环境教育的历史发展
02第二章环境教育的概念与发展历史
第二章 环境教育的概念与发展史
第一节 环境教育的产生与发展 第二节 环境教育的概念、任务与目标 概念、任务与目标
第一节 环境教育的产生与发展 一、环境教育的产生与发展 1.人类早期环境教育的思想萌芽 1.人类早期环境教育的思想萌芽 (1)我国早期的环境教育思想 (1)我国早期的环境教育思想 追源于2500年以前, 追源于2500年以前,如:中华文化的重要源头--《周 2500年以前 中华文化的重要源头---《 易》、以及老子的著作《道德经》等。 以及老子的著作《道德经》 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 我国传统文化和伦理道德的理论根基就是“天人合一” 如《周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、举世 周易》中的八卦，就是我国祖先发明的、 无双的国宝。 无双的国宝。 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪， 八卦的主要思想是“是故易有太极，是生两仪，两 仪生四象，四象生八卦。 仪生四象，四象生八卦。”
(3) 成立国际环境教育规划署 （ International Environmental Education IEEP） Programme, IEEP） 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 1975年10月联合国在南斯拉夫首都贝尔格莱 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 德召开了国际环境教育大会，65个国家的教育领 导人和专家出席了会议。在该大会中, 导人和专家出席了会议。在该大会中,由联合国科 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP） (UNESO)和联合国环境规划署 教文组织(UNESO)和联合国环境规划署（UNEP）联 合设立的一个国际环境教育协调机构. 合设立的一个国际环境教育协调机构.
（2）“6.5”世界环境日 6.5” 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 1972.6.5在瑞典斯德哥尔摩联合国人类 环境会议上建议将联合国人类环境会议的开 幕日6 日定为“世界环境日” 同年， 幕日6月5日定为“世界环境日”;同年，第 27届联合国大会接受通过这项建议 届联合国大会接受通过这项建议。 27届联合国大会接受通过这项建议。 世界环境日的意义： 世界环境日的意义：提醒全世界环境状 况和人类活动对环境的危害， 况和人类活动对环境的危害，要求联合国系 统和各国政府在这一天开展各种活动来强调 保护和改善人类环境的重要性。 保护和改善人类环境的重要性。
国际环境教育发展：回顾与思考
保护环境． 唤起民众的环境意识， 必须大力开展环境
２０
维普资讯
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ｌ茂Βιβλιοθήκη ∞ ＿ 境 ｔ 育 Ｒ第一阶段 ： 环境教育的孕育（ 世纪 加 年代末 过程、 ２ ０ 有关环境问 题及其危害， 旨在唤起人们对环境
一
印年代）
及环境问题的关心 。
长期以来 ， 环境一直被人们视为被“ 征服 的对 象。到了近代 ， 由于人类对 自 然资源的不合理利用 和对生态环境的破坏不断加剧 ， 一些地区性、 全球性 环境问题开始初露端倪。特别是 ２ 世纪 加 年代以 ０
目目 与 ＾ 考
议。１ 个国家及联合国机构和非官方组织的代表 境教育规划署发起了全球环境教育规划， １ ３ 积极从事 出席了会议。大会通过了《 联合 国人类环境会议宣 国际间环境教育的资料收集与交流、 师资培训、 教材 言》宣布了七个共 同观点和二十六项原则 ， 出了 ， 提 建设等括动。１７ 又分别 在 非洲 的布 拉柴维 尔 ９６年 “ 只有一个地球” 的著名Ｖ号 ， 了联合 国环境规 和拉各斯 、 Ｉ 成立 亚洲的科威 特和曼谷 、 欧洲 的赫尔辛基、 划署 （ Ｎ Ｐ ， Ｕ Ｅ ）并规 定每 年 ６月 ５日为“ 界环 境 拉丁美洲的波哥达和北美洲的圣路易斯等地召开了 世 日； ”更为重要的是， 大会第一次正式将“ 环境教育” 环境教育的专家会议。这样， 环境教育在世界各地 （ｎ删１ 缸 ｕａｏ） Ｅ ｒ ｌＺ ｅ￣ｎ的名称确定下来 ， 了环 如火如荼地开展起来 了。 ｒ 黜 Ｆ 明确 境教育的重要意义。 宣言》 《 认为， “ 历史已经到了这 为了在全球更大范 围内更大规模地深入推进环 样一个时刻 ， 当人类决定 自己的行 动的时候 ， 必须慎 境教育，９＂ １月 １ —２ １７年 ０ ４日 ６日， ／ 联合国教科文组 重考虑对环境所造成的影响”呼吁加强国际合作以 ， 织和联合国环境规划署在前苏联格鲁吉亚共和国首 保护人类共同的生存环境。 这次大会是环境教育发 都第比种斯组织召开了首届政府间环境教育会议。 展史上的一座里程碑， 成为国际环境教育事业的出 会议进一步系统探讨了环境教育的理论与实践 ， 具 发点， 标志着环境教育在全球范围内开始 起。 根据人类环境会议 ９ 号文件的建议 ， ７ 年， ６ １５ ９ 联合国教科文组织（ ＝ ） ⅢⅡ ｏ 与联合国环境规划署 通力合作 ， 了国际环境教育规划署 （Ｅ ； 建立 Ｅ ）同 年 １ 月， ０ 又联合在原南斯拉夫首都贝尔格莱德主持 体深入研讨了环境教育的教学内容和方法． 强调加
中国环境保护事业的发展史
中国环境保护事业的发展史中国环境保护事业的发展史中国是一个千年古国，拥有灿烂的文化和悠久的历史，但由于长期的人口增长、工业化进程、经济发展等因素的影响，中国的环境问题也变得越来越严峻。
随着环境问题日益加重，中国的环境保护事业也得到了日益重视和发展。
下面本文将围绕中国环境保护事业的发展史展开阐述。
一、上世纪六七十年代：环境问题引起重视上世纪六七十年代，中国的环境问题逐渐引起关注。
当时，主要的环境问题是水土流失、荒漠化、水污染等。
为了解决这些问题，中国政府采取了一系列的政策和措施。
例如，1960年，国务院发布《关于禁止非法砍伐天然林木的决定》，禁止砍伐和非法采伐天然林木。
1973年，国务院发布了《关于加强环境保护和改善环境质量的多个规定》，提出了环境保护的基本要求和措施。
二、上世纪八十年代：环境保护法律框架建立进入上世纪八十年代，中国的环境问题进一步恶化，大气污染、水污染、土壤污染等成为主要的环境问题。
为了有效应对这些问题，1983年，国务院颁布了《中华人民共和国环境保护法》。
该法是中国环境保护事业的里程碑，它建立了环境管理的法律框架，明确了政府、企业和公民的环境保护责任，规定了环境管理的原则、管理机制和环境监测控制等重要内容。
三、上世纪九十年代：环境保护技术大力发展上世纪九十年代，中国的环境保护技术得到了快速发展。
在处理大气污染、水污染和固体废物处理等方面，环保技术不断创新。
例如，采用空气污染物处理技术，对废气进行净化；开发新的水处理技术，将污水处理成可重新利用的水；推广垃圾分类和再生利用，有效减少了固体废物的产生。
四、新世纪初：环保产业崛起进入新世纪，中国逐渐意识到，环保产业是一个未来发展的重点领域。
大力发展环保科技、推广环保产品、扶持环保企业，已经成为国家的战略。
例如，通过发展节能环保产业，扶持环保企业，促进经济的可持续发展。
废物资源化利用成为重要的环保政策之一，大量废弃物得到重新利用。
同时，政府加强宣传教育，提高公众环保意识。
中国环境教育的发展-概述说明以及解释
中国环境教育的发展-概述说明以及解释1.引言1.1 概述环境问题的严重性和紧迫性已经引起了全球的广泛关注，中国作为人口最多的国家之一，更是面临着巨大的环境挑战。
为了解决这些环境问题，提高公众的环境意识和保护能力变得越来越重要。
环境教育作为一种重要的手段和途径，发挥了不可忽视的作用。
概括来说，环境教育是指通过教育手段，向公众传授环境知识、培养环境意识和环境保护能力的一种教育形式。
它不仅是一种对环境进行解释和说明的过程，更是通过教育的方式，引导人们去理解环境问题的根本原因，从而形成环境友好的生活方式和行为习惯。
中国环境教育的发展自上世纪90年代以来取得了显著的进展。
国家政府和各级政府部门出台了一系列环境教育相关政策和措施，推动了环境教育在学校、社区和公众中的普及和推广。
许多环境教育组织和机构也积极参与其中，承担起推进环境教育的责任。
然而，中国环境教育也面临着一些挑战和问题。
一方面，环境教育资源分配不均衡，城乡之间、地区之间的差异较大，导致部分地区和人群得不到充分的环境教育资源。
另一方面，环境教育的内容和形式还需要进一步创新和改进，以提高教育效果和吸引力。
在未来的发展中，中国环境教育需要面对这些问题，并制定相应的解决方案。
首先，应加大对环境教育资源的投入，促进资源的均衡分配。
其次，需要加强对环境教育师资队伍的培养和提高，为环境教育的教学质量提供有力保障。
此外，还应加强环境教育内容的创新和形式的多样化，以提高教育的吸引力和针对性。
总的来说，中国环境教育的发展取得了一定的成绩，但仍面临许多挑战。
只有加强各方合作，充分发挥环境教育的作用，才能推动中国实现可持续发展的目标。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以按照如下方式编写：文章结构：本文共分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了本文的主题和目的，并介绍了文章的结构。
正文部分包括环境教育的定义和重要性、中国环境教育的历史发展、中国环境教育的现状和问题以及中国环境教育的未来发展方向四个章节。
世界环境日的由来与发展历史
世界环境日的由来与发展历史世界环境日是联合国设立的一个全球性环保主题日，旨在提高全球公众对环境问题的关注，号召各国共同行动，保护我们共同的家园——地球。
下面，我将为大家介绍世界环境日的由来和发展历史。
世界环境日最早设立于1972年的瑞典斯德哥尔摩，当时正值联合国举行的第一次环境会议。
这次会议汇聚了来自各国的政府官员、科学家和环境专家，他们深入讨论并交流了环境问题和可持续发展的方案。
为了进一步推动环境保护的国际合作，会议通过了一项决议，决定将每年的6月5日定为世界环境日。
自从世界环境日设立以来，它得到了广泛的认可和支持，已经成为全球范围内最为重要的环保活动之一。
每年，世界各地都会举办各种形式的环境保护活动，以提高公众对环境问题的关注度。
各国政府、环保组织、非政府组织和志愿者们一起努力，通过宣传、教育、行动等方式，向公众传递环保观念，并鼓励人们采取行动，保护环境。
世界环境日的主题每年都有所不同，但总体目标一直是呼吁人们加强环保意识，共同保护地球。
其中，有些主题更加强调当下面临的紧迫环境问题，比如气候变化、空气污染和水资源短缺等。
而有些主题则更加关注可持续发展、生物多样性和环境教育等方面。
在世界环境日的发展历程中，一些重要的事件和倡议产生了深远的影响。
例如，1992年的地球峰会，提出了“可持续发展”的概念，并通过《联合国气候变化框架公约》和《生物多样性公约》等国际协议来推动环境保护。
此后，世界环境日也成为了推动这些协议的重要平台，各国通过这一日展示其在环境保护方面的努力和成果。
同时，世界环境日也给予了年轻人更多的参与机会和平台。
国际环境儿童会议的创立，为儿童和青少年提供了一个交流和合作的机会。
他们通过创意、游戏和教育活动，来宣传环保知识，培养创新和环保意识。
这些年轻人承担着传承和发展环境保护事业的责任，为未来的环境改善作出了贡献。
随着时间的推移，世界环境日在全球范围内的影响力不断扩大。
越来越多的人开始意识到环境问题的严重性，并积极参与到环保行动中。
中国环境教育四十年发展历程考察
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ６ — １ ４
基 金项 目： 南京师 范大学泰 州 Ｉ 学 院科 研基 金 资助项 目（ Ｑ２ Ｏ １ ２ Ｏ ７ ） 作 者 简 介： 王 忠祥 （ １ ９ ６ ８ 一） ， 男， 江 苏泰 Ｉ ＇ Ｉ Ａ． ， 南京师 范大学泰 州学院 法 学院教 研 室主任 ， 讲师； 谢 世 诚
教育 ”的递 进 。
一
（ 二） 启动 高等 院校环 境专业教 育
、
萌芽和 起 步 阶段 （ １ ９ ７ ３ — １ ９ ８ ３ 年）
从１ ９ ７ ３ 年至１ ９ ８ ３ 年， 我国先后有３ ８ 所高等 院校 设 置了２ ７ 个有关 环保方面的专业。 十年 间共培养环 境专业硕士研究生１ １ ４ 人， 大学生１ ７ ２ ４ ￣ｔ 。 １ ９ ７ ７ 年，
一
系 统各 类 人 员 开展 环 境 教育 和培 训 ， 同时 在各 级 党
校和各类职工培训 中加入环境保护课 ， 加强 对成人 环境教育的重视 。 国务院部委和各地一些高等院校 也普 遍 开展 了在职 干部 的环 境 教育 培训 。
（ 五） 建立环境 宣传 教育 阵地
员会批准硕 士学位授 予单位， 其 中环境专业方面授 予单位为２ ５ 爪【 引 。 １ ９ ８ １ 年１ １ 月， 中国环境 科学学会教 育工作委员会第二次会议建 议 ， 大专 院校除把 《 环 境保护概论 》 作为必 修或选修的公共课外， 有条件 的院校还应设 置环境保护专业 ， 培养各学科的环境 保护专业人 才， 以适应 我国经济社会发展 的需要。 １ ９ ８ ２ 年， 北京大学成 立了专门负责组织协调北大环 境 科 学研 究 和 教学工 作 的环境 科 学 中心 ［ ５ 】 。
历史学科的环境教育
的保 护 与生态 平衡 的维 护 。否则 ， 然 环 境 的恶化 将 给人 乱 ， 方劳 动人 民大批南 迁 。（ ） 自 北 ２ 出现 的问题及 原 因 ： 发 开
类 带来 困扰甚 至灾 难 。为 了强 化上 述 意识 ， 在学 习有关 中
加 快 的同时 ， 环 境 遭 到破 坏 ， 成 水位 抬 高 并 逐 年 严 生态 造 重 。人 口的增加 ， 过度 的垦荒 ， 落后 的耕 作方 式 （ 田） 也 畲 ， 破 坏 了生态环境 。 在此 基础上 ， 学生 得 出了这 样 的认 识 ： 重 经 济 发展 注
中， 学生还与政治教师进行 了深入讨论 ， 课余时间查 阅大
量 资料 ， 自觉 组成小 组 ， 准备 在暑 假 去农 村进 行 社会 调 查 ，
形成 调查报 告或论 文形 式 的研究成 果 。
之地 ） 开发是 一种典 型形 式 ………这 种耕种 方法 至 今在 我
国四川、 云南等长江流域地区仍有所见。 ”
２０ ０ ９年
第１ ２期
世 纪桥
Ｎ ．２ ２０ ｏ １ ，０ ９
历 史 学 科 的 环 境 教 育
张 坪
（ 大连市第二十 四中学 ， 辽宁 大连 １６ ０ ） １００
摘要 ： 类历史的发展 ， 人 离不 开 自然环境 的发展 。或者说 ， 类社会 的发展是 以 自然环境 的发 展 为前 提的 。 自然 人
频繁 ， 口大量南徙 ， 方人 口明显大增 ， 民纷 纷转 向丘 人 使南 移
陵山区开荒种地 ， 从而促进 了长江流域 的开发 。 … ” 材料 ２ “ 在长 江流域 的早 期 开发 中 ， 田（ 山开 荒 畲 烧
出一 条高 效健康 发 展农 业 之 路 ？ 在 对 此 问题 的研 究 过程 ”
环境科学专业发展历史论文
环境科学专业发展历史论文环境科学是一个与自然环境和人类活动相关的跨学科领域，旨在理解和解决环境问题。
它涉及自然科学、社会科学和工程学科，由于其涵盖的广泛范围和重要性，环境科学专业在当今的学术界和社会中越来越受重视。
环境科学的发展可以追溯到古代文明，人类在对自然环境和资源进行认识和利用的过程中逐渐形成了对环境的观念。
然而，环境科学作为一个独立的学科领域是在19世纪末和20世纪初逐渐形成的。
在那个时期，随着工业革命的兴起和人口的快速增长，环境污染和资源短缺等问题日益严重，人们开始意识到对环境和自然资源的保护的重要性。
因此，环境科学的研究和实践成为当时社会的迫切需求。
20世纪60年代和70年代是环境科学快速发展的时期。
在这个时期，环境问题和可持续发展的理念开始受到国际社会的关注，一系列环境保护和环境政策相关的国际会议相继召开。
在这些国际会议上，提出了环境管理和可持续发展的理念，环境科学开始逐渐成为一个具有重要意义的学科。
随着环境科学的发展，相关专业和学科也逐渐成熟。
环境科学涉及的学科包括环境生物学、环境化学、环境工程、环境地理学、环境政策和环境经济学等，这些学科的迅速发展为环境科学的跨学科研究和实践提供了坚实的基础。
在当今社会，环境科学专业的发展面临新的机遇和挑战。
随着全球环境问题的日益严重，人们对环境科学研究和环境保护的需求越来越迫切。
因此，未来环境科学专业需要更加注重实践和创新，积极参与全球环境治理和可持续发展的实践中，为人类创造更加美好的生活环境。
综上所述，环境科学专业经历了漫长的发展历程，从古代的环境观念到现代的跨学科领域，其发展历程不仅反映了人类对环境的认识和保护意识的不断提高，也为人类未来的可持续发展提供了重要的科学支撑。
相信在全球范围内，环境科学的发展将会迎来更加美好的明天。
环境科学专业的发展有赖于对环境问题的深入研究和解决方案的探索，在过去的几十年中，环境科学取得了巨大的进步。
例如，环境监测技术的不断创新，包括遥感技术、GIS（地理信息系统）等在环境数据收集和分析中的应用，为人们提供了更全面、准确的环境状况评估。
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五、环境教育的蓬勃发展
1975年10月，国际环境教育规划署在贝尔格莱德召开了一次国际 环境教育研讨会，会议发表了第一个环境教育国际声明《贝尔格莱 德宪章—环境教育的全球框架》。
1977年，一次是联合国在芬兰首都赫尔辛基召开的区域性环境 教育会议。另一次是在前苏联第比利斯召开的首届政府间环境教育 会议，来自66个国家的官方代表团及一些非政府组织代表参加了大 会。会议发表了《第比利斯政府间环境教育会议宣言和建议》。这 次会议总结了20世纪70年代以来环境教育的发展，确定了环境教育 的目标，标志着国际环境教育进入了一个快速发展时期
七、面向可持续发展环境教育成熟完善阶段
1992年在巴西里约热内卢召开的第二次人类环境会议—“联 合国环境与发展大会”，使国际环境教育进入成熟阶段，也标志着 环境教育的高级阶段—可持续发展教育的诞生。这次会议的突出特 点是将环境与发展作为同等重要的主题，这是人类历史上关于环境 与发展问题的第二座里程碑。 绿色学校的创建，标志着环境教育已成为我国中小学的一种办学理念。
四、环境教育国际地位的确立
1972年在瑞典的斯德哥尔摩召开的“联合国人类环境会议”，这是 人类关于环境问题认识的第一座里程碑。会议正式通过了“人类环境宣 言”和“人类环境行为计划，提出了“只有一个地球”的著名口号。
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这次会议最突出的贡献之一是正式将“环境教育” 的名称肯定 下来，明确了环境教育的性质、对象和意义，会议首次把环境问题与 社会因素联系起来,确立了环境教育的国际地位。
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中国政府于1994年颁布了世界上第一部国家级的“21世纪议 程”—《中国21世纪议程—中国21世纪人口、环境与发展白皮书》， 这也可以看成是我国环境教育与国际环境教育的正式接轨。 •1995年在北京召开环境教育先进单位、先进个人和优秀教师表彰大 会，有力地推动了全国的环境教育工作。从上世纪九十年代中期以来 ，国际组织和外国政府与中国政府和民间组织进行合作，开展了环境 教育研究和培训，加强人员交流以及中小学环境保护活动，为中国环 境教育注入了新的活力，使中国环境教育界与世界环境教育界联系得 更加紧密。 •1996年以后，“绿色学校”的创建使我国环境教育进入了一个新阶 段。
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1948年，托马斯〃普瑞查(Thomas Pritchard)首次提出了“环境教 育”(Environmental Education)一词，并在国际自然和自然资源保 护协会(巴黎会议)上首次使用，“环境教育”一词的出现，标志着“环 境教育”的诞生并成为一件重要的国际事务。 早期英国的自然学习和杜威的科学教育思想成为环境教育发展的 萌芽 。
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中国环境教育的发展历程表明，中国 环境教育起步较晚，国际环境教育的理论 和实践对我国环境教育的发展产生了巨大 的影响，为了追寻国际环境教育发展的脚 步，长期处于借鉴、模仿的状态，现正处 于面向可持续发展的环境教育阶段，尚未 真正进入可持续发展教育阶段 。
谢谢！
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六、面向可持续发展的环境教育
随着“可持续发展”概念的提出和“可持续发展”理论的诞生， 国际环境教育界对传统意义上“环境教育”的目标、性质、任务、内容 等问题进行了新的整合性思考。1988年，联合国教科文组织提出“为 了可持续发展的教育(EFS或ESD)”一词，这应该是“可持续发展教育” 思想的早期倡议。
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第二节 国内环境教育的历史发展
一、起步阶段
1972 年，中国政府派代表团参加了在瑞典斯德哥尔摩召开的 “联合国人类环境会议”，表明中国政府对环境问题的关注，是中国 环境教育事业起步的基础 。 1973年，第一次全国环境保护会议在北京召开 。1980年，中国环境 科学研究院正式成立，标志着我国国家级环境保护研究的正式启动 。 1981年，全国环境教育工作座谈会在天津召开 。 这一期间，中国环境教育处于一种“试点”或“探索”状态。此 后，随着我国整个经济社会和教育事业的快速发展，环境教育也逐渐 步入了成长阶段 。
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三、快速发展阶段
1992 年，我国政府派团参加了联合国环境与发展大会 ，标志 着中国政府高度重视环境与发展问题 。同年，国家教委和国家环保 局在江苏苏州联合召开第一次全国环境教育工作会பைடு நூலகம்，提出了“环 境保护，教育为本”的方针 。 1993年，由全国人大环境与资源保护委员会、中央宣传部 和国务院有关部门联合开展的“中华环保世纪行”活动正式拉开 帷幕，开展了广泛的环境保护宣传教育活动，标志着公众环境教 育的开始。
第二章 环境教育的历史发展
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第一节 国际环境教育的历史发展
一、环境教育的雏形——自然学习
英国的自然学习是环境教育的雏形。 杜威的科学教育思想
杜威认为，科学本身的价值依赖于人类使用他的方法…..因科学 而产生的环境问题，必须通过建立新的社会责任感来解决…..保护 环境，可以通过政府行为，但政府行为是短期的，必须通过学校制 度（包括成人教育）提供持续的教育来丰富和发展情感。
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二、成长阶段
1983年召开的第二次全国环境保护工作会议上，将“环境保护”列 为了我国的一项基本国策。强调环境教育是发展环境保护事业的一项基 础工程，是落实环境保护这一基本国策的重要战略措施，这也奠定了环 境保护与环境教育的法律地位。 1984年，《中国环境报》创刊，成为中国环境教育和环境科学知识 普及的权威性报纸，它对我国环境保护和环境教育起着舆论和导向作 用 。1985年，全国中小学环境教育经验及学术讨论会在辽宁省昌图召 开，第一次提出了在中小学各学科教育中“渗透”环境教育的设想。 这一阶段的环境教育以第二次全国环境保护工作会议为起点，得到 了环保和教育两个政府部门的重视，由起步阶段的“试点”发展到在全 国范围内的“推广”，从学校环境教育到成人环境教育、社会环境教育， 初步构建起我国的环境教育体系，其发展的速度相对较快。
二、环境教育的正式起步
1962年，美国海洋生物学家雷切尔〃卡逊(Rachel Carson)女士 所著《寂静的春天》问世 ，标志着第一次环境保护运动的兴起 。
2015-4-7
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三、环境教育正规化发展
1968年，联合国教科文组织“生物圈会议”在巴黎召开。 1970 年，在美国内华达州卡森市森林学院召开了有关学校课程中的环境 教育国际工作会议。美国受内华达会议的影响，率先颁布《环境教 育法》。1971年，环境保护教育欧洲工作会议在苏黎士召开。