部编版五年级上册语文 习作二 “漫画”老师(教学课件)
小学时光很快就会结束，将来当回首时，一定会想起这 一位幽默风趣又认真严肃的“顽童”老师——李老师吧。
好开头
1、现在，我已经是一名五年级的学生了。也就是说，再过一年， 我就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。我首先要感谢 的，非蔡老师莫属了。
2、我最喜欢的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转 眼间我就从一个小男孩变成了五年级的学生了，在我成长的足迹 中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透 老师的几多汗水和无限期盼。
3、我有一位老师，她和蔼可亲，是一个值得个个人都敬佩 的人，她就是我们五年级的的语文老师：吴老师。
4、我感恩老师，因为老教了我们很多知识，还教给我们
许多做人的道理。
课后工作
• 1、回顾学习收获： • A. 今天我们学了什么？ • B. 我们要如何介绍心爱之物？
习作 “漫画老师”
资料袋
漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论 家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、 象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具 有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果 仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅 的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。 有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合， 它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声 中学道理，在笑声中受到启迪。
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫画， 你会选谁呢?
还是在教学中“怪招”迭 出，课后和同学们打成一片的 体育老师?
习作要求
1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事 例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性 的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完 整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应 该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、 动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
情境导入
你喜欢看漫画吗？漫画里的 人，特点非常突出，配上独特的 画风和夸张的情节，让人觉得可 爱又有趣。
生活中所接触的漫画：
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫 画，你会选谁呢?
是总爱穿裙子，说话像 连珠炮的语文老师？
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫画， 你会选谁呢?
是整天笑眯眯，走路像一 阵风的数学老师？
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实 他严起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改， 有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次， 下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办 公室里，严肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业 出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决 你的困难。
例文展示
《“顽童”老师》
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得充满了活力， 真看不出已经是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总 是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服 你！”正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着 我们。他是谁？对，他就是我们的化学老师，“顽童”老 师——李老师。
课堂上，李老师常常像一个“顽童”一般可爱。 比如在课堂上，当有同学不小心走神或注意力不集中时， 他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽 然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边讲还边用手挠 着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来， 纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认 真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露 出一丝狡黠的笑容。
有时，李老师还喜欢和我们“单挑”。由同学们提出自己 的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪 的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若 有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句： “你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都 “幸灾乐祸”地“哦”地叫起来。老师露出一副无奈的表情， 又是引来一阵哄堂大笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都 养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越 来越难。
好开头
1、现在，我已经是一名五年级的学生了。也就是说，再过一年， 我就要离开这个即可爱又让我印象深刻的母校了。我首先要感谢 的，非蔡老师莫属了。
2、我最喜欢的老师是品德与生活老光阴似箭，日月如梭，转 眼间我就从一个小男孩变成了五年级的学生了，在我成长的足迹 中，不仅包含着父母无微不至的关怀与那深深的爱，其间更渗透 老师的几多汗水和无限期盼。
3、我有一位老师，她和蔼可亲，是一个值得个个人都敬佩 的人，她就是我们五年级的的语文老师：吴老师。
4、我感恩老师，因为老教了我们很多知识，还教给我们
许多做人的道理。
课后工作
• 1、回顾学习收获： • A. 今天我们学了什么？ • B. 我们要如何介绍心爱之物？
习作 “漫画老师”
资料袋
漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论 家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、 象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具 有较强的社会性。漫画是笑的艺术。然而，如果 仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅 的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。 有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合， 它既有绘画特征又具有哲学和文学理念，在笑声 中学道理，在笑声中受到启迪。
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫画， 你会选谁呢?
还是在教学中“怪招”迭 出，课后和同学们打成一片的 体育老师?
习作要求
1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的事 例是很多的，通过一两件事写人就要选取最有代表性 的生动事例来写。 2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完 整。 3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应 该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。 4.细节描写就是对能充分表现人物特点的外貌，语言、 动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
情境导入
你喜欢看漫画吗？漫画里的 人，特点非常突出，配上独特的 画风和夸张的情节，让人觉得可 爱又有趣。
生活中所接触的漫画：
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫 画，你会选谁呢?
是总爱穿裙子，说话像 连珠炮的语文老师？
“漫画”老师
如果要给一位老师话漫画， 你会选谁呢?
是整天笑眯眯，走路像一 阵风的数学老师？
别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”，其实 他严起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真地批改， 有时会在某些题目旁边写下题目分析，这样我们错过一次， 下次就不会再错。如果作业做得不认真，他还会把你喊到办 公室里，严肃地批评你，要求你重新认真做过。但如果作业 出了问题，他又并不骂你，而是细心地引导你，帮助你解决 你的困难。
例文展示
《“顽童”老师》
他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得充满了活力， 真看不出已经是一个五岁孩子的爸爸。他那椭圆的脸上总 是挂着自信的笑容，最喜欢说：“让我用人格魅力来征服 你！”正如他所说的，他的课堂仿佛有魔力，深深吸引着 我们。他是谁？对，他就是我们的化学老师，“顽童”老 师——李老师。
课堂上，李老师常常像一个“顽童”一般可爱。 比如在课堂上，当有同学不小心走神或注意力不集中时， 他总能很快地发现你，但他会给你留面子，不点你的名而忽 然无厘头地问一句：“哎哟！讲到哪啦？”边讲还边用手挠 着脑袋，露出一脸迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来， 纷纷热心地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认 真听课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露 出一丝狡黠的笑容。
有时，李老师还喜欢和我们“单挑”。由同学们提出自己 的问题，想尽一切办法来考倒他。有些同学总能想出一些奇怪 的问题，常常惹得我们大家哈哈大笑。这时老师却露出一副若 有所思的样子，眉头也皱了起来，过了一会，忽然冒出一句： “你有成为科学家的潜质！”我们知道老师败下阵来了，都 “幸灾乐祸”地“哦”地叫起来。老师露出一副无奈的表情， 又是引来一阵哄堂大笑。在与老师“单挑”的过程中，我们都 养成了积极思考，敢于提问的习惯，提的问题也越来越多，越 来越难。
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人教部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》课件
瞧，张老师虽相貌平平，但真的才华 出众。
动作描写 比喻修辞 描写张老师跳 芭蕾舞时的动 作，把他比作 胖天鹅，突出 了人物的特点。 首尾呼应 结尾照应开头， 结构严谨。
名师 点评
这篇文章结构清晰，用“总—分—总”式的 结构，突出张老师才华出众的特点，又通过讲课 绘声绘色、跳芭蕾舞等事例，具体描写出张老师 的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛 时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相 貌平平的张老师充满了喜感，学生对他的喜爱之 情渗透于字里行间。
别，能够让 学生强身健 体，隔壁班 老师的话侧 面烘托出廖 老师管理学
无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 生有一套。
有一次，班上的龚子一同学在放学路
上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了
龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥” 人物描写 听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我 廖老师的语
言、神态和
这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这 动作描写惟 些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏 妙惟肖，体
排比句 用“他能…… 他能……他 能……他还能 ……”的排比 句式，突出了 张老师才华出 众。
们的教室里讲课声音太大，隔壁班的学生 也能听得清清楚楚，导致隔壁班老师的课 无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音 小一点儿。他总是哈哈一笑，连连答应把 声音低下去，但是不到两分钟，兴致一来， 就忘到了九霄云外，谁拿他也没办法。
大的人啊。 可惜我没有上完初小，就转到县立五
了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个
现出廖老师
“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒 “麻辣”的 目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 性格特点。
这件事后，我们班的女同学对廖老师 不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。 是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能 学到知识，得到保护，享受到关爱，是多 么幸福哇！
动作描写 比喻修辞 描写张老师跳 芭蕾舞时的动 作，把他比作 胖天鹅，突出 了人物的特点。 首尾呼应 结尾照应开头， 结构严谨。
名师 点评
这篇文章结构清晰，用“总—分—总”式的 结构，突出张老师才华出众的特点，又通过讲课 绘声绘色、跳芭蕾舞等事例，具体描写出张老师 的其他特点；文章语言生动，描写张老师的眼睛 时适当的夸张和跳芭蕾舞时恰当的比喻，都使相 貌平平的张老师充满了喜感，学生对他的喜爱之 情渗透于字里行间。
别，能够让 学生强身健 体，隔壁班 老师的话侧 面烘托出廖 老师管理学
无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 生有一套。
有一次，班上的龚子一同学在放学路
上遇到了两个社会青年抢劫，他们抢光了
龚子一的钱，还扇了他几耳光。“黑牛哥” 人物描写 听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我 廖老师的语
言、神态和
这力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这 动作描写惟 些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？” 蹲伏 妙惟肖，体
排比句 用“他能…… 他能……他 能……他还能 ……”的排比 句式，突出了 张老师才华出 众。
们的教室里讲课声音太大，隔壁班的学生 也能听得清清楚楚，导致隔壁班老师的课 无法进行下去，常常会跑过来提醒他声音 小一点儿。他总是哈哈一笑，连连答应把 声音低下去，但是不到两分钟，兴致一来， 就忘到了九霄云外，谁拿他也没办法。
大的人啊。 可惜我没有上完初小，就转到县立五
了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两个
现出廖老师
“小混混”抓住了。据说，他当时横眉怒 “麻辣”的 目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 性格特点。
这件事后，我们班的女同学对廖老师 不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了。 是啊，有这样一位“麻辣”老师，我们能 学到知识，得到保护，享受到关爱，是多 么幸福哇！
统编版五年级上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学课件(共36张PPT)
画 ” 老
上
师
册
的项链。最有特色的还是要数她那双会说话的眼睛和
她的“两面”性格。
合作交流
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
2
深入探究
0
2
先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、
3
年 五
喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
习 作 ：
年
“
级
习作要求：
语
文 上
1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行
”，“口”是咳是用口咳的，“束”是身体不舒服，“
欠”是生病了，身体欠健康才会“咳嗽”。
合作交流
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
2 深入探究---优秀片段3
0
2
3 年
习 作
五 年
她个子不高，中等身材，喜欢穿一身黑色衣服，
： “
级
漫
语 文
鼻梁上戴着一副全框的眼镜，脖子上戴着一条明晃晃
本次习作的主题是“‘漫画’老师”，选择
习 作
五
：
年 级
自己最喜爱的一位老师，用独特的事例、夸张的
语
文 上
语言来突出老师的外貌、性格、喜好等各方面的
“ 漫 画 ” 老 师
册
特点，给读者留下深刻的印象。
新课导入
整体感知 深入探究 课堂小结 布置作业 板书设计
整体感知
2
0
2
3
年 五
第一步：审题
习 作 ：
2023-2024学年秋季 部编版语文 五年级上册课件
2
0
2
3 年
部编版五年级上册第二单元习作：“漫画”老师课件(共25张PPT)
叮，是“麻辣烫”老师的语文课。我端正坐姿，这节课又会有什 么“美味佳肴”呢?
音调高
他扯着嗓子，好似男高音歌唱家在爬升最 高的音调。
超
常
联 眼神锋利
他瞪大眼睛，眼里射出一道道闪电。
想
动作敏捷
一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑 板，他手中的粉笔不停地敲击着黑板，像一匹 骏马在跑道上“哒哒哒哒”地奔跑着。
（二）侧面描写显特点
老师的特点
ห้องสมุดไป่ตู้
说话啰唆， 如念紧箍咒
有威严
脾气火暴 行动雷厉盛行
小学语文五年级上册第二单元
“漫画”老师
（一）特定部位夸张＋超常联想
夸 张 放 大
特定部位夸张
普通描写
下课铃响了 ，数学老师大喊 一声：“我再讲 一分钟！”他声 音高亢地讲着题 ，时而看向一些 坐不住的同学， 瞪一瞪眼，时而 转向黑板飞快地 写板书。
漫画式描写
音调高 眼神锋利 动作迅速
下课铃响了，数学老师大喊一声：“我再讲一 分钟！”一片叹息声还是盖不住他大方激昂的讲题 声，他扯着嗓子，好似男高音歌唱家在爬升最高的 音调。我们的耳膜慢慢绷紧，收缩，再收缩，快承 受不住啦！他瞪大眼睛，眼里射出一道道闪电，那 些蠢蠢欲动的同学纷纭被击中，像中了魔咒般动弹 不得。一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑板 ，他手中的粉笔不停地敲击着黑板，像一匹骏马在 跑道上“哒哒哒哒”地奔跑着。我们好像也加入了 这场赛跑，心脏狂跳不已，身体也跟着节奏律动起 来。
周围的人、 物、环境等
我：我的耳膜 同学：那些蠢 慢慢绷紧，收 蠢欲动的同学 缩，收缩，再 纷纭被击中， 收缩，快承受 像中了魔咒般 不住啦！ 动弹不得。
粉笔：他手中 的粉笔被牢牢 地、紧紧地捏 着，写完放下 时，粉笔洁白 的身躯上已留 下了“魔王” 的爪印。
音调高
他扯着嗓子，好似男高音歌唱家在爬升最 高的音调。
超
常
联 眼神锋利
他瞪大眼睛，眼里射出一道道闪电。
想
动作敏捷
一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑 板，他手中的粉笔不停地敲击着黑板，像一匹 骏马在跑道上“哒哒哒哒”地奔跑着。
（二）侧面描写显特点
老师的特点
ห้องสมุดไป่ตู้
说话啰唆， 如念紧箍咒
有威严
脾气火暴 行动雷厉盛行
小学语文五年级上册第二单元
“漫画”老师
（一）特定部位夸张＋超常联想
夸 张 放 大
特定部位夸张
普通描写
下课铃响了 ，数学老师大喊 一声：“我再讲 一分钟！”他声 音高亢地讲着题 ，时而看向一些 坐不住的同学， 瞪一瞪眼，时而 转向黑板飞快地 写板书。
漫画式描写
音调高 眼神锋利 动作迅速
下课铃响了，数学老师大喊一声：“我再讲一 分钟！”一片叹息声还是盖不住他大方激昂的讲题 声，他扯着嗓子，好似男高音歌唱家在爬升最高的 音调。我们的耳膜慢慢绷紧，收缩，再收缩，快承 受不住啦！他瞪大眼睛，眼里射出一道道闪电，那 些蠢蠢欲动的同学纷纭被击中，像中了魔咒般动弹 不得。一个漂亮而敏捷的转身，他已经扑向了黑板 ，他手中的粉笔不停地敲击着黑板，像一匹骏马在 跑道上“哒哒哒哒”地奔跑着。我们好像也加入了 这场赛跑，心脏狂跳不已，身体也跟着节奏律动起 来。
周围的人、 物、环境等
我：我的耳膜 同学：那些蠢 慢慢绷紧，收 蠢欲动的同学 缩，收缩，再 纷纭被击中， 收缩，快承受 像中了魔咒般 不住啦！ 动弹不得。
粉笔：他手中 的粉笔被牢牢 地、紧紧地捏 着，写完放下 时，粉笔洁白 的身躯上已留 下了“魔王” 的爪印。
五年级上册语文第二单元习作《“漫画”老师》课件(共18张PPT)
咽着。唉!“爱哭”的老师培育
了一班“爱哭”的学生。
2
0
2
3 年 五
王老师年龄不大，却很容
习
别看王老师年龄不大， 易动感情。有一次上《慈母情
作 ：
年 级
可她很容易动感情。有一次 深》一课，老师讲到动情处，
“ 漫
语
上《慈母情深》一课，老师 眼泪像泉水一样冒出了，顺着
文 上
讲到动情处，竟抽泣起来。 脸颊滴落在他洁白的衣服上。
习 作
五
：
年
“
级
漫
语 文
画 ” 老
上
师
册
2
0
2
3
年 五
外貌：瘦瘦高高，带着眼镜的英语老师
习 作 ：
年 级
衣着：总爱穿裙子、高跟鞋的数学老师
“ 漫
语 文
性格：脾气火爆，做事风风火火的体育老师
画 ” 老
上 册
喜好：热爱阅读，手不离书的语文老师
师
……
2
0
2
孟老师是一个外冷但却很有内秀的老师，他的
3 年
年 级 语 文
边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼
“ 漫
光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子
画
们是多么善于观察这一点啊！
” 老
上 册
——魏巍《我的老师》
师
2
0
2
江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，
3 年
这使他即使在人头攒动的操场上，你也能一眼发现
习 作
五
他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，
中文课讲得特别好，他写着一手漂亮的粉笔字，在
习 作
五年级上册语文课件-第二单元习作《“漫画”老师》 人教部编版(共17张PPT)[优秀课件]
![五年级上册语文课件-第二单元习作《“漫画”老师》 人教部编版(共17张PPT)[优秀课件]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6273f14252ea551810a687bf.webp)
精彩片段
开头:假如我是诗人，我将用满腔的热 情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远， 并把这首诗献给您----我神出鬼没、总 是怪怪的高老师。
优秀片段·1
我的老师，瘦瘦的、高高的，棉 花糖似的头发除了脸，360度无死角 “占领”了整个头部。眼睛挺大， 并不高挺的鼻子上面驾着一副粉色 的眼镜，嘴巴红润，皮肤偏白。
人生从来没有真正的绝境。无论遭受多少艰辛，无论经历多少苦难，心中都要怀着一粒信念的种子，有什么样的眼界和胸襟，就看到什么样的风景。你的心有多宽，你的舞台就有多大；你的格 局有多大，你的心就能有多宽。我很平凡，却不简单，只要我想要，就会通过自己的努力去得到。羡慕别人不如自己拥有，现在的努力奋斗成就未来的自己。人生要学会储蓄。你若耕耘，就储 存了一次丰收；你若努力，就储存了一个希望；你若微笑，就储存了一份快乐。你能支取什么，取决于你储蓄了什么。没有储存友谊，就无法支取帮助；没有储存学识，就无法支取能力；没有 储存汗水，就无法支取成长。想要取之不尽的幸福，要储蓄感恩和付出。人生之路并非只有坦途，也有不少崎岖与坎坷，甚至会有一时难以跨越的沟坎儿。在这样的紧要关头我们只有一种选择： 再向前跨出一步!尽管可能非常艰难，但请相信：只要坚持下去，你的人生会无比绚丽！弯得下腰，才抬得起头。在人生路上，不是所有的门都很宽阔，有的门需要你弯腰侧身才进得去。所以， 必要时要能够弯得下自己的腰，才可能在人生路上畅通无阻。跟着理智走，要有勇气;跟着感觉走，就要有倾其所有的决心。从不曾放弃追求，从不愿放弃自己的所有，一路走下来，路过太多的 风景，领略太多的是是非非，才渐渐明白，人活着不只为了自己，而活着，却要活出自己你不会的东西，觉得难的东西，一定不要躲。先搞明白，后精湛，你就比别人优秀了。因为大部分人都 不舍得花力气去钻研，自动淘汰，所以你执着的努力，就占了大便宜。女生年轻时的奋斗不是为了嫁个好人，而是为了让自己找一份好工作，有一个在哪里都饿不死的一技之长，有一份不错的 收入。因为：只有当你经济独立了，才能做到说走就走，才能灵魂独立，才能有资本选择自己想要伴侣和生活。成功没有快车道，幸福没有高速路，一份耕耘一份收获，所有的成功都来自不倦 的努力和奔跑，所有幸福都来自平凡的奋斗和坚持。也许你要早上七点起床，晚上十二点睡觉，日复一日，踽踽独行。但只要笃定而动情地活着，即使生不逢时，你人生最坏的结果，也只是大 器晚成。无论遇到什么困难，受到什么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！无论遇到什么困难，受到什 么伤害，都不要放弃和抱怨。放弃，再也没有机会；抱怨，会让家人伤心；只要不放弃，扛下去，生活一定会给你想要的惊喜！行动力，是我们对平庸生活最好的回击。人与人之所以拉开距离， 就在于行动力。不行动，梦想就只是好高骛远；不执行，目标就只是海市蜃楼。想做一件事，最好的开始就是现在。每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄 悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！每个人的心里，都藏着一个了不起的自己，只要你不颓废，不消极，一直悄悄酝酿着乐观，培养着豁达，坚持 着善良，只要在路上，就没有到达不了的远方！自己丰富才能感知世界丰富，自己善良才能感知社会美好，自己坦荡才能感受生活喜悦，自己成功才能感悟生命壮观！前进的理由只要一个，后 退的理由却有一百个。每条路都是孤独的，慢慢的你会相信没有什么事不可原谅，没有什么人会永驻身旁，也许现在的你很累，未来的路还很长，不要忘了当初为何而出发，是什么让你坚持到 现在，勿忘初心。每条路都是孤独的，慢慢的你会相信没有什么事不可原谅，没有什么人会永驻身旁，也许现在的你很累，未来的路还很长，不要忘了当初为何而出发，是什么让你坚持到现在， 勿忘初心。人活一世，实属不易，做个善良的人，踏实，做个简单的人，轻松。不管以前受过什么伤害，遇到什么挫折，做人贵在善良，做事重在坚持！别人欠你的，上天会还你，善良，终有 好报；坚持，必有收获！人活一世，实属不易，做个善良的人，踏实，做个简单的人，轻松。不管以前受过什么伤害，遇到什么挫折，做人贵在善良，做事重在坚持！别人欠你的，上天会还你， 善良，终有好报；坚持，必有收获！不要凡事都依靠别人。在这个世界上，最能让你依靠的人是自己，最能拯救你的人也只能是自己。要想事情改变，首先要改变自己。只有改变自己，才会最 终改变别人。有位哲人说得好：如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。生活有一百种过法，别人的故事再好，始终容不下你。活成什么样子，自己决 定。不要羡慕别人，你有更好的，只是你还不知道。水再浑浊，只要长久沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运。更何况比我差的人还没放弃，比我好的人仍在努 力，我就更没资格说，我无能为力。水再浑浊，只要长久沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要足够努力，一样能改写命运。更何况比我差的人还没放弃，比我好的人仍在努力，我就更没资 格说，我无能为力。朝着一个目标不停的向前，不断努力的付出，哪怕你现在的人生是从零开始，你都可以做得到。早安！让梦想照进现实，才是当下最应该做的事情！赚钱的时候不矫情， 花 钱的时候不磨叽， 生活不会因为你哭泣而对你温柔， 连孩子都知道，想要的东西，要踮起脚尖，自己伸手去拿，所以不要什么都不做，还什么都想要。但你可以通过努力而活的风情万种， 这
部编版五年级上册语文《“漫画”老师》PPT课件
举例：
科学老师王老师 “114” 外貌：黑眼镜 灰衬衣 事例：做实验 辅导英语作业
每个老师都有不同的性格特点。但 是，他们对我们的关心、爱护却是相同 的，我们应该怎样报答老师，表达我们 的敬意呢？小组讨论交流一下。
好好学习 送鲜花
送自己制作的贺卡……
妙笔生花
先想想你的老师有什么突出特点， 包括外貌、衣着、性格、喜好，再选 择一两件能突出其特点的事情来写。
看我的眼神和鼓励我的神情，她真的 印象最深的是
是一个好老师。②
古筝老师。
②简单概述喜 欢古筝老师的 原因。
第一次上古筝课，老师就迟到了。
她仔细地上下打量了站在那儿怯生生
的我，然后和蔼地说：“你是新来的
吧，刷完卡后跟我上楼上的教室去 ③第一次上古 筝课前，老师
吧。”到了楼上的教室里，她让我把 的问候，上古
东西放在椅子上，又耐心地等我把假 筝课时，老师
指甲包好，还亲自为我调椅子的高度。
的耐心以及关 心，都让我对
这些都是在我原来的古筝课堂上从没 她产生好感。
有过的待遇。接着，老师问我会弹什
么指法，还为我选量身定制的曲子。
面对我一问三不知的局面，老 师也只是微微一笑，完全没有不耐 烦的责备。她不仅亲切、脾气好， 还非常优秀、有涵养。在弹曲子的 时候，我错误百出，总是不自觉地 弹过了头，我的小关节也时常没有 突出，两只手离得太远而导致不协 调，手臂的姿势也不正确……但老 师完全没有责骂我，也没有怪我， 她脸上的笑容始终如一，只有不断
老师到校比我们早，放学了还要备课。 老师给我们上课，给我们改作业。 放学后，送我们到校门口，我们被家
长接走后，老师才会回家。 老师生病了还坚持给我们上课。 ……
学生交流
部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学课件
线画出一处描写刘老师的语言的句子，并说说你从中
体会到了什么。 示例：写板书的时候……转向讲桌。
“~女~~娲~~用~~手~~捏~~泥~~人~~捏~~得~~累~~了~~…~~…~~我~~就~~是~~那~~时~~候~~掉~~了~ 一条腿的。” ~~~~~~~~~~
__从__描__写__刘__老__师__的__动__作___、__语__言__的__句__子__中__，__我__能__感__受__到__ __刘__老__师__的__坚__强__乐__观__、___热__爱__生__活__，__也__能__体__会__到__作__者__对 __刘__老__师__深__深__的__敬__佩__之__情__。________________________
⑤他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。倘若 有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微 仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐 曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在 记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同 学说得不好，他便关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧 张，想想，想想，再好好想想。”
4．为什么刘老师放风筝的情景让“我”印象深刻？ _因__为__刘___老__师__并__没__有__因__身__体__有__残___疾__而__悲__观__地__面__对__人__ _生__，__放___风__筝__表__明__他__对__生__活__有__着__纯___朴__、__强__烈__的__爱__与 _追__求__，__这__让__“__我__”__深__受__感__动__，__所__以__印__象__深__刻__。_____
字统领全篇。 第一“怪”，重
毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开 在日常生活细节
体会到了什么。 示例：写板书的时候……转向讲桌。
“~女~~娲~~用~~手~~捏~~泥~~人~~捏~~得~~累~~了~~…~~…~~我~~就~~是~~那~~时~~候~~掉~~了~ 一条腿的。” ~~~~~~~~~~
__从__描__写__刘__老__师__的__动__作___、__语__言__的__句__子__中__，__我__能__感__受__到__ __刘__老__师__的__坚__强__乐__观__、___热__爱__生__活__，__也__能__体__会__到__作__者__对 __刘__老__师__深__深__的__敬__佩__之__情__。________________________
⑤他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。倘若 有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微 仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐 曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在 记分册上写下分数，大声地说：“好！满分！”倘若有同 学说得不好，他便关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧 张，想想，想想，再好好想想。”
4．为什么刘老师放风筝的情景让“我”印象深刻？ _因__为__刘___老__师__并__没__有__因__身__体__有__残___疾__而__悲__观__地__面__对__人__ _生__，__放___风__筝__表__明__他__对__生__活__有__着__纯___朴__、__强__烈__的__爱__与 _追__求__，__这__让__“__我__”__深__受__感__动__，__所__以__印__象__深__刻__。_____
字统领全篇。 第一“怪”，重
毕老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开 在日常生活细节
人教部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》上课课件
④他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨 陈词，使我们激动得落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的 岁 月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我 大学报考了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑤他喜欢在课堂上让学生们述说自己的学习心得。 倘若有同学说得流畅、深刻，他便静静地伫立在教室一 角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首 美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气 ，满意地在记分册上写下分数，大声地说：“好！满分
抒发情感 总结全文，表 达了对廖老师
的喜爱之情。
名师点评
这篇习作选取的事例典型，表现出了廖老师“麻 辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动 作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风 趣幽默，“黑牛哥”“大长腿”“男神”这些称谓增 添了文章的趣味性。
习题课件 · 人教版语文五年级上册
蔺相如捧着璧，往后退了几步，想交付十五
座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑
袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起
和氏璧就要向柱子上撞。 语言
动作
可通过语言、动作、心理、神态等描写 刻画人物形象。
3.运用夸张手法达到“漫画”效果
“漫画”里的人物特点非常突出，是因为 配上了夸张的情节，所以我们在习作中想达到 “漫画”的效果，也要利用夸张的手法。
作文题目可以直接用习作题目；也可以结合 老师的特点拟题，如《我的“才子”老师》。
语文 五年级 上册
习作
“漫画”老师
第二课时
活动3
“漫画”作品展
习作评价表
评价项目
选择的事例恰当，能突出老师 的特点 通过细节描写和夸张的手法， 把老师的特点写具体、生动
描写的老师形象鲜活、有趣
最新部编人教版五年级语文上册《习作二：“漫画”老师》教学课件
习作
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
组织材料
1.要求： （1）确定你要描写的 对象，也就是先确定要写 得老师。 （2）想一想：这个老师 的特点是什么？ （3）在他身上发生过哪 些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。 （1）请作文较好的同学 先汇报，其他同学认真听， 并根据自己的理解做出评 价。 （2）请其他同学汇报， 同学们和老师做出及时评 价，提出优点和不足，加 以指导。
人教五年级上册
审题指导
“漫画”老师
1.读题目。思考：看到题目，你知道了什么信息？ 老师 漫画
2.这次习作，你应该在什么 上下功夫？
突出老师的特点 具体事件
3.我们应该从哪些方面突出 老师的特点呢？
外貌、衣着、性格、喜好
你怎样理解“漫画”呢？
要突出特点，普通的地方可 以忽略，把体现特点的地方 浓墨重彩地描绘、刻画，这样 会使老师的特点更加突出，使 人印象深刻，也符合了“漫画” 这个主题。
突破难点
我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使 “老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。
我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等 方面的内容除外，还要通过典型的、具体的事件来 突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才 会更丰满。
动笔练习
根据刚才组织 的材料进行写作练 习。注意要把人物 外貌的特点凸现出 来，要突出事件的 主要内容，力求生 动，能吸引人。
习作：“漫画”老师(上课课件)-部编版语文五年级上册
刘显畅
我们班新来了一位老师，我们都 叫他“啄木鸟”老师，因为他和啄木 鸟一样，有着“三大法宝”：“幽默 嘴”“传神眼”“顺风耳”。凡是被 他抓住的“虫子”，没有一个不“认
开篇点题 揭示“啄木鸟” 名称的由来： “幽默嘴” “传神眼”和 “顺风耳”
命”的。
“三大法宝”。
你瞧，老师又使出了他的“法宝”
之一——“幽默嘴”。今天，老师在 黑板上出了一道题考我们。同学们看 了题后都傻眼了，有的敲敲头，希望 赶紧想出答案；有的望着天花板，好 像天花板上有答案似的。张东东和别 人的思考方法不同，他呀，拼命地咬 着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我 发现了一种‘零食’，它携带方便， 不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”
(节选自《爱笑的老师》)
2.开门见山式
刘老师是我们的数学老师,他幽默风趣, 简直就是我们的“大朋友”。(开头直接点明 人物特点，引领下文。)
(节选自《我们的“大朋友”》)
3.先声夺人式
“上课了，上课了!赶紧把数学课本拿出 来，翻到第38页……每次上数学课,我们总能 听到这大嗓门儿，他就是我们的数学老师。 (从老师的语言入手,把读者带入当时的情境中， 很有感染力。)
正就好。”老师说完，继续上课。
老默师的“特传点神。
老师的“传神眼”和“顺风耳”也 特别厉害。这不，又有两只“虫子”开
眼”“顺风 耳”的描写。
小差了。上课时，同学们都在聚精会 神地听老师讲课，可坐在角落里的李 辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么躲 得过老师的“顺风耳”呢？为了不影 细节描写 响大家听课，老师使出了“传神眼” 表现出老师在 紧盯着他俩：怎么说话了？可要认真 学习上对学生 听讲呀！李辉看见了老师责备的眼神， 的要求严格。 赶紧推了推张晓的胳膊。他们两个马 上坐得端端正正，认真听讲起来。