《爱莲说》学案
《爱莲说》教案集锦5篇1
《爱莲说》教案集锦5篇《爱莲说》教案集锦5篇《爱莲说》教案篇1 一：教学目的：1、理解文章内容，熟读并背诵全文。
2、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
二：教学重点：1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。
2、体会作者的生活态度。
三：教学难点：1、理解“说”这种古代文体及其特点。
2、掌握本文以物喻人、托物言志的写作手法。
四：学习过程：〔一〕、预习导入：1、理解“说”这种文体"说"就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
2、理解作者和写作背景周敦颐，宋代著名的唯心哲学家，字茂叔。
“元公”是他死后的谥号。
周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。
《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。
他曾带着属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。
3、读准字音。
颐〔〕淤〔〕濯〔〕亵〔〕清涟〔〕不蔓〔〕不枝噫〔〕鲜〔〕有闻〔二〕课堂探究〔二〕课堂研讨1、初读美文要求：声音响亮，读准字音，朗读流畅，把握节奏2、听录音，再读课文，读出语气及情感3、积累重点词语，疏通文意蕃：独：染：濯：益：植：亵：鲜：宜：重点句子翻译：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖香远益清，亭亭净植可远观而不可亵玩焉4、找出文章主旨句5、说说文章从哪些方面写莲的，分别赞美了君子的哪些品格？6、文章为什么写菊和牡丹？7、文章运用了什么写法？抒发了作者怎样的情感？〔三〕拓展延伸。
1、积累关于莲花的古代诗词。
2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的认识和看法？〔四〕反应检测：1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家。
《爱莲说》教案
《爱莲说》教案《爱莲说》教案（精选10篇）《爱莲说》教案篇1一、教材和学情分析1、教材分析《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元《短文两篇》中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
2、学情分析“学生是学习和发展的主体”。
经过七年级的学习，学生已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤。
经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，能够从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中。
二、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；（这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”）。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
（因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
）3、学习采用托物言志的写法来表述自己的观点。
三、教学重难点采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明。
四、教学过程设计（一）、激趣导入：由多媒体配乐展示荷花图片引入情景，由学生回忆有关咏“莲”的诗句引入课文，从古到今，有多少人赞美莲花，今天我们一起去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?【设计意图：由赏心悦目的图片配上高山流水的古曲，从视觉和听觉上渲染课堂气氛，也让学生感受莲的魅力，为进一步帮助学生理解本文做铺垫，激发学生学习的欲望。
】（二）、诵读感知1读、示范背诵。
以此来激起学生背诵短文的兴趣和信心。
2读、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。
3读、指名朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。
周敦颐《爱莲说》学案
周敦颐《爱莲说》学案一．知识归纳1.文学常识填空。
《爱莲说》选自《》，作者，是朝著名的家。
2、写出莲花的另外两个别称___________、_____________。
3、根据拼音写出汉字。
可爱者甚fán（）出yū（）泥zhúo（）清lián（）不màn（）不枝不可xiè（）玩隐yì（）者4．内容理解并默写1）、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：，。
2）、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：，3）、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：，4）、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：。
5）、文中作者运用了托物言志的写法，把“ 莲花” 比喻“ 君子”的高尚品格。
在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中用“_，_ _ _”抒发对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》诗中用“ _____________ _____ ，_________________________” 表达了坚贞的爱情。
5、解释词语。
1）、濯清涟而不妖（濯：）（清涟）（妖）2）、可爱者甚蕃 (蕃： )3）、香远益清（益：）4）、不蔓不枝（蔓：）（枝：）5）、亭亭净植（亭亭：）（植：）6）、隐逸者（）7）、富贵者（）8）、鲜有闻（鲜：）9）、同予者（同：）6、翻译下列句子：1）、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2）、予爱菊，花之隐逸者也。
3）、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
4）、莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！7、文章内容理解。
1）、作者描写莲花，为什么先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？2）、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的？3）、作者认为，菊是“花之隐逸者”，你是否同意这种看法？为什么？4）、根据课文内容对对联（1）上联：爱陋室，刘禹锡安贫乐道下联（2）上联：梦得陋室比圣贤下联：5）、根据文章内容说说作者心中的君子具有怎样的品质。
爱莲说教案(精选5篇)
爱莲说教案（精选5篇）《爱莲说》教案篇一：爱莲说：⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
⒉学习本文托物言志和衬托的手法。
⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
：学习本文托物言志和衬托的手法。
：理解文章的主旨。
：多媒体：自主、合作、探究：一课时：一、情景导入：（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。
）（幻灯片1）今天我和大家合作学习一篇优美的文章。
请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。
（幻灯片2）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。
我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。
）（幻灯片3至幻灯片6）问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。
）（幻灯片6）解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。
如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；（幻灯片7）苏轼的“荷尽无遮雨盖”；（幻灯片8）屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。
（幻灯片9）这些都反映了人们对莲的喜爱。
不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。
我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。
二、了解作者体裁。
在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。
⒈（放作者图像）指名朗读。
（幻灯片10）（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
⒉了解本文的体裁。
（幻灯片11）“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
爱莲说学案
《爱莲说》导学案 第二课时
【学习目标】 1、学习本文托物言志和衬托的手法。 2、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【重点难点】 重点：理解文章的主旨。 难点：托物言志、借花喻人和衬托的写法。 【知识链接】 技巧点拨： 衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月” 的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的 感受。 俗语说：牡丹虽好，也要绿叶扶持。用甲事物陪衬乙事物由于乙事物的陪衬，甲就显得 更清楚，更鲜明，更突出。 衬托可分为正衬与反衬。 正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用高的衬托更高的，用好的衬托更好的。 例子(1)：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白 (以桃花潭的水深衬托出跟汪伦 的友情更深。) 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用矮的衬托高的，用坏的衬托好的。 例子(2)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大) 例子(3)海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖 底下......只有那高傲的海燕， 勇敢地、 自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。《海燕》 高尔基 (以 海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。) 【学习流程】 一、巩固旧知 1、译句 ①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ②莲，花之君子者也。 ③莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 2、默写描写莲花形象的句子。 3、课文写了莲，还写了那几种花？分别比作了什么？
《爱莲说》导学案 第一课时
【学习目标】 朗读、背诵《爱莲说》 ，并把握词、语句，疏通文意。 【知识链接】 （一） 、走进作者： 周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为 濂溪,世称称“濂溪先生”。他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明 的哲学思想有很大的影响。著作有《周元公集》 。 （二） 、写作背景： 周敦颐于（1068）在南康做郡守时写的周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。他在 府治东侧开辟四十余丈宽的莲池，全部种植荷花。所以每当公余饭后，他或独身一人，或邀三 五幕僚好友，于池畔赏花品茗，并写下了一篇脍炙人口的散文《爱莲说》 。为人所传诵。 （三） 、题目解说： 1、了解文体。 说，是一种文体。既可以说明议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，都是为了说明一个道 理。 2、文题解读。 《爱莲说》一题中“爱”字表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体， 《爱莲说》就是说说 喜爱莲花的道理。 【学习流程】 一、读准下列划线字的读音，然后熟读课文，注意文章节奏。 周敦颐（ 亵玩（ ）甚蕃（ ）隐逸（ ）淤泥（ ）噫（ ）濯清涟（ ）鲜有闻（ ） （ ）予（ ）不蔓不枝（ ） ）
爱莲说学案(含答案)
《爱莲说》学案一、文学常识1、作家及作品常识梳理（1）关于作者：周敦颐（公元1017~1073），北宋哲学家。
字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人。
历任地方官吏，曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。
晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。
因为书堂前有发源于莲花峰的小溪，于是他就用故乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”。
世称之为濂溪先生，卒谥元公。
著有《太极图说》《通书》。
（2）相关知识：《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年（公元1068年）擢为南康（现在江西省星子县）郡守时写下的。
他曾于府治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。
每当微风吹过，田田荷叶摇曳，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。
先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》（后来，人们便把这莲池誉为“爱莲池”），至今，星子县还有它的遗址。
2、关于“说”“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。
这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。
《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。
作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
3、托物言志写法：托物言志，“托”，借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，即借物言志，借物抒怀。
4、衬托的写作手法：（1）什么是衬托手法为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
俗语说：“牡丹虽好，也要绿叶扶持。
”用甲事物(宾) 配衬乙事物(主) ，就是衬托。
甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。
(实用)《爱莲说》教案四篇
《爱莲说》教案四篇《爱莲说》教案篇1教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通__的文义。
3、从文中体会品味出作者托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学重点：1、积累词义，理解疏通文义。
2、体会品味托莲寄寓的深刻含义。
理解__表达的思想感情。
教学难点：体会品味托莲寄寓的深刻含义。
教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录音机、__的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。
幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的著名__《爱莲说》。
二、欣赏朗读。
激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。
三、预习检测。
练习朗读。
1、注意读准下列加点词的读音。
可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。
）2 、提出朗读要求，练习朗读课文。
朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛，语速适中，停顿得当。
3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。
读完后请同学点评发表自己的看法。
4 、齐读课文。
四、理解疏通文义。
1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通__的文义。
自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。
？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。
译讲：①读出句子。
②讲重点词义。
③翻译句子。
（需要加、改、调、省。
）（具体讲解一下）3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。
4 、质疑，师生共同解疑。
强调__中的疑难点。
疑点：予：我。
《爱莲说》学案完美版
《爱莲说》学案完美版一、学习目标1、了解“说”这种古代文体及其特点。
2、积累文言词汇，理解文章大意。
3、感受作者对莲花的赞美之情，体会作者不慕名利、洁身自好的高尚情操。
二、文学常识1、“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
2、作者周敦颐（1017 年—1073 年），字茂叔，谥号元公，北宋道州营道（今湖南省道县）人，是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。
三、字词积累1、字音蕃（fán）濯（zhuó）亵（xiè）噫（yī）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）枝（zhī）2、重点字词解释可爱者甚蕃：多。
晋陶渊明独爱菊：只。
自李唐来：从。
予独爱莲之出淤泥而不染：沾染（污秽）。
濯清涟而不妖：洗；美丽而不端庄。
不蔓不枝：生枝蔓；长枝节。
香远益清：更加。
亭亭净植：耸立的样子；立。
可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重。
予谓菊：认为。
花之隐逸者也：指隐居的人。
君子：指品德高尚的人。
噫：叹词，表示感慨。
菊之爱：对于菊花的喜爱。
同予者何人：像我一样的还有什么人呢？宜乎众矣：应当。
四、文章翻译水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。
自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。
我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（它的茎）中间贯通外形挺直，不生蔓不长枝，香气远播更加清香，笔直洁净地立在水中。
（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。
对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应当有很多人了。
五、内容理解1、作者从哪些方面描写莲花的？生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，写出了莲花生长在污浊的环境中却不受污染，在清水里洗涤过却不显得妖媚，表现了莲花的高洁品质。
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姓名 班级
以诚信品质查学习得失，凭执着精神获成长自信
十堰外国语学校 初中语文（苏教版）七年级（下） 学案 第 1 页 共 2 页 2015年5月25日
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《爱莲说》学案
水陆草木之． 花，可爱者甚蕃． 。
晋陶渊明独． 爱菊。
自． 李唐来，世人甚． 爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染． ，濯． 清涟．． 而不妖． ，中通外直，不蔓不枝，香远益． 清，亭亭．． 净植． ，可远观而不可亵．
玩焉。
予谓． 菊，花之隐逸者．．． 也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之． 爱，陶后鲜． 有闻． ；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎．．
众矣。
1、解释文中加点的词。
2、 “说”是一种 的文体，可以 ，也可以 ，都是为了说明一个道理。
本文选自《 》，作者 ，是 代哲学家。
2、翻译句子。
（1）莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
（2）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远
观而不可亵玩焉。
3、文中写菊花和牡丹的用意是什么？理解正确的一项是（ ）
A 、文章通过对菊花、牡丹、莲花三种花的德行品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花作陪衬，突出了
莲花的美好形象。
B 、文章通过菊花，牡丹与莲花的对比描述，突出它们各自的德行品格。
C 、这两种花，人们都很熟悉，容易引起人们的联想。
D 、这两种花，一直为前人所钟爱，由前人所爱说到自己的所爱，有强烈的比较效果。
4、下列理解不正确的一项为（ ）
A.标题《爱莲说》的意思，即说一说喜爱莲花的道理。
B.“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”通过对莲之生存环境的交代，写出了莲花不随世俗，洁身自好和天
真自然不显媚态的可贵精神。
C.“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，写出了莲的形态美——里外贯通，外表挺直，清香四溢，表现
了莲的表里如一，不牵扯攀附的高尚品质。
D.本文歌颂的对象是莲花，却几次提到菊花和牡丹，其用意是借菊花从正面衬托，借牡丹从反面衬托莲花的高尚品质。
5、下列说法不正确的一项是（ ）。
A ．《爱莲说》的作者是宋代文学家周敦颐。
B ．“说”是一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。
C ．《爱莲说》是一篇借物咏志的讽世散文。
D ．《爱莲说》这篇短文表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
6、文章题目“爱莲说”的意思是（ ）
A ．论说一下喜爱莲花的道理
B ．谈谈爱护莲花的若干理由
C ．热爱莲花的人应该说说理由
D ．谈谈人们为什么不喜爱莲花的道理 7、对“香远益清，亭亭净植”翻译最符合课文原意的是（ ） A ．香气远播，更加清新，笔直地洁净地种植（在水里）。
B ．香气散播到远处，越发清幽，笔直洁净地立在那里。
C ．香气传得越远越清香，美丽清洁地种在那里。
D ．香气传播得很远，很清新，高高地洁净地直立着。
8、作者描写莲的美好形象，赋予莲高洁的品格，其目的是（ ）
A ．借莲的高洁抒发了追慕古代贤人之情。
B ．以莲自诩委婉地批评当时趋炎附势，追求富贵的世风。
C ．借莲之高洁表达对美好生活的向往之情。
D ．以莲自况婉曲流露出郁郁不得志的哀愁。
9、“莲，花之君子者也。
”这种“君子”应具备怎样的品格？
10、要赞颂莲花，却先提到菊和牡丹，为什么？
11、用浪线画出“予独爱莲”的原因。
12、文章三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用？
13、文中提到的三种花，你喜欢哪种花？为什么？
姓名班级以诚信品质查学习得失，凭执着精神获成长自信
十堰外国语学校初中语文（苏教版）七年级（下）学案第2 页共2 页2015年5月25日
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