教育决定社会发展B 社会发展决定教育C 相互影响、相互制约D 没有关系7、道德教育的主要方法是（）A 说教B 榜样示范C 惩罚D 奖励8、以下哪种课程理论强调知识的系统性和逻辑性？（）A 学科中心课程论B 经验中心课程论C 社会中心课程论D 以上都不是9、教师在教育过程中的角色是（）A 知识的传授者B 学生的引导者C 课堂的管理者D 以上都是10、教育评价的根本目的是（）A 选拔优秀学生B 促进学生发展C 衡量教师教学水平D 鉴定学校办学质量二、简答题（每题 10 分，共 30 分）1、简述教育哲学的研究对象和方法。
教育哲学的研究对象主要包括教育的本质、目的、价值、教育与社会、教育与人的发展等基本问题。
其研究方法多种多样，常见的有思辨法、历史研究法、比较研究法、实证研究法等。
思辨法通过逻辑推理和哲学思考来探讨教育问题；历史研究法通过研究教育的发展历程来揭示其规律和特点；比较研究法通过对不同国家、地区或不同时期的教育进行比较，以获取有益的启示；实证研究法则通过调查、实验等手段获取数据，以验证或得出有关教育的结论。
2、谈谈你对“教育即生长”这一观点的理解。
《教育哲学》复习题
《教育哲学》复习题（1）一、名词解释1、人生的境界2、教学自由3、教学的伦理性4、规范教育哲学二、问答题1．教师的教学自由的内容有哪些？2、简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。
3、什么是民主教育？简述民主教育的性质及我国民主教育的目的。
4、自然知识的基本特征是什么？三、论述题目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。
《教育哲学》复习题（1）参考答案一、名词解释1、人生的境界——有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。
2、教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。
4、规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。
规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。
这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。
二、问答题1、答案要点：（1）理解教学目标的自由；（2）选择和使用教材的自由；（3）选择和编辑教学辅导材料的自由；（4）组织和管理课堂教学的自由；（5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由；（6）在教学过程中进行教学评价的自由；（7）参加教学科研的自由；（8）参与各项教学制度制定的自由；（9）维护教学秩序的自由；（10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。
2、答案要点：（1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。
教育哲学思考题
教育哲学思考题第一篇：教育哲学思考题《教育哲学》思考题1.什么是幸福完整的教育生活？如何让孩子过幸福完整的教育生活？2.乌托邦精神是中国教育变革的内在力量吗？3.我的教育理想？4.钱学森之问带给我们什么样的思考？5.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”吗？6.为什么说“教师应该既是教育者，也应该是思想家”？7.为什么说素质教育应该成为21世纪中国教育的主导理念和核心价值观？8.你认为基础教育阶段“什么知识最有价值”？9.为什么说教育就其本质来说，就是一个提升人生价值的过程？2012.7.17第二篇：三个教育哲学的思考题教育哲学三个专题的具体问题柏拉图为什么要提出“由大见小”的方法？柏拉图用语言所塑造的一个人的心灵图像是怎样的画面？柏拉图提出的培养哲学王的课程体系有什么特点？柏拉图设置教育课程的人性论依据？杜威为什么要论“传统教育与进步教育的对立？”杜威为什么要论“教师的领导者作用”？杜威为什么要制定“经验的标准”？杜威学校的课程与教学特点的哲学依据？杜威所论讲课的错误观念的哲学原理？萨特为什么说存在主义是人道主义？罗杰斯运用“当事人中心”治疗理论于学校课堂教学使学生成为“学习当事人”的认识论原理是什么？罗杰斯的理论运用于大学课堂教学是否必然能实现学生做“学习当事人”？小学生因完不成作业而“自杀”用萨特的存在论可以作何解释？第三篇：科学技术哲学复习思考题科学技术哲学复习思考题1．科学技术哲学的研究对象是什么？2．什么是自然观？3.人类自然观的变迁经历了几个阶段？4.为什么科学技术是生产力。
5.怎样理解“科学技术是一把双刃剑”？6．古代自然观的特点。
7．机械唯物主义自然观的局限性。
8．什么是系统？9．什么是天然自然、人工自然？10．什么是可持续发展？简述可持续发展的基本原则？11．什么是科学发展观？简述科学发展观的内涵？12．什么是循环经济？循环经济的“3R”原则是什么13．什么是科学?什么是技术?两者有什么关系?14．简述现代科学技术发展的特点。
专题三__教育哲学的基本问题(一)
性质，作为经验主体的人和作为客体的
自然都包括在内，而且把主体和客体混 为一谈。）
理性主义对教育的影响
—— 教育价值方面的影响：
重知识轻实践；重文科教育轻实际教育；重理
论学科轻实用学科
——方法论方面的影响： 重理性训练和人的内心活动；教育方法上重形 式训练。
实用主义经验论的启示 —— 人的认识来自客观事物，而不是客 观事物依附于人的经验。 ——人通过经验可以认识事物，人通 过经验的来的知识是否客观真实，还须 经过实践检验。 ——在人的认识过程中，要注重直接 经验和间接经验的结合
实用主义
——代表人物
杜威 ——产生过程 在批判经验主义和理性主义哲学中的“二元 论”（经验的“知”和理性的“知”完全对立） 的基础上提出实用主义知识观，即杜威的主观 唯心主义经验论。
实用主义——理实用主义知识来自的核心主张经验是人的有机体与环境相互作用的结果，
所谓互相作用，即有机体不仅适应环境，
而且对环境起作用。
知识论与教学
认识论与知识观和教育观 中外教学论发展的历史概述 教学论中的几个问题
可知论
哲 学 基 本 问 题
人能否认识世 界
不可知论
人如何认识世 界
感觉经验
or
理性推理
认识论与知识观和教育观
主要哲学流派的知识观及其与教育观的关系
经验主义
理性主义 实用主义 存在主义
——经验主义知识观的核心主张
是从感觉而来的。
实用主义经验论对教育的影响
—— 主要表现在教学思想方面
消极表现： “从做中学” “活动中 心”“儿童中心” 积极表现：学校与社会结合，对儿童兴趣与 努力、自由与纪律问题的关系处理等。
教育哲学教育实践问题
摘要：教育哲学作为一门研究教育本质、目的、方法及其价值等问题的学科，对于指导教育实践具有重要的理论意义和实践价值。
本文从教育哲学的基本理论出发，探讨当前教育实践中存在的问题，并提出相应的对策建议。
一、引言教育哲学作为一门古老而又充满活力的学科，其研究内容广泛，涉及教育的方方面面。
在当前社会背景下，教育实践面临着诸多挑战，如何运用教育哲学的理论指导实践，成为教育工作者亟待解决的问题。
本文将从教育哲学的基本理论出发，分析教育实践中存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、教育哲学的基本理论1. 教育的本质教育哲学认为，教育是一种培养人的活动，旨在促进人的全面发展。
教育本质具有以下特点：（1）目的性：教育具有明确的目的，即培养具有道德品质、文化素养、创新能力和社会责任感的人才。
（2）发展性：教育是一个不断发展的过程，旨在促进人的身心发展。
（3）实践性：教育是一种实践活动，通过教育实践来实现教育目标。
2. 教育的目的教育哲学认为，教育目的具有以下特点：（1）全面性：教育目的应涵盖人的德、智、体、美、劳全面发展。
（2）层次性：教育目的应根据不同教育阶段的特点和需求进行划分。
（3）社会性：教育目的应体现国家、社会和个人的利益。
3. 教育的方法教育哲学认为，教育方法应遵循以下原则：（1）尊重学生主体性：充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习。
（2）因材施教：根据学生的个体差异，采取针对性的教育措施。
（3）启发式教学：注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教育实践中存在的问题1. 教育目的的偏差当前教育实践中，部分学校和家长过分追求升学率，忽视学生的全面发展。
这种现象导致教育目的偏离，不利于学生的健康成长。
2. 教育方法的单一部分教师过于依赖传统教学方法，忽视学生的主体性，导致学生被动接受知识，创新能力和实践能力得不到有效培养。
3. 教育评价的片面当前教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质和能力培养。
教育哲学
复习题一、填空题1两次世界大战期间的美国教育哲学发展的最大特征就是( )非常明显。
2.1919年“五四”运动前夕，（）来华讲学，“教育哲学”一词才为我国教育学界所认知。
3.（）主张直接民主，并对“公意”和“众意”做了区分。
4.古代知识观中的知识具有神圣性、抽象性、（）和终极性。
5.（）认为理性不是神的属性，而是人的本性。
6.（）指的是围绕技术实践所形成的的思维模式和行为方式。
7.（）提出了“分权”思想，即将国家的权力区分为行政权、司法权和立法权，以实现民主。
8.“自由教育”思想的最主要特点是提倡尊重和热爱儿童，强调儿童（）的自由发展。
9.我国第一所开设教育哲学课程的大学是____________________。
10.后现代知识的性质是客观性、普遍性和________________。
11.民主意识包括平等意识、公众意识和________________。
12.____________改造了亚里士多德的“数量原则”，代之以质量原则。
13.1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了_________________，标志着教育哲学成为独立学科。
14.交往理性是_____________在研究人们交往行为和社会进化问题时提出的一个概念。
15.教学的关键性特征是意向性、双边性、中介性和_____________。
16.20世纪80年代“专业的”分析教育哲学衰落，“业余的”______________________兴起。
17.在存在主义哲学中，（）提出了“存在先于本质”。
18.善良意志是（）提出来的。
19.后现代知识的性质是（）、（）、（）。
20. 1886年,美国教育家（）将《教育学的体系》翻译为英文,改名为《教育哲学》。
21. 50年代中期的哲学家普莱斯和教育哲学家布劳迪引发的教育哲学大讨论，( )从中孕育生成。
22.理性，作为相对独立的教育目的或教学目标，意味着：（）、（）、（）、（）。
23.20世纪40年代以前，英国的教育哲学处于（）历史时期。
教育哲学试卷答案(考试总结小条打印)
一、名词解释：1、分析教育哲学：在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。
英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。
2、教育本体：3、国家教育权：国家教育权，是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。
它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。
4、福柯：5、民主教育：民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。
6、地理环境决定论：地理环境决定论，简称“决定论”。
即以自然过程的作用来解释社会和经济发展的进程，从而归结于地理环境决定政治体制。
这一论点曾广泛流行于社会学、哲学、地理学、历史学的研究中。
7、价值理性：价值理性也称实质理性，即“通过有意识地对一个特定的行为—伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的——无条件的固有价值的纯粹信仰，不管是否取得成就” 。
也就是说，人们只赋予选定的行为以“绝对价值”，而不管它们是为了伦理的、美学的、宗教的，或者出于责任感、荣誉和忠诚等方面的目的。
因此，所谓的“价值理性”，是行为人注重行为本身所能代表的价值，即是否实现社会的公平、正义、忠诚、荣誉等，甚至不计较手段和后果，而不是看重所选择行为的结果。
它所关注的是从某些具有实质的、特定的价值理念的角度来看行为的合理性。
社会主义的价值追求是价值理性最突出的代表。
8、弱势群体：又称弱势社群，指的是社会中的弱者群体，在财富、社会地位上处于不利地位或者无权、无势、无人脉关系、无投票权的人，在社会被卷标化及歧视的社群，例如被称为性工作者、失业和下岗工人、上访民众、农民与农民工、部分妇女老人儿童、更新人士、残障伤残儿、同性恋和双性恋者、爱滋病患者等。
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1.柏拉图的《理想国》想要构造的是一个什么样的世界？
2.简述柏拉图洞穴隐喻的内涵及对教育的现实意义。
3.苏格拉底说“认识你自己”，你怎么看？如何认识你自己？
4.简述苏格拉底方法。
5.谈谈你对“正义”的理解
6.比较柏拉图“理念论”与亚里士多德“实在论”的区别
7. 1）对杜威“教育即生活，教育即生长”的理解
2）解释一下“学校即社会”
8.什么是“做中学”
9.联系实际谈一谈“教育即生长”的意义。
10.有吸引力的心灵
11.简述蒙台梭利的教育观
12.简述蒙台梭利育儿法
13.为什么提到幼儿教育，人们必谈蒙台梭利？
14.谈谈对存在主义的理解
15.对“存在先于本质”的理解。
16.怎样理解康德的“哥白尼式的革命”
17.简述并评价卢梭的自然主义教育
18.论述裴斯泰洛奇的完人概念
19.为什么柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被誉为西方教育史上三部不朽的教育名著？（或者：为什么提及外国教育史，我们总是无法回避柏拉图、卢梭、杜威这三位先哲？）简要谈一谈你的看法。