浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策
乡村小学国学教育现状调查及对策
乡村小学国学教育现状调查及对策近年来，随着对传统文化的重视以及民族意识的崛起，国学教育开始受到人们的关注。
与城市小学相比，乡村小学的国学教育还存在一些问题和困境。
本文将对乡村小学国学教育的现状进行调查，并提出相应的对策。
调查结果显示，乡村小学国学教育的普及程度较低。
与城市小学相比，乡村小学的师资力量相对薄弱，且缺少国学教育相关的师资培训机构。
许多乡村小学只有一位教师负责多科教学，他们面临着教学任务繁重以及时间和资源的限制，难以充分开展国学教育。
国学教育的教材和教学内容也存在问题。
乡村小学的国学教材相对简单，且缺少系统性和深度。
教学内容主要侧重于古诗词和传统节日等内容，缺乏对经典文献、礼仪和道德修养的深入讲解，无法培养学生对传统文化的整体性认识和理解。
乡村小学国学教育的场地和设施条件有限。
由于经济条件的限制，许多乡村小学没有图书馆和多媒体教室等专门的国学教育场所。
学校教学资源匮乏，学生很难接触到大量的国学经典著作和文化活动，限制了他们的学习和研究兴趣。
针对以上问题和困境，我们可以采取以下对策来提高乡村小学国学教育的质量和普及程度。
政府应加大对乡村小学国学教育的支持力度。
提供相关的经费和政策支持，鼓励有条件的乡村小学招聘专门的国学教师，建立国学教育师资库，提供专业培训机会，提高他们的教学水平。
完善国学教材和教学内容。
根据乡村小学学生的特点和实际情况，编写适合的国学教材，增加经典文献、礼仪和道德修养等方面的内容，使其更加全面和深入。
开展相关的教育活动，如国学比赛、经典诵读比赛，激发学生的学习兴趣。
建立和完善国学教育场所和设施。
政府可以在乡村小学建设图书馆、多媒体教室等专门的国学教育场所，以提供更好的学习环境和资源。
鼓励和支持乡村小学与城市小学以及相关研究机构进行合作，共享教学资源和开展专题教学。
乡村小学国学教育虽然存在一些问题和困境，但通过政府的支持，加强师资力量培养，完善教材和教学内容，改善教学场地和设施等措施，我们可以提高乡村小学国学教育的质量和普及程度，进一步传承和弘扬传统文化。
乡村小学国学教育现状调查及对策
乡村小学国学教育现状调查及对策【摘要】近年来，乡村小学国学教育面临着诸多挑战和问题。
本文通过对乡村小学国学教育现状的调查，发现存在教材匮乏、师资力量薄弱、学生学习兴趣不高等问题。
针对这些问题，我们提出了加强师资培训、提升国学教育质量等对策建议。
通过这些对策，可以有效提升乡村小学国学教育的质量，激发学生对传统文化的兴趣，增强他们的文化自信。
未来，我们期待乡村小学国学教育能够得到更多重视和支持，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
让我们共同努力，让乡村小学国学教育焕发新的活力，为中华民族的传统文化传承发展贡献力量。
【关键词】乡村小学、国学教育、现状调查、问题分析、对策建议、教育质量、师资培训、总结调查结果、展望未来、关键词。
1. 引言1.1 背景介绍中国是一个历史悠久，文化底蕴深厚的国家，国学教育作为中华传统文化的重要组成部分，对培养学生的思想品德和文化素养起着重要作用。
随着时代的发展和教育体制的改革，乡村小学国学教育面临着一些挑战和困境。
乡村小学国学教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件较差，学生对国学知识的了解和掌握程度有待提高。
开展乡村小学国学教育现状调查，分析存在的问题并提出有效的对策建议，对于促进乡村小学国学教育的发展，提升教育质量具有重要意义。
本研究旨在深入了解乡村小学国学教育的现状，探讨存在的问题，并提出可行的对策，为乡村小学国学教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的旨在深入了解乡村小学国学教育的现状，分析存在的问题及其成因，提出可行的对策建议，进一步提升乡村小学国学教育质量，促进学生全面发展。
通过对乡村小学国学教育的调查研究，旨在为相关部门和学校提供科学合理的政策建议和教学指导，推动乡村小学国学教育的发展和提升。
本研究还旨在引起社会对乡村小学国学教育的关注，促进社会各界共同参与，共同推动乡村小学国学教育的发展，为国家培养更多具有文化素养和民族情怀的人才。
农村中小学校传统文化教育的现状与困境
农村中小学校传统文化教育的现状与困境随着城市化进程的加快，农村地区的发展日益受到人才短缺、文化水平低下的影响。
因此，传承和发扬农村中小学校传统文化教育的意义和价值日益凸显。
然而，农村中小学校传统文化教育面临着许多现实的困境。
首先，传统文化的教育资源匮乏。
农村地区缺乏文化资源，很难提供足够丰富的文化素材。
同时，由于历史的原因，农村中小学校多年来一直重视应试教育，忽视了传统文化教育，导致文化教育资源的枯竭。
此外，部分学校技术条件落后，难以进行传统文化教育。
其次，传统文化的教育方法有待改进。
教育方法的单一性和缺乏针对性是教育中的普遍难题，也是农村中小学校传统文化教育的一大瓶颈。
传统文化教育缺乏趣味性，由于课程设置和学科限制等原因，很难激发学生的兴趣和热情。
但事实上，学生学习的积极性和主动性是学校教育成功的重要标志，如果学生无法通过自我实践与实际操作来获得对传统文化的深度理解，传统文化教育的效果将难以保障。
第三，传统文化教育的覆盖面较窄。
在农村地区，传统文化的普及率普遍较低，大部分孩子都没有受到传统文化教育的影响。
这是由于孩子们的家庭环境较贫困，文化氛围的缺乏，以及学校对于传统文化的忽视等多方面原因引起。
此外，由于缺少全面科学的传统文化课程内容，许多学生缺乏对传统文化的深刻认识。
最后，传统文化教育缺乏系统性。
目前，许多学校在传统文化教育方面散乱无序、杂乱无章，在学校教育中出现教材、课程、教师等方面的差异性。
这种现象导致学生们的文化素养水平参差不齐，难以达成普遍提高的效果。
综上所述，农村中小学校传统文化教育遇到了许多困境和挑战。
如果要推动传统文化教育走出困境，需要加强对传统文化的认识和了解，加强对传统文化教育体系的建设，提高教学质量，创新传统文化教育方法，从而更好地为农村地区的学生提供全面而丰富的文化教育，增强他们的文化自信心，注入更多的文化元素，让学生们能够更好地融入社会，创造美好未来。
农村中小学校传统文化教育的现状与困境
农村中小学校传统文化教育的现状与困境随着城市化和现代化的推进，中国农村地区的中小学校传统文化教育正面临着重大的现状和困境。
农村地区的中小学校通常面临着师资力量不足、教育资源匮乏、学生家庭背景复杂等问题，这使得农村中小学校传统文化教育的开展面临一系列困难。
本文将针对农村中小学校传统文化教育的现状与困境进行分析和探讨。
农村中小学校传统文化教育的现状：1. 师资力量不足：农村地区的中小学校大多数师资力量都相对匮乏，教师的文化素养、传统文化知识储备和传授能力参差不齐。
这使得农村中小学校真正懂得、传承和弘扬传统文化的教师相对较少。
2. 教育资源匮乏：农村地区的中小学校相对于城市学校，在图书馆、文化设施、传统文化教育资源等方面严重匮乏。
这导致了学生们接触和了解传统文化的机会较少。
3. 学生家庭背景复杂：农村学生的家庭经济条件、家庭教育水平、对传统文化的重视程度等各不相同，由于家庭背景的差异，学生们对传统文化的认识和态度也存在较大的差异。
农村中小学校传统文化教育的困境：1. 传统文化教育内容匮乏：农村中小学校通常以应试教育为主，传统文化教育内容匮乏，缺乏系统性和深度，导致了学生们对传统文化的了解和认识程度不高。
2. 传统文化教育方法陈旧：传统文化教育方法陈旧和单一，缺乏趣味性和参与性，学生们对传统文化缺乏兴趣，难以主动去学习和了解。
3. 传统文化教育成效不佳：由于各种原因，农村中小学校传统文化教育成效不佳，学生们对传统文化的理解和认同度较低，传统文化的传承和发展面临着较大的挑战。
针对农村中小学校传统文化教育的现状与困境，我们需要采取一系列有效的措施去改善和提升。
1. 提高师资力量：通过培训和引进优秀的传统文化教育师资力量，增强教师对传统文化的研究和传授能力，使传统文化教育有更好的指导和引领。
2. 丰富教育资源：农村中小学校可以加大对图书馆、文化设施和传统文化资源的投入，提供更多更好的传统文化教育资源，为学生们创造更好的接触和了解传统文化的机会。
浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策
良师导学97浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策★甘彩珍一、中华优秀传统文化在农村小学开展的意义中华文化源远流长、博大精深，特别是儒家思想对我国乃至世界的影响都非常深远。
丰富的传统文化饱含华夏先哲的无穷智慧，记载了炎黄子孙的辉煌业绩，是一笔宝贵而丰厚的遗产。
当前我国经济高速发展，综合国力有了显著提升，国际影响力也不断增强，我国优秀传统文化也逐渐在世界舞台发光发热，我国对优秀传统文化融入素质教育的意识也越来越强。
国家倡导要对中国人民和中华民族的优秀文化和光荣历史加大宣传力度，尤其要重点抓学校教育。
继承和弘扬中华优秀传统文化，是为实现中华民族伟大复兴，为我们这一代又一代中华儿女的共同责任，不论是对中国未来发展还是对中华各民族建设都具有重要意义。
弘扬传统文化，农村学校不能成为被遗忘、被忽略的边缘地带，农村学生和城市学生同样拥有汲取优秀文化内容，接收优秀文化熏陶的受教育权权利。
在农村小学中开展中华优秀传统文化有助于丰富农村学生的精神需求，使学生树立传承与发扬中华文化的意识，更准确而深刻的认识我们的民族、历史传统、当前国情，使其坚定理想信念。
加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实素质教育立德树人根本任务的重要基础，需广大教育从业者以及全社会共同关注。
二、农村小学中华优秀传统文化教育的现状新课改之前，农村小学中华优秀传统文化教育不容乐观，存在许多问题，主要表现在（一）缺乏系统的教学设计受制于应试教育环境的长期影响，农村地区小学教育体制改革进度较为缓慢，重视学科教育，轻视文化教育是常态。
学校领导层面的不重视，有关传统文化的课程安排非常少，教师缺乏对文化课程教学的全面认识，导致在教学上缺乏系统合理的设计，教学管理工作上也非常不严谨，文化课程常常被占用，文化课教师也多由其他学科教师兼职。
（二）教学内容、方式单一学校虽然设立了文化课，但教学内容以及教师教学方式都比较单一。
教师缺乏对传统文化内容深入的理解，片面的将教学理解为课外拓展，而没有传统文化中蕴含的道德理念、精神内涵以及人文素养进行细致的讲解；教学方式也主要以单向灌输、学生死记硬背为主，缺乏实践锻炼，教学效果差强人意。
浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策
浅谈农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策【摘要】农村中小学优秀传统文化教育在传承和发展过程中存在一些误区，如忽视地域特色和内容陈旧过时。
为了解决这些问题，应该挖掘地方特色文化，创新教学内容和方式。
通过这些对策，可以更好地促进农村中小学生对优秀传统文化的了解和传承。
对于农村中小学优秀传统文化教育来说，挖掘地方特色文化和创新教学内容和方式是至关重要的。
同时也要注意在教育教学中不仅传授知识，更要引导学生树立正确的价值观念。
这样，才能更好地传承和弘扬优秀传统文化，让更多的农村学生受益。
【关键词】农村中小学、传统文化教育、误区、对策、地域特色、内容陈旧、挖掘文化、创新教学方式、总结讨论1. 引言1.1 背景介绍农村地区中小学教育一直是教育工作的重点和难点，其优秀传统文化教育是农村教育的重要内容之一。
在传统文化教育中存在各种误区，这些误区严重影响了学生对优秀传统文化的理解和传承。
针对这一问题，需要深入探讨农村中小学优秀传统文化教育中存在的误区及对策，以促进农村中小学生优秀传统文化教育的健康发展。
中，我将重点探讨农村中小学教育中优秀传统文化教育的当前状况和存在的问题，为后续对误区的深入分析和对策的提出奠定基础。
1.2 研究意义农村中小学优秀传统文化教育存在误区及对策的研究具有重要意义。
传统文化作为中华民族的精神财富，承载着丰富的价值观念和人文情怀，对于培养学生的民族精神和文化自信具有重要作用。
由于一些误区的存在，农村中小学优秀传统文化教育并没有得到应有的发展和传承，因此有必要对其存在的问题进行深入分析和探讨，以寻求有效的对策。
农村地区的社会经济发展水平相对较低，文化资源相对匮乏，因此在传统文化教育方面存在的误区更加突出。
通过研究农村中小学优秀传统文化教育存在的误区及对策，可以为改善农村学校的教育质量和促进乡村振兴提供理论支撑和政策建议。
也有助于丰富教育教学方法，提升教师教育水平，推动优秀传统文化在农村地区的传承和发展。
乡村小学国学教育现状调查及对策
乡村小学国学教育现状调查及对策随着城市化的不断推进，乡村小学的国学教育面临着一些新的挑战和问题。
本文将对乡村小学国学教育的现状进行调查，并提出相应的对策，以促进乡村小学国学教育的发展。
我们来看乡村小学国学教育的现状。
在乡村小学，国学教育面临着以下几个方面的问题。
第一，教材和教师资源不足。
由于乡村小学教育资源相对匮乏，可以提供国学教育的教材和教师都不够。
很多乡村小学没有专门的国学教师，由于教师数量不足，他们往往需要兼任多个课程，导致国学教育的时间和精力被压缩。
第二，学生对国学教育的兴趣不高。
由于乡村小学生活环境相对封闭，学生对国学知识的了解和接触较少，对国学教育的兴趣也相对不高。
而现代科技的发展使得学生更容易接触到新鲜有趣的事物，他们对国学的传统文化知识可能显得陌生和乏味。
传统的国学教育方式效果不佳。
传统的国学教育方式主要以死记硬背为主，缺乏趣味性和参与性。
这种教育方式容易使学生感到枯燥和无聊，从而对国学教育产生抵触情绪。
乡村小学国学教育面临着教材和教师资源不足、学生对国学教育兴趣不高以及传统教育方式效果不佳等问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策。
第一，增加教材和教师资源。
政府可以加大对乡村小学国学教育的投入，提供更多的教材和专业的教师。
可以鼓励城市学校和教育机构派遣教师到乡村小学进行国学教育的支教工作，以提高乡村小学的国学教育质量。
第二，创新国学教育方式。
可以引入多媒体技术和互联网资源，设计富有趣味性和参与性的国学教育内容。
比如利用互联网平台开设在线国学课程，让学生通过互动的方式学习国学知识，提高学生的兴趣和参与度。
加强国学教育宣传和推广。
可以通过举办国学知识竞赛、开展国学文化活动等方式，增加学生对国学教育的了解和接触，提高学生的兴趣。
可以在乡村小学设立国学教育示范基地，向其他学校推广乡村小学的国学教育经验。
乡村小学国学教育面临着一些挑战和问题，但通过增加教材和教师资源、创新教育方式和加强宣传推广等对策，可以促进乡村小学国学教育的发展。
乡村小学国学教育现状调查及对策
乡村小学国学教育现状调查及对策乡村小学国学教育一直以来都备受关注，随着国家对传统文化的重视和弘扬，乡村小学国学教育也逐渐成为教育改革的重点之一。
当前乡村小学国学教育也存在着不少问题和困难，需要进行深入的调查和有效的对策来解决。
本文将就乡村小学国学教育的现状进行调查，并提出相应的对策建议。
1.教师素质与教育水平的不足乡村小学国学教育受到教师素质和教育水平的制约。
由于乡村小学的条件有限，教师的教育背景和专业培训相对较弱，导致他们在国学教育方面的知识储备和教学经验不足。
这使得乡村小学国学教育缺乏专业、系统的教学资源和方法，影响了国学教育的教学质量。
2.学生学习积极性不高乡村小学学生的学习积极性相对较低，主要原因是他们缺乏对国学的认识和了解，无法感受到其重要性和魅力。
由于家庭条件或者周边环境的限制，许多乡村小学学生并没有得到足够的国学教育资源和机会，使得他们对国学的兴趣和热情不高。
3.教材和教学资源匮乏4.缺乏有效的教学方法和手段乡村小学的国学教育缺乏创新和多样化的教学方法和手段，主要依靠传统的课堂教学方式，使得教学效果有限。
缺少针对性的国学教育培训和指导，教师在国学教育方面的教学方法和手段相对单一，难以满足学生的学习需求和兴趣。
二、对乡村小学国学教育现状的对策建议1.加强教师培训和专业化发展2.激发学生学习兴趣和参与度针对学生学习不积极的问题，应采用多样化的教学方式和手段，如国学教学游戏、国学故事分享会等，激发学生对国学的兴趣和参与度。
引导学生家长积极参与到国学教育活动中，提高家庭对国学教育的认可和支持，增强学生学习的积极性。
乡村小学国学教育需要加强教材的更新和教学资源的建设，提供更加丰富和多样化的学习内容和资源。
通过网络资源、图书馆、文化传统资源等多种途径进行国学教育教材的更新和教学资源的开发，为乡村小学的国学教育提供更多的支持和帮助。
4.推广创新的国学教育教学方法乡村小学国学教育应推广更加创新和多元化的教学方法，如故事讲解、音乐欣赏、手工制作等，丰富国学教育的教学形式，满足学生的多样化学习需求。
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浅析农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策
①
姚振宗
摘 要：本文简要分析我国农村小学教育当中传统文化教育的应用现状，在提高对中华传统优秀文化重视度以及价值理解
的基础上，
探求关于农村小学中华优秀传统文化教育的教育对策，希望可以借助本次研究为今后相关教育提供一定帮助，在弘扬优秀传统文化的同时强化民族自豪感。
关键词：农村教育；小学教育；中华优秀传统文化；教育现状；改进对策一、引言
目前我国经济正处于快速发展阶段，国际化的地位也在
不断地提高，
影响力随之强化。
伴随着中华优秀传统文化的热潮持续推广，
小学阶段的相关教育显得更加重要。
在小学教育中，
做好中华优秀传统文化的宣传教育不仅是弘扬传统文化的有效方式，
同时也是推动社会主义国家持续发展的重要举措。
对此，
探讨农村小学中华优秀传统文化教育的现状及对策具备显著教育价值。
二、农村小学中华优秀传统文化教育的现状
（一）教育内容单一
虽然许多农村学校都意识到了中华优秀传统文化的教
育重要性，
但是因为传统应试教育理念的影响以及教学经验方面的缺陷，
整体来看并不是非常理想，教学课程普遍存在单一的问题。
甚至部分学校还存在将中华优秀传统文化片
面的理解成为朗诵经典，
诵读的内容也都是以《弟子规》《三字经》
等启蒙教学内容，导致大量更加丰富的中华优秀传统文化内容无法体现在课程中。
另外，
因为农村教育方面的师资力量缺失，
导致课程改进效果不理想，仍然无法实现中华优秀传统文化教育内容多元化的效果。
（二）缺少系统化教学
目前农村小学教育中中华优秀传统文化的应用非常重要，但是因为缺少专业的教材以及高素质教师，
再加上没有固定的课时安排以及合理的评价体系，
导致整体教学效果比较差，
许多的中华优秀传统文化教学体系都存在比较突出的随意性与粗放性，
只能够在教学中对学生提供一定的随机渗透帮助，在形式与内容方面比较固定却片面，教学效果较差。
（三）思维的复杂与多元
目前大多数的农村小学教师对于中华优秀传统文化的
理解存在一定的差异，
虽然都有一些基础性的认知，但是对于中华优秀传统文化在小学教育中的应用价值以及教学含
义等方面的理解并不相同，
对于小学阶段中开创中华优秀传统文化教学课程，
仍然存在不同的观点，部分学校认为中华优秀传统文化的教学意义较大，
需要作为特色型课程教学，课程安排也比较多，但是这也导致学生的学习压力过大。
对
此，
合理的认知是提高中华优秀传统文化在小学教育中应用价值的关键，
同时也是推动学生健康成长的关键。
三、农村小学中华优秀传统文化教育的改进对策
（一）政府层面提供相关支持
目前我国正处于农业改革创新的重点性发展阶段，
农村经济也得到了显著的发展。
但是，
因为西方价值观以及外来文化的冲击，
导致农民群体在民族自豪感、道德素养以及认同感等方面存在不断弱化的问题。
对此，
为了更好地强化民族自豪感，
从小学教育开展落实中华优秀传统文化的宣传教育显得非常重要。
政府应当高度重视小学教育阶段的引导，保障农村小学教育中中华优秀传统文化的渗透效益，尤其是
以孝老爱亲、
民俗利益以及民间艺术等多方面的渗透与教育，
注重资金与政策方面的帮扶，为学校提供一些必要的教育资源，
如专职教师和专业教材，并根据学校实际情况制定综合性评价指标，
从而推动中华优秀传统文化在小学教育中深入渗透。
另外，
政府还需要帮助农村学校做好教育资源的引入，
专职教师是保障中华优秀传统文化合理教学的关键，管理部门需要尽早帮助农村学校强化关于师资力量的引入，
同时强化对目前农村小学教师的中华优秀传统文化教育能
力培养，
促使教师可以充分意识到中华优秀传统文化的教学活动价值与意义，
同时积极采取有效措施开展教学，特别是可以结合具体的教学内容、
教学要求以及评价体系等完成文化的渗透，从而保障教学质量与优秀文化的弘扬效果。
（二）学校层面改善课程设置
学校层面上需要为中华优秀传统文化在小学教育中合
理的渗透提供帮助，
需要充分掌握学生的实际情况，并综合性考虑学生的实际学习状况，
在尽可能控制学生学习压力与教师的教学压力的基础前提下，
借助在专业性课程中的渗透方式完成中华优秀传统文化的教学，
同时培养学生在于文化方面的认知以及文化素养能力。
学校也可以根据当地的具
体特色，开发校本课程，创办特色、文化内涵型的学校。
在教学中，学校方面可以将中华优秀传统文化的教学内容编制成
为儿歌或者是编制成为舞蹈或短剧等，
将京剧、二胡等传统音乐与戏曲相结合并应用于音乐课堂，
促使学生在诵读经典的同时参与音乐学习。
另外，
也可以将舞狮子、扭秧歌等舞蹈加入体育课程教学中，
在培养学生身体素质的同时借助不同的民俗舞蹈培养民俗文化的理解与认知，
从而优化中华优秀传统文化的渗透效果。
（三）制定合理的评价体系
为了更好地保障中华优秀传统文化的渗透效果，
并对渗透效果进行评价和及时改进，
制定合理的评价体系显得非常关键。
只有在保障评价标准的合理性同时，
才可以更好地引导农村小学教育渗透应用中华优秀传统文化，
并对教学的效果进行评价与监督之后才可以保障整体教学的实效性，
从而实现持续性改进与优化。
另外，
为了更好地考查学生对于中华优秀传统文化的理解与认知，
需要不断地激发学生的学习热情。
对于不同层次与不同能力的学生而言，
合理的评价也是有效地激发途径之一，学校方面可以制定具体且适用于学生发展层次的评价标准，
例如以标兵、代表等作为评价方式，让学生开展舞狮子、扭秧歌、拉二胡等比赛，促使学生可以主
动参与，
从而提高中华优秀传统文化的教学效果。
四、结语
综上所述，农村小学教育中中华优秀传统文化的应用价
值较高，
教育管理部门、学校以及教师都需要提高对于中华优秀传统文化的重视度。
在教学方面做好理念、
内容以及方法的创新改进，
长期坚持教学，转变教学理念与方法，从而真正在小学教育中渗透中华优秀传统文化，
实现教育特色的体现以及教学水平的持续性提升。
参考文献：
［１
］陈明华．中华优秀传统文化教育的适应与转型———以广东省肇庆市中小学传统文化教育实践为例［Ｊ］．现代交
际：学术版，２０１７（５）．
［２］黄兆宏．重视中小学传统文化教育中的全面与均衡［Ｊ］．中小学教材教学，２０１８（９）．作者简介：姚振宗，甘肃省白银市，会宁县回民小学。
８
２周刊
①
本文系２０１８年度甘肃省“
十三五”教育科学规划课题《农村小学优秀传统文化促进学生发展的实践研究》研究成果，课题立项号：ＧＳ［２０１８］ＧＨＢ０６３８。