中心人才协同培养制度
协同创新中心管理制度汇编
协同创新中心管理制度汇编第一章总则第一条为加强协同创新中心的管理，规范协同创新中心的运作，保障科研和创新活动的顺利开展，特制定本制度。
第二条本制度适用于协同创新中心全体工作人员，并应得到全体人员的严格遵守。
第三条协同创新中心应本着开放共享、务实高效、规范管理和以人为本的原则，积极推动科研和创新的发展。
第四条协同创新中心全体工作人员应遵守相关法律法规和组织规定，尊重科研和创新的基本规律，维护协同创新中心的良好形象。
第二章组织管理第五条协同创新中心应设立科学委员会，负责全面指导科研和创新工作的开展。
第六条科学委员会由协同创新中心的主要科研骨干组成，委员会成员由中心主任提名，并报协同创新中心领导小组批准。
第七条科学委员会应定期召开会议，研究科研和创新工作中存在的问题，提出改进建议，为协同创新中心的科研和创新工作提供指导性意见。
第八条协同创新中心应设立学术委员会，负责学术活动的组织和协调工作。
第九条学术委员会成员由协同创新中心主要科研骨干和外部专家组成，负责举办学术研讨会、学术讲座等学术活动。
第十条协同创新中心应设立管理委员会，负责管理和协调中心的日常工作。
第十一条管理委员会成员由协同创新中心的管理人员组成，负责全面管理中心的人员、财务和设备等日常工作。
第十二条协同创新中心应设立日常办公室，负责日常事务的管理和协调工作。
第三章科研和创新管理第十三条协同创新中心应制定科研和创新工作计划，合理安排科研和创新项目的开展。
第十四条协同创新中心应建立科研和创新项目评审制度，严格把关科研和创新项目的质量和进度。
第十五条协同创新中心应建立科研和创新成果评价制度，及时总结和推广科研和创新成果。
第十六条协同创新中心应建立科研和创新成果奖励制度，激励科研和创新人员的积极性和创造性。
第十七条协同创新中心应积极推动科研和创新成果的转化和应用，推动科技成果的产业化和商业化。
第四章人才培养与团队建设第十八条协同创新中心应建立人才培养和团队建设机制，培养和激励青年科研和创新人才。
协同创新模式下高校创新人才培养机制研究
协同创新模式下高校创新人才培养机制研究作者：张彩霞来源：《速读·中旬》2021年第01期◆摘要：在全新的现代化信息时代之中，社会要想获得更多的发展资源，就需要借助协同创新的活动优势，去不足发展的短板。
而一切的协同创新活动都无法离开创新型人才的支持，故而关于创新人才的培养，它不仅仅是协同创新活动顺利开展的基础，更是特色社会主义建设事业中的一项重要组成部分。
文章主要对我国高校当前在创新人才培养方面所表现出的不足以及在协同创新模式下高校对于创新人才培养的可行路径做出了探讨，旨在为高校的协同创新活动的正常有序组织进行提供些许思路。
◆关键词：协同创新模式;高等教育;创新人才培养;培养机制;培养策略中国能否在较快的时间内实现民族振兴、国家富强，在很大程度上会受到社会中创新人才数量多少以及创新人才质量高低的影响，就当前我国企业的发展现实情况来看，创新动力不够强劲仍然是普遍存在的一个较为突出的问题。
基于这种现实情况，作为我国高素质人才培养的主要阵地的高等教育院校，需要责无旁贷的主动承担起对于创新人才培养的重任，在结合学校自身优势的基础上，利用一切可利用的资源，使学校有资格成为基础研究与高技术创新成果的中心，同时还要通过能力的进一步提升，让学校成为合格的创新人才培养基地，为社会输出更多的高素质、高涵养、高能力的创新型人才。
一、关于创新人才的认识创新人才本就是一个极为宽广的概念，从大的方面讲，也就是满足要求的人才在意识方面需要是创新的，在精神方面需要是创新的、在思维方面需要是创新的，包括在储备的知识以及能力方面，同样要是创新的。
另外，创新人才对于人才的素质也有着较高的要求，具体体现在：要有博、专进行结合的知识准备、智力能力需要有创新内涵;内在的个性品质需要有创新的精神和意识作为支撑;在思想价值取向上，要始终保持积极向上的人生态度、以集体利益为最高利益，同时身体要保持健康的状态，体魄需要是强健的。
创新人才是以人的全面综合发展作为基础的。
打造协同培养机制
打造协同培养机制Collaborative training mechanisms are crucial for fostering talent development and enhancing overall competency. In today's interconnected world, the need for cross-disciplinary and collaborative skills has become increasingly important. To meet this demand, it is essential to establish a comprehensive and well-coordinated training system that can effectively harness the resources and expertise of various institutions and individuals.协同培养机制在人才培养和提升整体能力方面发挥着至关重要的作用。
在如今相互联系紧密的世界中，跨学科和协作技能的需求变得日益重要。
为了满足这一需求，必须建立一个全面且协调一致的培训体系，该体系能够有效利用各种机构和个人的资源和专业知识。
The core of such a mechanism lies in fostering a culture of cooperation and mutual learning. This involves encouraging institutions, organizations, and individuals to share their knowledge, resources, and experiences in order to achieve common goals. By breaking down barriers and promoting open communication, we can create a conducive environment for innovation and creativity to flourish.这一机制的核心在于培育合作与相互学习的文化。
产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新
产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新产教融合协同育人是一种将高校、企业和社会资源充分整合，共同参与人才培养的模式。
这种模式旨在更好地满足产业对人才的需求，提高学生的实际应用能力，促进产业升级和经济发展。
以下是产教融合协同育人人才培养模式的特色和创新：特色：1.实践导向：产教融合协同育人模式注重实际应用，强调实践教学和实习实训环节。
学生通过参与真实产业项目，深入了解行业运作，培养解决实际问题的能力。
2.产业定制课程：根据产业需求定制课程，确保培养出符合行业标准和要求的专业人才。
课程设置和内容根据企业的实际需求进行调整，保持紧密联系。
3.双导师制度：设立双导师制度，一方面有学校的专业导师负责学科知识传授，另一方面有企业导师负责实践技能培养。
双导师共同指导学生，提供全方位的学科和职业指导。
4.实习实训基地建设：建设与企业合作的实习实训基地，提供实际工作场景和设备，使学生在真实的生产环境中积累经验，更好地适应未来职业生涯。
5.创新创业教育：强调创新和创业教育，培养学生创新思维和实际操作能力。
通过创新项目、创业实践等方式，激发学生创业意识和创新能力。
6.产业合作研究：进行产学研深度合作，开展共同研究项目，推动科研成果的产业化应用。
学校与企业形成紧密的产业链关系，实现研究成果的双向转化。
创新：1.虚拟现实（VR）技术应用：利用虚拟现实技术构建模拟实验环境，提供高度真实的虚拟场景，增强学生的实践操作感受，同时降低实验成本。
2.在线学习平台：创新采用在线学习平台，实现学校、企业和学生之间的无缝连接。
通过在线资源共享，提高信息传递效率，促进跨地域合作。
3.数据驱动教学：利用大数据分析技术，对学生学习过程和成果进行全面监测和评估，提供个性化的学习建议，以更好地满足学生的发展需求。
4.跨学科融合：推动不同学科领域之间的融合，培养具备多学科知识背景的综合型人才。
通过跨学科的合作，促进创新和问题解决的综合能力。
5.社会责任教育：强调社会责任教育，培养学生的社会责任感和团队协作精神。
健全法治人才培养的协同育人机制
新教育·综合版教育部和中央政法委印发的《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划2.0的意见》是新时期法治人才培养的重要遵循,其中提出的改革任务和重点举措是新时代高等法学教育教学改革的行动指南。
全面推进依法治国的重大战略要求我们必须多措并举打造一流法学专业,培育一流法治人才。
法学作为一门实践性、应用性极强的专业,强化协同育人是法学专业人才培养的客观规律和必然要求。
这要求法治人才教育培养改革必须破除高等学校与实务部门之间的壁垒,切实发挥实务部门在法治人才培养中的作用,找准人才培养和行业需求的结合点,通过体制机制的创新,不断深化高等法学教育教学改革,强化法学实践教育特色,完善高校与实务部门的协同育人机制,构建法治人才培养共同体,共同为全面推进新时代法治中国建设提供有力的人才智力保障。
然而,当前高等学校法学院系在人才培养过程中仍存在诸如法学专业实践教学课程设置不合理、实践教育特色不鲜明、高校法治人才培养体系和法治实务部门人才需求相脱节、双师型法学专业教师严重不足、法律职业共同体协同育人机制不健全等问题,这都严重制约了法学教育教学改革的成效。
为此,笔者就如何健全法治人才教育培养中的协同育人机制提出以下建议:一、明确协同育人的目标定位在推进法治人才教育培养的协同育人机制过程中,要始终坚持以马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理论为指导,围绕建设社会主义法治国家需要,坚持立德树人、德法兼修,主动适应法治国家、法治政府、法治社会建设新任务新要求,主动服务国家和地方法治建设需求,紧密结合自身特色优势,明确法学专业的培养目标和建设重点,不断提高法学专业建设与社会需求的契合度。
高等学校要坚持“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念、落实“以本为本、四个回归”的要求,加强与政府部门、公安机关、检察机关、法院、律师事务所、公证机构、仲裁机构和企业等部门之间深度协同,秉持互联互通、互惠互利、共同发展的原则,通过建立常态化合作交流平台,以加强法治实务部门和高等学校优势互补、资源共享、协同发展为定位,以推进法学人才培养、科学研究与法治实践良性互动为任务,在科学研究、教育教学、就业实习、人员培训、政策咨询、社会服务等方面开展全面深入务实的合作,力争打造法学理论界与实务界协同创新平台、卓越法治人才培养平台和法治实践教学平台,培养造就一大批宪法法律的信仰者、公平正义的捍卫者、法治建设的实践者、法治进程的推动者、法治文明的传承者,为全面依法治国奠定坚实的人才基础。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究“双创”人才的协同创新机制可以分为三个层次，即个人层面、组织层面和社会层面。
在个人层面，协同创新机制主要关注个体开展创新创业的能力和素质。
这需要培养具有创新能力和创业精神的人才。
在培养具有创新能力方面，需要主张在教育和自我学习时注重思维与创新，提高知识结构和创新能力。
同时，需要引导个体自信，发挥其想象力、创造力和创新精神，积极勇于尝试。
在培养具有创业精神方面，则需要强调项目管理技能、商业思维、市场分析和团队协作能力等素质。
在组织层面，协同创新机制关注创新创业的组织环境与制度保障。
这需要提供适合创新创业的组织机制和工作条件，为其提供公平的发展机会和制度保障。
这一方面需要提供各个层次的支持体系，包括资金、技术、知识等，同时也需要建立和完善相关机构，提供更好的合作机会，组建更加健康和稳定的创业文化。
另一方面，需要建立公平的思维导向，推广诚信品质，避免商业陷阱和恶性竞争等现象，鼓励正当竞争，倡导合作发展。
在社会层面，协同创新机制目的在于构建有益于创新创业的社会环境。
这需要完善创新创业的政策法规，鼓励社会各界、各行业开展协同创新，强化社会管理与监督机构，加强宣传和教育，提高创新创业的社会认知度和社会价值观。
此外，需要助力公益事业和社会企业，注重科技和经济的协同发展，培养合格的“双创”人才，推动经济社会的可持续发展。
总的来说，“双创”人才培养的协同创新机制需要注重人才的素质培养、组织机制的建立和完善、生态环境的构建和促进。
在这个背景下，我们需要创新创业教育，强化政府、企业和社会的协同合作，积极推进社会经济的协同发展，为双创人才培养奠定基础，推动中国创新创业的发展。
人才培养与部门中心工作的协同联动
人才培养与部门中心工作的协同联动介绍在当代社会，人才培养和部门中心的工作对于一个组织的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨人才培养与部门中心工作之间的协同联动，阐明其重要性以及如何实现有效的协同方式。
人才培养的重要性为什么需要人才培养1.组织发展：只有拥有优秀人才的组织才能在激烈的竞争中立于不败之地。
2.知识传承：通过培养人才，组织可以将核心知识传递给新一代的员工，以确保组织的可持续发展。
3.创新能力：人才培养可以激发员工的创新潜能，帮助组织在市场中不断创新并应对挑战。
人才培养的目标1.能力提升：通过培养，使员工的专业技能和能力得到进一步提高。
2.高绩效：培养员工以提高绩效，为组织创造更大的价值。
3.职业规划：帮助员工制定个人职业发展规划，提供晋升和发展的机会。
人才培养的方法1.岗位培训：提供专业技能、工作流程等的培训，使员工适应岗位要求。
2.跨部门轮岗：通过轮岗，拓宽员工的视野，增加跨部门合作的能力。
3.外部培训：将员工送到外部专业机构进行培训，获取更广阔的知识和经验。
4.内部导师计划：建立内部导师系统，由有经验、资深的员工担任导师，传授经验和知识。
部门中心工作的重要性部门中心工作的职责1.协调沟通：部门中心负责不同部门之间的沟通与协调，促进信息流通，加强合作。
2.项目管理：负责协调和管理多个项目，确保项目按时、高质量地完成。
3.数据分析：整理和分析部门数据，为决策提供支持和参考。
4.绩效评估：对部门的绩效进行评估，发现问题并提出改进建议。
部门中心工作的价值1.提高效率：通过有效的协调与组织，提高工作效率，减少资源浪费。
2.促进合作：部门中心工作可以促进各部门之间的合作，打破信息孤岛，加强团队协作精神。
3.管理决策：通过数据整理和分析，为管理层提供决策依据，提高决策的准确性和有效性。
人才培养与部门中心工作的协同联动人才培养与部门中心的关系1.部门中心的作用：部门中心是实施人才培养工作的重要执行者和协调者。
“双创”人才培养的协同创新机制研究
“双创”人才培养的协同创新机制研究近年来，随着“双创”政策的推进，越来越多的创新创业人才涌现出来。
然而，单纯依靠政策的支持并不能完全满足人才培养的需要，更需要建立起协同创新机制，推动“双创”工作的深入开展。
一、协同创新机制的概念和意义协同创新是指多方组织或个人在创新过程中携手合作，充分利用各自的资源和优势进行深度合作。
协同创新不仅有助于提升创新效率、降低创新风险，而且可以实现合作双赢，促进创新成果的转化和产业的发展。
协同创新机制是指通过建立协同创新的组织结构、制度、流程和文化等多维度协同机制，实现跨界、跨部门、跨地区等多方合作的创新工作流程和创新创业生态的发展，从而推动科技创新和经济发展的崛起。
2.1 联合创新联盟通过建立联合创新联盟，可以将不同领域的企业、高校、科研机构、创投机构等资源进行整合和协同，促进创新创业人才的交流和成长。
2.2 孵化器孵化器是指通过提供办公空间、资金支持、创新课程培训等服务，帮助初创企业快速发展。
孵化器通常会与有实力的投资机构合作，为初创企业提供早期的资金支持，从而减少创新创业的风险。
2.3 创新创业大赛创新创业大赛是一种集中表现创新力的方式，参赛选手通常都是来自各个领域的优秀人才。
通过大赛的组织，可以促进不同领域的交流，增加大赛选手的知名度和机会。
创新创业课程是指专门针对创新创业人才设计的培训课程，旨在帮助他们了解创新创业的基本知识和技能，并提供实践机会，培养创新创业能力。
建立协同创新机制有利于促进人才培养和科技创新的协同发展，有以下几点意义：3.1 促进人才培养多渠道发展通过建立联合创新联盟、孵化器、创新创业大赛等多种渠道，可以满足不同层次、不同领域的人才需求，拉近人才之间的距离。
协同创新机制不仅有助于降低创新和创业的风险，而且为创新创业成果提供了更多的实践机会和资源支持，从而推动创新创业成果的产业化。
3.3 促进科技创新和经济发展通过建立协同创新机制，可以实现不同部门、不同领域、不同地区等多方合作，深度集成各自的优势资源，从而推动科技创新和经济发展。
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*******协同创新中心规章制度
人才协同培养制度
第一章总则
第一条创新中心将以高素质拔尖创新人才培养为中心的重要任务，以
*******相关专业为基础，以建成*******领域人才培养高地为目标，通过不断汇聚国际知名专家学者；搭建多元化创新实践平台；创新教育教学培养模式；加大培养经费投入；完善机制体制改革，打通基础研究与工程实践的复合交叉培养环节，进而培养*******领域具有领导力、创新力、实践力、国际视野的高素质拔尖创新人才。
第二章培养目标
第二条中心以培养*******领域具有领导力、创新力、实践力、国际视野的高素质拔尖创新人”为人才培养目标。
第三章教育教学改革
第三条中心人才培养将突出“宽口径强基础重实践”特色，倡导“开放性、自主性、研究性”的“问题导向式”学习。
以此为目标，中心将设计实施“优才优育计划”。
第四条优化课程体系，更具开放性、系统性、科学性。
1．中心根据培养计划和目标，科学设置课程总量，并注重基础课程、选修课程、实验课程、自主实践课程课时体量的合理分配。
2．课程设置时体现“融合性”，摒除“简单加和”。
加大面向科学前沿的学科交叉课程，由学位委员会统一规划，统一设计。
3．课程设置中扩大选修课程比例，突出个性化培养。
激发学生的科研兴趣，创新潜质。
4．课程设置中加大实验课程比重，强化动手能力培养。
依托中心的实验员和实验室资源，建立自主性、开放式、探索性的实验课程体系，夯实科研基础。
5．课程设置强化自主实践环节，实现理论指导实践，学生可自选科研课题，自主提交科学研究计划、书写提议、管理研究计划、分析数据、口头和书面表述研究结果。
第四章培养模式
第五条中心将突破原有的课堂教学为主、实践教学为辅的范式，积极实行课堂教学、实践教学并重的模式，设计实施“分流滚动式”、“导师全程式”、“多方联合式”培养模式。
1．“导师全程式”培养。
中心将为进入中心的本科一年级学生配备专属导师，采取“一带多”形式，每名导师负责4-5名学生。
导师主要由中心的专家学者中产生，指导学生基础学习，课程实践，以及个性化培养方案的制定，给予学生更多学习、生活、发展方面的支持和指导。
2．“多方联合式”培养。
中心将汇聚企业、科研院所、国外高校等社会多方资源，共同致力于学生的培养，包括专家学者的前沿论坛，知名企业的专业实践，中心课题的科研实践，第二课堂实践平台。
在学生培养上形成合力，实现多维度、多层次的联合培养。
第六条国际交流与联合培养。
中心将积极开展与国外知名高校、科研院所开展联合培养合作，定期选拔学生参加国际交流学习，开展本科双学位、交换学生和硕士直通车项目，实现课程互选、学分互认。
让学生更多地接触科学前沿，国外学习环境，开拓国际视野。
第五章考核评价体系
第七条本科生的考核将弱化“以考试分数论”的理念，增加平时成绩的比例，更加注重平时的科研实践、研究成果，将参与的科研或科技项目、学科竞赛等学分化，实行“以专业能力考评”为主体的考核模式。
第八条建立完善的学生奖、助体系。
1．中心学位委员会将根据中心的目标设定学生培养计划，并建立完善的奖助学金体系，对做出突出贡献或取得重要学术成果的学生进行奖励。
2．设立专项奖助学金，支持学生的专业研究、社会实践、国外交流学习、科技竞赛等方面。
第六章青年人才培养
第九条人才培养不仅仅是学生的培养，同时也包括该领域具有国际竞争力和学术影响的“大家”的培养。
中心将通过全球招聘汇集国内外相关领域拔尖人才，并以其为核心进行青年人才队伍建设。
第十条依托“青年学者研究中心”，设立“青年学者培养基金”，选拔优秀的青年科研骨干人员，中心提供充分的科研项目支持，良好、宽松的工作环境和优越的配套条件，使其能够不受外界干扰地从事世界前沿的科学研究工作，注重未来化学化工领域领军人才的培养和储备。
第十一条中心有计划选派中心重点培养计划的学术带头人后备力量或青年骨干教师出国研修或申报国内访问学者。
同时也接受来自其他高校的国内访问学者。
第十二条充分发挥中心资源平台的优势，实现人才的系统培育，力争实现科研创新的“数量”和“质量”并重，实现发表知名学术期刊上的论文数量显著提升，科研学术水平达到国际一流的专家人数显著增加。
第七章附则
第十三条本规定自理事会通过之日起执行。