怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系汇编
教学中教师的主导作用与学生主体地位的含义及关系
教学中教师的主导作用与学生主体地位的含义及关系目前，社会国际间的竞争日趋激烈，而这种竞争说到底是人才的竞争。
因此，这会对人才素质提出了更高的要求，并对传统的教育思想和教育模式提出了质疑，对教学中教师的主导作用及学生的主体地位之间的关系产生不同的看法。
有些理论片面强调以学生为中心，否定教师的主导作用。
本人就此观点，谈点自己的认识。
我们都知道，所谓的教学就是教师的教与学生的学双方共同进行的一种双边活动。
就是使学生在教师指导下掌握知识体系，形成技能和促进身心发展的活动。
在教学活动中有四个不可缺少的基本因素，即教师、学生、教学内容主要是教材、教学大纲、教学计划等知识体系，教学手段主要是教学方法、形式、教学艺术的运用以及一些现代教学设备器材的运用。
教学的这四个基本因素，构成了教育活动纷繁复杂的关系，其中以教师与学生的关系是最基本、最主要的矛盾。
在这一矛盾中，就整个教学活动来看，教师无疑是实践的主体，是教学活动的组织者，在教育过程中具有主导作用。
教师是活动的主体，学生是他要改变的对象，要使学生从无知到有知，从知之少到知之多，从而促进学生身心的进一步发展。
站在学生的角度来讲，学生是认识的主体，是学习的主体，由无知到有知到知之多，关键还是要靠自己，教师只是中介，是传递者，是其认识事物的手段中的主要成分。
我认为在教学中师生都是活动的主体、认识的主体，没有师生的参与，就构不成教学，因此，在教学中老师主导作用和学生的主体地位都是十分重要的，而且教师的主导作用是主要方面。
教师的主导作用主要是指教师受社会的委托，体现着一定的社会要求，他使学生的身心朝着一定的社会或时代所要求的方向发展；老师是启蒙者、是组织者、是领导者，他对学生的学习内容、学习方面、学习方法起着决定的作用；教师正确的教育，可以焕发学生对知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
在教学中，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识技能掌握，并使身心得到发展，教师只有将所教的内容转换成学生乐意接受的形式，调动学生学习的自学性、自主性、能动性，才能取得较好的教学效果。
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系
教学中如何处理教师主导作用和发挥学生的主体性之间的关系1．我认为要突出学生的主体作用，但又不能忽略教师的主导作用。
发挥学生的主体性，不等于不要教师的主导作用。
新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者，要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来，关键在于教师的指导作用的发挥。
（1）学生主体自主活动缺乏。
在过去的教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。
但是在教师主体作用得以发挥的背后，却是忽视了学生的自主发展和主体思维活动。
笔者对过去的课进行总结时发现，学生在课堂中的语言交流仅限于回答教师的提问，而学生自己提出问题的非常少。
这说明在这样的课堂中学生的语言交往行为基本上只是一个“听从师命”的过程，学生缺乏自主性活动。
（2）学生主体之间交往缺乏。
课堂中的交往对学生的成长至关重要。
在传统的教学课堂中，学生往往处于被动状态，课堂上的交往形式主要是教师与全班学生的交流，而教师与学生个体、学生个体之间的交流就严重缺乏，由于学生主体性得不到重视，使本来能给学生带来快乐启迪、探索乐趣的课堂变得严肃和沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥、呆板。
（3）良好的课堂气氛缺乏。
传统课堂里往往是“教师指挥一切”、“听教师讲解、看教师示范、跟教师练习”，据有关调查表明：在传统课堂里有的学生与老师缺乏交流，有的学生认为老师很少与他们交换意见，沉闷的课堂氛围压抑了学生的个性发展。
同时在教学过程中，从教学内容、教学方法及教学评价多数采用了类似工业生产的管理模式，课堂教学就好像是机械化生产，什么环节、怎样做、容易出什么问题、怎么预防等都预先设置好。
试图“制造”标准零件——学生。
这种精雕细刻，机械化的教学模式是与新课程改革格格不入的。
2．学生的主体性关键一点是课堂上学生是否活跃．好的课堂氛围的最大特点应该是和谐，课堂气氛活跃有显性和隐性的表现，显性表现为课堂上学生发言积极，互动良好，隐性表现为学生心情愉快，思维活跃。
怎样理解教师主导和和学生主体之间的关系
怎样理解教师主导和和学生主体之间的关系内容摘要:任何教学过程都是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体。
现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
教师是课堂活动的组织者,是教学过程的主导;学生是受教育者,是教育过程的主体。
处理好二者的关系,使其有机结合,教学相长,是每个教师从事教学工作的初衷。
本人根据自己的教改经验谈一些不算成熟的体会,与大家共讨。
关键词: 课堂教学教师主导主体在教与学这一对矛盾中,教师是主导,学生是主体。
随着由素质教育代替应试教育的呼声越来越高,教学改革的步伐也越来越快、越来越大。
其中最突出的提法就是课堂教学要改变传统教法下教师满堂灌,教师是演员,学生是观众的“填鸭式”的模式,而要求教师调动学生的积极性,培养的学习兴趣,引导学生主动学习。
这无疑是提高课堂效率乃至学生学习效率的一个有效途径,但真要实施起来却非易事,在这里,我想就这个问题结合本人平时的教学实际谈些看法。
先说说主导与主体的本质含义(一)主导。
长期以来,人们有一种错觉,认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝的讲解,学生安安静静地听讲,教师连珠炮般的提问,学生如流水般地应答。
简而言之,即“教师讲学生听,教师问学生答”,正如李政道所指出的,“学问”变成“学答”。
当然,教师的“讲”与“问”是需要的,特别是在关键处,教师的精讲、精问往往起了画龙点睛、恍然大悟的导向作用。
但不能走极端,认为教师的每句话都必要。
主导的根本含义应是“引导事物向某方面发展”。
据此,笔者认为,“主导”的本意应从下列两方面考虑:一是教导。
意即教育、指导、引导,重在给学生“指明方向,引导上路”,全面发展,做到联合国教科文组织于上世纪90年代提出的“教育四大支柱”的要求,即“学会认知,学会做事,学会生存与发展,学会共同生活(协作)”(详见拙文《略谈教育的“四大支柱”》,《小学教育》2000年第1期)。
二是辅导。
意即辅助与疏导。
针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题,给予帮助。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
结合教学实际,浅谈教师主导与学生主体之间的关系
结合作文教学实际，浅谈教师主导与学生主体之间的关系徐骏一、教师的教是为了学生的学。
对于这一点，我是这样理解的：教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此教师所开展的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能，愿与不愿的矛盾，通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动状态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要，通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到了一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾中不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
譬如，以我的语文作文教学为例。
我带的是职高学生，其中许多学生考试时往往作文交“白卷”，问其原因说是“不会写”。
他们面对的首先是“会”写还是“不会”写的问题，所以作为职业高中老师就是应面对学生学“会”写作的需求。
那如何教会学生写作文呢？关键是教师和学生的互动。
可能有的老师觉得上作文课是最轻松的事：布置一个题目，把要求简单说一下，就放手让学生自由写作。
至于学生如何绞尽脑汁，挖空心思，那是学生的事了，等到作文讲评时挑几篇好的读一下就完事大吉。
说实话，这样的作文教学可能教一辈子也不会有什么长进，反而让学生更加厌恶上作文课。
针对职业高中生基础差，阅读，写作水平低的特点，作为语文教师，我觉得干脆可以采取手把手教“走路”的方法，带着学生一段一段往下写。
以一篇作文题《讲诚信并不吃亏》为例，我把它分成以下这样三个教学步骤：第一步：确定写什么，即第一段先要学生明白什么是诚信，从课堂反映来看，一开始，有的学生连什么是诚信都不知道。
所以教师有必要进行解释。
指导学生在文章第一段给诚信一定程度的解释或定义。
第二步：从哪几个角度写。
这个阶段是主体，在明白了什么是诚信后，学生的思维马上活跃了起来。
有的说自己的父母做生意货发出去，收货人赖帐不给钱。
怎样理解教师主导和学生主体之间的关系
怎样理解教师主导和学生主体之间的关系科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
任何教学过程都是教与学相互依存、相互作用、相互转化的矛盾统一体。
现代教育理论认为:教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
教师是课堂活动的组织者,是教学过程的主导;学生是受教育者,是教育过程的主体。
处理好二者的关系,使其有机结合,在教与学这一对矛盾中,教师是主导,学生是主体。
随着由素质教育代替应试教育的呼声越来越高,教学改革的步伐也越来越快、越来越大。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对"学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。
强调"教”就好象意味着要轻视"学”；强调"学”就好象意味着要轻视"教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。
正确的做法是即要强调学生的主体地位，也要强调老师的主导作用。
在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在老师的指导下学习。
老师教给他们什么，他们是未知的。
新课程下教师的主导作用和学生的主体作用
教师的主导作用与学生的主体作用Fpxxxkz教育是什么？从狭义上讲，教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
我个人认为，教育应该是关爱受教育者生命发展的事业。
而在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能否胜任新时期的教育教学工作。
近年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这种变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
下面就新课程下教师的主导作用与学生的主体作用谈谈我的理解：一、正确理解教师的主导作用1.在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
2.新课程下，教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师起主导作用是由于教学的本质决定的教学区别于其他认识或学习活动的重要特点之一，就是学生的认识是在教师指导下进行的。
新课程下，“为了每一位学生的发展”，教师要尊重、赞赏每一位学生。
在教学中我认为尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重体质较弱的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；不体罚学生；不大声训斥学生；不辱骂、冷落和嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师要正确引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨，让学生学会学习，占据主导作用；师生关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师受过专门的教育和训练，他们了解教学的目的，掌握教学的内容和方法；教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主导作用。
如何看待教师的主导作用与学生的主体地位
如何看待教师的主导作用与学生的主体地位xx现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素。
学生是受教育者，在受教育过程中，不是被动的，而是能动地接受知识的。
一切教育的影响，必须通过学生的主动参与，才能达到预期的效果。
课堂教学作为语文教学的主阵地，更是如此。
在教学中，如果我们做教师的能积极诱发学生的主动参与意识，发挥学生的主体作用，那么必定会激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。
事实上，这也是教师主导作用与学生主体性相结合这一原则的具体体现。
如何利用这一原则，让学生在积极参与学习活动中，求得主动发展呢？在语文教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材内容和学生的实际，创造条件，为学生提供更多的参与机会，这是实现教师主导作用与学生主体作用相结合的落脚点。
1、尊重学生主体地位，是搞好教学的必要条件在教学过程中，教师和学生都是最活跃最积极的因素，这两方面的积极因素得不到发挥，教学任务就无法实现。
对于教师来说，要充分发挥主导作用，但是，教师的主导作用必须建筑在学生自觉学习的基础上。
学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心接受教师的指导，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。
而良好的师生关系正是构建主体积极参与的先决条件。
笔者曾有这样的体验，如果我们做教师的在平时能真诚地关心热爱每一个学生，在课堂上能尊重学生的人格和个性，对学生一视同仁，平等对待，建立融洽和睦的师生关系，学生就会喜欢上你的课，就会敢说、敢想、敢提问，就会发挥更灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。
反之，作为一个教师如果缺乏必要的耐心与爱心，对学生动辄打骂、斥责，这样势必会引起学生的抵触情绪，更谈不上学生的主动参与了。
因此，在课堂教学中，我们必须充分利用“感情效应”，尊重学生的个性，相信学生的潜力，把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看待全体学生，让每个学生都感到自己是被重视的，被关注的。
从而缩短师生之间的心理距离，产生“亲其师，信其道”，进而“乐其学”的教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之
间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
1.教师的教是为了学生的学
“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这
种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
2.了解学生，因材施教
孔子提倡有教无类，但是人与人之间是有个体差异的，单就学习能力和对教育接受能力上来讲，学生就存在着一定的差异性。
学生的个别差异性现实存在要求教师在实际教育教学过程中尊重差异，个体的全面发展是个体个性充分发展的结果。
“个体的全面发展必须建立在个体自由充分独特的发展基础之上；没有个体的自由充分独特的发展，就谈不上个体的全面发展。
同理，没有个体的全面发展，也不会有个体的自由充分独特发展。
“因此，教师要了解每个学生个体，包括生活、学习、思想等各方面，才能实践因材施教这一原则。
在尊重学生差异性的前提下，面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动和表现的机会。
这样才能调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中，再达到更多的迁移。
作为一名地理教师，我的教学准则就是学生的学好和教师的教好是相辅相成的，而学生能不能学好，对要学的学科有没有信心学好是前提。
地理科目在初中教学中是要求不高的，所以绝大多数学生基础都不是很好，因此在高中阶段，他们对这一门科目普遍没有自信。
所以我在教学的整个过程中，尽量设置不同难度的题目，然后让不同基础状况的学生回答相应的题目，这样不仅掌握知识程度好的学生感觉地理课堂有很大进步，对于相对基础较差的学生也会感觉地理题目也并非所有的都是无从下手，后期还会逐步有了自信去挑战难度高一点的题目。
在整个过程中，
基本上都是按照因材施教的原则进行的。
这样，教师的教会感觉有效果，基本每一个学生的学习也会感觉有收获。
3.尊重学生，维护学生利益
尊重学生是维护学生自尊心、自信心的最基本要求。
“为了有效地培养、发展学生良好的个性品质和独特性格，促进他们充分、自由、独特的发展，我们应该在课堂教学的方方面面贯彻以下一些基本原则：①学生利益最佳原则。
任何事情只要涉及到学生，就必须以学生的利益为重；②尊重学生尊严的原则；③尊重学生的观点与意见的原则。
任何事情如果涉及到学生本人，必须认真听取学生自己的观点和意见；④无歧视原则。
不管学生来自何种文化背景，不论贫富、男女、正常残疾，都应该得到平等的对待，而不应受到任何歧视或忽视。
“⑤这些原则，从某种程度来说，正是反映了教师在处理课堂问题时，所应该持有的态度。
可以说，以学生为主体是使学生在受教过程中能够得到良好的教育的前提，而了解学生，因材施教是教师的教育教学过程能够针对每个学生有效的关键所在，尊重学生，维护学生利益是为人师的根本。
在这一切的进行中，学生必然是主体，强调学生是学习的主体，并不意味着降低了教师在学生学习中应起的重要作用。
教师在学生学习中所起的是主导作用，“主导”者，是主管方向和目标也；不管做任何事情，方向和目标是最最重要的，方向错了，或者偏了，效果就自然不会好，这是不言自明的。
能否充分发挥好教师在学生学习中的主导作用，对学生学习的成败也是十分关键的；因为尽管学生是学习的主体，但学生要学什么，怎样学，懂不懂，学生有没有自觉学习的积极性，等等，这些都要靠教师指导帮助，即就是说，学生或想学而不会学，或不愿学，
这都要教师“教”着让他们“学”，离开了教师的“教”，学生几乎就不能“学”。
可以说，每一项教育教学的原则开展都是教师作为主导来进行的，因此，当今社会的教育应该是以教师为主导，引领主体按照合理的接受教育教学途径逐步走下去，而这个主体恰恰就是我们的学生。
只有教师正确认识到学生在学习中的主体地位，充分发挥好自己的主导作用，才能充分调动起广大学生主动参与学习活动的积极性，使他们自己真正成为学习的主体；也只有广大学生把学习的基点放到了自己的积极求学上，而不是把学习的积极性仅仅寄托在教师的“讲”上，才能使他们真正学到知识，增强本领；同时，学生参与学习活动的积极性、自觉性，在很大程度上也反映出了教师指导能力的高低，反映出了教师的主导作用是否得到了充分发挥。
所以，学生的主体地位和教师的主导作用是相辅相成、相得益彰的。
教师处理好了它们之间关系，就处理好了“教”与“学”的关系，能处理好它们二者之间关系的教学，也就是成功的教学。