儿童保健科常用心理量表
小学生心理健康疏导策略(附评测量表和评分细则)
小学生心理健康疏导策略（附评测量表和评分细则）引言心理健康对于学生的整体发展至关重要，特别是对于处于成长关键期的小学生。
学校、家庭和社会都应该关注小学生的心理健康，并采取适当的疏导策略以确保学生能够健康、快乐地成长。
本文档旨在提供一份全面的心理健康疏导策略，包括评估测量表和评分细则，以帮助教育工作者和家长更好地理解小学生的心理需求，并采取相应措施。
心理健康疏导策略1. 建立良好的师生关系- 教师应与学生建立信任关系，倾听他们的想法和需求，给予关心和支持。
- 定期进行师生沟通，了解学生的情感状态和困扰，及时提供帮助。
2. 创造积极的环境- 确保课堂氛围轻松愉快，鼓励学生参与课堂活动，减少压力。
- 提倡团队合作，鼓励学生相互支持，建立友好的同伴关系。
3. 提供心理健康教育- 开设心理健康课程，教授学生情绪管理和应对压力的技巧。
- 组织心理健康活动，如讲座、小组讨论等，提高学生的心理素质。
4. 家庭和社会支持- 加强家校合作，家长应与教师保持密切联系，共同关注学生的心理健康。
- 提供社区资源，如心理咨询服务，为学生提供更多的心理支持。
心理健康评估测量表为了更好地评估小学生的心理健康状况，我们提供以下测量表。
请根据学生的表现进行评分，评分细则见后。
测量表1. 在学校里，我经常感到快乐和满足。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不2. 我能够很好地控制自己的情绪。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不3. 我有很多好朋友，我们相互支持。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不4. 我觉得自己被老师和同学关心。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不5. 我能够很好地应对和生活中的压力。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不6. 我觉得自己在班级中很有价值。
- 总是- 经常- 有时- 很少- 从不评分细则- 总是：5分- 经常：4分- 有时：3分- 很少：2分- 从不：1分总分范围为1-30分，分数越高表示学生的心理健康状况越好。
儿童发育行为心理评定量表
儿童发育行为心理评定量表
儿童发育行为心理评定量表是一种用于评估儿童发展行为和心
理状态的工具。
该量表可以通过观察和询问儿童的行为和情绪反应，评估他们的认知、语言、社交和情绪发展的水平，并帮助医生、心理学家和教育工作者识别和诊断各种发展障碍和心理问题。
该量表通常包括多个子量表，例如儿童社交行为量表、儿童情绪行为量表、儿童认知行为量表等。
每个子量表都由一系列问题、任务或情境组成，用于评估儿童在特定领域的表现和能力。
儿童发育行为心理评定量表在临床实践和研究中广泛使用。
它可以帮助医生和教育工作者早期识别和干预发展问题，改善儿童的生活质量和未来的学习和职业发展。
- 1 -。
儿童发育行为心理测评量表
• 发育与行为：伴随儿童的生长发育，其行为具有规律性， 也可以表现出异常模式，如：孤独症谱系障碍、注意力缺 陷多动障碍、阅读障碍等。
• 随着医学水平的提高，既往严重影响儿童健康的感染性疾 病和营养性疾病的发病率明显下降，儿童心理行为问题相 对更加突出。
• 发育评定：重点评定儿童的体格、智力、适应行为、言语 、人格、运动功能等。通过评定，不仅可以了解个体与群 体生长发育状况，而且可以发现功能障碍，为制定康复治 疗目标和方案，正确实施康复治疗技术，判定康复治疗效 果提供科学依据。
• 语言 儿童语言的理解，模仿及表达思维能力。 • 大运动 姿势反应，头的稳定，坐，站，爬，走，跑，跳
等粗大运动能力。 • 精细运动 手与手指的抓握、握紧和操纵物体。 • 个人-社交 儿童的生活自理能力及对所居住的社会文化
的个人反应。
• 计算方法发育商(DQ)=发育年龄(DA)/实际年龄(CA)×100
发育筛查评定量表
名称` 预警征
开发单位及时间
中国疾控妇幼保健中心 2011
适用年龄 0~6岁
测试方法及时间 询问家长 2~3分钟
新生儿20项行为神经 测查法
北京协和医院1990 足月新生儿
现场测试 10分钟
DDST
北京市儿童保健所1982 0~6岁
现场测儿科医院 0~6岁
中科院心理所 1987
北京师范大学 1985
适用年龄 0~6岁
2~30月 0~6岁 0~3岁 3~6岁
测试方法及时间
现场测试 40~60分钟
现场测试 45分钟
现场测试 20~30分钟
现场测验 30分钟
现场测验 60分钟
目前常用的评估量表
• 0~6岁Gesell发育评估 • 韦氏智力测试 • 婴儿-初中学生评定量表 • 儿童适应行为量表 • 图片词汇测验 • 孤独症ABC量表 • 孤独症CARS量表
儿童心理测验量表一览表
——测验量表名称编制者测验功能测验内容适用对象测验时间施测方式管制等级备注托尼非语文智力测验（TONI-3）吴武典等编制以抽象图形来评估解决问题的能力，诊断智能缺陷儿童62题图形推理，分普及版和幼儿版，测试偏重一般能力而非特殊能力4岁-16岁5个月30分钟个测，团测A简易个别智力量表王振德编制金瑜等修订鉴定智能障碍、学习障碍及发展迟缓含六个分测验：词汇测验、仿绘测验、算术测验、拼图测验、语词记忆测验、图形推理测验4岁-8岁半30-40分钟个测A图片词汇测验（PPVT）等新华医院修订初评或筛查儿童智能120题，每题呈四幅图片，根据听到的词汇指出其中一幅图片作为答案。
3岁-12岁30分钟左右个测A标准化儿童智力诊断测验金瑜等编制测评和诊断儿童智能水平。
区分智力障碍儿童的落后程度；对正常儿童以及智力障碍儿童的智力结构进行诊断性分析，评估其优势和劣势。
151题，包含十一个分测验：图片词汇、仿绘、语词背诵、图片归类、数字背诵、拼图、看图说话/词语辨异、动作模仿、理解、图形推理和算术，其中理解为补充测验。
4岁至12岁约1个小时左右个别施测A零岁至六岁儿童发展筛查量表黄惠玲编制快速筛查迟缓边缘、发展迟缓或发展不均衡分五个部分：语言与沟通发展、社会人格发展、粗动作技能发展、细动作技能发展、知觉与认知发展0岁-6岁10-20分钟由熟悉儿童的家长或教师填写C注意力缺陷/过动障碍测验编制郑丽月修订辨认注意力缺陷或过动障碍的儿童36题，依据DSM-Ⅳ的诊断标准，修订过动性、冲动性和不专注三个分测验4-岁18岁不限由熟悉儿童的人员填写A儿童感觉统合功能评估量表（原名：儿童感觉统合功能评量表）林巾凯等编制诊断感觉统合异常儿童98题，七个分量表：姿势动作、两侧整合动作顺序、感觉区别、感觉调适、感觉搜寻、注意力与活动量3岁-10岁20分钟由熟悉儿童的家长或教师填写C学前儿童活动量评估量表（原名：幼稚园儿童活动量评量表）陈政见等编制帮助教师了解儿童的活动量。
常用心理量表介绍
1、特殊儿童评估表：该量表主要用于对一些行为特征表现突出的超常儿童进行评估。
2、Sarason考试焦虑量表：该量表主要针对学生在学习过程中所表现出来的考试焦虑。
3、划消测验：该测验是让被试者在10分钟内尽可能多的划出所要求的数字。
4、学习障碍儿童筛查量表：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所体现出来的从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价，以便尽早加以干预。
5、婴儿—初中生学生社会生活能力量表：该量表主要适用于婴儿至初中生年龄段6、中学生心理健康检测：该量表主要反映中学生心理健康方面的问题，对广大学生认识自己的心理健康状况，自己发现自己的心理健康问题，具有十分重要的意义。
7、霍兰德职业倾向：该量表主要通过兴趣倾向，个体经历，人格倾向等三方面的测试。
8、多动症诊断标准：主要是医生通过对求询者一些日常生活中的多动行为表现的认定。
智力测验智力测验是通过测验的方式来衡量个体智力水平高低的一种方法。
目前社会上流行的衡量智力方法很多。
下面简单介绍本公司提供的智力测验及其特点，以便大家选用。
1、瑞文标准推理测验：本测验是一种非文字的智力测验，主要用于智力诊断和人才选拔与培养。
测验具有信度，效度高的特点。
测验对象不受文化、种族和语言的限制，使用年龄范围广（5.5岁到65岁）。
可进行个别测试，也可在团体中实施，使用方便，省时省力。
目前广泛运用于儿科、精神科等医院临床、企业招聘、职业指南、学校学生、人才选拔以及进行各类比较性研究和跨文化研究。
2、瑞文高级推理测验：本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。
3、团体智力测验：包括了考察左脑能力和右脑能力的项目，它不仅能测出个体总的智力水平，还能测出其左脑（抽象思维）占优势还是右脑（形象思维）占优势。
适用于11岁以上的青少年或成年人，尤其适合于高中以上，理工科专业的学生或年轻人，而对于文科及艺术类专业的人以及年龄过大（45岁以上）会有一定影响。
0～6岁儿童心理行为发育复筛异常登记表
…
1病史询问及观察发现异常
2发育量表评估异常
3孤独症量表筛查异常
4可疑（“儿心量表-II”评估得分70～79分），3个月内复查
注1.该表用于记录0～6岁儿童心理行为发育复筛结果异常的儿童，由县级妇幼保健机构工作人员填写。
2.复筛结果可以多选。
0～6岁儿童心理行为发育复筛异常登记表
省市（州Байду номын сангаас县（市、区）机构
序号
编号
儿童姓名
性别
家长姓名
联系电话
家庭住址
复筛日期
复筛结果
1
1病史询问及观察发现异常
2发育量表评估异常
3孤独症量表筛查异常
4可疑（“儿心量表-II”评估得分70～79分），3个月内复查
2
1病史询问及观察发现异常
2发育量表评估异常
3孤独症量表筛查异常
儿童心理状态评估表
儿童心理状态评估表是一个重要的工具，用于评估儿童的心理健康状况。
通过这个表格，可以帮助家长、教师、医生或其他相关人员了解儿童的心理状态，从而提供适当的支持和帮助。
以下是一个儿童心理状态评估表的简要概述：评估表包含以下方面的评估指标：1. 情绪稳定性：评估儿童的情绪表达、情绪调节和情感反应能力。
例如，他们是否能平静地应对日常生活中的挑战和变化？他们是否有积极的情绪体验，如快乐、安全感和满足感？2. 社交互动：评估儿童在社交环境中的人际交往能力。
他们是否能与其他孩子友好相处？他们是否能够理解和尊重他人的感受和观点？他们在与同伴的互动中是否有良好的合作精神和行为？3. 行为习惯：评估儿童的行为习惯是否符合社会规范和学校规定。
他们是否有规律的生活习惯？他们是否有良好的行为表现，如按时完成作业、遵守纪律和尊重他人？4. 学习能力：评估儿童的学习兴趣、能力和方法。
他们是否对学习有兴趣和好奇心？他们是否能理解和掌握学习材料？他们在学习过程中是否有困难和挑战？5. 自我认知：评估儿童对自己的认识和评价，包括自尊心、自信心和自我调节能力。
他们是否了解自己的优点和缺点？他们是否对自己的能力和潜力有正确的认识？他们在面对挑战和困难时是否有足够的自信和毅力？评估表的填写过程应包括以下几个方面：1. 收集信息：通过观察、与儿童交流、记录儿童的行为表现等方式收集相关信息。
2. 列出指标：根据评估表中的指标，将收集到的信息与指标进行匹配。
3. 评分：根据指标的评分标准，对每个指标进行评分。
4. 结果分析：根据评分结果，分析儿童的心理状态，并针对问题提出相应的建议和支持措施。
填写评估表时，应注意以下几点：1. 客观性：评估结果应基于客观事实和数据，避免主观臆断。
2. 尊重儿童：评估过程应尊重儿童的尊严和隐私，确保儿童的意见和感受得到充分考虑。
3. 持续观察：评估结果应基于一段时间内的观察和记录，确保评估的准确性和可靠性。
4. 专业性：如果可能的话，请寻求专业心理咨询或治疗师的帮助，以确保评估的专业性和有效性。
儿童专项评估量表
儿童专项评估量表是一系列针对儿童在特定领域进行评估的工具，用于衡量儿童的认知、情感、行为和社会适应性等方面的发展水平。
以下是一些常见的儿童专项评估量表：
1. 儿童心理评估量表：用于评估儿童的认知、情感、行为和适应性等方面的发展水平，如贝利婴儿发展量表、格里菲斯婴儿能力量表等。
2. 儿童语言评估量表：用于评估儿童的语言发展水平，如语言发展筛查问卷、早期语言发展量表等。
3. 儿童学习评估量表：用于评估儿童的学习能力、学习成绩和学习障碍等方面的发展水平，如韦氏儿童智力量表、学习困难筛查量表等。
4. 儿童行为评估量表：用于评估儿童的行为问题、心理障碍和情绪问题等方面的发展水平，如儿童行为量表、儿童抑郁障碍自评量表等。
5. 儿童社会适应性评估量表：用于评估儿童的社会适应性方面的发展水平，如社会适应性量表、儿童社会适应行为评定量表等。
这些专项评估量表各有侧重，评估的领域也各不相同。
在使用时，需要根据评估的目的和要求选择合适的量表，并对儿童的实际情况进行全面了解和综合分析。
同时，还需要注意量表的信度和效度，以确保评估结果的准确性和可靠性。
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儿童保健科常用心理量表
（1）婴幼儿智能发育测验（CDCC）该量表采用两分法的领域安排。
智力量表：以评价感知敏锐性、注意分辨能力以及对外界作出反应的能力，早期获得物体恒常性、记忆、学习及回答问题的能力，形成作为抽象思维基础的早期概括化和分类能力，注意婴儿感知觉、注意、记忆和认识能力的发展规律。
还包括语言发展，着重在开始发音和语言交流的萌发。
运动量表：反映运动协调和技巧行为能力的发展。
智力量表的结果以一种标准得分，即智力发展指数（MDI）来表示，运动量表的测验结果以另一种标准得分，即运动发展指数(PDI)来表示。
凡发育指数在90~109的称为平均智力即中等，110~119为中上，120~129为优秀，130以上为非常优秀，80~89为中下，70~79为边缘，69以下为迟缓。
（2）Gesell发育量表(Gesell developmental scales，GDS) 主要评价和诊断小儿神经系统的发育完善情况及功能成熟情况。
Gesell选择4w、16w、28w、40w、52w、18个月、24个月和36个月作为反映生长发育阶段和成熟程度，并称这些年龄为“枢纽龄”。
测验内容包括适应性行为、大运动、精细运动、语言和个人社会行为5个方面。
评分与结果：根据测验结果得出每个区的成熟年龄水平，然后代入发育商数（DQ）公式中得出DQ值。
一般情况下适应性的成熟水平可代表总的发育水平。
如DQ在75分以下，表明有发育落后。
（3）麦卡锡幼儿智能量表（MSCA）主要目的是对儿童心理发展作综合的测定与评价。
试用年龄范围为2.5~8.5岁。
MSCA主要由测查儿童主要能力的18个测验组成。
这18个测验分属于5个分量表：言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）、记忆（Mem）、运动（Mot）。
前3者又可合成为“一般智能”（GI）分量表。
量表分数有两种：一是T分，用于前5个分量表的粗分转换；一是IQ，用于“一般智能”分量表的转换。
评分：18个测验共含有150个左右的测题，每项都有特定的计分评分规定。
18个测验直接评出来的分数成为粗分（原始分）。
经过加权的测验粗分按各分量表所包含的测验各自合成分量表的合成粗分。
一般智能的合成粗分GI=V+P+Q。
最后将合成粗分通过常模分灵敏转化成“量表分数”（T分数和IQ分数）。
本量表规定评估言语（V）、知觉–操作（P）、数量（Q）记忆（Mem）、运动（Mot）等5个分量表只用T分数转换；惟独评定“一般智能”（GI）分量表时则用IQ分数。
（4）韦氏儿童智力量表（WISC）韦氏儿童智力量表分为言语测验和操作测验两大部分，每部分包括6个分测验。
每个被试者需分别做言语部分的5个分测验和操作测验中的5个分测验（每部分中的第6个分测验可作为某种原因不能实施某个子测验时的补充）。
评分与结果：将各分测验累加得粗分，再把分测验的粗分转换为量表分，最后将量表分相加后查表可得总智商（FIQ）、言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）。
智商为受试者总智力的评估计值，分测验量表分反映受试者各方面能力的强弱。
一般人群智商的平均范围在85~115分之间（平均数为100分，标准差为15）,115分以
上为高于平均智力，70分以下则考虑智力低下；如两类测验的智商相差15分以上，应作进一步检查以深入了解小儿的能力。
（5）婴儿-初中学生社会生活能力量表全量表共132项，按起始年龄分7部分：①6个月~1岁11个月（第1~19项）；②2岁~3岁5个月(第20~41项)；③3岁6个月~4岁11个月（第42~63项）；④5岁~6岁5个月（第64~80项）；⑤6岁6个月~8
岁5个月（第81~96项）；⑥8岁6个月~10岁5个月（97~113项）；⑦10岁6个月以上（114~132项）。
按年龄选择起始年龄项目进行检查。
各年龄阶段包括6个行为能力：①独坐生活能力；②运动能力；③作业；④交往；⑤参加集体活动；⑥自我管理。
评分：受检儿童每通过一项计1分，根据年龄与总分查表得标准分。
按标准分将儿童适应行为分为：极重度低下（≤5分）；重度低下（6分）；中度低下（7分）；
轻度低下（8分）；边缘（9分）；正常（10分）；高常（11分）；优秀（12分）；非
常优秀（≥13分）。
（6）Achenbach儿童行为筛查量表（CBCL）适用于4~16岁儿童及青少年。
行为问题包括113项，要求父母根据儿童最近半年内的表现填写。
行为问题3级评分，即0分——无此症状，1分——出现或有一点；2分——经常出现或明显。
各分相加得粗分。
以各量表的标准化常规模98百分位为划界分数（相当于T分70），凡得分高于此，认为该行为有问题。
将儿童各分量表分数描记在行为剖析图上，可以形象地反映出该儿童行为问题的特点。
（7）Conners父母症状问卷（Parent symptom questionnaire，PSQ）主要用于评估儿童行为问题，特别时儿童多动症，适用于3~17岁儿童。
目前常用有焦虑、冲动—多动、身心问题、学习问题和品行问题等5个因子，包括48项。
评分：按4级评分：0分—没有；1分—偶尔出现；2分—经常出现；3分—非常多。
将各分量表的单项分相加，除以该分量表的条目数，即得到该分量表分。
任
何一个分量表分高于同年龄同性别儿童平均值加2个标准差，即认为有该项问题。
（8）各年龄段儿童气质问卷气质时一种心理行为表现，与生俱来，每个儿童都有自己的气质特点，它表现在活动水平，节律性，趋避性（接近/退缩），适应性，情
绪本质，反应强度，坚持性，注意分散度，反应阈9个。
气质类型划分方法：根据9个维度中的5个维度的划分出气质类型。
5个维度是：节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境。
西安标准：
1) 平易型5个维度中大于均值的不超过2个，且都小于均值加一个标准差。
2) 麻烦型5个维度中有4个或5个大于均值（其中必须包括反应强度），且其中
两个必须大于均值加一个标准差。
3) 缓慢发动型趋避性、适应性及心境均大于均值、小于均值加一个标准差，活
动水平及反应强度小于均值。
如果趋避性和适应性两个中有一项大于均值加一个标
准差，其活动水平可升至均值加半个标准差，心境可降至均值减半个标准，但反应
强度仍小于均值。
4) 中间偏麻烦型5个维度中有4个或5个大于均值并有1个大于均值加一个标
准差。
或者有2个或3个维度大于均值加一个标准差。
5）中间偏易型不属于以上分类标准者
（9）儿童艾森克个性问卷（EPQ）EPQ是一种自陈测验，包含4个量表，即E、N、P、L。
E量表表示内外倾向；P量表表示心理变态倾向（精神质）；N量表表示
情绪的稳定性（神经质）；L量表表示掩饰性。
此问卷用于7~15岁儿童，有88个条
目，要求受试者对每一项回答“是”或“不是”。
评分：先根据标准给各问题评分，然后将分数累加得各量表粗分，进一步转换成均数为50，标准差为10的T分，根据各量表T分高低评定人格倾向或特征。
通常将超过60分或低于40分认为是具有某种人格倾向，超过70分或低于30分认为是具有某种人格特征。
（10）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale）为国内外使用比较多的孤独症筛查量表之一，由14个项目组成。
现规定14分以上，“从不”项目3项以下，“经常”项目5项以上可作为诊断孤独症的参考依据。
（11）孤独症行为评定量表（ABC）此量表为家长评定量表，共57个项目4级评分，53分疑诊，67分确诊。
（12）孤独症诊断访谈量表(Autism Diagnostic Interview-Re-vised) 此量表由儿童保健科医生通过访谈患儿家长或主要抚养人评定，由早期发展、语言交流、社会交往、兴趣与行为和一般行为共93个问题，3级评分，其中同时具备社会交往障碍A≥10，语言交流障碍B≥7，想象能力障碍C≥3，3岁以前儿童存在明显的发育异常D≥1时可诊断孤独症。