教育发展的历史、形态和特征
教育发展概述
教育发展概述近年来，教育发展一直是社会关注的焦点。
教育不仅是国家发展的重要支撑，也是个体成长的关键环节。
本文将探讨教育发展的概述，从历史角度、全球视野和未来趋势三个方面进行比较和分析。
一、历史角度1. 古代教育古代教育以师徒制为主，强调传授经典和人格培养。
如中国的儒家教育，培养孔子以及后来的学子；希腊的哲学学派，陶冶学生的思维能力等。
2. 现代教育现代教育则注重学科知识、技能培养和社会适应，以学校为主要场所。
如西方教育的普及，无论是科学教育还是人文教育，都为社会进步做出了重要贡献。
二、全球视野1. 教育差距不同国家和地区的教育发展水平存在差异，发展中国家仍面临着教育资源不平等、教师素质不高等问题，而发达国家注重全面培养个体的创新能力和终身学习意识。
2. 教育国际化随着全球化的趋势，教育国际化成为趋势。
学生和教师之间的多元文化交流和知识共享，有助于培养全球化背景下的人才。
三、未来趋势1. 技术与教育科技的快速发展将对教育带来深刻影响。
人工智能、大数据、在线教育等技术手段使得学习过程更加个性化、灵活和便捷。
2. 超前教育未来的教育将更加注重培养创新、批判性思维和终身学习的能力，而不仅仅是传递和掌握知识。
3. 教育公平追求教育公平一直是教育发展的目标之一，未来教育将更加关注弱势群体和地区的发展，为他们提供平等的接受教育的机会与环境。
四、结论教育发展是社会进步的重要驱动力，从历史角度看，教育经历了从师徒制到现代学校制度的演变；从全球视野看，不同国家和地区教育发展存在差距，但同时越来越注重国际化；从未来趋势看，科技与教育的融合、超前教育的重要性以及教育公平的实现将成为重要的发展方向。
随着教育发展的不断推进，我们应当更加关注和重视教育，为每个个体的成长和社会的进步做出更大的贡献。
教育学问答题汇总完整版
第一章教育与教育学教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？教育的历史发展分为原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育。
【原始形态的教育】生产力水平低、生产资料公有制。
特征：①劳动和生活中进行；②无阶级性；③教育内容简单、方法单一。
【古代学校教育】生产力到一定阶段、文字的产生。
特征①教育与生产劳动相脱离；②阶级性和等级性；③内容偏重人文，方法倾向自学、对辩、死记硬背。
【现代学校教育】萌芽于文艺复兴时期，资本主义确立，工业革命，第二次技术革命引起了教育的迅速变革，促进了现代学校教育的产生和发展。
特征：①教育与生产劳动相结合（古今分水岭）；②教育面向全体社会成员；③科学化程度和教育水平日益提高。
【学习化社会的终身教育】科学技术发展，人的一生都处在不断的学习之中。
确立终身教育体系，要求构建学习化社会。
特征：①社会成员的一生都处在不断学习之中；②社会能为每一位成员提供适当的教育。
试述古代教育思想家的主要思想及其代表作【中国】①孟子：教和育，《孟子·尽心上》“得天下英才教育之，三乐也”。
②孔子：重视教育、“有教无类”、教育内容（诗书礼乐易、春秋）因材施教、启发诱导、学以致用、以身作则等教学原则。
③孟子、墨子、董仲舒、朱熹、王阳明等有丰富教育实践和精辟教育见解。
【②】西方：①苏格拉底：产婆术（师生共同讨论、辩论，启发式教学的基础）。
②柏拉图：《理想国》吸取斯巴达和雅典经验，资本主义教育雏形。
③亚里士多德：百科全书式，“教育遵循自然”，和谐教育主张成为全面发展教育的渊源。
④古罗马昆体良：《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），强调教师应德才兼备。
⑤文艺复兴时期人文主义思想家：（意大利的维多利诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷和蒙田）强调教师尊重儿童的个性。
试述近、现代教育思想家的代表作及其主要贡献【①】英国的培根首次把教育学作为一门独立学科提了出来【②】捷克的夸美纽斯是使教育学走上独立的第一人，《大教学论》（教育学走上独立发展道路的标志）。
教育发展的历史阶段
现代教育学原理导论作业4——教育发展的历史分期一、教育发展历史分期1、以生产力水平为依据，可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段。
（与教育内容相关，具有明显的时代特征）2、以社会的产业技术水平为依据，可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育三个阶段，或分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、知识社会的教育四个阶段。
3、以生产关系为依据，可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育五个阶段。
（与社会性质相关）4、以教育自身形态的历史演变为依据，可分为个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段。
5、从马克思主义关于人类社会的三种发展水平的学说出发，可分为古代社会教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育三个阶段。
6、从美国人类学家米德的三种文化型划分出发，可分为后喻文化教育，并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。
（与文化有关，是文化的传承、创造、创新和发展）7、以媒介及其所创造的文化类型为依据，可分为语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。
（与凭借物相关）﹡8、从教育本身的特征出发，可分为自然形态的教育、独立形态的教育、制度形态的教育和多样形态的教育四个阶段。
二、以历史为依据的教育发展历史时期的特征以生产力水平为依据，教育发展历史可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段，各阶段特征如下：1.原始社会的教育的主要特征：⑴附属性。
①教育活动同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有成为独立的社会活动领域。
教育活动基本上是年长一代在社会生产和社会生活中将生产和生活经验传授给年经一代。
②教育活动直接服务于社会生产和社会生活。
教育主要使年经一代适应社会生产和社会生活的需要，将过什么样的生活，进行怎样的生产，就受什么样的教育。
中学教育学知识点
中学教育学知识点第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念1．教育活动是人类社会独有的活动；2．教育活动是培养人的社会实践活动；3．学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；4．教育概念的扩展——大教育观的形成。
二、教育的历史形态依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。
依据教育的正规化程度划分的教育形态。
在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
依据实施教育的机构划分的教育形态。
按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。
三、教育发展的历史阶段根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。
(一)原始的教育形态1．教育和生产劳动、社会生活具有融合性；2．教育具有原始性；3．教育具有同一性。
(二)古代社会的黉舍教育形状1．学校的产生第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
第二，统治阶级对人才的需求，为黉舍的产生提供了社会条件。
第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
2．古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。
第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
第四，讲授的组织方式主要是个别讲授，讲授方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
第五，教育的象征性功能占主导地位。
第六，出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。
(三)现代教育形态1．现代教育的特点第一，现代教育具有鲜明的生产性。
第二，现代教育逐步走上了大众化道路。
第三，现代教育内容日益科学化。
第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。
第五，现代教育形成了比较完备的教育系统。
教育的基本形态及历史发展
教育的基本形态及历史发展
惹你生气我第一2020-11-02 19:16:37
1、教育的基本形态
教育形态是指教育的客观存在形式和表现形态。
家庭教育、社会教育和学校教育是教育的基本形态。
其中学校教育占主导地位。
家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。
家庭教育具有先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等特点。
广义的社会教育是指有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。
狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育，社会教育具有开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性等特点。
学校教育作为教育的特殊形态，对青少年的发展具有特殊意义。
学校教育的特点主要表现为职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性。
2、教育的历史发展
原始社会的教育：
教育产生的原因：人类对自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。
教育产生的条件：人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。
从劳动是人类最基础的社会活动这个意义上讲，劳动是教育产生的必要条件。
语言的形成是教育产生的另外一个必要条件，它为人与群体之间经验的相互转化提供了载体，使人类的思维和交流成为可能。
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教育学基础
• (二)现代教育： • (1)现代学校教育(特点)：(1)教育与生产劳 动相结合;(2)教育面向全体社会成员;(3)教 育的科学化程度和教育水平日益提高。 • (2)学习化社会的终身教育(特点)：(1)全体 社会成员的一生都处在不断的学习之中;(2) 社会能为每一位社会成员提供适当的教育。
• 试述世界教育改革的趋势? • (1)教育终身化。(2)教育全民化。(3)教育民 主化。(4)教育多元化。(5)教育技术育》、主要思想观点 和贡献：是实用主义教育学的创立人。 现代教育 理论的首要代表。与赫尔巴特的教育思想针锋相 对。1.将教育的本质概括为“教育即生活”“教 育即成长”“教育即经验的改造与改组”，2.在 教育目的上，认为教育“于其之外无目的”，学 校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长;3.在 师生关系上，他主张儿童中心。与其教育基本观 点一致。4.教学上他倡导“做中学”，提倡活动 课程，强调教法与教材的统一、目的与活动统一、 智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课 程、做中学为特色的教学思想。
• (三)、文化与教育是相互依存、相互制约的 关系： • (1)、文化对教育发展的制约作用：①影响 教育目的的确立。②影响教育内容的选择。 ③影响教育教学方法的使用。 • (2)、教育对文化发展的促进作用：①教育 具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 ②教育具有传播和交流文化的作用。③教 育具有更新和创新文化的作用。
• 【考点3】良好师生关系及其建立 • 良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教 学相长、心理相容。 • 良好师生关系对教师要求：树立新型的师生观;建 立教师威信;发扬教育民主，倾听学生的心声。 • 良好师生关系建立的途径：课堂活动。这是建立 良好师生关系的首要途径;课外活动。课外活动中 的师生关系是课堂教学中师生关系的补充;校外活 动。师生关系的建立要求教师不仅在课内外，而 且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位， 增强教育的立体效果。
教育的发展及各个时期的历史特征
教育的发展及各个时期的历史特征教育的发展大致可以分为三个历史阶段：1、原始社会的教育原始社会的教育是教育的其中一种形态，它主要形成于原始社会时期。
原始社会的教育具有一下特征：第一，教育水平低。
没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活（各种仪式等）和生产（如狩猎、捕鱼等）中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿；第二，教育没有阶级性，无论是男是女，每个人都享有平等的受教育的权利。
2、古代社会的教育古代社会的教育包括古代奴隶社会和封建社会的教育，其主要特征是：第一，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；第二，教育与生产劳动相分离；第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识；第五，教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省，体罚盛行，注重机械的练习；第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度，第七，教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不独立、不系统、不科学；第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教育。
3、现代社会的教育现代社会的教育包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形态，其特征如下：第一，培养全面发展的人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征；第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强；第三，科学精神与人文精神从分离走向统一；第四，教育民主化向纵深发展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育机会均等成为教育决策和教育行为的基本准则；第五，教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；第六，教育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断变革的；第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服；第九，教育科学事业不断发展，为现代教育的改革提供知识和理论的基础；第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和法子创造更好的外部条件；第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。
教育发展的历史阶段
现代教育学原理导论作业4——教育发展的历史分期一、教育发展历史分期1、以生产力水平为依据，可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段。
（与教育内容相关，具有明显的时代特征）2、以社会的产业技术水平为依据，可分为农业社会的教育、工业社会的教育、信息社会的教育三个阶段，或分为原始社会的教育、农业社会的教育、工业社会的教育、知识社会的教育四个阶段。
3、以生产关系为依据，可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育、社会主义社会的教育五个阶段。
（与社会性质相关）4、以教育自身形态的历史演变为依据，可分为个别教育衍生阶段、学校教育衍生阶段、学校教育系统衍生阶段、终身教育系统衍生阶段。
5、从马克思主义关于人类社会的三种发展水平的学说出发，可分为古代社会教育、现代社会的教育和未来理想社会的教育三个阶段。
6、从美国人类学家米德的三种文化型划分出发，可分为后喻文化教育，并喻文化教育和前喻文化教育三个阶段。
（与文化有关，是文化的传承、创造、创新和发展）7、以媒介及其所创造的文化类型为依据，可分为语言文化阶段的教育、印刷文化阶段的教育、电子文化阶段的教育和数字文化阶段的教育等四个阶段。
（与凭借物相关）﹡8、从教育本身的特征出发，可分为自然形态的教育、独立形态的教育、制度形态的教育和多样形态的教育四个阶段。
二、以历史为依据的教育发展历史时期的特征以生产力水平为依据，教育发展历史可分为原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育三个阶段，各阶段特征如下：1.原始社会的教育的主要特征：⑴附属性。
①教育活动同社会生产和社会生活紧密结合在一起，没有成为独立的社会活动领域。
教育活动基本上是年长一代在社会生产和社会生活中将生产和生活经验传授给年经一代。
②教育活动直接服务于社会生产和社会生活。
教育主要使年经一代适应社会生产和社会生活的需要，将过什么样的生活，进行怎样的生产，就受什么样的教育。
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教育发展的历史、形态和特征
(1)原始教育
原始教育具有如下特征：
第一，教育自发性、广泛性和无等级性；
第二，第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；
第三，第三，教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习。
(2)古代教育
古代教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。
进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。
人类最早的学校出现在公元前2500 年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000 多年前的商代。
中国古代教育内容主要是“四书五经”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学
而优则仕”；如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”,
即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律
学，体现了教育的等级性较强。
雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。
西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会
教育和骑士教育。
(3)现代教育：包括资本主义教育和社会主
义教育
①资本主义教育的特征
第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，
又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。
第二，建立了现代学校制度。
第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。
第四，师生关系民主化。
第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
②社会主义教育的特征
第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。
第二，教育与生产劳动相结合。
第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。
(4)20 世纪后期教育的特征
①现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一部分人的，是为全体人民服务的，而不是仅为一小部分人服务的。
与之相关的就是现代教育的公平性，即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。
这就是说，现代教育的公共性也就是现代教育的大众性，现代教育应该是大众教育。
②现代教育的生产性是指：现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来对教育系统提出新的要求。
一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。
人们日益认识到：今天的教育就是明天的经济。
教育已经成为经济发展的杠杆。
教育的经济功能得到了世界各国政府充分的重视，教育改革因此被作为经济发展的战略性条件。
③现代教育的科学性是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
④现代教育的未来性是指：一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。
⑤现代教育的国际性是指：现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。
⑥现代教育的终身性是指：现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
教育的形态，是指教育的组织形式。
依据教育活动的组织程度和制度化水平，可以将教育形态进行分类。
如：正规教育中的一般学校教育、特殊的思想政治和法律教育；非正规教育中家庭教育、职业组织教育、文体组织教育以及社区教育。