在教学反思中成长
在教学反思中成长心得体会共5篇
在教学反思中成长心得体会共5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思中的个人成长记录方法
教学反思中的个人成长记录方法教学是一项具有重要价值的职业，教师在传授知识的同时，也在不断成长和提升自己。
教学反思是教师个人成长的重要途径之一，通过反思教学过程和结果，教师可以深入思考自己的教学方法和策略，找到能够改进的方向，提升自己的教学效果。
本文将介绍一种个人成长记录方法，帮助教师有效地进行教学反思和个人成长。
一、教学价值教学反思是教师个人成长的重要途径，通过对自己的教学过程和结果进行思考和评估，教师可以发现自己在教学中存在的问题，了解学生的学习情况和需求，找到适合的教学方法和策略，提升自己的教学效果。
个人成长记录方法可以帮助教师有条理地记录自己的反思内容，形成反思的习惯，并方便以后查阅和总结经验。
二、教学目标个人成长记录方法的目标是帮助教师了解自己的教学效果，找到问题并进行改进，提高学生的学习效果和满意度。
通过记录自己的教学思路、教学方法和学生反馈等内容，教师可以对自己的教学进行全面地分析和评估，找到适合自己的教学策略和方法，并不断优化和提升自己的教学效果。
三、教学区域个人成长记录方法适用于各个学科和年级的教师，无论是小学、中学还是大学的教师，都可以通过记录自己的教学过程来进行反思和成长。
无论是教学内容的选择、教学方法的运用，还是学生的反应和学习效果，都可以通过个人成长记录方法进行记录和分析。
四、教学准备在进行教学前，教师需要为个人成长记录方法做好准备。
首先，教师应准备一本笔记本或电子文档，作为记录教学反思的工具。
其次，教师可以在每节课开始前设定几个关键问题，例如：学生学习的主要难点是什么？自己的教学目标是什么？然后，在课后进行反思时，可以参考这些问题进行记录。
五、教学介绍在教学介绍部分，教师可以记录自己的教学思路和准备工作，并描述教学的背景和目标。
例如，教师可以记录自己为了有效地教授某一知识点或技能，准备了哪些教材、教具以及如何设置教学环境等。
这样可以帮助教师回顾自己的教学准备工作，了解自己的教学思路是否清晰和有效。
教师教学反思与个人成长记录
教师教学反思与个人成长记录在每位教师的教学生涯中，反思是一项十分重要的工作。
通过反思，教师可以回顾和总结自己的教学实践，找出问题所在，并不断改进提升自己的教学能力。
本文将就教师教学反思与个人成长记录展开探讨。
一、课堂表现回顾在过去的一个学期里，我一直在努力改善自己的课堂表现。
通过反思，我发现自己对学生的引导还不够，课堂讲解过于枯燥，因此学生的兴趣无法被很好地激发起来。
为了改进这一问题，我开始尝试运用多媒体教学方式，增加互动环节，让学生参与到课堂中来，这样不仅提高了学生的兴趣，也提升了他们的学习效果。
二、学生参与度分析针对学生不够积极主动的问题，我在教学过程中加强了学生参与度的培养。
我鼓励学生提问，主动思考解决问题，并在教学中设置小组讨论和合作学习的环节。
经过一段时间的实施，学生的参与度明显提高，他们的思维能力和协作能力也得到了进一步发展。
三、学生学习效果分析我在反思中发现，有些学生在课堂上参与度虽然很高，但在学习成果方面却没有得到明显的提升。
通过与这些学生的交流，我了解到他们在课后复习方面存在困难。
于是我开始鼓励学生制定学习计划，提供一些学习方法和技巧，帮助他们更好地掌握知识。
在我和学生积极的努力下，他们的学习效果有了显著的进步。
四、教学设计调整通过对我的教学过程和学生反馈的分析，我发现有些教学设计不够合理和有效。
为了改进这一问题，我开始对教学内容、教学方法和评价方式进行调整。
我增加了一些案例分析和真实情境模拟的教学活动，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
这样的调整不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的实际应用能力。
五、教学资源更新在反思中，我发现有些教学资源已经过时，无法满足学生的学习需求。
为了提供更好的教学资源，我开始积极关注最新的教育技术、学习平台和教学软件，并积极参加相关的培训和研讨会，不断更新自己的教学资源。
这样做不仅使我的教学更加富有互动性和趣味性，也提高了学生的学习效果。
教学反思从反思中获得成长和进步
教学反思从反思中获得成长和进步教学是一个相互作用的过程，既是师生之间知识传递的桥梁，也是教师个人专业发展的契机。
教师的反思是一种关键的反思实践，能够帮助教师从中获得成长和进步。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来提升教师的专业能力。
教学反思是指教师对自己教学过程、教学策略、学生学习情况等进行客观、全面的反思和评估的过程。
通过反思，教师可以审视自己的教学效果，发现不足并进行改进，从而不断提升自己的教学质量和水平。
反思是一种内省的行为，需要教师对自己的教学进行深入的思考，同时也需要教师有足够的自信和勇气来面对和接受自己的不足之处。
首先，教学反思可以帮助教师认识到自己的教学问题。
在反思中，教师可以回顾自己的教学准备和执行过程，是否达到了预期的效果。
通过客观评估，教师可以发现自己可能存在的问题，比如教学方法选择不当、教学资源使用不充分等。
只有认识到问题，教师才能采取相应的措施来加以改进。
其次，教学反思可以促进教师的专业成长。
在反思中，教师可以对教学过程、教学策略进行系统性的总结和归纳，发现其中的规律和价值。
通过反思，教师可以加深对教学理论的理解，提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以通过反思来寻找改进教学的思路和方法，不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。
再次，教学反思可以促进教师与学生之间的互动与合作。
通过与学生进行对话和交流，教师可以了解学生对教学的评价和反馈。
学生是教学的主体，他们的意见和建议对教师的改进起着重要的作用。
通过反思，教师可以认识到学生的需求和反应，及时调整自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
最后，教学反思可以提高教师的自我反省和批判能力。
在反思中，教师需要对自己的教学进行全面、客观的评估，从而找出自己的不足之处。
这种自我反省和批判是教师提升自身的重要途径，只有教师不断反思、深入思考，才能从中发现自己的问题和提升空间，实现个人的成长和进步。
总之，教学反思是教师个人发展的重要组成部分，通过反思，教师可以从中获得成长和进步。
如何在历史教学反思中不断成长
如何在历史教学反思中不断成长历史教学反思是教师提升教学质量和发展自身教育素养的重要环节。
通过对历史教学的回顾与思考，我们能够找出教学中存在的问题、总结经验教训，并且不断改进自己的教学方法和策略。
本文将介绍如何在历史教学反思中不断成长的几个重要步骤。
首先，历史教学反思的第一步是回顾教学过程。
在回顾过程中，教师需要全面梳理课堂教学的每个环节，包括备课、教学内容、教学方法和教学评价等。
通过仔细回想自己的教学过程，教师可以发现自己在课堂上存在的不足之处。
其次，教师需要对发现的问题进行深入分析。
在这一步中，教师应该反思问题产生的原因，探究自己教学中的不足之处。
例如，是因为教学目标设定不明确导致学生学习效果不佳，还是因为教学方法不当引起学生兴趣的缺失等。
只有通过深入分析问题的根源，教师才能有针对性地改进自己的教学方法。
第三，教师应该制定改进计划。
在这一步中，教师需要思考如何解决教学中存在的问题，并且制定一系列可行的改进方案。
教师可以参考相关教育理论和教学研究成果，借鉴其他教师的成功经验。
同时，教师也应该根据自身的情况和学生的需求，量身定制出适合自己的改进计划。
接下来，是实施改进计划的阶段。
在这一步中，教师需要付诸行动，将改进计划落实到教学实践中。
在实施过程中，教师需要不断评估计划的有效性，及时调整和修正。
同时，教师还应该主动地收集学生的反馈意见，以了解改进计划的实施效果。
最后，教师应该进行教学反思总结。
在这个阶段中，教师需要对所做的改进进行总结和评估。
教师可以回顾整个改进过程，分析改进计划的优点和不足，并总结经验教训。
通过总结反思，教师可以更好地认识到自己的成长和进步，并更好地应对未来的教学挑战。
综上所述，历史教学反思是教师提升教学质量的重要路径。
教师通过回顾教学过程、分析问题、制定改进计划、实施计划和总结经验，可以在历史教学反思中不断成长。
不断反思和改进，才能够提升自身的教育素养和教学水平。
只有如此，才能更好地满足学生的学习需求，实现教育目标的有效达成。
在教学反思中成长心得体会(共7篇)
在教学反思中成长心得体会〔共7篇〕第1篇：在教学中反思,在反思中成长——教师培训心得体会在教学中反思，在反思中成长——教师培训心得体会根据学校安排，我有幸参加了甘州区教育局在劳动街小学组织的小学教师周末集中培训。
在培训期间，我积极学习，认真聆听，用心去领悟他们的观点，吸取其精华。
周末的培训，虽然时间短暂, 却让我学到了不少东西：不管是课堂教学培训，还是和同行们之间的交流，都让我耳目一新、受益匪浅。
通过培训，我深深地感觉到了自身在教育教学方面与一个优秀的小学语文教师相比仍存在着很大的差距，同时也让我深深地感觉到教师肩上的重担，新世纪的教师所面临的问题是如何跟上时代步伐。
教师在教学生的同时，自己也必须不断地学习，不断的充电，要在教学中反思，在反思中成长，才能适应时代的开展需要，做一名优秀的教师。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、要有坚决的教育观念知识刘力教授说过，一个人的教育观念是行动的灵魂，对行动具有统摄和指导作用。
是的，我原先就没有很好地理解这句话的内涵，通过这次学习，我明白了教育观念是否创新是至关重要的。
一切先进的改革都是从新观念中生发出来的，一切改革的困难也都圃于旧观念的束缚。
观念更新万象新，观念陈旧事依旧。
所以，在课程改革中，我们面临的最大挑战还是观念更新问题，尤其需要强化课程意识，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当做一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。
在今后的教学中，我要明确树立坚决的教育信念，把学习的理论知识要有意识地，积极地并且是长期地作用于日常生活的每一堂课中，在实践中体会理论，在教学中贯穿观念，在尝试中突破创新。
肖培东特级教师说过，一个教师内在的进取心是很重要。
是啊，人是需要志向。
作为教师，内心深处的那份进取之心是必须的。
一个人要有志向，有什么样的志向就有什么样的过程结果。
一个动力，一个目标，才会有一个方向，才会有一份成就。
在教学中进步,在反思中成长
在教学中进步，在反思中成长教师职业的特征决定了教师本身应是研究者.反思者.越优秀的教师,越是会反思的教师.教师只有提高反思能力,把反思看做是一种乐趣.一门必修课,那么必有〝集腋成裘.聚沙成塔〞的收获.在教学中进步,在反思中成长学校举行的〝课内比教学,课外访万家〞活动,既为我提供了展示个人风采的舞台,又为我提高了课堂教学水平.我认真地对待每项技能的比赛,在比赛中得到了迅速地成长.课内比教学,构建了教师能力展示的新平台,加强了教师之间业务交流和切磋,更是教师与教师.教师与学生一场能力与智慧的较量;课内比教学,让我们感受到了教育方式的再次变革,教学理念再次更新,课堂教学过程再次优化,学法指导再次创新的缕缕气息;课内比教学,是更新课堂教学受传统教学模式的束缚,教学方法陈旧,教学结构不合理,教学效率不高的教学方法,寻求高效率的数学课堂教学的新舞台.听课和赛课,对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会.通过听课,我觉得在教学方面收获的很多,这次活动让我看到了一群勤钻苦研,敬业乐业.与时俱进的同行们.十几节数学课的教学充分体现出了老师们的细心.耐心和精心.教学目标的确定.教学环节的优化.教学问题的设计.教学方法的安排.教学语言的组织,更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功.这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不可言,从这十几位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课.布置作业再到课后小结,每一句话都很精炼.每一个问题的设置都恰到好处.很多老师能根据学生的知识水平.认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点.通过听课.评课.讲课.说课等活动,一方面大开了眼界,认识到了什么样的课才算是好课,怎样教学才能构建高效和谐的新课堂;另一方面自己的专业素质又上了一个新台阶.这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动.小组讨论.合作交流的热闹场面充分展示了学生的个性,把学生的自主学习贯穿与整个课堂,让我们的课堂不再沉闷,不再是老师唱独角戏.一.精心设计教与学.教学设计是老师为达到预期教学目的,按照教学规律,对教学活动进行系统规划的过程.是在实施教学过程中从学生的实际需要出发,依据学生已有的生活经验.知识储备和认知水平进行教学设计,根据课堂教学的实际情况及时调整自己的教学目标.教学内容和教学方法,用一种动态生成的课堂观来指导自己的实际教学.从这次〝课内比教学〞的课堂教学中,能感受到教师的准备是相当充分的:不仅〝备〞教材,还〝备〞学生,从基础知识目标.思想教育目标到能力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计.从授课教师的教学过程来看,一方面都是经过了精心准备的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼.每一个问题的设置都恰到好处.板书也充分体现了数学知识的结构体系.能根据自己学生的知识水平.认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,那怕是课堂气氛的设计也非常用心,如何创设最佳的气氛是激发学生学习情绪的先决条件.如果只是公式化的教学,不考虑学生的学习情绪,课堂就是一潭死水,毫无生气.环境包括教学的设计.布局.形式等因素,创造一个良好的课堂环境,就是创造了学生良好的心态,为进入角色做好准备.大家都能做到突出重点,突破难点.另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案;表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展.对于这两方面的情况,大部分的老师在实施教学的过程中,都能够驾驭课堂处理到位,体现了我校教师的业务素质和专业水平的过硬.二.捕捉生成亮点演绎课堂精彩教育家布鲁姆说:〝人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了.〞新课程背景下的课堂教学,不再是教师一成不变地上演〝教案剧〞,而是师生.生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生积极互动.共同交往.共同发展的一个动态过程.此次〝课内比教学〞我们看到教师都能够处理好预设与生成的关系,在精心预设的基础上,针对课堂教学实际进行灵活调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力,唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信心的重塑.情感的绽和个性的张扬.三.遵循学生认知规律,培养学生的数学能力数学源于现实,源于实际,是对现实世界的常识性的认识的精微化和概念化.事实上,进入数学学习的个体并不是白纸一张,他们对现实的世界早已有了许多的认识,只不过在这当中许多认识不是显得那么精细.规范,那么有条理.然而,正是这些对数学常识性的认识,有些甚至是模糊的.直观的认知结构却成了他们学习数学,理解数学的基矗因此在教学中,遵循学生的认知结构规律,充分运用学生已有的知识构成,引导他们在操作.观察.思考.猜想.概括等活动中,构建对数学知识的理解和对数学问题的再创造,使学生的数学素养不断提高.这次课内比教学,一个新的亮点就是关注学生的认知结构,注重数学思想方法的渗透,注重问题解决能力的培养.通过近三个月的学习,确确实实使我成长了不少,在以后的教学中我也要加倍努力,多多借鉴有经验教师的教学方法,在学生实际情况的基础上对教学有所创新,逐渐提高自己的教学水平.经历课内教学比武,听课,说课,评课及课后反思等一系列活动,使我们的业务素质和专业水平上了一个新台阶,从这次课内比教学的活动,我们看到了崭新的教学理念,精致的课件作品,先进的教学手段,扎实的教学功底,课堂教学效率的最大化,师生角色的转变;看到了一个个热爱教育事业,沉潜务本,爱岗勤奋,遨游在教学研究中的人;看待了沉醉在更新教学理念.转变教学方式,探究学法指导,设计优化学习过程的状态下的人;看到了教学比武带来了教师专业素质的再磨炼再提高;看到了一个个老师对活动的积极参与热情,我们比听课的感受,比评课的感悟,比听课的门道,比谈诱发的思考,比谈能激励你成长.成功的可借鉴的价值取向;看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失,反思教学过程,更新教学理念,在尝试中造就,在造就中提高,在提高中成长,努力铸就新一代名师.在反思中进步在学习中成长-------实施〝导学案〞的感受近两年来,在市教研室的倡导下,在校领导的带领下,为确保〝高效课堂〞的有效性,我校实施了新的课改,即用〝导学案〞代替原有的教案,由教师全讲变为教师精讲;由学生听变为学生想.讲;变应试教育为素质教育.本人从教十多年,在课改这几年里,领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法,运用〝导学案〞的教学模式,结合自己的教学实践,也有一部分自己的想法,说出来和大家分享一下.现在所谓〝高效课堂〞,是有高的目标效率,较好的课堂,有效课堂是基矗特点在于:1.〝三高〞:高效率.高效益.高效果;2.〝三动〞:身动.心动.身动;3.〝三量〞:思维量.信息量.训练量;4.〝三色〞:主体式.快节奏.大容量;5.〝三学〞:想学.学会.会学;6.减负:轻负带.高能量.低耗能.高效益.以学生为中心,以快乐为根本,终极目标在于能力的培养.高效学习实现终身学习.而我们所用的〝导学案〞就是在这一基础上实行的.课前导学案的编写,紧紧围绕让〝课堂高效〞这一中心.导学案的编写在于五项标准:1.教学目标:全面.综合.深刻.要有学情.教情.考情.教师要面面俱到,不能有一丝的差误.2.教学活动:所设计的活动应依照情景配合内容,不能与主题相差甚远,或者没有直接的关系.教学环节:应环环相扣,不能有脱节的现象.小组合作:体现生生互动,百分百参与.突出自主.合作.探究的课堂理念.3.教学能力:体现了教师的基本功是否扎实.在讨论与提问技术上应有新的突破,不能枯燥无味.还要灵活变换教学方法,让学生时刻都有新鲜感,好奇心.在运用教学资源方面,应积极的运用,做到资源共享.4.教学反馈:适时的了解学生的不足之处,及时予以指正和教育.做到及时反溃5.教学组织与管理:教师是一位很好的导演,如何让演员投入到戏中,就在于这位导演的整体素质.我在讲授的〝党的基本路线〞一节的内容,讲完后,我组老师给予了评价,并且也提出了要求及问题,还有今后努力的方向,让我受益匪浅.提出了本学科的教学要求:一.坚持〝人文学科〞的实用主义原则新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念.理论的讲解,而要我们利用实际生活,让知识转化为实际,注重理论联系实际,做到学以致用.二.思想品德课要回归生活,回归自然本学科虽然比较严肃,但更应赋予她趣味性,使之变枯燥为趣味.平时多搜集一些生活方面的素材,来吸引学生的注意力,丰富课堂内容.三.充分调动学生的积极性相信学生的实力,让学生用身边的实例来理解本课的知识点,引导学生感兴趣的话题,让学生有话可说,教师可以少讲.精讲.提出的问题和今后努力地方向:多让学生自己搜集素材,从生活中找到实例,做到学以致用.充分利用导学案的优势,课本上的知识点让学生来理解,来分析,相信学生的实力,注重双基知识的学习,学会分析.理解,并用学过的知识讲解.根据我组老师提出的意见和方向,我在另一个班用这种方法试讲了一节,发现课堂上学生的思维逐渐能够跟着老师的思维进行思考了,整节课的气氛都异常的轻松,学生的表现欲.学习能力也有不同层次的提高,我就按照这种方法.思路继续上课.在第二轮上课中,我讲了《弘扬和培育民族精神》一课,按照事先编写好的导学案,一步一步的进行,中间也穿插了一些以上的方法,总体上学生的积极性还可以,学生能够自主的学习,能够利用规定的时间完成本课的学习任务,基础知识部分掌握得很好,拔高的有点问题,说明学生的理解能力有待于锻炼,〝说〞的还不够,还没有自己的整体思路.这些问题在实施的导学案中能够解决,让他们去发现问题,自己解决问题,在实践中增强理解力.打造高效课堂在导学案中能够实现,应从培养习惯做起:即会预习会听课-----会复习会作业----会总结----会记忆.应当充分相信学生的能力.总而言之,课改的路还很漫长,艰辛,我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法,为适应学生的发展为己任,不断努力,探索.让教师在反思中成长在成长中促进有效教学内容摘要:一名优秀教师的成长离不开教学反思.常常反思的教师才能有游刃有余的进行有效的教学,才能高效的提高课堂效率,达到教学的全面发展.关键词:教学反思成功失败疑点课堂课堂研讨叶澜教授曾经说过:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.由些可见,当一名教师不易,当好一名优秀的教师更加不易.要做一名优秀的教师,就要从各方面不断学提高和完善自已.教学反思作为一种提高教师素质的有效途径,它可以改变学生的学习方式,启迪教师的教学智慧,探索出新的教学模式,构建和谐的师生关系.对此,就如何教学反思谈一些个人看法.一.反思成功精益求精教学中有很多值得我们教师去反思的成功课例,大到一节课的成功,小到一个环节.一句话的成功.如果能将教学中的这些闪光点记录并加以分类.整理,提升,就可以作为日后提高教师课堂教学能力,探索理想课堂教学效果的一个重要方面.精彩的课前导语,灵活的教学方法.有效的问题设计,浓厚的愉悦氛围.激励兴趣的语言.创造积极性的启发.层次分明的板书设计.创造性的练习题等,都可以作为教师在教材处理.教法改进.学法指导等方面的〝珍宝〞.如果将这些〝珍宝〞不断地修改和完善,不仅具有教学参考的价值还可以形成教师个人独特的教学风格,使自已的教学越教越好.越新越优.二.反思失败日臻完善俗话说:〝人无完人.金无足赤〞.教学也是一样的,没有一节课是十全十美.完美无缺的.所以,我们教师应时刻的反思自已教学中的失败,使自己的教学活动日臻完善.乏味无聊的导课语.毫无中心的教学问题设计.连教师都束手无策的练习题.不合时宜的教学内容处理等,都会使我们的教学发挥失常,导致失败.当然,只要我们对失败的原因能够及时的分析总结.对症下药.不但可以避免同样问题再次出现.而且还可以帮助我们教师积累经验.不断完善教学.如有位教师在教学〝二位数乘二位数时〞时,只注重了计算的步骤和算理的讲解,乎视了学生容易出错的问题,导致了学生在作业中出现了进位不加分.乘数未尾有0而积的未尾不写0的现象.这节课的失败之处就是这位教师对课堂教学情况估计不到位,对学情掌握不全面,而导致了本节课的计算正确率偏低的现象.如果在课后能够查找原因,总结经验,就可以在以后的教学中避免重蹈覆辙.三.反思疑点尽善尽美新课标指出:要善于培养学生的问题意识,只有具有问题意识的学生才能善于动脑.善于学习.我们也常说:〝小疑则小进,大疑则大进.〞课堂教学也是如此.一个疑惑的眼神,一个知识点的理解.一个问题的争议.一种不理想的教学设计,一种学生的反常表现都是疑惑的具体表现.教师如果善于反思疑点,以疑促思的话,就有利于教与学的有机结合,转变教学方式,促进教师积极主动的为自已的教学加油充电.教师如果善于反思疑点,以疑促思的话,也有利于对自己所做出的行为.策略以及由此所产生的结果进行审视和分析,从而透彻全面地把握教学内容,有效的促进教学尽善尽美.四.反思课堂捕捉灵感教学的主阵地在课堂.教学反思要以反思课堂为中心.反思课堂不但可以反馈教师和学生〝教〞与〝学〞的情况.而且可以使教师和学生相互学习.相互促进.相互提高.在课堂上,我是如何提供给学生学习机会的?我的课堂上有着什么样的互动学习?我的学生喜欢什么样的互动方式?我在课堂上是如何安排小组活动的?效果如何?我的学生对我的教学有什么看法?教学设计主要应设计什么?为什么?在教学过程中,我作出了什么样的教学决策?我的教学语言是否有利于学生学习等,都可以作为我们教师反思课堂的重要依据.通过不断反思总结教学经验和学习经验,便可以提高自己的教学水平,增强自己的教学能力.当然,在课堂中,随着课堂进度的推进,会有一些我们未能预料的想法和灵感,恰恰这些灵感和想法为你的教学锦上添花,收到了理想的效果.如果能将这些〝花〞点滴积累,培植抽剪,久而久之,我们的教学定会〝满园春光〞的.五.反思教学研讨取长补短俗话说:〝他山之石,可以攻玉〞.作为教师,只有通过合作交流才能达到碰撞思想.启迪思维.凝聚智慧,从而激发自己更多的创意和思路,全面提升教师的教学能力.在听.评课活动中,可以把他人优秀的教学设计.好的教学方法.处理问题良法记录下来借鉴参考,也可以把自已教学中存在的问题一同与他们交流.解决.将他人的课与自己的教学实践相结合,进行对比反思,可以激起自己更深入的思考.如前不久我观摩一位老师上《圆的面积》一课时,讲课前,他先讲了曹冲称象的故事,曹冲之所以最后能称出大象的重量,是因为曹冲用了转化的方法,把称大象的重量转化成了称石头的重量.当老师问到:当我们直接不会求圆的面积时,我们应当怎么办呢?一石激体千层浪,学生纷纷表示,能不能把圆的面积转化成我们以前学过某个图形的面积呢?这样的导入不仅体现了学生的主体地位,而且激发了学生的学习兴趣,成功的将〝转化〞这一方法深刻的印在了学生的脑海当中,对于以后教学圆柱体的体积推导过程中的〝转化〞教学奠定了基矗这与教师直接提出转化方法解决问题的教学效果就有了很大的差异,这样的教学就值得教师很好的探讨.教师职业的特征决定了教师本身应是研究者.反思者.越优秀的教师,越是会反思的教师.教师只有提高反思能力,把反思看做是一种乐趣.一门必修课,那么必有〝集腋成裘.聚沙成塔〞的收获.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。
教学反思伴我成长
教学反思伴我成长教育是一种坚持，一种永恒的修行。
作为一名教师，我深深体会到了教学反思对我的成长和进步的重要性。
通过不断反思自己的教学实践，我不仅能够找到自己的不足之处，还能够不断改进和完善自己的教育教学方法，提高学生的学习效果。
以下是我对近期一次教学活动的反思和总结。
在教授数学课程时，我选择了一种新的教学方法，即以问题为导向的学习模式。
我设计了一系列的问题让学生思考和解决，并引导他们通过合作讨论和自主探究来找到解决问题的方法。
整个课堂活动进行得非常顺利，学生们积极参与，他们的思维逐渐得到了拓展和提升。
然而，在教学的过程中，我也发现了自己的一些不足之处。
首先，我在问题设计上存在一些不够清晰和具体的问题。
有时候，一些问题容易让学生感到困惑，导致他们在思考的过程中产生了误解。
在今后的教学中，我应该更加仔细、周密地设计问题，确保学生能够准确理解问题的意义和要求，以促使他们更好地思考和解决问题。
其次，我在引导学生讨论和合作探究方面还需要加强。
虽然学生在上课的过程中积极参与了讨论和合作，但是有些学生对于如何有效地协作和交流还存在一些困难。
在今后的教学中，我会给予学生更多的机会来锻炼合作和交流的能力，比如安排小组活动和探究性任务，以帮助学生更好地掌握合作学习的技巧。
此外，我也发现在课堂管理上存在一些问题。
有时候，我没有有效地控制课堂的纪律，导致一些学生在讨论的过程中分心或者产生了打岔的行为。
在今后的教学中，我会采取一些有效的管理措施，比如制定明确的课堂规则和纪律要求，通过及时的反馈和奖惩机制来引导学生的行为，确保课堂秩序的良好。
通过对这次教学活动的反思，我深刻地认识到了自己的不足之处，并且明确了今后需要进行改进和调整的方向。
教学反思伴我成长，在不断的实践中，我将以更加全面、细致的态度面对每一堂课，努力提高自己的教学水平和能力。
我相信，在持之以恒的教学反思中，我能够不断成长和进步，为学生的发展和成长做出更好的贡献。
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在教学反思中成长
发表时间：2010-10-12T08:55:40.497Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第20期供稿作者：李彩虹
[导读] 教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。
李彩虹
摘要：分析教学反思的意义、方法，是提高教学反思能力的重要保证，对提高教学效益、推动教学改革也有重要的现实意义。
关键词：教学反思；意义；方法
作者简介：李彩虹，任教于河南省洛阳市东升二中。
教学反思是指教师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经历过的教学活动，从中总结经验教训，指导今后的工作。
明确教学反思能力的意义、反思的内容对于提高教学反思能力有重要意义。
一、教学反思的意义
1.教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的
传统教学往往只是关注教育的结果，忽视了学生的经验和经历，教师应从启发学生自己思考问题，解决问题成为真正意义的发现者、探究者、创造者的角度，鼓励学生大胆质疑，超越权威，促使学生得以生动活泼，富有个性的发展。
2.教学反思以帮助学生形成终身学习的能力为目的
改变原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。
3.教学反思以实现教学过程的最优化为目的
以往的教学过程，学生的参与程度不高，教师“满堂灌”根本不可能充分激活学生的思维，师生之间的情感沟通与智慧交流无法实现。
要解决这些问题，必须从反思教学的各个环节入手，持之以恒的审视教学的过程，完善自己的教学行为，实现教学过程的最优化。
二、教学反思的方法
1.在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后，要认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期成果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
同时，认真进行反思记载，主要记录：
(1)教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即知识﹑能力﹑情感态度﹑与价值观。
因为对学生的可持续发展来讲, 能力﹑情感态度与价值观的适用性更广，持久性更长。
许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。
所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程中，使其成为课程教学的血肉，成为教学过程的灵魂。
(2)教学活动是否有“沟通”和“合作”
教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。
教学过程是师生交往﹑积极互动﹑共同发展的过程。
教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员，教学便是师与生彼此敞开心扉﹑相互理解﹑相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程中，进行心灵的沟通与精神的交融。
(3)是否创造性的使用了教材
教材历来被作为课程之本。
而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，他不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者﹑开发者。
因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，而是还有待在实践中进一步检验发展和完善。
因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，是教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
(4)教学过程是否存在“内伤”
要反思自己是否在刻意追求所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”、“凤尾”、“铜腰”各个精雕细琢，教学手段中的“电媒”、“声媒”、“光媒”一个不能少。
学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。
这种“好课”似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？“满堂电”是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感态度、价值观的变化？学生的创造性何在？对于这些“内伤”必须认真回顾﹑仔细梳理、深刻反思、无情剖析并对症下药，才能找出改进策略。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理并对其进行深刻的反思、探究和剖析，今后在教学上吸取教训，更上一层楼。
(5)教学过程中是否迸发出“智慧的火花”
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情景中去经历﹑去体验﹑去感悟﹑去创造。
教学过程中，学生往往会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出的信息加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。
更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。
(6)教学过程是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。
成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长禀赋优点，因材施教，因人施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗妍，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地。
换言之，成功的课堂教学，应让基础好的学生“吃得饱”、“跑得快”，中等学生“吃得好”、“跑得动”，让学困生“吃得了”、“不掉队”。
因此，无论是情景的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。
因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能的创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。
(7)教学过程是否存在“伪探究”
有的探究性学习只表现在问题的探究上，只要教师抛出一个问题，几个学生立刻围成一团分组讨论，也不管小组的成员的组合是否合理，问题的价值中是否有讨论的必要。
待几分钟后，教师一击掌，学生的讨论嘎然而止。
再由学生中的“老面孔”优等生发言。
至于其他学
生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正神到力到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识就不得而知。
这种“神散形未散”的“伪探究”掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独立思考、质疑、发言的权利。
2.在理论学习中自我反思
教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。
先进的理论往往能让我们感受到“山穷水尽疑无路”、“柳暗花明又一村”，使我们的教学进入新的境界。
没有深厚的理论素养和丰厚的知识储存是不能登堂入室、达到高屋建瓴的教学境界的。
3.在相互借鉴中自我反思
教师之间，多开展相互听课、观摩活动，不但可以避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，而且能使我们站在“巨人的肩膀上”高瞻远瞩。
只要有可能，不要放过听课的机会，不要放过一些细节。
除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观公正评价其得失。
教师对所听和观摩的每堂课都要研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、储存，从而走向创新。
总之，教学反思是把理论与实践结合的一种行动研究法，不仅可以提高课堂效益，而且将发展教师与发展学生相统一，同时，为以后的教育教学工作提供了基本科研方法。
参考文献：
[1]徐世贵.新课程与教师专业能力提升[M].南宁：广西人民出版社，2003.
[2]吕世虎，张定强.英语教学法[M].北京：北京首都师范大学出版社，2001.
[3]张明珄，关文信.英语高级口语[M].北京：新课程理念与初中数学课堂教学实施，1993. 作者单位：河南省洛阳市东升二中
邮政编码：471003
Developing in Teaching Reflection
LI Caihong
Abstract: Analyzing the meaning and method of teaching reflection is the guarantee for improving teaching reflection ability and is of important realistic meaning in improving teaching effect and promoting teaching reform. Key words: teaching reflection; meaning; methods。