合作学习足球教学论文2篇
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究关键词：合作学习；初中；体育足球；教学；团队合作一、引言随着教育改革的不断深入，人们对于教育的理念和方法也在不断地更新和探索。
而在教学方法上，越来越多的教师开始注重学生自主、合作与探究的教学模式，其中合作学习模式便成为了备受关注的焦点。
合作学习是指学生在小组内相互协作，通过交流、讨论和合作，共同完成学习任务，达到个人发展和团队合作的教学方法。
在初中体育足球教学中，合作学习模式的应用对于学生的足球技能提高、团队合作能力培养具有重要意义。
本文旨在探讨合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究，为教师在教学实践中提供一定的参考。
二、合作学习模式在初中体育足球教学中的实际应用策略1.小组讨论在体育足球教学中，教师可将学生分成若干小组，每个小组内的学生进行讨论，探讨如何协作、配合，让球队取得进球或守住球门。
在讨论的过程中，学生可以自由表达自己的观点和想法，从中获得启发和灵感，促进团队合作和个体素养的提高。
2.任务分工教师可以给学生设计一些任务，例如组织球队训练、分析比赛录像、制定比赛战术等，让学生根据自己的特长和兴趣进行分工合作，促进学生在合作中的学习和成长。
3.学生自主管理在足球队训练和比赛中，可以让学生自主管理球队，制定训练计划、比赛战术，安排场上位置等，通过自主管理让学生更好地体会到合作与责任，培养他们的团队意识和领导能力。
4.综合训练赛组织综合训练赛是提高学生足球技能和团队合作能力的好方法。
在训练赛中，学生可以根据自己的特长和兴趣发挥出来，同时也需要与队友合作配合，达到整体效果。
5.教师指导和干预教师在合作学习过程中，应及时给予学生指导和干预，鼓励学生提出问题，寻求解决方法，引导学生分析反思，及时解决问题，促进学生在合作中的学习和提高。
三、合作学习模式对初中体育足球教学的影响1.提高学生的学习热情和参与度合作学习模式能够提高学生的学习热情和参与度。
在合作学习中，学生可以自由地表达自己的看法和观点，从而更主动地参与到学习活动中，达到更好地学习效果。
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究随着社会的不断发展和教育理念的改变，教育方式也面临了一定的变化。
在初中体育足球教学中，合作学习模式得到了广泛的应用。
本文旨在阐述合作学习模式在初中体育足球教学中的应用，并探讨其优劣势以及解决办法。
一、合作学习模式及其应用合作学习模式是在学生在老师的指导下，多人共同参与、合作完成学习任务的学习方式。
在教学过程中，老师主要扮演着组织者的角色，他会将学生分为若干个小组，让小组成员之间相互协作、相互帮助，提高学生的综合素养。
在初中体育足球课堂教学，采用合作学习模式，可以使学生通过协作学习，提高团队协作、互相尊重、沟通交流等能力，不仅能够促进学生之间的合作与互助，而且还能促进学生对足球技术的理解和掌握。
1. 增强学生学习兴趣和积极性在合作学习中，学生之间形成了融洽的合作、协作和沟通交流的关系，通过互相鼓励、积极参与、热情投入的形式，增强学生参与足球课堂教学的兴趣和积极性，从而使课堂效果更加显著。
2. 促进学生发展综合素质在学生之间紧密协作的过程中，每个小组成员都有其特点和特长，可以在相互合作中将个人优势发挥到最大，形成团队力量，从而在课堂上得到更加充分和全面的发展。
在足球教学中，合作学习模式可以有效地促进学生身体素质、技术素质、心理素质等综合素质的发展。
3. 提高足球技术的掌握程度足球是一项团队运动，在协作与配合中才能发挥出其最大效益，因此在足球教学中，采用合作学习模式，可以有效地促进学生对足球技术的掌握程度，提高对足球技术的理解和掌握。
1. 学生兴趣不一致在初中生群体中，学生的兴趣爱好和认知水平不同，在合作学习过程中可能存在着兴趣不一致的现象，这会对合作的质量产生一定的影响。
针对这个问题，教师需要一定的教学技巧和方法，引导学生课堂互动，能够让每个学生都兴致高昂地参与到学习任务中来。
2. 小组成员间关系差在合作学习中，有些学生之间的关系不好，情绪上存在一定的隔阂，这会影响小组气氛。
初中体育足球教学合作学习模式论文
初中体育足球教学合作学习模式论文概要：合作学习模式作为新颖的教学方法，既需要教师不断努力，结合教材以及学生的基本情况，找到适合学生足球教学的方法;另一方面，也需要学生不断改变对足球的观念，服从教师的安排，主动进行思考，在小组合作中多参与交流，不断促进自己综合素质的提高。
在现代的足球体育教学中，足球教师还是重点训练学生的体力，让学生耗费大量的时间跟精力在体力训练上。
学生在训练的过程中感受不到乐趣，甚至对足球训练感觉到厌烦，这不利于足球体育训练的开展。
对于类似的问题，教师首先要从自我因素考慮，足球训练要结合时代的发展以及初中生的性格特点，不断改进传统的足球体育教学模式，激发学生对于足球的兴趣，建立良好的足球训练氛围，让学生感受到学习足球的希望。
初中学生本身就活泼爱动，对于事物有着自己独特的见解，足球教师必须改变传统灌输式的教学方法，提高学生对于足球知识的认识，提高学生的足球理论知识。
例如，教师在进行足球训练前，可以结合九年级《体育与健康》教材为学生讲解有关体育运动的意义，促进学生对于足球知识的认识，这有利于足球训练的开展。
一、合作学习模式对体育足球教学的意义首先，合作学习模式在体育足球教学中的应用可以提高学生的学习能力。
初中时期正是学习知识的关键时期，在该时期，教师发挥着重要的作用。
合作学习模式在体育足球教学中的应用可以很好地提高学生的学习能力，利于学生个人未来的良好发展。
在以往的体育足球教学中，足球教师的教学没能体现出足球教学课程的合理性，使得初中体育足球教学效果不佳。
其次，在初中体育足球教学中应用合作学习模式进行教学，能够合理分配教学资源，取长补短，共同进步。
每一个学生的身体素质和理解能力不一样，只有针对学生的个人情况分组安排进行训练，才能够充分发挥学生的特长优势，在合作学习交流中共同进步。
最后，合作学习模式的应用，有利于学生体育足球教学过后进行课后练习。
初中开展体育课堂的目的之一就是提高学生的身体素质，培养学生锻炼身体的良好习惯。
合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用
合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用一、引言本文将以合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用为主题，研究并探讨如何通过合作学习教学模式，提高初中生的足球水平和团队协作能力。
我们也将介绍一些具体的案例和实践经验，希望能够对初中足球教学工作者提供一些借鉴和参考。
二、合作学习教学模式的概念与特点合作学习教学模式是指教学过程中组织学生进行小组活动，通过互相合作、互相学习的方式完成任务，促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习动机和学习成绩。
合作学习教学模式具有以下几个特点：1. 学生是学习的主体。
合作学习强调学生的主体地位，通过学生间互相合作、互相交流，促进学生之间的学习。
2. 注重团队合作。
合作学习强调学生之间的合作，通过小组讨论、小组活动等形式，培养学生的团队合作能力。
3. 促进学习动机。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，使学生更加积极主动地参与教学活动。
4. 多样化的教学方式。
合作学习能够通过多种多样的教学方式，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
1. 培养学生的团队合作意识足球是一项具有明显团队性的体育运动，球队的成功需要每个队员都能够发挥自己的特长，并与队友们有良好的配合。
而合作学习教学模式能够很好地促进学生们之间的团队合作，通过组织学生进行小组讨论、小组活动等形式，引导学生明确自己在球场上的角色和责任，培养学生的团队合作意识。
2. 提高学生的足球技能在足球教学中，教师可以根据学生的水平和兴趣，组织学生进行小组间对抗性比赛或训练，通过小组内部的合作，让学生们在比赛中充分发挥自己的能力，提高自己的足球技能。
3. 培养学生的领导能力在合作学习教学模式中，学生们可以根据自己的特长和兴趣，自行分组并制定合作计划，让学生们在组织和领导小组活动中，培养自己的领导能力。
这对于学生们未来成为一名优秀的足球队员以及一个成熟的个体都是非常有帮助的。
1. 制定小组任务在足球训练中，教师可以根据学生的水平和特长，制定相关的小组任务，比如某个小组负责射门训练，另一个小组负责传球训练，通过这种方式，让每个小组都能在相对独立的环境中学习，聚集力量，有效地提高学生的足球技能。
足球教学中合作学习模式探析
足球教学中合作学习模式探析【摘要】足球教学中合作学习模式的应用越来越受到重视。
本文从合作学习在足球教学中的应用、对足球教学的影响、有效运用合作学习模式进行足球教学、合作学习模式与团队合作能力的培养以及与技术能力的提升等方面展开探讨。
合作学习不仅可以促进学生之间的互动与交流，提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和技术水平。
足球教学中有效应用合作学习模式对于提高教学效果至关重要。
本文还就足球教学中合作学习模式的重要性和未来发展方向进行了总结和展望。
通过本文的研究，希望能够为足球教学中合作学习模式的应用提供一些有益的启示和参考。
【关键词】足球教学、合作学习、模式探析、影响、有效运用、团队合作能力、技术能力、重要性、发展方向1. 引言1.1 足球教学中合作学习模式探析足球教学中的合作学习模式在很大程度上可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
通过小组合作、分工合作等形式，学生可以在团队中相互配合，共同解决问题，促进学习效果的提升。
合作学习还可以帮助学生培养协作、沟通、领导等团队合作能力，为其未来的职业生涯打下良好基础。
深入探析足球教学中的合作学习模式，对于促进学生的综合素质发展和提升教学质量具有重要意义。
本文将对合作学习在足球教学中的应用、对足球教学的影响、如何有效运用合作学习模式进行足球教学、合作学习模式与团队合作能力的培养、合作学习模式与技术能力的提升等方面展开探讨，并进一步探讨足球教学中合作学习模式的重要性以及未来的发展方向。
2. 正文2.1 合作学习在足球教学中的应用合作学习在足球教学中的应用可以带来许多好处。
通过合作学习，学生可以在团队中合作训练和比赛，培养团队精神和合作能力。
足球是一项需要团队配合的运动，通过合作学习可以让学生学会如何与队友共同努力、相互支持，从而提高团队的整体水平。
合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握足球技术。
在团队中，学生可以互相交流、分享经验，通过观摩他人的操作和动作，学会更高效地掌握技术要领。
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用摘要：合作学习模式是一种基于合作的学习方法，通过学生之间的合作、互相协作和互相支持来促进学习的发展。
它在初中体育足球教学中的应用可以提高学生的学习兴趣、培养学生的团队合作精神和提高学生的综合素质。
本文将从合作学习的基本理论、合作学习在初中体育足球教学中的具体应用以及合作学习在教学实践中的效果等方面进行探讨。
1. 引言2. 合作学习的基本理论合作学习是一种基于合作的学习方法，它的理论基础主要有社会学习理论和构建主义学习理论。
社会学习理论强调学生之间的互动、合作和互相支持对学习的促进作用。
根据社会学习理论，学生通过观察和模仿他人的行为，以及通过与他人的合作学习来获得新知识、技能和经验。
在教育实践中，教师可以通过组织学生之间的合作活动，来促进学生的学习发展。
2.2 构建主义学习理论构建主义学习理论认为学习是一种主动的、建构性的过程，学生通过与他人的合作和交流，通过解决问题和探索新知识来构建自己的理解。
在合作学习中，学生通过与他人的互动和合作，来共同构建意义和知识。
3.1 分组活动分组活动是合作学习的一种常见形式，在初中体育足球教学中可以通过组织学生分组进行练习和比赛，来培养学生的团队合作精神和提高学生的综合素质。
3.2 合作问题解决在初中体育足球教学中，教师可以设计一些与足球相关的问题供学生合作解决。
通过解决问题的过程，学生可以相互协作、互相交流，并在合作中获得新知识和经验。
3.3 学生评价与反馈合作学习模式强调学生之间的互相支持和合作。
在初中体育足球教学中，教师可以组织学生进行互相评价和反馈，让学生从合作中获得积极的反馈和提高的机会。
4. 合作学习在教学实践中的效果4.1 提高学习兴趣和积极性合作学习模式能够增加学生的参与度，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 培养团队合作精神合作学习模式能够培养学生的团队合作精神，提高学生的组织协调能力和团队合作能力。
4.3 提高学生的综合素质合作学习模式能够促进学生的综合素质的提高，如自我管理能力、沟通能力和解决问题的能力等。
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用一、引言随着社会的快速发展，教育教学模式也在不断更新和改革。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，这种单向传授的教学模式已经不能满足现代社会对于学生的需求。
一种更为有效的教学模式──合作学习模式应运而生。
合作学习模式通过学生之间的互动合作，培养学生的团队意识、合作精神和解决问题的能力。
在初中体育足球教学中，合作学习模式的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、初中体育足球教学的现状目前，初中体育足球教学主要以讲授为主，教师以单向传授知识的方式让学生学习足球技术和规则。
学生在足球训练中缺乏合作与团队意识，更多地是追求个人技术的提高，缺乏整体的团队协作能力。
这种教学模式会导致学生学习兴趣不高，缺乏合作精神，无法培养学生的团队意识和合作能力，无法满足学生的综合素质发展要求。
三、合作学习模式在初中体育足球教学中的应用1. 引导学生进行小组合作训练在足球教学中，教师可以引导学生进行小组合作训练，让学生之间相互配合，共同完成一些足球技术训练和比赛训练。
通过小组合作训练，可以培养学生的团队合作精神和团队协作能力，提高学生的整体足球水平。
2. 设计合作学习项目在足球教学中，教师可以设计一些合作学习项目，让学生参与共同解决一些足球比赛中的问题或挑战。
学生在项目中要相互协作，灵活运用所学的技术和策略，找出解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力和合作意识。
3. 进行团队比赛教师可以组织学生进行团队比赛，在比赛中，学生需要相互配合，形成整体，共同对抗对手。
在比赛中，学生可以尝试各种战术和策略，培养他们的团队合作能力和团队意识。
比赛不仅是锻炼学生技术的机会，更是培养学生团队协作能力的好机会。
4. 引导学生开展合作学习研究教师可以引导学生进行一些合作学习研究，让学生自己发现问题，自己解决问题。
学生可以选择一个课题进行深入研究，形成小组，相互合作，解决问题。
通过这种方式，不但可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，更可以培养学生的团队协作意识。
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析
合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析【摘要】合作学习模式在初中体育足球教学中的应用逐渐受到关注。
本文从引言、正文和结论三个部分展开分析。
在背景介绍了合作学习模式在教育领域应用的现状，研究意义指出了探讨合作学习模式在初中体育足球教学中的意义，研究目的则明确了本文的研究目标。
正文中，简要介绍了合作学习模式的概念及初中体育足球教学的现状，分析了合作学习模式在该领域的优势，并给出了实践案例分析以及对教学的启示。
结论部分总结了合作学习模式在初中体育足球教学中的重要性，并展望了未来研究方向，给出了实践建议。
通过本文的研究，可以更好地了解合作学习模式在初中体育足球教学中的应用情况，为教育管理者和教师提供参考依据。
【关键词】合作学习模式、初中体育、足球教学、优势、实践案例、启示、总结、展望、实践建议、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍本文将对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用进行深入分析，并探讨其在教学实践中的作用和意义。
通过对此进行详细的研究与探讨，旨在为提升初中体育足球教学质量提供新的思路和方法，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义合作学习模式在初中体育足球教学中的应用分析具有极其重要的研究意义。
初中阶段是学生体育素养和足球技能培养的关键时期，在这一阶段的教学质量直接关系到学生今后的体育发展和未来职业生涯。
研究如何有效运用合作学习模式提升初中体育足球教学的效果，对于提高学生的学习动机、促进团队合作能力、增强体育技能和培养学生的领导才能具有深远意义。
合作学习模式不仅能够提高学生的自主学习意识和学习兴趣，还能够激发学生的参与热情，促进学生之间的交流和互动。
在初中体育足球教学中，通过引入合作学习模式，可以让学生在共同合作的过程中互相学习、互相帮助，使教学过程更加互动和生动，有利于学生全面发展，培养学生的团队意识和合作精神。
对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用进行深入研究，可以促进教学模式的创新，提高教学效率和质量，为学生的综合素质提升提供有力支持。
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合作学习足球教学论文2篇第一篇1、足球教学中“合作学习”教学方式高校足球教学中实行“合作学习”教学方式是在小规模、结构化的小组中实行互帮互助方式学习，使其能够有效掌握课程内容一种方式。
与传统的教学方式比较，使用“合作学习”方式并不但仅是将教学形式实行改革，更多的是要转变教学观点，教师在教学过程中，仅将合作学习看成是简单分组，或者是教学过程中仅走形式都是不行的，这种教学方式并不能够有效促动学生更好地实行学习，教师应该积极端正态度，有效展开小组合作学习，保证学习过程有序实行。
为了能够准确理解到足球合作学习的本质，使小组在学习过程中能够真正做到合作，就必须要剖析合作学习区别于其他教学活动根本性特征，首先要牢牢把握以下五个方面的因素：（1）相互依赖。
学生在小组学习中相互依赖是一种非常积极学习关系，这种学习心态使小组间成员能够准确理解到自己与小组的关系，增进学生之间友谊，长此以往，小组间成员就能够形成荣辱与共关系。
（2）面对面互动。
这个方面的安排，使学生能够有机会面对面实行讨论学习、互帮互助，最终共同进步，还能够有效提升学生的认知水平。
比如，学生在小组学习的时候，一些学习效果较好的学生就会鼓励其它学生共同完成相对应的学习任务，使整个小组能够达到既定的学习目标。
（3）小组技能与人际关系。
人际关系与小组技能是小组学习是否能够顺利实行的关键，为了使学生能够有效沟通，在实行合作学习的时候，教师就必须要使学生使用一些技巧，使学生之间能够有效互动，持续提升学生的学习效果。
（4）提升学生责任意识。
在实行小组合作学习的时候，教师要持续提升学生的责任意识，明确每一个学生的责任，因为小组是否成功很大水准上取决于组间每一个成员的学习效果。
（5）小组学习过程。
小组最终学习效果表现依赖于组间每一个成员的共同努力，小组间成员要经常反思自身是否在小组学习中发挥了应有的作用，小组成员时如何仪器学习，其行为是否能促使学习任务顺利完成。
另外，小组成员还能够决定哪些经验、方式是能够保留的，哪一些需要调整，只用这种方法促动组间成员共同进步。
2、足球“合作学习”教学方式的实践（1）“思考、共享、训练”。
这种实践方法是通过批判性思考、共享、训练的方法，鼓励学生参与进来。
在实行足球战术教学的时候，教师能够先向学生讲解任务内容，学生就能够根据自身实际情况积极思考相对应解决方案，将学生分组（假使分为六人一组，之后结对），与小组间其它成员共享解决方案，学生在小组中能够有效实践每一个成员的解决方案，最后综合小组成员意见，使用课程剩余时间，实行训练活动。
（2）“组对、检查、训练”。
在实行合作学习的时候，组间每一位成员都能够轮流作为检查者与训练者，一同学习进步。
在足球单项技术练习的时候，教师能够先教授学生基础动作并实行示范，然后检查学生对动作是否领会。
将学生分为六人一组，在组间组对。
一个学生在联系的时候，另外一个学生给出完善意见，当其中一个学生能够准确完成动作时候，就能够实行角色互换，当两个人都能够顺利完成动作的时候，他们就能够加入到小组学习之中，实行动作训练，组间所有成员都认同动作的准确性时方可学习下面一个动作，如有不满意，组间成员能够将动作练习到满意为止。
（3）团结互助学习法。
在实行足球游戏、教学活动比赛以及裁判方法的教学之中，教师在讲解完基本动作，示范完之后，能够检查学生动作掌握情况，教师能够通过提问的形式检查学生对动作的理解，针对学生不懂的地方实行反复讲解，并且向学生说明只有掌握这些技能才能够取得成功，使小组间成员能够有效发挥自身作用，并且，只有做到这个步，学生自己才能够达到既定学习目标。
（4）团队练习法。
这种学习方法最大的特点就是赋予学生领到者或者其他角色的机会，担当这种角色之后使小组能够一同顺利完成既定的学习计划。
这个方法在实施的过程中，教师必须首先要实行讲解，然后向学生示范相关动作以及战术内容，随后将学生分为3-6人一组，教师简单讲解组要得到的身体、社会以及人之技能目标，一般情况下这些记录都能够被记在任务清单之中，在执行任务的时候，教师能够给学生安排不同的角色，使其担负不同的责任，并且要使每一个学生都能够担负不一样的责任，并在每一轮任务结束的时候实行角色转换，然后由小组成员对每个学生表现实行评价，在课程结束之前，教师应该给每一个小组一些讨论时间，让学生讲述裁判方法、技术以及战术时间等体验感受，这时候教师能够激励学生制定下一届课程的目标。
3、实验结果（1）实验前测试结果：测试合作学习方法应用于足球教学中对学生各项指标的影响（观察分析水平、同学关系、学习兴趣等），我们对实验组、对照组学生实行了基础水平前侧。
（2）实验后测试结果：为了能够进一步了解合作学习方式对学生达标成绩的影响，我们先后对两个班学生实行实验后测试：由表1中能够看到，实验组与对照组学生在足球技术上并没有显著差别，保障实验实行前提。
由表2能够看出，各项指标均＞0.05，实验后两班成绩并没有明显差异，同时也验证了合作学习方法与传统的教学都能够有效提升学生达标成绩。
其原因是实验组与对照组学生学习成绩、班级环境均良好。
学生的成绩是否达标，实际上反映着他自身水平高低，运动训练水平是有多方面因素共同引导的，在本次试验课程中，时间较短，两组学生达标成绩并没有明显变化。
（3）在合作学习形式应用于高校在教学中对学生观察分析水平影响，能够得出结论就是：合作学习方法能够有效提升学生观察分析水平，详见下表3。
从上表3种得出P＜0.02，实验后两组测试结果差异显著。
合作本就是我们生活中一部分，学会合作才能够与他人和谐共处，有效融入社会环境之中。
在足球教学中实施“合作学习”，能够发挥学生自主学习积极性，促动学生之间交流沟通，最终提升体育教学质量，相比传统教学方法，使用合作教学法更能够提升学生观察分析水平。
合作学习具有十分丰富理论基础，符合社会以及学生自身发展需求，是一种非常有效教学模式，它有效改进了足球教学技能与方式，为足球教学改革提供了新的视角。
第二篇1.结果与分析足球运动要求队员在比赛中必须密切配合，最大限度地发挥集体的力量去争取比赛的胜利。
由此可知，它注重的是集体的合作和团队精神。
足球技战术的使用具有复杂性和多变性，队员必须要具备随机应变的水平。
集体性、技术多样性、战术复杂性和激烈性等特点使合作学习模式在足球教学中使用较为广泛。
1．1合作学习的内涵和功能因为地域差异性，不同国家对合作学习概念的理解也不尽相同。
有专家认为，合作学习能够说是组织和促动课堂教学的一系列方法的总称，而在学习过程中学生之间的合作则是所有这些方法的基本特征。
还有专家认为：“合作学习应该是指使学生在小组中从事学习活动，并依据整个小组的成绩来获取奖励或认可的课堂教学技术”。
著名教育心理学家Winzer则认为：“合作学习是由教师将学生通过随机的方式或者是有计划地分配到异质团队或小组中，来完成所布置的任务的教学方法”。
合作学习是一种旨在促动学生在异质小组中互助合作，以此来达到共同的学习目标，并最终以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。
综上所述，即使专家在合作学习概念概括中不尽相同，但就其功能来说，则是一致的。
合作学习的功能大致能够分为三大类：成就努力、积极的人际关系和心理调节。
成就努力即共同完成一个目标比单独完成能够获得更高的成就和效率；人际关系即合作学习的经历与传统的教学相比会更能促动学生间友谊，促成建设性的同伴关系；心理调节即合作学习比竞争化的个人学习更能提升学生的认知和情绪的洞察力。
1．2足球运动的内在特点对合作学习教学影响分析足球教学内容、任务和教学手段就其本质来说，蕴含着集体精神与小组合作的因素，如果能遵循合作学习的理念并有意识的实行创新使用，就是很好的合作学习教育。
合作学习方式适用于完成较为复杂或较高层次的认知学习任务，他适用于绝绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。
如果教学目标本身已经包含了人际交往品质与水平培养，那就更加要采用合作学习的方式来实行教学。
当今体育教学实践中是多种教学方法、形式并存、以此来寻求共同发展。
但是，在教师效益方面，班级教学制所发挥的优势是不可替代的，在以后相当长的时间体育教学主要还是以基本组织形式为主。
所以，在采用合作学习教学时，必须充分考虑足球运动的特点、内容和任务等因素，才能有效把握合作学习模式在教学中的准确使用。
1．3足球教学中使用合作学习模式1．3．1足球教学中使用合作学习模式的原因分析在实际的足球教学中，只要教师能够结合足球运动的内在特点以及合作学习理论，根据学生的水平与个性特点、教材的难易水准等将分组合作模式教学和传统班级授课制教学有机地结合起来，相信能够更好地提升足球教学效率。
其原因主要是：第一，足球运动技战术的教学绝大多数情况下学生是通过度组实行练习的；第二，足球运动的集体性本身就要求学生之间的协同合作，教师创造这种合作的情景，能够起到事半功倍的教学效果；第三，因为足球运动技战术的复杂性、多样性和对抗性，决定了课堂教学中引入合作学习是可行的。
体育教师在足球教学中，一定要考虑学生实践水平和认知水平，设计方案目标，明确责任分工，让学生为实现共同的目标而努力。
1．3．2足球课程使用合作学习模式教学的实施要求第一，设计足球合作学习方案与达成目标。
合作学习小组每个成员的学习行为应该是以保障和促动足球课堂教学的互助与合作。
教师依据足球教学大纲和课时教学任务，考虑到学生的实际水平，确定达成目标。
设计必须细致到包括全班的、小组的和个人的学习目标。
而且这些目标必须清晰明了，具有可操作性，应该是小组成员通过自主练习和合作练习能够达到的。
第二，教学时要合理分组。
分组一般采用异质编组的形式，以便学生相互交流、协助，从不同视角得到观点和看法，能够获得更为多元的信息资源。
各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的发展。
第三，足球合作学习的时间要充足。
在使用合作学习教学时，教师必须要很好地处理集体教学和小组合作学习的时间分配。
第四，建立合理的足球合作学习评价机制。
在足球教学中，对于学生的成绩评定，既要反映出学生的技术、技能水平，又要遵循合作学习的多维水平培养的原则。
所以，评定成绩时必须把形成性评价和终结性评价结合起来，将平时考核成绩与期末测验成绩按照一定的比例换算为学生最终所取得的学业成绩。
2.结论与建议2．1根据足球教学内容的不同，合理使用合作学习的教学策略和手段。
简单的技术或者体能等内容不宜也不需要使用合作学习教学方法。
作为一种手段，足球技术的掌握，最终还是主要依靠练习与反馈来改进与提升技战术水平。
2．2足球合作学习教学目标必须打破现行足球教学任务的约束。
将足球教学任务与合作学习教学目标有机结合起来，这样才能充分发挥足球教学中合作学习的整体功能。