《菩萨蛮》教育教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计
韦庄菩萨蛮教学设计韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学目标1、让学生了解韦庄的生平及创作背景，理解《菩萨蛮》这首词的含义。
2、引导学生体会词中所表达的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。
3、学习词中的艺术手法，感受古典诗词的魅力。
二、教学重难点1、重点理解词的内容和情感。
分析词中的艺术手法，如白描、对比等。
2、难点体会词中蕴含的复杂情感，如思乡、怀旧、感慨身世等。
理解韦庄在词中所展现的独特风格和审美追求。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、作者生平，帮助学生理解词的内涵。
3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和艺术手法，激发学生的思维能力。
4、赏析法：引导学生对词进行赏析，提高学生的诗词鉴赏水平。
四、教学过程1、导入新课播放一段古典音乐，营造出古典诗词的氛围。
提问学生对唐朝末年的历史和文化有哪些了解，引出韦庄所处的时代背景。
2、作者及背景介绍简要介绍韦庄的生平经历，包括他的仕途坎坷、漂泊流离的生活。
讲述唐朝末年的社会动荡和战乱，以及这种背景对韦庄创作的影响。
3、初读诗词教师范读《菩萨蛮》，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。
4、词句解读逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
引导学生理解词中的意象，如“春水碧于天”中的“春水”“天”，“画船听雨眠”中的“画船”“雨”等。
5、情感分析组织学生讨论词中所表达的情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师总结学生的观点，指出词中既有对江南美景的喜爱和留恋，又有对故乡的思念和对身世的感慨。
6、艺术手法探讨分析词中运用的艺术手法，如白描手法描绘江南风光，“春水碧于天，画船听雨眠”两句以简洁的语言展现出江南的美丽和宁静。
对比手法的运用，如江南的美好与作者身世的飘零形成对比，突出了作者内心的矛盾和痛苦。
7、再读诗词学生再次朗读诗词，注意读出情感的变化。
请几位学生朗读，教师进行点评和指导。
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计
(完整版)韦庄菩萨蛮教学设计（完整版）韦庄《菩萨蛮》教学设计一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第五单元第二课，诗词作品名为《菩萨蛮》。
本课主要内容涵盖了诗词的朗读、理解、赏析和背诵。
具体章节内容如下：1. 朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读诗词，理解诗意，感受诗词的音乐美和韵律美；2. 分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力；3. 领悟作者的思想感情，培养学生的文学素养和审美情趣；4. 背诵并默写诗词，提升学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：领悟诗词意境，分析诗词的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力；2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗词，背诵并默写诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受春天的气息，激发学生学习诗词的兴趣。
2. 朗读诗词（5分钟）指导学生正确朗读诗词，注意停顿、重音和语调，感受诗词的音乐美和韵律美。
3. 理解诗意（10分钟）讲述诗词的背景，解释生词难句，分析诗词的意象和意境，引导学生领悟诗词的主题。
4. 赏析诗词（10分钟）分析诗词的语言特色、表达技巧和艺术特色，培养学生文学鉴赏能力。
5. 感悟作者思想感情（5分钟）引导学生体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
6. 背诵与默写（5分钟）指导学生背诵诗词，要求正确、流利、有感情地朗读；然后进行默写练习。
7. 课堂小结（3分钟）六、板书设计1. 诗词题目：《菩萨蛮》2. 诗词结构：起、承、转、合3. 诗词意象：春天的美景、作者的情感4. 诗词特色：音乐美、韵律美、艺术特色七、作业设计1. 题目：请将《菩萨蛮》翻译成现代汉语，并解释其中的生词难句。
2024版《 菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案一、教学内容本节课教学内容选自人教版语文九年级上册，第三单元《诗词鉴赏》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括：全文阅读理解，词句赏析，意象解析，主题探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《菩萨蛮》的全文内容，感受古诗词的魅力。
2. 通过对词句的赏析，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 分析诗词中的意象，培养学生对古诗词的解读能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词句赏析，意象解析。
2. 教学重点：全文阅读理解，主题探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备。
2. 学具：教材，《菩萨蛮》相关资料。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生感受古诗词的意境美，引入本节课的主题。
2. 阅读全文：学生自读《菩萨蛮》，理解全文内容，感受诗词的节奏和韵律。
3. 词句赏析：教师带领学生逐句解析，赏析诗词中的精彩词句，如“小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪”。
4. 意象解析：分析诗词中的意象，如“小山”、“鬓云”、“香腮雪”，探讨作者如何运用意象表达情感。
5. 主题探讨：引导学生从诗词中提炼出主题，如女性的婉约之美、时光易逝等。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行诗词仿写，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《菩萨蛮》2. 板书内容：（1）全文内容（2）词句赏析：重点词句（3）意象解析：意象及意义（4）主题探讨：提炼主题七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》全文。
（2）运用本节课所学方法，赏析一首自己喜欢的古诗词，不少于300字。
2. 答案：（1）背诵内容略。
（2）赏析文章示例：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗描绘了一个寂静的夜晚，诗人独自在床前，看到明亮的月光洒在地上，如同铺满大地的霜。
诗人抬头仰望那轮明月，低头又想起远方的故乡。
全诗意境优美，抒发了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的课堂积极性。
韦庄《菩萨蛮》优质教案
韦庄《菩萨蛮》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《唐诗宋词》中的《菩萨蛮》。
详细内容包括词的背景介绍、词牌知识、词文朗读、词义解析、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 让学生掌握《菩萨蛮》的背景知识，理解词的内涵，感受词人的情感。
2. 培养学生朗读、鉴赏古诗词的能力，提高文学素养。
3. 引导学生分析《菩萨蛮》的艺术特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词义的理解与赏析，艺术特色分析。
重点：词的背景知识，朗读与鉴赏，艺术特色的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述韦庄生平事迹，引发学生对词人的兴趣。
2. 朗读：让学生齐读《菩萨蛮》，感受词的音韵美。
3. 背景介绍：讲解《菩萨蛮》的创作背景，帮助学生理解词义。
4. 逐句解析：引导学生分析词中的关键词语，深入理解词意。
5. 艺术特色分析：讨论《菩萨蛮》的意象、修辞手法等，培养学生的审美能力。
6. 例题讲解：选取典型例题，指导学生解答，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计针对性练习，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《菩萨蛮》2. 内容：背景知识朗读与鉴赏词义解析艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《菩萨蛮》。
（2）分析《菩萨蛮》中的意象和修辞手法。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：如“画楼西畔桂堂东”等；修辞手法：如对仗、比拟等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：韦庄的其他诗作。
（2）组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
（3）引导学生关注现实生活，学会用诗词表达情感。
重点和难点解析1. 词义解析2. 艺术特色分析3. 例题讲解与随堂练习4. 作业设计详细补充和说明：一、词义解析1. 生僻字的解释：对于词中出现的生僻字，如“画楼”、“桂堂”等，教师需详细解释其含义，确保学生理解正确。
2. 关键词的解读：如“画楼西畔桂堂东”，教师应引导学生理解画楼、桂堂的象征意义，以及诗句中的空间关系，从而揭示词人的情感内涵。
《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计1《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗歌的文化背景和韵律。
2. 熟悉《菩萨蛮》的背景和内容，掌握诗歌韵律和语言表达技巧。
3. 培养学生领悟文化内涵和审美意识，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
二、教学重难点1. 掌握《菩萨蛮》的背景和内容，了解唐代诗歌韵律和语言表达技巧。
2. 学会分析诗歌的文化内涵和审美意义，提高学生鉴赏诗歌和表达诗意的能力。
三、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方法。
2. 图像展示与朗读相结合的方法。
3. 个性化学习法，让学生自由组合阅读材料。
四、教学内容与安排1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述五、教学步骤1. 第一课时：《菩萨蛮》的背景和韵律分析1.1 唐代诗歌背景介绍1.2 《菩萨蛮》的背景与作者介绍1.3 《菩萨蛮》的韵律分析1.4 学生讨论2. 第二课时：《菩萨蛮》的语言表达技巧和意象分析2.1 《菩萨蛮》的语言表达技巧分析2.2 《菩萨蛮》的意象分析2.3 学生讨论3. 第三课时：《菩萨蛮》的文化内涵和审美意义3.1 《菩萨蛮》的文化内涵分析3.2 《菩萨蛮》的审美意义分析3.3 学生讨论4. 第四课时：学生课堂朗读和阐述4.1 学生课堂朗读4.2 学生阐述自己的理解和感悟4.3 社会性写作：学生以诗歌、散文或随笔等形式，阐述自己对《菩萨蛮》的认识和感受。
六、教学手段1. 讲义和PPT教学辅助材料2. 多媒体视频和图片3. 标准化答案和答案解析七、教学评价方法1. 课堂问答和讨论。
2. 课堂笔记和作业评分。
3. 阅读测试和作品评价。
4. 学生小组和评课教师的评估性评价。
《菩萨蛮》教案-范本两篇
《菩萨蛮》教案范本两篇第一篇：教师版教案范文一、教学目标知识与技能：学生能理解并背诵《菩萨蛮》全文，掌握重要词汇和句式，分析诗的意境和情感。
过程与方法：通过朗读、分析和创意写作，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力和创作能力。
情感态度价值观：学生能够体验并欣赏古人对自然和生活的感悟，培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 《菩萨蛮》原文及其释义。
2. 诗词背景及相关文学常识。
3. 诗词鉴赏分析方法。
4. 创意写作指导。
三、教学方法采用讲授、小组讨论、朗读、创意写作等形式，引导学生主动参与，提高理解力和创造力。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：通过多媒体展示古代山水画，引导学生进入诗词意境。
2. 诗词朗读（10分钟）：全班齐读，个别展示，体会诗词韵律。
3. 诗词讲解（15分钟）：讲解生僻字词，分析句式结构，解释诗意。
4. 感悟讨论（15分钟）：小组讨论诗词表达的意境和情感，分享感受。
5. 鉴赏方法（15分钟）：介绍诗词鉴赏方法，举例分析。
6. 创意写作（20分钟）：指导学生进行诗词仿写或创作。
7. 展示交流（10分钟）：学生展示作品，互相评价。
五、课堂管理1. 学生座位：小组围坐，便于讨论。
2. 分组策略：按学习能力和兴趣分组，确保讨论效果。
六、学生活动1. 朗读：学生参与全班和小组朗读。
2. 讨论：小组内分享感悟，准备展示。
3. 创作与展示：独立或合作完成创意写作，向全班展示。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的表现。
2. 作品评价：评估学生创意写作的质量。
3. 课后作业：检查课后作业的完成情况。
八、作业布置1. 背诵《菩萨蛮》。
2. 完成一篇诗词鉴赏短文。
3. 课后创意写作练习。
九、教学反思课后分析学生在课堂上的表现，评估教学方法和内容的有效性，针对学生需求调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析1. 诗词朗读环节的时间分配和教学方法。
2. 诗词讲解的深度和广度。
3. 感悟讨论的组织和引导。
《菩萨蛮》教案
《菩萨蛮》教案《菩萨蛮》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。
2. 过程与方法目标：通过朗读、分析和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，掌握词中的生字和生词。
2. 教学难点：感受词中的情感和美感，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《菩萨蛮》这首词的含义和意境，以及词中的生字和生词。
2. 朗读法：让学生朗读《菩萨蛮》这首词，感受词中的韵律和节奏。
3. 分析法：分析《菩萨蛮》这首词的结构和语言特点，以及词中的情感和美感。
4. 讨论法：组织学生讨论《菩萨蛮》这首词的主题和意义，以及词中的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段古典音乐，让学生感受中国传统文化的氛围。
（2）提问学生：你们知道中国传统文化中有哪些文学形式吗？（诗歌、散文、小说、戏曲等）（3）介绍词这种文学形式：词是中国古代诗歌的一种，它起源于唐代，盛行于宋代。
词的句式不像诗那样整齐，而是长短不一，因此又被称为长短句。
词的内容通常是描写自然风光、人物情感、社会生活等方面的。
2. 讲授新课（1）作者简介：温庭筠（约 812—866），唐代诗人、词人。
本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。
富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。
然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。
官终国子助教。
精通音律。
工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。
其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。
其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。
在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。
存词七十余首。
后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。
菩萨蛮教案(通用3篇)
菩萨蛮教案（通用3篇）菩萨蛮教案篇1菩萨蛮韦庄请同学们阅读五首韦庄的《菩萨蛮》：一红楼别夜堪惆恨，香灯半掩流苏帐。
残月出门时，美人和泪辞。
琵琶金翠羽，弦上黄莺语。
劝我早归家，绿窗人似花。
二人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
三如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。
骑马倚斜桥，满楼红袖招。
翠屏金屈曲，醉入花丛宿。
此度见花枝，白头誓不归。
四劝君今夜须沉醉，樽前莫话明朝事。
珍重仆人心，酒深情亦深。
须愁春漏短，莫诉金杯满。
遇酒且呵呵，人生能几何。
五洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。
柳暗魏王堤，此时心转迷。
桃花春水渌，水上鸳鸯浴。
凝恨对残晖，忆君君不知。
一.简介：韦庄是唐初宰相韦见素的后人，杜陵人，少长于下邽，孤贫力学。
广明元年四十五岁，在长安应举，正值黄巢军攻入长安，遂陷于战乱，与弟妹失散。
中和二年始离长安赴洛阳。
中和三年春，四十八岁作《秦妇吟》，结尾有“适闻有客金陵至，见说江南风景异”之句，不久韦庄遂避乱去到江南，五十八岁回到长安，一心想要应试，以伸展其治国平天下的怀抱。
乾宁元年五十九岁时中进土，为校书郎。
当时各地节度使不听中心号令，东、西川节度使不和，乾宁四年，朝廷遣“宣谕和协使”李洵入川，韦庄时年六十二岁，被李洵聘为书记，同至西川，由此结识了西川节度使王建，回长安后，改任左补阙。
天复元年六十六岁，应王建之聘入川为掌书记。
天佑四年，朱温篡唐，王建据蜀称帝，是为前蜀。
七十二岁的韦庄被任为宰相，开国制度均出其手。
七十五岁卒于成都花林坊。
韦庄的诗集名《浣花集》。
二、阅读下面这首《菩萨蛮》，回答（1）—（2）两道小题。
菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合[注①]江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人[注②]似月，皓腕凝霜雪[注③]。
未老莫还乡，还乡须断肠。
[注]：①合：应当。
②垆边人：酒家女。
③霜雪：形容女子手腕白皙。
（1）简要概括：词中从哪些方面写出了“江南好”？答：。
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《菩萨蛮》教学设计
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《菩萨蛮》教学设计
石嘴山市第一中学魏娜娜【教学目标】
1、简单介绍温庭筠，让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。
2、通过分析，让学生能感受并说出词中的人物形象（娇美又满怀幽怨的闺中贵妇形象），并进一步体会人物内心的孤寂无聊。
3、介绍诗词中运用的表现手法，并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入
(此处应用ppt，播放歌曲《菩萨蛮》；目的：吸引学生的注意力，引起大家的兴趣)
播放姚贝娜演唱的歌曲《菩萨蛮》，引出接下来所要讲解的词《菩萨蛮》。
二、花间词
（此处应用ppt，图片展示“花间词”相关知识
目的;补充文学常识）
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花间词
所谓花间词派，因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。
花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。
共18人。
这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人，其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。
温词秾艳华美，韦词疏淡明丽，代表花间词派的两种风格。
“温韦”并称。
三、知人论世：
温庭筠（812—870）原名岐，字飞卿，太原人。
政治上一生不得意，官仅国子助教。
少负才名，然屡试不第。
又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。
他精通音律，熟悉词调，在词的格律形式上，起了规范化的作用。
艺术成就远在晚唐其他词人之上。
其词题材较狭窄，多红香翠软，开“花间词”派香艳之风。
有些词在意境的创造上，表现了他杰出的才能。
他善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物情思，文笔含蓄，耐人寻味。
其诗辞藻华丽有《温庭筠诗集》，《金荃集》，存词70余首。
四、《菩萨蛮》
（一）诵读诗歌，至少三遍。
（二）了解词的大意
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（三）整体把握
这首词中塑造了一个什么样的人物形象？描写了什么样的生活情景？
描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。
五、诗歌鉴赏
1、“小山重叠金明灭”写什么？
（此处运用ppt，图片展示画有小山眉的古装仕女图；目的：增强认知力）
“小山”是小山眉，是唐明皇所定十种眉形之一。
“金”是指女子额间的一种妆容。
“重叠”“明灭”即指女子晨起后所展现出的隔夜残妆。
2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态？
初起床，头发零乱未整要遮掩脸庞。
把鬓发拟人化“欲度”就是“欲掩”，赋予乌溜溜的鬓发以一亲芳泽的意念。
赋予静态以动态美。
3、“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”展示女子什么心态？
懒洋洋起床，慢悠悠画眉梳妆。
展示怨妇的愁绪和不得不妆扮的爱美心理，其中一个“弄”字，更彰显了一份刻意美化自己容颜的心理。
鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。
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“懒”写出了女子迷惘若失的情态。
“弄”写出女子反复摆弄欣赏，极度要美，又无限幽怨的情态。
“迟”对应“懒”，渲染了女子无情无绪的神态。
4、“照花前后镜，花面交相映”写什么？
美人手持小圆镜，面向大圆镜，顾盼着头发上的簪花，足见其美化自己容颜的细心和耐心。
容颜美丽动人。
5、“新帖绣罗襦。
双双金鹧鸪”仅仅是写女子穿衣吗？
这只是孤芳自赏，容颜如花，但穿衣时看到绣在衣服上双对的金鹧鸪时，脸上多了哀愁。
这是托物寄情，意在言外的写作手法。
6、“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。
运用了什么手法，表达了女子什么思想？
全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。
容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。
鹧鸪双双，反衬人物的孤独。
结尾两句，说她穿上短袄，看着一双双用金线绣成的鹧鸪出神。
鹧鸪尚懂得成双成对，而人呢？独处深闺，满怀惆
怅，而入眼的是成对的鹧鸪，写出了女子的追求，愿双双对
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对，愿做鸳鸯不羡仙的理想。
六、总结
（此处运用ppt；目的：本节课知识汇总）
艺术风格：绮丽香艳、婉约柔媚。
这首词客观地描写女子起床后的一系列动作，似乎不动一点感情，不作任何旁白，但是细细体味，词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头，含蓄地表达中心，且运用了反衬、比喻、白描等手法。
七、问题探讨
这是一首写闺中女子的词作,也有人说这首闺怨词中词人有所托寓, 你认为词人寄托了什么感情?
提示：称诗言志，知人论世——屡试不第，坎坷终生，流露出词人怀才不遇之感。
这慵懒美丽的女子,正是作者内在被压制着甚至不免懈怠了的美好追求。
要爱惜自己的美好品质,不能因一时挫折就堕落、放弃，这正是士大夫读书人品格上的操守:穷则独善其身。
这或是温自我之写照和志气的砥砺。
八、思考讨论
男子作闺音，语出清代学者田同之《西圃词说.诗词之辨》：“若词则男子而作闺音，其写景也，忽发离别之悲。
咏
物也，全寓弃捐之恨。
无其事，有其情，令读者魂绝色飞，
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所谓情生于文也。
”而后，“男子作闺音”便渐渐被用来概括
男性文人代女性设辞，假托女性的身份、口吻，进行文学创作的文学现象。
九、作业
（此处运用ppt，课件展示秦韬玉的《贫女》；目的：深化知识深入理解男子作闺音这种文学现象。
）
鉴赏秦韬玉的《贫女》，深入理解男子作闺音这种文学现象。
十、板书设计
时尚
外在形象明艳女子
富足
内在情感孤寂怀才不遇十一、教学反思
《菩萨蛮》属花间词，本课时的主要学习目标就是通过对这首词的阅读，让学生初步了解花间词的艺术风格。
虽然学生对词不陌生，但是为了让学生尽快的感受词的特点，课初先引导学生回顾了词的相关常识，如词的来源、词的分类、词牌等，从学生的回答来看，掌握较好，由此引
出对“花间词派”的了解。
鉴于学生的资料中有了详细的解
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读，主要以提问的方式检查学生的预习情况，如了解了“花
间词”的风格特点、代表作家等，然后借助多媒体补充介绍成派的原因：后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品共五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
以上这点学生是不了解的，需要补充介绍。
这首词主要围绕感受温庭筠词作风格展开。
先由词的韵律美导入，让学生找出韵脚，然后不同形式的诵读，感受韵律美。
接着让学生找出物象，感受温词意象绵密、富艳精工的风格。
最后结合重点句揣摩人物情感及词所表现出的深意。
韦词正如其词风格明白晓畅，由学生自己解决了内容的解读，然后引导学生对主旨的探究。
整个的教学过程比较流畅，教学环节设计较好，教学目标明确，讲解到位，力求由师生互动，凸显学生的主体地位，但在上课中也出现了许多问题
首先，温词涉及的古代的生活常识较多，以及词句的解读有多样性，所以借助投影展示的内容较多，因而教学进程前松后紧，韦词讨论的时间不够充分。
其次，诗词诵读不到位，准确把握诗歌情感是建立在对
文本内容的理解上，对诗歌内容解读后却没有足够时间来再
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次诵读，所以，在以后的教学中要学会大胆舍弃一部分内容，把更多的时间留给学生，让他们在探讨理解的基础上反复诵读作品，体会作者的情感。
10。