认识椭圆形说课稿
认识椭圆形说课稿
山丹县清泉幼儿园高希琴
各位评委、各位同仁：
大家好！我说课的题目是《认识椭圆形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、活动反思来进行我的说课。
说教材
《认识椭圆》是学前班数学中认识几何形体的教学范畴。教给幼儿一些简单的几何形体的知识，能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力和初步的空间想象力，从而为小学学习几何形体知识作准备。在幼儿已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形的基础上，进一步激发幼儿来认识椭圆形。椭圆形在生活中尽管不多见，但随着成人对幼儿教育重视程度的提高，早有许多家长将“椭圆形”这一概念教给了孩子，因而，可以说部分幼儿对椭圆形已有了初步认识。椭圆形的认识是在认识了圆形的基础上进行的。两者既有区别又有联系。在比较基础上，认识椭圆形有助于幼儿能更深入地掌握椭圆形的特征，也符合大班幼儿的认知发展特点。本次活动通过老师白板的示范讲解，幼儿的自由操作、探索，充分利用白板的交互作用，师生积极互动，让幼儿更好的认识椭圆形。根据纲要的要求和教材的特点，结合学前班幼儿的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
说活动目标1.通过比较，引导幼儿感知椭圆形的基本特征。
2.引导幼儿在看、比、找、画等观察中，进一步认识椭圆形。培养幼儿观察、分析、归类能力。
3.培养幼儿良好的操作习惯，激发幼儿参与数学活动的积极性。
说活动准备
在教学信息和感知材料的呈现上，我主要利用白板课件、各种平面图形学具来作为这节课的教具和学具。
说教法与学法
接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是即将入小学的学前班幼儿，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新纲要强调：要让幼儿从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，所以，在活动中，我安排在猜一猜、说一说、做一做、涂一涂这些活动来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、游戏教学法等，来促进幼儿对新知识的建构，在活动中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养幼儿的自主学习、探究学习和合作学习的能力。
说活动流程
结合学前班孩子的知识水平和年龄特征，我将本次活动设计为5个环节：
第一个环节：猜物导入，激发兴趣
（提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想
利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆形，幼儿应该能够说出他们的名字。接着，我说：今天我们再来认识一位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？幼儿可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了幼儿的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。
第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是活动的中心环节，新大纲强调：要让幼儿在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让孩子在体验中学习，在学习中体验。
我们的新朋友会是谁呢？（用遮幕功能出示椭圆）接着让幼儿猜一猜，然后让幼儿观察后提问：你们想和这个图形宝宝交朋友吗？想，那么谁知道他叫什么名字？对，这个图形宝宝有个好听的名字，叫椭圆形，今天，我们将一起来了解平面图形“椭圆形”。
一、通过圆形与椭圆形比较，认识椭圆形，区别其相同点和不同点。（一）引导幼儿运用多种方法去探索区别圆形和椭圆形，先让幼儿自由探索。
利用白板出示操作材料圆形和椭圆形。（白板第5 页）
师：老师给每个小朋友都准备了圆形和椭圆形，请大家去看看、摸摸、比比它们有什么相同和不同。
（二）集中，感知、归纳其特征，利用白板进行演示、操作。
1.重叠比较：（白板第5 页）
在幼儿描述的基础上，利用白板拖动方式将圆形放在椭圆形上进行比较，得出“椭圆形是长圆形，两头比圆形长”。
2.边缘和角的比较：（白板第6 页）
（三）总结椭圆形特征：
椭圆形是长圆形，两头比圆形长，所以椭圆形不易滚动；椭圆形没有角，边缘光滑；椭圆形上下、左右对折后的两条折痕不一样长，一条长，一条短。
提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让幼儿自由发言后，接着出示生活中的图片，让学生观察。
【设计意图】为了体验数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了这一环节，我把幼儿引入现实的情境当中，实现生活经验数学化，来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情。
第三个环节：实践应用，巩固新知
实践操作，是幼儿掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的游戏活动。
游戏一：“图形宝宝找家”，运用圆形、椭圆形、长方形、三角形、正方形等大小不一的图形若干、背景底板等进行操作。
游戏二：“实物归类”，各种椭圆形、圆形实物卡片若干，背景底板。游戏三：“给小动物涂色”，各种椭圆形、圆形组合好的小动物卡片