儿童诗的欣赏与写作的研究
儿童诗的欣赏及其写作
儿童诗的欣赏及其写作儿童诗的欣赏及其写作一、什么是儿童诗儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。
二、儿童诗的特征（一）童心童趣由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。
其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）儿童式想象儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
儿童诗歌创作与鉴赏
儿童诗歌创作与鉴赏儿童诗歌是一种独特而美妙的艺术形式，它以简洁、生动的语言表达出儿童的内心世界和情感体验。
儿童诗歌创作与鉴赏是培养儿童艺术素养和审美能力的重要途径。
本文将从创作和鉴赏两个方面探讨儿童诗歌的魅力。
一、儿童诗歌创作儿童诗歌创作是培养儿童创造力和表达能力的有效途径。
通过写诗，儿童可以表达自己的情感和思想，培养自己的想象力和创造力。
在创作过程中，儿童可以选择不同的题材和表现形式，如描写自然景色、表达对家人的感恩之情等。
他们可以用自己独特的语言和想象力，创作出富有韵律感和意境的诗歌作品。
儿童诗歌创作的过程可以分为灵感的获得、构思和表达三个阶段。
首先，儿童可以通过观察生活、阅读优秀的诗歌作品等方式获得灵感。
其次，在构思阶段，他们可以选择一个主题，并用自己的语言和形象来表达。
最后，在表达阶段，儿童可以运用诗歌的基本元素，如韵律、节奏和意象等，来表达自己的思想和情感。
儿童诗歌创作需要培养儿童的语言表达能力和创造力。
家长和教师可以通过提供适当的指导和启发，让儿童在创作中发挥自己的想象力和创造力。
同时，也要给予儿童充分的表达空间和自由，让他们能够自由地表达自己的情感和思想。
二、儿童诗歌的鉴赏儿童诗歌的鉴赏是培养儿童审美能力和文学素养的重要途径。
通过欣赏优秀的儿童诗歌，儿童可以感受到诗歌的美和韵律，培养自己的审美情趣和艺术欣赏能力。
同时，鉴赏也有助于儿童对诗歌的理解和思考，提升他们的阅读能力和思维能力。
在儿童诗歌的鉴赏中，可以从诗歌的主题、语言和形式等方面进行分析和评价。
首先，儿童可以思考诗歌的主题和情感表达，了解诗人想要传达的信息和情感。
其次，他们可以欣赏诗歌的语言表达和形象描写，感受到诗歌的美和韵律。
最后，儿童还可以思考诗歌的结构和形式，如押韵、节奏和排比等，了解诗歌的艺术特点和表现手法。
儿童诗歌的鉴赏需要培养儿童的观察力和思考能力。
家长和教师可以通过引导儿童观察诗歌中的细节和形象，让他们能够深入理解和思考诗歌的内涵和艺术特点。
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究一、引言诗歌是一种独特的文学形式，它不仅可以传达情感，表达思想，还可以激发孩子们的想象力和创造力。
在小学阅读教学中，儿童诗的创作实践可以帮助学生培养语言表达能力、情感表达能力和创造力，促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。
本文旨在探讨小学阅读教学中儿童诗的创作实践，通过实地调查和研究，深入分析儿童诗创作在小学阅读教学中的具体应用，为教师和家长提供一些有效的诗歌创作教学策略和方法。
1.促进语言表达能力的提升儿童诗的创作要求学生用简洁而富有表现力的语言表达自己的情感和想法，培养了学生的语言表达能力。
在诗歌创作过程中，学生需要选择合适的词语和句子结构，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
2.培养情感表达能力儿童诗常常表达孩子们内心深处的情感和体验，通过诗歌创作，学生可以更好地理解和表达自己的情感，培养了他们的情感表达能力。
3.激发创造力诗歌是一种富有想象力和创造力的文体，儿童诗的创作可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维能力和想象力。
4.促进阅读兴趣通过诗歌创作，学生可以更深入地理解和体验诗歌的魅力，激发对诗歌的兴趣和热爱，促进阅读兴趣的培养。
5.拓展阅读视野诗歌是一种特殊的文学形式，通过诗歌创作可以拓展学生的阅读视野，培养他们对不同文学形式的理解和鉴赏能力。
据以上分析，可以看出儿童诗的创作实践在小学阅读教学中具有重要的意义，不仅可以提升学生的语言表达能力和情感表达能力，还可以激发他们的创造力和阅读兴趣。
三、儿童诗创作实践研究内容1.儿童诗创作实践的教学设计在小学阅读教学中，教师可以通过设计一些有趣的创作任务，引导学生进行儿童诗创作实践。
可以设计一些与季节、动物、植物等相关的主题，让学生通过观察、体验和想象，进行诗歌创作。
教师还可以在诗歌创作过程中引导学生使用一些修辞手法和意象，提高诗歌的艺术性和美感，激发学生的创造力和想象力。
针对不同的教学内容和学生需求，教师可以采用不同的教学策略进行儿童诗的创作实践。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
儿童诗欣赏和写作的研究与思考儿童诗的欣赏和写作是一个非常重要而又难以琢磨的问题。
为了使更多的小读者喜爱儿童诗，并愿意自己去阅读和写作儿童诗，我们应该让他们懂得什么样的诗才是真正优秀的诗，并且引导他们从小学习写作，培养良好的写作能力，为未来的创造性活动打下基础。
一、儿童诗的写作与欣赏目前来看，人们对于儿童诗欣赏与写作中存在着很多错误的认识。
因此，为了使儿童诗的写作和欣赏更加完善，我们应该进行必要的分析与思考。
在这种情况下，老师就应该帮助学生尽快摆脱错误观念的束缚，树立正确的写作与欣赏的目标，做好最佳的写作指导。
同时，还要充分利用现代科技手段，使诗歌的欣赏与写作更加便捷，提高其效率。
比如：微信公众平台，儿童诗词网站，以及相关音频视频的推广等，都可以极大地促进儿童诗的写作和欣赏，也可以为广大的小读者提供极大的方便。
然而有很多家长由于对这种心理感到恐惧或不理解，所以不愿意让孩子去写作。
当然，不管是哪种情况，都会对儿童的成长产生消极影响。
对此，我们必须要加强宣传，讲清楚写作的重要性和意义，同时也可以邀请经验丰富的老师进行示范性的辅导，从而增强小读者的写作兴趣，使其可以积极参与进来。
如：在一个班里，假如绝大部分学生都能够很好地掌握各种类型的诗歌，那么，就说明教师在课堂上的写作指导已经取得了初步的成功。
因为在实际生活中，很多小读者对于儿童诗写作的研究都表示出很浓厚的兴趣，同时，也想通过自己的努力获得优秀的儿童诗，并投稿给知名报刊杂志社。
但是，他们往往由于缺乏必要的写作技巧而导致作品被拒收。
所以，我们一定要注意充分挖掘小读者的潜能，进行全方位的教学。
二、教学目标方面首先，要让小读者掌握必要的儿童诗写作技巧。
根据各种不同类型的儿童诗，使他们学会分门别类，然后进行整理和归纳。
例如：小读者可以将动物类的儿童诗划分为《小猫》、《小狗》、《小鸭》、《小鱼》等等;植物类的儿童诗可以分为《花儿》、《小草》、《小树》等等;还可以将风景类的儿童诗划分为《春天》、《夏天》、《秋天》、《冬天》等等。
儿童诗的欣赏与创作
儿童诗的欣赏与创作儿童诗是儿童文学中不可或缺的一部分，它以简单、朗朗上口的语言表达儿童的情感和体验，给予他们快乐和启迪。
本文将探讨儿童诗的欣赏和创作，并提供一些有用的创作技巧。
一、儿童诗的欣赏方法儿童诗的欣赏是培养儿童审美情趣和发展语言能力的重要途径。
以下是几种有效的儿童诗欣赏方法：1. 音乐欣赏法：儿童诗常常伴随着美妙的音乐旋律。
儿童可以通过听诗朗诵或唱儿歌的方式来感受音乐和诗歌的结合，增强诗歌的表现力。
2. 视觉欣赏法：儿童诗的排版通常以图文结合的形式呈现。
通过观察图画，儿童可以更好地理解诗歌的意境和情感，提升欣赏水平。
3. 情感共鸣法：儿童诗通常以儿童的角度描述日常生活的点滴。
儿童在欣赏诗歌时，可以将自己的情感与诗中的情感进行对比，增进对诗歌的理解和感受。
二、儿童诗的创作技巧儿童诗的创作是培养儿童想象力和表达能力的重要手段，以下是几个儿童诗创作的技巧：1. 选择生活主题：儿童诗的主题通常来自于儿童的生活经验。
可以鼓励儿童选择自己感兴趣的主题，例如家庭、友谊、自然等，以便更好地表达内心世界。
2. 创造鲜明形象：儿童诗歌中的形象应该鲜明、有趣。
儿童可以通过形容词、比喻等修辞手法，描述事物的特点和特征，使诗歌更加生动有趣。
3. 采用简单语言：儿童诗的语言应该简单易懂，符合儿童的阅读习惯。
可以使用短句、简单词汇，避免使用复杂的表达方式，让诗歌更容易被儿童所理解和接受。
4. 增加节奏感：儿童诗通常具有明显的节奏感和韵律感。
可以通过使用重复的词语、句子，或者使用押韵等手法，增强诗歌的节奏感，使其更易于诵读和记忆。
5. 引导儿童发挥：在创作过程中，应该鼓励儿童自由发挥，尽可能体现他们独特的想法和表达方式。
可以在启发儿童的同时，给予一定的指导和建议，帮助他们更好地完成诗歌作品。
总结：儿童诗的欣赏和创作是培养儿童的文学素养和语言能力的重要途径。
通过选择合适的欣赏方法和运用有效的创作技巧，可以帮助儿童更好地理解和创作诗歌，开拓他们的想象力和表达能力。
儿童诗教学实践研究作品(3篇)
第1篇摘要：本文以儿童诗教学为研究对象，通过分析儿童诗的特点、教学策略和教学方法，探讨如何提高儿童诗教学质量，促进儿童语言表达和审美能力的培养。
文章结合具体教学案例，分析儿童诗教学实践中的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言儿童诗是儿童文学的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育价值。
儿童诗教学旨在培养儿童的想象力、创造力和审美能力，提高他们的语言表达能力。
然而，在实际教学中，儿童诗教学面临着诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、教学效果不佳等。
本文通过对儿童诗教学实践的研究，旨在为提高儿童诗教学质量提供有益的借鉴。
二、儿童诗的特点1. 朗朗上口：儿童诗语言简练、韵律感强，易于朗读和记忆。
2. 富有想象力：儿童诗常常运用拟人、夸张等修辞手法，激发儿童的想象力。
3. 富有教育意义：儿童诗通过生动形象的语言，传递积极向上的价值观。
4. 适合儿童认知特点：儿童诗内容贴近儿童生活，符合儿童认知水平。
三、儿童诗教学策略1. 激发兴趣：教师可以通过讲述儿童诗背后的故事、展示诗歌画面等方式，激发儿童学习儿童诗的兴趣。
2. 引导观察：教师应引导儿童观察生活，从生活中发现美，为创作儿童诗积累素材。
3. 互动交流：教师可以组织学生进行诗歌朗诵、诗歌接龙等活动，提高学生的参与度。
4. 情感体验：教师应引导学生体验诗歌中的情感，培养他们的同理心。
四、儿童诗教学方法1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 情境教学法：教师可以创设与诗歌内容相关的情境，让学生在情境中感受诗歌。
3. 仿写法：教师可以引导学生根据诗歌的格式、修辞手法等进行仿写，提高他们的创作能力。
4. 评价法：教师应注重对学生的诗歌作品进行评价，鼓励他们不断改进。
五、教学案例分析案例一：以《小毛驴》为例，教师通过讲述小毛驴的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生观察生活中类似的小动物，创作自己的儿童诗。
案例二：以《春雨》为例，教师创设春雨绵绵的情境，让学生感受春天的气息，随后引导学生观察春天的景色，创作关于春天的儿童诗。
儿童诗欣赏和写作的研究与思考
基 础 。现 以“ 走在 诗 的道路 上 ” 一 课 的 的路 上 研究为例 ， 谈谈 我们 的研究 思 路 。 “ 走在 诗 的道路 上” 是 我 们 精 心 就 可 以引 导 学 生 走 上 儿 童 诗 欣 赏 的 挑选的一个课例名称 ， 目的是 为 了让 大道 了 。根 据 我 们 的 研 究 心 得 ， 儿 童
学 生 能 够 懂 得 小 学 语 文 学 习 乃 至 于 诗 欣 赏 的 另一 个关 键 词 就 是体 验 。固 境界 的 ； 是 为 了让 学 生 知 道 ， 诗 不 是
一
整个小学生活 ， 其 实 是 有 着 诗 一 般 的 然 ，小 学 生 由于 生 活 经 验 缺 乏 等 原 果 说 欣 赏 诗 还 是 体 味 别 人 的 笔 触 的 因， 有 时很 难 体验 到 一 些 经 典 诗 的 全 话 ， 那 创 编 诗 就 是 用 自己的 笔 触 去 描 个虚无缥缈的概念 ， 而 是 在 对 学 习
爸 爸 的鼾 声 ， 就 像 是 山上 的 小 火 车， 使 我 想起 ， 美 丽 的 森林 ； 爸 爸 的鼾
、
刨设 情境 ， 引 领 儿 童 走 向诗 是说是适合儿童去体验的。 否则 ， 没有 课 题 研 究 中 ， 主 要 分 为 三 个 步 骤来 完 成： 一 是仿 诗 ； 二是 填诗 ； 三 是 创 编
儿童 诗 欣 赏和 写 作 酌 研 究 与思 考
◇江 苏省 启东 市 汇龙小 学 施高 英
在 成 功 申报 了 “ 小 学 阶段 儿 童 诗 是 一 句 空 话 ；而 有 了这 样 的 情境 ， 学 也 就 可 能 保 证 真 正 的 欣 赏 能 够 发 生 。
欣 赏与创编的实践研究”课题之后 ， 生 就 有 了儿 童 诗欣 赏 的基 础 。因此 需 而 这 一 意 识 又 来 自于 对 儿 童 诗 欣 赏
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究
小学阅读教学中儿童诗的创作实践研究一、儿童诗的特点与意义儿童诗是以儿童为读者对象的诗歌作品，具有一定的特点和意义。
儿童诗的语言简练，形象生动，符合儿童的认知特点，易于理解和接受。
儿童诗的情感真挚，引发儿童的共鸣，有利于培养儿童的情感和情绪表达能力。
儿童诗具有一定的教育功能，能够启发儿童的想象力和创造力，培养他们的文学素养和审美能力。
小学阅读教学中开展儿童诗的创作实践有着重要的必要性。
通过创作儿童诗可以培养学生的语言表达能力和写作能力，促进他们对语言的理解和运用。
儿童诗的创作实践能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的思维能力和创新精神。
通过创作儿童诗可以帮助学生发展对文学的兴趣和热爱，提升他们的文学素养和审美能力。
小学阅读教学中的儿童诗的创作实践具有重要的意义。
在小学阅读教学中开展儿童诗的创作实践，需要采取一些有效的策略。
教师可以通过引导学生进行情感表达和情感体验，激发他们的情感共鸣，培养他们的情感表达能力。
教师可以通过给学生提供一定的主题和素材，激发他们的创造力和想象力，培养他们的文学修养。
教师可以通过提供一定的写作技巧和方法，帮助学生提升写作能力，培养他们的写作技能。
教师还可以通过组织学生进行诗歌朗诵和诗歌分享，激发学生对儿童诗的兴趣和热爱，提升他们的诗歌鉴赏能力和口语表达能力。
在小学阅读教学中进行儿童诗的创作实践，可以通过案例来进行分析。
教师可以选择一首简短的儿童诗作为课堂材料，让学生进行鉴赏和欣赏。
然后，教师可以通过分组让学生共同创作一首儿童诗，让他们发挥创造力和想象力，进行主题的选择和内容的创作。
教师可以组织学生进行诗歌朗诵和诗歌分享，让他们展示自己的创作成果，并进行互相欣赏和评价。
在小学阅读教学中进行儿童诗的创作实践时，需要注意一些问题。
教师应根据学生的年龄和发展特点，选择合适的儿童诗作为课堂材料，避免内容过于复杂和晦涩难懂。
教师应给学生足够的创作空间和自由度，鼓励他们发挥创造力和想象力，避免对学生的创作进行过多的干预和限制。
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儿童诗欣赏与写作的研究乐清市翁垟镇第二小学马丽双一、课题提出有这样一首歌“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”是的，成长中的儿童他们可以是含苞欲放的花蕾，也可以是娇艳欲滴的花朵。
然而，另一种现象让我陷入沉思。
每天早上去学校，孩子们背着的书包就像炸药包，重重的书包压在小小的肩膀上，他们总是低着头走路；现在的孩子近视的概率越来越高，近视孩子的年龄越来越小。
周一至周五在学校要学习文化知识，周末也要“加班”专攻特长，他们要学习的东西很多，他们也会感到疲惫。
看着那一张张纯真的笑脸，我感慨万千。
现在的教育应该给孩子什么？我们应给孩子多一些快乐、轻松、幽默，少一点悲伤、沉重、严肃；让孩子多一点积极乐观的思想，少一点消极悲观的态度。
给孩子诗一般的语言，给孩子诗一般的梦幻，给孩子诗一般的教育，让孩子的心田在诗境中浇灌，让孩子的思想在诗意中跳跃，让孩子的童心在诗韵中飞扬。
从儿童心理特点看，儿童诗依附于生动、美妙的形象；音节铿锵，节奏明快，琅琅上口，对儿童最具吸引力。
优美的诗歌旋律，能使孩子们愉快、热烈的情绪持久不衰。
我们的学龄儿童不但会欣赏诗，而且可以写出好诗。
圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人！”通过对童诗教育的理性考察，童诗教育在实现着美育的功能，是以语言为载体的思维训练，儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动等教育功效。
二、课题研究综述1、课题的界定诗歌：诗歌是人类文明史上最古老、最基本的文学形式起源于上古的社会生活，主要表现劳动、戏乐、爱恋、仪式、思考及宗教等内容。
在中国，早期的诗、歌与乐、舞是一体的，诗就是歌词，在实际的使用中与音乐和舞蹈配合。
后来诗、歌、乐、舞各自独立发展，诗与歌统称诗歌。
儿童诗：儿童诗是儿童文学的一种，是由儿童或成人创作的适合儿童欣赏的诗；它是根据儿童的程度、经验、兴趣、心理，以浅显而具艺术美感的语言形式，合乎韵律、节奏，表达儿童生活、情感经验的儿童文学作品。
简单地说，儿童诗是表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”的诗歌。
2、课题研究的思路⑴、通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，培养学生积极向上的情感。
⑵、通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。
⑶、通过该课题的实践与探索，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。
⑷、通过欣赏、创作儿童诗等活动，教育学生树立良好的道德品质，培养学生良好的行为习惯，营造学校良好的道德风尚。
3、课题研究的原则⑴、自主性原则。
《语文新课程》指出学习要自主、合作、探究相结合。
自主性是我们儿童诗欣赏与创作的首要原则。
⑵、趣味性原则。
儿童诗欣赏与创作要符合学生身心特点，内容丰富多彩，节奏轻松活泼，充满儿童色彩。
⑶、实践性原则。
有了一定的儿童诗为积累，要鼓励学生积极创作，激发学生的想象力，培养他们写作的能力，在实践中发现儿童诗的乐趣。
⑷、教育性原则。
儿童诗能净化学生心灵，提高学生修养，约束学生行为，润物细无声，以诗教方式在不知不觉中把学生培养成全面发展的人。
三、课题研究的策略策略一、厚积以薄发源头以活水儿童诗从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。
儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
让孩子们徜徉在儿童诗的乐园里，在他们心中播洒快乐的种子，给孩子一定的知识积累。
1、看一看周围环境教室内营造一个欣赏儿童诗的良好氛围。
在教室的左边墙上设置一个“日积月累”专栏，每周一首，把一些优秀的儿童诗写在这个专栏上。
教育学生把这些儿童诗积累下来，写在专门的日记本上，积少成多。
在教室的“我是小诗人”版块中还可以把孩子欣赏的，孩子推荐的，孩子创作的作品贴上去给全班孩子学习。
在教室的“图书角”藏放各种各样的儿童诗书籍，鼓励学生利用课余时间多读儿童诗。
教室外面的文化墙展示板，将课内与课外的儿童诗展示出来。
根据不同时间段不同要求在校园儿童诗展板与校报将儿童诗与主题结合加以展示。
如“迎元旦儿童诗”“植树节的儿童诗”“感恩父母的儿童诗”“文明礼仪儿童诗”等。
让孩子们在良好的校园环境中欣赏儿童诗，创造儿童诗。
2、听一听名人故事孩子们都喜欢听老师讲故事，讲有趣的，他们不知道的事情。
给孩子们讲一讲儿童诗人的成长故事，吸引他们兴趣，拉近与作家距离，激发他们求知欲。
金波、叶圣陶、方素珍等他们的作品都是孩子们熟悉的。
如叶圣陶爷爷的《弯弯的月儿小小的船》早在幼儿园时小朋友们就会背诵。
一年级时方素珍的《远足》翻过来哎!睡不著……翻过去哎!睡不著……写出了孩子的心声。
听了他们的故事与作品，增进了孩子们对儿童诗的感情。
如果有机会，还可以邀请一些儿童诗人来学校和学生面对面讲座，激发学生读诗写诗的兴趣。
3、品一品小诗趣味儿童诗伴随着孩子的成长，在他们成长的道路上带去快乐。
让儿童诗成为孩子们一种交流的工具，欣赏儿童诗的美。
在班级中举办赏诗节，通过开展儿童诗朗诵会、原创儿童诗大赛、儿童诗绘画比赛、儿童诗书法比赛，儿童诗手抄报比赛等活动营造班级中浓浓的读诗氛围。
这些节目可以在班级中筛选与学校的读书节、六一节、元旦等节日时组织更大型、更有意义的比赛。
可以通过与音乐、游戏、舞蹈的方式相结合让活动更贴近儿童生活能被孩子所喜爱。
这样的主题活动丰富孩子的生活和内心世界。
儿童诗的趣味在无声无息中渗入孩子的心田，同时也为孩子诗情的飞扬提供了广阔的舞台和纵深的空间。
4、背一背优秀童诗赏诗主要为创作诗做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读和创作欲望，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。
要想有好的创作就需要积累一定量的儿童诗。
因此在每天早上晨读7：40——8：00供孩子背诵儿童诗。
在诗中让孩子领略自然的神奇、风景的秀丽、人性的美好等。
选择背诵的内容丰富、形式多样。
主要是本校自编的儿童诗教材《阳光下的向日葵》中段学生做到节奏感强，情感真实，声情并茂；高段学生再做到正确把握作品内容，抑扬顿挫，轻重缓急适宜。
背诵时由浅入深、由简到难遵循孩子的心理特点避免厌学想象发生。
每周背诵一首为宜，以一学期20个星期为例，这样一学年就有40首。
小学六年就有240首的知识量。
有了知识储备为学生将来创作儿童诗打下基础。
策略二、读诗破万卷下笔如有神1、心随笔动仿写儿童诗朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。
在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。
”这种写法主要是针对低段的孩子，他们有强烈的创作愿望，用儿童诗的方式想表达自己的心里话。
因此，教师在教学中要加以引导，给学生创作时点拨，如在教学完《四季》后，学生模仿课文写下了：桃花红红，她对燕子说：“我是春天”禾苗绿绿，她对蝌蚪说：“我是夏天”落叶飘飘，她跳着舞说：“我是秋天”雪花飞飞，他淘气地对小朋友说：“我就是冬天”2、集思广益续写儿童诗中段孩子的写作能力要在一、二年级的基础上提高一个层次。
通过低段平时的写话训练，他们已经有了一定的写话能力。
为了激活学生了思想，扩散学生注意角度，学习不同表现技巧，教师引导中段孩子以儿童诗的形式续写后转。
学习了人教版第五册《神笔马良》，孩子们七嘴八舌讨论自己的学后感，写下了许多精彩的语句：假如我有一只马良的神笔/我要画一座座房子/让四川的灾民有一个温暖的家/ 假如我有一只马良的神笔/我要画一个智慧的头脑/我们班的同学比赛都能赢……我诗表我心，儿童诗能够充分表达他们的心愿，不仅提高他们的写作能力，也极大地激发了他们的兴趣。
一石激起千层浪，这样精彩的瞬间会在课堂上不断闪烁。
3、童心飞扬创作儿童诗高段的孩子一方面他们已经学习了许多古诗文、儿童诗，有了学多的语言素材积累；另一方面他们的写作能力有了以前的训练，再加上他们有自己的思想，知识面也比以前宽了，他们能够独立创造小诗。
感恩的：《爱伴我成长》《母亲》《师爱永恒》；环保的：《森林之家》《空气》《鱼儿的梦》；景色的：《春之声》《秋之语》《夏日》等。
一首首小诗让我们看到孩子的潜力是无限的，许多作品与名字，只怕是我们成人也不一定想得出吧！只要给我们的孩子机会，调动起他们的兴趣，他们还将给我们更多惊喜！放飞童心，让我们的孩子翱翔在自由的天空，让他们的思维飞翔、让他们的创意绽放！四、课题研究的实施：（一）准备阶段（2012年3月——2012年4月）1.收集相关资料，进行理论学习，对参与研究的教师进行课题研究的理论培训。
2.运用问卷、观察和访谈等方法，对学生的课外阅读情况进行前测、调查，了解学生阅读需求、能力、习惯”及“发现问题、解决问题的意识和能力、创新意识、心理状况、个性倾向合作精神及责任意识”等方面的情况，增强实践研究的针对性。
（二）实验阶段（2012年4月——2013年7月）1、各实验班级正常开展实验性教学活动，记录每个阶段对实验成果。
2、整理课题研究成果，根据情况撰写相关教育教学论文。
（三）总结阶段（2013年7月——2013年10月）做好相关资料分析，完成结题报告，申报市级课题成果鉴定五、课题组成员分工：负责人：马丽双小学高级教师，乐清市语文教坛新秀，温州市语文学科骨干教师。
组织整个课题研究活动的策划、推广及五年级童诗教学有关工作和相关研究。
2012年3月4日。