第1章第5节《磁生电》教案
(八年级物理教案)第五节磁生电
第五节磁生电八年级物理教案第五节磁生电•教学目标一、知识目标1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件2知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程3知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 hz的意思；能把交流电和直流电区分开来•二、能力目标1•通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力2观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力•三、德育目标1•认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法2认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.傲学重点1•通过探索概括出电磁感应2通过实验知道交流发电机的工作原理.傲学难点1•由实验现象概括物理八年级物理教案［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习•这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的•那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab 边电流方向从b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次•周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流•在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率•频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1•交变电流［板书］2•频率［板书］3•周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量4我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边n极，一边s极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬•下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结•三、小结根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1•电磁感应、感应电流2•发电机四、布置作业动手动脑学物理。
磁生电的教案精品
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每位老师不可或缺的课件是教案课件，相信老师对写教案课件也并不陌生。
教案是教师教育教学实践中必备的工具。
在阅读本文以后，相信您会有所收获！磁生电的教案【篇1】一、教学目标1.知道磁生电的原理，能说出什么是电磁感应现象。
2.通过小组实验，学会用控制变量法进行物理实验。
3.通过进行小组实验，感受物理实验的科学严谨，增强团队之间的合作精神。
二、教学重难点【重点】磁生电的原理。
【难点】对电磁感应现象的理解。
三、教学过程环节一：新课导入教师向学生出示摇摇亮的教具，通过摇动教具，LED灯会交替发光。
通过对教具进行电和磁的简单分析，并结合前面学习过的电生磁现象，引导学生回答磁和电之间有关系，顺势引出课题磁生电。
【意图：通过LED灯交替发光现象，使学生体会到电与磁之间的联系，从而对磁生电产生浓厚的研究兴趣，再通过学生自己猜想磁和电之间的关系，从而引出接下来我们所要学习的内容：磁生电】。
环节二：新课讲授教师首先提出问题：对教具进行动态分析，磁在什么情况下能够产生电?学生猜想：可能与导体和磁感线有关。
提供器材：磁钢若干、导体、灵敏电流计，导线若干。
请学生进行小组讨论，如何探究导体和磁感线之间的关系?学生经过讨论之后得出导体运动方向可能与磁感线平行、垂直、相割。
根据猜想，请同学进行设计实验，设计记录数据的表格，并连接电路。
用控制变量法进行实验：1.将两个磁钢正负极相对，且固定，将导体静止在磁感线中，观察电流计的指针变化。
2.在1的情况下，增加磁钢数目，导体依然静止，观察电流计的指针变化。
3.在1的情况下，将导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
4.在3的情况下，将两个磁钢改变距离，导体与磁感线进行平行、垂直和相割，记录电流计的指针变化。
根据实验结果，由学生得出在什么情况下，磁可以产生电?结论：闭合电路中，导体与磁感线进行切割时能产生电流。
九年级物理《磁生电》教案、教学设计
3.新课讲解：
（1）介绍电磁感应现象的基本概念，如磁通量、感应电动势等。
（2）讲解法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
（3）通过实例分析，解释电磁感应现象在实际生活中的应用。
4.课堂实践：
（1）组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力。
（3）设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，培养学生解决问题的能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：以生活中的实例（如发电机、变压器等）引入电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：通过讲解法拉第的实验，引导学生理解电磁感应现象的本质，并介绍相关概念和定律。
（3）课堂实践：组织学生进行实验，观察电磁感应现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学方法：采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和交流表达能力。
3.教学内容：通过讨论，使学生深入理解电磁感应现象及其应用，掌握计算感应电动势的方法。
（四）课堂练习，500字
1.教学活动：设计具有针对性的练习题，检查学生对电磁感应知识的掌握程度。
2.教学方法：采用个别辅导、小组讨论等形式，关注学生的个体差异，提高练习效果。
3.教学内容：简要回顾电流、磁场等基础知识，为新课的学习做好知识准备。
（二）讲授新知，500字
1.教学活动：以法拉第的实验为切入点，讲解电磁感应现象的基本概念、原理和定律。
2.教学方法：结合多媒体演示、板书等手段，使抽象的物理概念形象化、直观化。
3.教学内容：
（1）磁通量：介绍磁通量的概念，解释磁感线穿过闭合回路的现象。
（2）感应电动势：讲解感应电动势的产生原因，阐述法拉第电磁感应定律。
磁生电教案
磁生电教案磁生电教案课题：磁生电教学目标：1. 理解磁生电的基本原理；2. 掌握磁生电的实验方法和步骤；3. 培养学生观察、实验和推理的能力。
教学重点：1. 磁生电的原理；2. 实验方法和步骤。
教学难点：1. 理解磁生电的原理；2. 准确进行实验操作。
教具准备：1. 电池；2. 电线；3. 螺丝刀；4. 铁钉、铜线等。
5. 磁铁。
教学过程：一、导入新课：通过提问的方式，引出磁生电的概念，引发学生对磁生电的好奇心和兴趣。
二、知识讲解：1. 磁生电的原理：当导体在磁场中运动时，导体内部的自由电子受到磁力的作用，从而形成电流。
2. 磁生电的条件：导体在磁场中运动；①导体必须和磁场垂直；②导体必须做微小的相对运动。
三、实验操作：1. 实验一：铁钉上的铜线产生电流实验步骤：①将一段铜线缠绕在一个铁钉上；②将铁钉靠近磁铁，观察实验现象；③使用电表测量铜线上的电流大小。
2. 实验二：灯泡亮起实验步骤：①在铜线两端各接上一个电线；②电线的另一端连接到电池的正负极；③靠近铁钉的另一面用磁铁靠近，观察灯泡是否亮起。
四、实验结果分析：通过实验一和实验二的结果分析，引导学生得出结论：铜线上的电流可以驱动灯泡发光。
五、知识总结：总结磁生电的原理和条件。
六、实验思考：思考如何改变实验条件以增加灯泡亮度。
七、实验扩展：如果将铜线的一端连接到电池的正极，另一端接触一个金属圈，然后用磁铁靠近金属圈，观察实验现象。
八、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了磁生电的基本原理和实验方法，并通过实验观察到了磁生电的现象。
九、作业布置：1. 思考磁生电与电动机之间的关系；2. 收集与磁生电相关的实际应用。
教学反思：本节课通过实验的方式让学生亲自操作，提高了学生的实验操作能力。
同时，通过实验结果的分析和总结，培养了学生的观察和推理能力。
然而，在实验操作环节，学生可能会出现一些操作错误，需要教师及时纠正。
另外，在实验扩展环节，可以提出更多有关磁生电的实验问题，拓展学生的思维。
九年级物理下册《磁生电》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁感应现象的基本概念，掌握磁生电的条件和规律。
2.学会使用右手螺旋法则判断导线在磁场中运动时产生的电流方向。
3.能够运用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，并解决实际问题。
4.了解发电机的工作原理，认识不同类型的发电机及特点。
5.能够自主设计简单的电磁感应实验，培养实验操作能力和观察分析能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过观察和实验，培养学生对电磁感应现象的感性认识，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究磁生电的条件、规律和应用，培养学生解决问题的能力。
-开展小组内外的互评活动，让学生相互借鉴，共同提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，提出问题：“同学们，你们知道电是如何产生的吗？除了我们熟悉的电池、插座，还有哪些方式可以产生电？”引发学生思考。
2.教学实施：通过展示风力发电机、水力发电机等图片，让学生了解到这些设备都是利用电磁感应原理产生电能的。进而引出本节课的主题——《磁生电》。
1.创设情境：通过引入生活中的实例，如风力发电机、水轮发电机等，让学生直观感受到电磁感应在现实中的应用，激发学生的学习兴趣。
-利用多媒体展示发电机的实际运作视频，让学生对电磁感应产生直观的认识。
-设计互动环节，让学生分享自己了解的电磁感应应用，增强课堂的互动性。
2.实践探究：组织学生进行小组合作，进行电磁感应实验，引导学生通过观察、记录、分析实验数据，总结电磁感应的规律。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
物理人教版九年级全一册 《磁生电》教学设计
第五节磁生电教学设计教学目标一、知识目标：1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标：1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标：1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理。
教学难点：发电机的工作原理。
教学准备教师准备：开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，发光二极管2个，导线若干。
多媒体课件：交流发电机原理动画演示、发电机组相关视频。
设计思路通过视频（不同类型发电站、电网等内容）创设情景后，引导学生逆向思维，由“电生磁”猜想出“磁生电”。
介绍法拉第的成就，引入探究实验。
磁生电的条件探究实验，要给学生一定的时间进行猜想、设计、操作、总结、深化。
分为四步进行。
1.联想设计实验装置。
2.猜想需具备的条件，尝试操作，包括是否和磁场强度有关、是否需要静止、是否需要运动、如何运动等。
3.分析记录结果，得到产生电流的条件。
4.感应电流方向跟什么因素有关。
完成探究活动后，给出电磁感应现象及感应电流的概念。
为突破发电机原理这一难点，采取以下教学手段：展示手摇发电机实物并操作发电，小灯泡发光，依此烘托气氛，激发学习热情；改进电路，用并联的发光二极管代替灯泡，演示电流方向的变化规律，增强直观性；多媒体动画演示，通过控制线圈转动速度，慢动作演示线圈的两个边框切割磁感线与不切割磁感线的情形，让学生理解交流电的产生。
最后通过实际的发电机组发电过程的视频播放、定子转子的安装等，让学生认识到物理知识在实际中的应用及能量的转化。
第5节 磁生电教案
第5节磁生电知识与技能：1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。
过程与方法：1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。
2．观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用所学知识分析和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：1．认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。
2．认识到科学探索的成果是创造发明的基础，初步具有创造发明的意识。
重点：了解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，知道交流发电机的工作原理。
难点：探究电磁感应现象，总结归纳产生感应电流的条件。
多媒体课件、手摇发电机、小灯泡、电流表、开关、不同强度的蹄形磁体、导线、导体棒。
一、情景导入情景1国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标。
当波浪引起浮标上下浮动时，“工作臂”就前后移动，获得电能储存起来。
你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？情景2前面我们已经知道奥斯特发现了电生磁的现象。
既然电能生磁，那磁能不能生电呢？本节我们就来探究一下这个问题。
二、合作探究什么情况下磁能生电提出问题通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？交流讨论同学们交流讨论得出如果让导体在磁场中先运动，导体中会产生电流，并讨论如何设计实验来验证这个观点。
演示实验设计实验：按照如图所示进行实验，让导体棒在磁场中运动，观察电流表的指针是否发生偏转。
实验步骤：(1)闭合开关，让导体棒在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况。
《第五节 磁生电》教案2
《第五节磁生电》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁感应现象。
2、知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。
（二）过程与方法1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系2、收集资料，了解更多关于磁生电的知识。
（三）情感态度与价值观1、领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。
2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。
三、教学难点由实验现象概括物理规律——电磁感应。
四、课时安排1课时五、教学准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。
六、教学过程新课导入：引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。
引入物理学的研究中可运用对称的思想。
提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。
但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。
3、安培（A.M.Ampere,1775—1836），法国学家安培设计了这样一个实验：他将一个多匝线圈固定在竖直平面上，在这个线圈的内部的同一竖直平面悬挂一个可以转动的闭合线圈。
他设想，当固定线圈中通以强电流时，悬挂的闭合线圈中也会产生某种电流而出现磁性；这时如果用一个强磁铁接近它，就会使中间的可动线圈转动起来。
由于他只是在稳态情况下进行实验，所以未能探测到这种现象。
4、科拉顿（D.Colladen，1802—1892）：瑞士物理学家科拉顿将一块磁铁在线圈中移动，试图在螺线管中产生出电流。
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第5节磁生电
1教学目标
教学目标
1）知识与技能
1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化
2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。
2）过程与方法
通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
3）情感、态度与价值观
1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。
2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。
2学情分析
学情分析
在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念，对电动机的原理有了认知。
可以通过逆向思维想到磁生电现象。
而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识。
但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差，而要实现这节的知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难。
3重点难点
重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件
难点：电磁感应现象
4教学过程
教学活动
活动1【讲授】磁生电
教学过程
一、导入：
假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。
问：为什么手握式发电机能能发电呢？为什么需要用力按几下？让我们带着这些问题进入今天的课堂。
二、新课：
（一）、电磁感应探索历程
课件回忆：奥斯特实验
问：这个实验说明了什么？
师：奥斯特实验说明电流的周存在磁场，即电流能产生磁场，请同学们利用逆向思维思考：既然电流能产生磁场，反过来，你有什么猜想？
预设：学生猜想磁能产生电流
展示科学史资料：事实上，英国科学家法拉弟在当初就是进行了这样的思考，他经过长期坚持不懈的努力，在无数失败的试验后，终于在1831年发现了利用磁场得到电流的规律，今天我们象科学家一样，一起来重走法拉第在这10年探索过程。
提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？
预设：学生能根据实验目选择磁体、导线、开关、电流计（教师介绍电流计代替电流表可以测较小的电流）
学生活动：学生上台连接电路，闭合电路观察现象（开关最后闭合）。
预设：电流表指针并没有出现预期的偏转。
问：电流表指针没有偏转的原因有哪些可能？（引导学生猜想）
预设：学生猜想1：可能电路没有产生电流。
猜想2：可能电路电流太小。
动动脑：如果是电流过小，怎样对电路进行改进呢？
预设：学生提出用改进方案：增加多根导线、换用更强的磁场
学生分组实验：给每小组准备好蹄形磁铁、线圈、导线、开关、电流计。
小组合作连接改进后的电路，观察指针是否偏转。
预设：很多学生要面对又一次的失败，有个别小组学生意外发现，线圈晃动时发现电流计指针的微弱偏转。
老师让有偏转的组来介绍引起指针偏转的原因。
学生小结：产生感应的条件是闭合电路的导体在磁场中运动。
（虽然结论不严谨，但是学生能初步体验到静止在稳定的磁场和静止导体是不能产生电磁感应）
（二）、产生电磁感应现象的条件和规律
展示科学史资料：法拉第他一次一次的改进实验，苦苦思索，企图证实他的设想，但却一次又一次失败了，法拉第并未气馁，而是从失败中总结经验与教训，他顽强地奋战了10年，他终于在一次实验中，偶然发现，每当去掉磁场时，线圈会产生瞬间电流。
此时法拉第拉第并未满足已发现的现象，他进一步提出新的问题，又花了将近一年时间，做了几十个个实验，引起电流的原因概括为五类：①变化的电流；②变化的
磁场；③运动的稳恒电流；④运动的磁体；⑤在磁场中运动的导体。
在此础上，找到了产生电磁感应现象的基本条件。
问：闭合电路的部分导体在磁场中运动是否就一定能产生感应现象呢？
过度：下面我们根据法拉第提出的如何通过“磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电？一起来探究。
分组讨论：在学案上完成实验方案设计。
预设：学生通过小组讨论设计方案，根据教师提供的实验报告单，对关键步骤填空完成实验设计，完成实验方案后交流评价。
（以下横线学生设计后填写）
实验记录：
实验条件
两次电流表指针分别的偏转方向分别是：
线圈的一边在磁场中运动时
垂直于磁场方向向左、右运动
水平于磁场方向向上、下运动
斜向上、斜向下运动
导线静止而磁体运动
水平向左运动和向右运动
垂直向上和向下运动
斜向上和斜向下运动
思考与讨论：如何用实验方法研究感应电流的大小与导体切割磁感线的速度及磁场强度之间的关系？实验结果是
学生实验过程教师到各组观察，各个组完成实验后，请小组汇报实验结果。
交流和评价：（1）从实验中我们归纳出什么情况下能产生感应电流？
（2）实验中我们还发现产生的感应电流方向跟哪些因素有关？
预设：学生归纳为产生感应电流需要垂直磁感线运动这种不贴切的结论，引导学生想象磁场象黄瓜，导体象一把刀，归纳为导体切割磁感线运动，同时要满足闭合电路部分导体。
第二个问题学生容易答出：导体中的感应电流方向与导体的运动方向和磁感线方向有关。
学生小结：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。
师小结：这种现象叫做电磁感应。
产生的电流叫做感应电流。
提出问题：在电磁感应现象中，获得了电能，这电能是由什么转化而来的？
学生分析得出结论：电磁感应现象中机械能转化为电能。
教师：我们今天研究了“磁生电”的方法，和当年法拉第等科学家的研究方法基本相同，也可以这么认为我们重走了伟人走过的路，说明科学研究并非是意一件很神秘的事情，只要我们方法正确，持之以恒，我们一定会成功。
（三）、电磁感应现应用和拓展
应用和拓展1：
课前我们看到手握式发电机是根据的原理是
为什么需要用力按几下，能量转化是
应用和拓展2：
如果把一根大约10米长的软电线的两端连接到一个灵敏电流表的两个接线柱上，形成闭合电路。
两个同学南北站立摇动电线，然后东西站立摇动电线，观察电流表指针偏转情况，你认为沿哪个方向站立摇动电线时，产生电流比较大？思考其中的原因是什么？
学生分析交流后，进行实验验证
设计意图：课本的这项充满趣味性，学生很有好奇心，是验证性实验，改编为知识应用和拓展，能很好的培养学生运用电磁感应的知识后，解决实际问题，例题容易激发学生学习的兴趣，让学生在“趣”中学，“趣”中练，在轻松愉快地作业中巩
固所学的知识，体会科学的魅力。
最后通过教室的实验来验证自己分析的正确性，培养学生形成分析问题最后可以用实验来检验的思想观念。
设计意图：产生感应电流的条件是本节课重点，切割磁感线是本节学生的难点，通过学生观察图片来判断是否是切割磁感线，结合提干的条件判断是否能产生感应电流，对学生的掌握情况进行了很好的反馈。
培养学生形成分析问题最后可以用实验来检验的思想观念。
同时培养学生的读图能力。
3、板书设计
4、作业设计：
调查生活中哪些电器或现象是运用电磁感应现象的原理来实现的。
并了解1到2种其内部结构，分析其工作的原理（可以通过网络查找，下一节课内展示给班级同学)设计意图：调查是一种实践型的作业。
学生通过查阅资料、实地调查，收集解决问题所需的信息，然后分析，提出自己对他的理解。
在查找的过程中，不仅培养了学生收集信息的以及运用知识解决实际问题的能力，还增强了学生的创造力。
让知识融入了生活，使学生尝试解决实际生活问题，从而使所学知识得到继续拓展和延伸。
同时为下一节发电机的学习做铺垫。
培养了学生收集信息的以及运用知识解决实际问题的能力，还增强了学生的创造力。
让知识融入了生活，使学生尝试解决实际生活问题，从而使所学知识得到继续拓展和延伸。
同时为下一节发电机的学习做铺垫。