“电子书包”在初中英语阅读能力训练中的应用研究
２０１５年第３期总第６７期双课堂教学“电子书包”在初中英语阅读能力训练中的应用研究梅晓燕广州市番禺区石碁二中【摘要】本文旨在通过研究“电子书包”在初中生英语阅读能力训练中的应用（包括课堂教学过程、课后练习巩固和论坛交流反馈等）来探讨将“电子书包”与英语教学有效结合的方法。
针对“电子书包”使用者学习效果的访谈证明了“电子书包”的出现突破了传统课堂的时空限制，师生之间可以随时随地进行交流。
而且，借助“电子书包”推出分层教学，素质教育所提倡的个性化教学得以真正实现，有效地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
“电子书包”为信息技术时代实现教育现代化带来了新的希望。
【关键词】“电子书包”；英语阅读能力；个性化教学【中图分类号】Ｇ６３２．０【文献标识码】Ａ【论文编号】一、问题提出的背景随着ＩＣＴ（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）技术以及教育信息化的发展，教育者对于信息技术和教学的整合投入了越来越多的思考和实践。
而“电子书包”（ｅ－ｓｃｈｏｏｌｂａｇ）的应用是这个领域里最受欢迎的研究方向。
２０１２年３月，番禺区智慧教育云（“电子书包”）项目正式启动，它秉承番禺区“研学后教”和“上品教化”的教改理念，实现了课堂由教师主导向课堂以学生为主体的改变，全方面支持“自主学习、探究学习、小组合作学习”多样的学习方式，为教育现代化的实现提供了一种可能的解决办法。
笔者所在的学校是番禺区“电子书包”项目第三批实验学校之一。
该校“电子书包”项目的开展依托番禺区教育局的大力支持，由区政府免费提供“电子书包”、铺设网络，由清华同方知好乐教育研究院提供资源服务及技术支持。
笔者任教于初三年级。
对于初三学生来说，在英语学科的中考复习中，提高阅读能力无疑是重中之重。
在综合考虑了“电子书包”的功能特性和英语阅读教学的特点后，笔者尝试利用“电子书包”进行英语阅读教学，并力求在教学实践和反思中解决以下两个问题：１．如何利用“电子书包”实现初中英语阅读课教学中课堂授课与课后巩固的结合、自我评价与反思的结合。
２．如何促进“电子书包”课堂上教师教学行为和学生学习行为的转变。
二、“电子书包”应用于教学的理论基础信息技术在教学领域的应用从早期的探索、尝试到今天，人们关注的目标已经从硬件技术的改善和资源的开发转为信息技术应用环境下的教学是否能真正实现个性化学习、智能化学习并有效地达成教学目标等［１］。
传统的布鲁姆教学目标分类已经越来越难以描述新技术下的教学过程和行为，因此，很多教育专家在此基础上提出信息化教育的目标分类模型，以美国教育专家ＭｉｃｈａｅｌＦｉｓｈｅｒ提出的“数字布鲁姆”为代表。
新版的“数字布鲁姆”将２５种可以应用于学习的工具（Ａｐｐｓ）归到修订后的目标分类（记忆－理解－应用－分析－评价－创造）中去，箭头表示这些工具之间具有流动性和灵活性，是相互联系的（如图１所示）。
２０１２年７月，澳大利亚阿德雷德大学学习与专业发展支持中心（ＣＬＰＤ）的学习设计师阿兰·凯灵顿（ＡｌａｎＣａｒｒｉｎｇｔｏｎ）在“数字布鲁姆”的思想基础上，提出新的教育学理论，即Ｐｅｄａｇｏｇｙｆｏｒｉ－２０１５年第３期总第６７期双课堂教学Ｐａｄｓ，可以翻译为“基于ｉＰａｄｓ的教育学”，对布鲁姆的教育目标分类学作出进一步的修正，可以说是移动学习理论的最新进展之一，为运用“电子书包”技术的教育者作出了明确的指导和说明［２］。
在Ａｌａｎ最近更新的ｐｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌｖ３．０（如图２所示）中，他用一个轮状图来展示他的教育理论。
Ｐｅｄａｇｏｇｙ轮共有４圈，从里向外分别是：目标、描述动词、活动、ｉＰａｄＡｐｐｓ。
在中心圈，阿兰把教育目标归结为：识记理解（Ｒｅｍｅｍｂｅｒ＆Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ）、应用（Ａｐｐｌｙ）、分析（Ａｎａｌｙｚｅ）、评价（Ｅｖａｌｕａｔｅ）、创造（Ｃｒｅａｔｅ）共５个。
第二圈是描述动词，用来描述和阐释教育目标。
第三圈是活动，这里介绍了大量的数字化学习活动，这些活动能帮助教师和学生达成预期的教育目标。
第四圈是ｉＰａｄＡｐｐｓ，共介绍了６２个教学必备的ｉＰａｄＡｐｐｓ。
而最外缘则用ＳＡＭＲ模式来描述信息和通讯技术在教学中的应用层次，表明了技术变革课堂可能出现的结果。
图１：ＭｉｃｈａｅｌＦｉｓｈｅｒ新版数字布鲁姆分类模型图２Ａｌａｎ的ＰｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌＶ３．０图３Ａｌａｎ的ＰｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌＶ２．０与ＰｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌＶ２．０［４］（图３所示）版本不同的是，Ｖ３．０［５］的最新版本特别强调学习动机的重要性，提出要体现出学生的自主性（ａｕｔｏｎ－ｏｍｙ）、掌握力（ｍａｓｔｅｒｙ）和使命感（ｐｕｒｐｏｓｅ）。
而教学目标就是学习动机的诱因。
“电子书包”应用的执教者应思考如何设计教学目标才能激发学生的这种学习动机。
虽然Ｐｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌ可以很好地描述数字化学习环境下的教学目标，也可以为教师提供初期目标制定的指导和完成目标的工具，但是它并未提供“电子书包”的应用所需要的完整的教学流程和模式［３］。
因此，使用“电子书包”来开展教学必须将Ｐｅｄａｇｏｇｙｗｈｅｅｌ理论和实际情况相结合，将技术与教学目标有效融合，使技术更好地为实现教学目标而服务。
三、“电子书包”在英语教学中的应用为了解决上述提出的两个问题，笔者将“电子书包”运用于阅读能力训练的应用分成三个部分：第一部分为课堂教学指导，教学目标为“阅读微技能训练”；第二部分为作业和测试，教学目标为“自我反思和评价”；第三部分为互动讨论，教学目标为“交流与反馈”。
２０１５年第３期总第６７期双课堂教学１．课堂教学指导：笔者将阅读微技能训练分为“词义猜测”、“细节理解”、“推理判断”和“主旨大意”这四个板块。
每个板块的教学设计都遵循“课前准备—微技能指导—实操训练—能力拓展”的学习路线图，每一个环节都合理地与“电子书包”网络学习平台相应板块的功能结合，尤其突出其“即时数据分析”和“在线讨论反馈”的功能。
以“词义猜测”教学设计为例，根据Ａｌａｎ的Ｐｅｄａｇｏｇｙ轮的目标分类，本课的教学目标为：１）知识与技能①掌握阅读理解中“词义猜测”的解题技巧，从而提高阅读理解的解题准确性。
②通过“阅读微技能”的训练，能在小组合作中完成由“读”到“写”的技能拓展。
２）过程与方法在学习过程中，通过自主协作学习，增强自主学习意识，提升交流协作能力，促进学生问题解决能力的发展。
３）情感与态度通过提高学生的阅读解题技巧的能力，消减学生对阅读长文章的畏惧心理。
教学流程图如图４所示：图４“电子书包”应用之“词义猜测”阅读能力训练课教学流程图四个板块都以此流程为模式来进行课堂教学，具体使用到“电子书包”功能的环节为：●课前根据“论坛”反馈来确定课题目标；●利用“作业”板块来进行微技能训练（统计准确率）；●利用“测试”板块来进行实战演练（统计准确率）；●利用“论坛”板块来进行写的技能拓展。
学生按照教师的指令使用“电子书包”完成课堂任务，教师通过统计功能即时了解学生学习情况并对课堂指导作出调整。
２．课后辅导自测笔者在课后辅导和家庭作业的时间利用“电子书包”的“作业与测试”板块向学生预留课后巩固作业。
根据课题的训练需要，阅读篇章的任务题型偏重于“词义猜测”的能力训练，并兼顾能力拓展，如“写”的训练。
学生需要在规定时间内完成作业或测试，提交成功后系统会自动给出教师设置的答案并统计分数，学生还可以利用教师设置的解题思路提示进行再思考。
３．论坛交流反馈无论在课堂教学还是课后辅导环节，笔者利用“互动反馈”板块除了可以实现课堂内外师生之间和学生与学生之间的互动，更重要的还能实现学生间的“同伴评价和反馈”：如课堂内对各小组的讨论结果进行投票和评价，课堂外对论题进行讨论和反馈。
四、“电子书包”在英语教学中的应用访谈经过一段时间的使用，笔者对使用“电子书包”的学生进行了访谈。
结合平时课堂观察，发现“电子书包”的使用主要带来下列的两个变化：（１）“电子书包”对教师教学行为的影响在传统的教学环境下，教师往往依据教学需要，对教学情况的分析和个人的教学经验来设定教学目标。
而在“电子书包”应用环境下，教师根据“电子书包”的数据分析或学生在论坛中的讨论结果、投票（“词义猜测”教学设计）等理性数据来确定教学目标，更为客观可信。
根据教学目标以及ｐｅｄａｇｏｇｙ轮理论，教师从“电子书包”学习平台上选择适用的教学材料和应２０１５年第３期总第６７期双课堂教学用软件来呈现相应的教学环节，使得教学技术更好地为教学服务。
在课堂教学过程中，“电子书包”的统计平台可以针对学生的学习情况作出及时反馈，包括准确率、错误率、错误题目排行，为教师了解学生掌握知识的实际情况，调整教学内容和策略提供了依据。
（２）“电子书包”对学生学习行为的影响在传统的学习环境下，学生只能依据教师公布的答案自测学习结果，由于人为等多方面的因素，往往无法得到客观的评价。
而“电子书包”的提交、答案提示和统计功能给学生提供即时的学习反馈，对个人的学习效果作出相对精准的评价。
云平台上保存个人数据和学习轨迹的功能也为学生对自己的学习路径和效果有了更好的了解。
教师把一些重难点的知识点讲解以微视频的形式放上学习平台，学生可以在课堂以外的时间根据个人的需要继续学习。
“电子书包”的这个功能相当于一个移动的老师，使个性化学习得以实现。
初中生对电子产品十分敏感，他们更乐于在网络上表达自己的意见和看法，尤其是对于一些性格内向不善与同伴交流的同学而言。
“电子书包”的互动讨论平台功能给了学生一个自由讨论学习感受、发表见解以及疑惑的空间。
部分同学在访谈中也谈到此感受（见附录）。
五、“电子书包”应用下的教学与传统教学的对比与反思以上的分析显示，“电子书包”具有传统教学手段所不能达到的即时性、客观性，并使得学习更加个性化、智能化，在某种程度上能极大的弥补传统教学手段的不足。
其主要版块的功能特点能在英语阅读能力训练方面的得到充分的发挥，体现了ＳＡＭＲ模式（如图５所示）中的第二层次“增强”（Ａｕｇｍｅｎｔａｔｉｏｎ）———技术扮演一种替代的工具，在功能上予以提升（Ｒｕｂｅｎ，２０１３）。
图５ＳＡＭＲｍｏｄｅｌｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ摘自Ｒｕｂｅｎ，ＲＰｕｅｎｔｅｄｕｒａ）但我们也应该看到，任何数字化的教学手段都不能完全取代传统的教学方式，老师的面授和指导仍然要贯穿在教学过程中。
而对于从未被允许在校内使用智能手机等移动终端设备的学生来说，尽管他们愿意接受新的学习方式并乐于改变，但由于与过去的学习习惯有很大不同，要从被动或半被动地接受老师和学校教育转变到到主动应用“电子书包”云平台的学习资料进行高效地自主学习，对我校学生来说还有一定的难度。
因此，就“电子书包”对于教学方面的应用的前景来说，无论是应用工具的选择还是教学模式的探寻都有很长的路要走。
电子书包在初中英语课堂中的有效性使用初探
电子书包在初中英语课堂中的有效性使用初探作者：林赛英来源：《校园英语·中旬》2018年第12期【摘要】随着互联网多媒体技术的不断发展，教育环境发生了较大的变化，电子书包作为一种新兴的事物逐渐走进教育教学课堂，并对教学工作产生了巨大的影响，尤以初中英语教学。
电子书包集信息化与应用化为一体，它打破了空间、时间内的限制和束缚，让海量的优秀资源得以共享，为教学评价提供了完整的评价功能，使教学意见得以反馈。
因此，在初中教学中使用电子书包对英语课堂教学有效性发挥着重要的作用。
本文以电子书包在初中英语课堂教学使用为研究核心，分析总结了电子书包的优势，提出了电子书包在初中英语教学使用的方法策略，以期提高初中英语教学水平。
【关键词】电子书包；初中英语；课堂教学【作者简介】林赛英，福建省宁德市蕉城中学。
一、电子书包在英语教学中的优点电子书包由于其自身具有的独特性，使其在初中英语教学过程中发挥着重要的作用，电子书包的应用给初中英语教学带来了巨大的变革，主要体现在以下几个方面：第一，电子书包打破了空间和时间的限制，使英语教学更加方便快捷。
电子书包是一种借助平板学习终端，利用先进的科学信息技术的移动教育辅助工具，它快捷方便，便于携带和存储。
电子书包打破了传统学习具有的时间、空间上的局限性，教师在英语教学的过程中将教学的相关内容放到电子书包中，学生可以利用电子书包接收相关的资料内容，进而完成学习任务。
电子书包这种英语教学方面的优势，让学生学习英语知识更加方便灵活，对于学生英语成绩的提高有着十分重要的作用。
第二，提供完整的评价功能，使相关意见得到反馈。
电子书包另一个优势就是其提供了较为完整的评价功能，教师利用网络随时随地都可以观测到学生完成各项学习任务的具体情况，了解学生的学习进度。
此外，电子书包系统采用了大数据统计分析，能够对学生的做题进度和每题做错的人数进行处理统计，几秒钟的时间教师的电子书包终端就会全面、详细的反映学生掌握相关知识点的具体情况。
刍议电子书包与初中英语阅读教学的有效整合
教学篇•教育技术随着信息技术的进步与发展，“电子书包”伴随信息技术而产生，其研究与应用也日渐深入。
早在2012年，番禺区智慧教育云“电子书包”项目启动后，教育界始终将“自主学习、探究学习、小组合作学习”作为教学理念，为初中英语教学提供支持与指导。
由此，“电子书包”得到了广泛关注。
本文将探究其在初中英语阅读教学中的应用，以明确其在教学方式转变，以及整个教学资源中的重要作用。
一、电子书包在英语教学中的应用第一部分为课堂教学指导，将教学目标设定为“阅读微技能训练”；第二部分为作业与测试，将教学目标设定为“自我反思与评价”；第三部分为讨论，教学目标定为“交流与反馈”。
1.课堂教学指导将阅读训练分为“词义推敲”“细节理解”“主旨大意”“推理判断”，遵循“课前准备—技能指导—实践操作—能力拓展”的学习路线，每一个阶段均与“电子书包”网络学习平台整合，将“在线反馈”与“数据分析”功能得到充分运用。
教学目标为：（1）掌握“词义推敲”技巧，掌握快速阅读的方法，提高解题准确性。
（2）通过“阅读微技能”训练，在小组合作下完成从“读”到“写”的拓展训练。
使用到电子书包的环节有：课前“论坛”讨论、反馈将课题目标确立；微技能训练利用“作业”板块，可使统计的准确率得以提高；再次利用“论坛”拓展写作技能。
2.课后辅导与自我测试在课后辅导与家庭作业时间，再次使用“电子书包”与“作业测试”模块，帮助学生巩固课上学习知识。
依据课题训练要求，阅读偏于任务型题目，重点训练学生的“词义推敲”能力，同时进行能力拓展，比如读、写训练。
学生需在规定的时间内完成各项作业与测试，提交后系统会自动评分，学生可以依据教师设定的解题思路，对错误的答案进行反思，以提高再次解题的准确性。
3.论坛交流与反馈不管是在课上还是课下辅导，均可以使用电子书包中的“互动反馈”模块，实现课内外的教学联动，从而实现师生、生生之间互动与交流，最为重要的是学生之间可以相互评价与反馈，依据“同伴评价与反馈”，比如，课内对某个问题进行讨论与评价，课外可以对该问题继续讨论与反馈。
电子书包在英语教学中的应用研究
电子书包在英语教学中的应用研究作者：夏芳来源：《成才之路》 2017年第9期摘要：受教育信息化大环境的影响，电子书包作为一种新生事物，开始悄然走进初中英语课堂。
文章对电子书包在初中英语教学中的优点进行归纳，并对电子书包在英语教学中的有效应用提出了策略性的建议。
关键词：电子书包；初中英语；教学策略；有效应用中图分类号：G633.41；TP391.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0076-012016年，浙江省教育厅发布了文件《浙江省教育信息化“十三五”发展规划》，提出到2020年浙江要全面发展智慧教育，并在全国率先实现教育现代化。
浙江省智慧教育的建设内容主要有三个方面，即建成智慧教育技术环境、形成智慧教育支持服务体系、教育教学模式和学习方式发生深刻变革。
后者是主要核心，这就要求要将信息技术与教育教学进行深度融合。
在这样的教育大环境下，电子书包作为一种教学移动平台，开始悄然走进初中课堂。
未来以电子书包为代表的移动学习将不仅是一种教学新趋势，也是一种教学方式的变革，这种打破时间地点限制的学习方式必将成为一种新时尚。
一、电子书包在英语教学中的优点1. 打破时间和空间的限制，方便快捷电子书包是一种基于平板学习终端，采用先进的信息技术的移动教育辅助工具，它小巧便捷，方便储存和携带。
学生们可以在有网络支持的任何时间、任何地点通过电子书包来完成家庭作业和各类老师布置的任务，也可以自己自由使用电子书包中已安装的软件进行学习，实现学习效率的最大化。
2. 提供完整的评价功能，反馈到位电子书包的使用可以不受时间和地点的限制。
借助网络，教师在外或在家都可以观测学生完成作业和各类任务的情况。
并且电子书包系统采用大数据统计分析，能把学生的做题进度以及每题的错误人数进行统计处理，几秒钟时间，教师的电子书包终端上就会形成一份数据分析结果，全面详细地反映学生知识点的掌握情况。
教师参考并了解学生们本课时的学习掌握程度，及时给予学生辅导或加强易错题的讲解，能真正实现“以学定教”，提升教学效率。
电子书包在中学英语教学中的应用研究
电子书包在中学英语教学中的应用研究在当前，电子书包在日常的教学活动中有着重要的作用，不僅能够提供丰富的教学资源，而且还能充分的调动起学生学习的兴趣。
这对于中学英语的教学活动来说，也更是如此。
本文详细的分析了电子书包的优点所在，以期努力探索在中学英语教学中有效利用电子书包的对策与建议，进而指导于具体的教育教学实践活动。
标签：电子书包中学英语教学优势对策随着信息化技术的不断发展，多媒体化的教学设备逐步兴起，并广泛应用。
其中，电子书包是一款电子化的教学辅助系统平台，其不仅可以将教材中的内容以电子化的形式在平台上进行展现，而且还可以供教师和学生随时随地通过电脑等设备做相应的工作与学习处理。
在中学英语的教学活动中，电子书包的利用程度较高。
一方面，电子书包提供了丰富的教学资源；另一方面，电子书包能够做到因材施教，提升学生学习英语的积极性与主动性。
一、电子书包在教学活动中的优势所在电子书包是一款电子化程度较高的教学辅助系统平台，其中包含了大量的电子学习资料。
学生通过使用该平台，可以对电子教材进行提前的预习，熟悉教材的内容，以便在教师授课的过程中加深理解，并对在预习中的不懂内容做到有针对性的提问。
同时，电子书包有着测试与反馈的功能。
具体来说，学生通过平台进行答题，输入回答之后，系统会立即判断正确与否，学生不仅能够监测自己所掌握知识的水平，而且能够迅速记住正确的答案。
在教师方面，教师通过平台能够看到学生的答案情况，进而使得教师能够及时的调整教学进度与内容，最终有针对性的开展教学活动。
此外，在电子书包中，还开展了班级论坛版块，即教师和学生可以凭借平台，对学习中所遇到的问题进行深入的思考与讨论，营造出良好的学习氛围。
值得一提的是，在电子书包中还有对话“录音功能”，能够满足英语教学活动的特殊需要。
众所周知，对于英语学科的学习，“说”是其中一个重要的方面，是要培养的一项重要能力。
学生在使用电子书包时，可以通过平台将录音进行发布，以便其他同学和教师进行比较与评判，以此提升学生进行口语练习的积极性与主动性，最终提高自身的综合英语水平。
电子书包在初中英语课堂中的有效性使用初探
2018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS电子书包在初中英语课堂中的有效性使用初探文/林赛英【摘要】随着互联网多媒体技术的不断发展，教育环境发生了较大的变化，电子书包作为一种新兴的事物逐渐走进教育教学课堂，并对教学工作产生了巨大的影响，尤以初中英语教学。
电子书包集信息化与应用化为一体，它打破了空间、时间内的限制和束缚，让海量的优秀资源得以共享，为教学评价提供了完整的评价功能，使教学意见得以反馈。
因此，在初中教学中使用电子书包对英语课堂教学有效性发挥着重要的作用。
本文以电子书包在初中英语课堂教学使用为研究核心，分析总结了电子书包的优势，提出了电子书包在初中英语教学使用的方法策略，以期提高初中英语教学水平。
【关键词】电子书包；初中英语；课堂教学【作者简介】林赛英，福建省宁德市蕉城中学。
一、电子书包在英语教学中的优点电子书包由于其自身具有的独特性，使其在初中英语教学过程中发挥着重要的作用，电子书包的应用给初中英语教学带来了巨大的变革，主要体现在以下几个方面：第一，电子书包打破了空间和时间的限制，使英语教学更加方便快捷。
电子书包是一种借助平板学习终端，利用先进的科学信息技术的移动教育辅助工具，它快捷方便，便于携带和存储。
电子书包打破了传统学习具有的时间、空间上的局限性，教师在英语教学的过程中将教学的相关内容放到电子书包中，学生可书包这种英语教学方面的优势，让学生学习英语知识更加方便灵活，对于学生英语成绩的提高有着十分重要的作用。
第二，提供完整的评价功能，使相关意见得到反馈。
电子书包另一个优势就是其提供了较为完整的评价功能，教师利用网络随时随地都可以观测到学生完成各项学习任务的具体情况，了解学生的学习进度。
此外，电子书包系统采用了大数据统计分析，能够对学生的做题进度和每题做错的人数进行处理统计，几秒钟的时间教师的电子书包终端就会全面、详细的反映学生掌握相关知识点的具体情况。
利用电子书包教师能够及时的看到学生分的尊重学生，使得学生受到平等的待遇，这样一来，学生与老师之间的距离便能够有效的拉近，使得学生感受到亲切。
如何运用电子书包让中学英语教学“活”起来
如何运用电子书包让中学英语教学“活”起来作者：徐贤秀来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第10期摘要：自21世纪以来，我国学校教育教学事业得以又好又快地发展，这一定程度上有赖于信息化科技的进步。
近几年来，随着新课改的推行，便捷且高效的教学成为社会广泛关注的焦点。
作为新型的教学手段，电子书包慢慢走入中学英语教学中，在激发学生学习兴趣、促进学生思维发展等方面有着积极的现实意义。
关键词：中学英语；电子书包；教学应用中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-096-01在某个层面上，信息化科技是造就教育教学的最大贡献者，为学校教育教学开辟新的发展路径。
将信息化技术运用于教育教学，可极大地丰富教学资源，便利教学改革，为提升教学成效做出积极贡献。
传统的中学英语教学方式过于陈旧且单一，已不能满足现代社会及企业对英语人才的需求，更不能满足中学生对英语学习的要求。
电子书包教学以课堂教学为基础核心，有机整合教学资源，并以丰富多彩、形式多变的方式呈现教学，对于激发学生的学习能动性与积极性、拓宽学生知识视野有着很大的帮助。
因而，中学英语教师应紧跟时代步伐，将电子书包运用于教学中，让英语教学课堂“活”起来。
一、电子书包的定义虽然信息化技术有其自身的优势与功效，然而不同技术手段支持课堂教学的能力不一。
如何正确使用并将信息技术的功效发挥到最大值，取决于教师运用的方式。
电子书包最初是为了让广大中小学生卸下笨重的书包，电子书包取而代之，成为储存课堂资料、电子课本以及作业等的工具；随后发展为有效的教学手段。
祝智庭教授表示，电子书包是学生便携式的学习终端，更是学生个人成长与学习的环境。
电子书包是集学习、交流、评论、游戏及安全于一体化的电子课堂，可将教学内容以视频、图片、音频、交互式教学呈现，利用直观的视听觉冲击抓住学生注意力，不仅可提升信息的应用效率，改善教学质量，更可实现学习的趣味化、高效性及个性化。
电子书包在英语写作教学中的应用
电子书包在英语写作教学中的应用一、电子书包的基本功能电子书包是一种集成了电子书阅读器、笔记本、网页浏览器等多种功能于一体的移动设备。
学生可以将书籍、笔记、课件等文档保存在电子书包中，并随时随地进行阅读、编辑和存储。
1.提高阅读理解能力阅读是英语写作的基础，只有掌握了文本的意义和结构，才能进行准确、连贯的写作。
电子书包提供了丰富的英语读物和课本，学生可以通过阅读来提高自己的英语阅读理解能力。
同时，电子书包还支持文本标注和高亮，学生可以在阅读过程中加强记忆和理解。
2.快速查找资料在写作过程中，学生需要查询大量的资料，例如词汇、语法、句型等等。
电子书包支持快速搜索和查找，学生可以轻松地找到所需的资料，并节省大量的时间。
3.提高写作技巧电子书包还提供了丰富的写作指南和例文，学生可以学习优秀的英语写作范例，并掌握写作技巧。
同时，学生还可以使用电子书包中的各种工具，如单词本、语法检查、错词提示等等，来提高自己的写作表达能力和水平。
4.方便提交和修改作业使用电子书包可以方便学生进行作业的提交和修改。
学生可以将自己的作业保存在电子书包中，并随时随地进行修改。
同时，学生还可以将作业通过电子邮件或其他方式提交给教师，实现在线批改和评分。
三、总结电子书包是一种集成了阅读、编辑、存储等多种功能于一体的移动设备，它在英语写作教学中具有重要的应用价值。
通过使用电子书包，学生可以提高阅读理解能力、快速查找资料、提高写作技巧，同时还可以方便提交和修改作业。
因此，学校和教师应该积极推广电子书包在英语写作教学中的应用，以提高学生的英语写作水平和素质。
基于“电子书包”应用的初中英语“主题-交互式”课外阅读教学模式研究
2015年第6期总第70期双课堂教学基于“电子书包”应用的初中英语“主题－交互式”课外阅读教学模式研究梅晓燕广州市番禺区石碁第二中学，广东【摘要】本文在对英语课外阅读教学模式的研究和反思的基础上，研究“电子书包”的功能特点，结合个人教学实践，认真理解主题教学模式和交互式阅读教学法的基本精神，以牛津上海版英语教科书为蓝本，提出基于“电子书包”应用的初中英语“主题－交互式”课外阅读教学模式。
它是基于现代教学媒体应用平台上的主题式课外阅读教学模式，并以交互式阅读理论进行指导的一种新的教学理念和教学方法。
它体现了以学生为认知主体，注重语言实际应用能力和自主学习能力培养的思想，以教育智慧云平台与先进的英语教学理论结合，呈现出传统阅读教学方法所无法实现的教学效果。
【关键词】课外阅读；“电子书包”；“主题－交互式”课外阅读教学模式引言语言能力是在习得者通过理解性输入达到一定的语言能力时才会产生的，而课堂内有限的时间根本无法达到语言学习者必须的输入量。
因此，课外学习对课内学习的补充显得尤为重要。
根据David（1995）、Day和Bamford（2000）等人的观点，课外学习至少有四大优势：1．学习者有更多的自主性，包括对课外学习材料、学习的方式和学习时间的选择等。
2．保证学习者有更多接触外语的机会。
3．激发学习者在课堂学习语言的积极性和动机。
4．对形成学习者的语感，培养其语言运用能力起着积极的作用。
大量研究发现，课外会学习的学习者各门功课都优于其他学习者。
英语课外学习不仅有利于学习者学好英语，而且对他们的学习态度也产生积极的影响。
因此，从初一开始就开展课外阅读活动非常有必要。
问题的提出很多教师已经意识到了课外阅读对于英语学习的重要性，但鉴于传统大班教学在时间和空间上的限制，使得教师难以监控学生课外阅读活动的开展情况，学生在课外独立阅读过程中遇到困难和有心得体会的时候也难以开展讨论活动。
而“电子书包”云平台的即时性、互动性则很好地解决了这个问题。
“电子书包”在初中英语教学中的应用浅析
99Crazy English Teachers摘 要：本文首先简要介绍了“电子书包”的特点，然后从让优秀资源得到共享，提高学生口语表达能力、听力，以及写作能力几方面阐述了“电子书包”在初中英语学习中的应用。
关键词：电子书包；初中英语在初中英语教学中的应用浅析江苏省灌南县长茂中学 程 娟1.前言《英语课程标准》曾明确指出，现代教师要学会利用先进的教育技术努力开发各种英语教学资源，实现资源共享，这样才能不断拓宽学生学习的渠道。
教师们应该教会学生学习方法，针对不同的学生制订不一样的学习计划，从而提高学生的听课效率。
2.“电子书包”的优点“电子书包”是一款网络教育服务软件。
它是由先进的信息技术发明出来的一种快捷便携式教学设施，其主要目的是为了推进我国信息教育化的进程，并且提高学校与家长间沟通的效率。
目前在我国的教育事业中，“电子书包”主要应用于小学、初中的义务教育阶段。
“电子书包”整合了现实课程和网络课程的优点，并且充分利用资源，实现了资源共享化，也加大了家校联系力度，一切以学生为本，不仅满足了学生的教育需求，还提高了教育教学质量和效率，达到了实现高效率教学的目的。
因此探讨“电子书包”在初中英语学习的应用对教育事业的发展具有重要意义。
3.“电子书包”在初中英语学习中的应用3.1 提高学生的口语表达能力《英语课程标准》要求初中学生具备一定的口语表达能力，为高中阶段的英语学习打下坚实的基础。
在传统的课堂上，受时间和设备限制，学生无法进行较多的口语训练，导致许多学生考试考得好，但口语非常差，连简单的口语交流都不会，几乎不敢开口说英语。
超强功能的“电子书包”，能够促进学生与学生之间、学生与教师之间的口语交流。
录音功能是“电子书包”很重要的一个功能，教师可以通过录音功能来对学生的口语进行录音播放，了解学生英语口语中存在的问题，然后为不同的学生提出不同的指导意见，以达到提高学生的口语表达能力的目的。
语言是一种需要日常训练的科目，因此对英语者来说，口语非常重要。
电子书在英语阅读中的应用与研究
电子书在英语阅读中的应用与研究◎郑作娟新课程改革和高考改革的浪潮已经席卷了齐鲁大地,国际交流日趋频繁,传统的英语教学需快速转变,方可跟上时代的步伐,传统的英语阅读模式更需要快速改变,才不会被搁浅在潮流的后方。
为了更好地提高学生的英语阅读水平和英语学习成绩,我们着力尝试使用电子书助力英语阅读教学,采取了一系列整合并使用电子书的措施。
1.建立名著阅读电子书包,提升文化素养在符合新课标的前提下,我们应积极响应“书香中国战略”,尽可能地拓宽英语学习的渠道,积极开展名著阅读。
名著阅读最好是英美等国的经典作品或我国部分英译名著,包括小说、传记、诗歌、散文、演讲稿和代表性的文章等,具有学习英语的实效性和趣味性。
由于高中学生的阅读水平有限,我们应根据学生实际情况,从简易读物读起,并分别建立《书虫双语读物》、《企鹅英语简易读物》、《羊皮卷》、《美国总统竞选演讲稿》等的电子书包。
这些作品语言都非常地地道、信息量适中、故事有趣、道理清晰、态度向上,既体现了原著作的精髓,又保留了精彩的细节,所使用的词汇或句式简洁易懂,非常适合学生阅读和学习。
对于名著阅读电子书,我们可以采用线上线下阅读方式,使学生广泛接触真实多样、语言地道的学习材料和文学作品。
同时,进行分级阅读,由简入繁,由易入难。
以《书虫》为例,高一学生不一定就选三级,不同的学生也可以挑选不同的级别。
阅读能力弱,缺乏阅读兴趣的学生,可选择从一级二级读起,甚至从初级开始。
英语水平较高的可以选择从三级或四级开始。
利用每周的阅读课和自习课,量化定时阅读,并根据所读书本的内容,设置相应的读后作业。
2.整合考纲话题,建立同话题电子书包新课标提到:语言教学中的语篇通常要以多模态形式呈现,语篇的选择要注重促进学生的思维和跨文化意识,形成正确的价值观。
根据考纲24个话题,把课本里的各种话题和名著阅读等电子书中的其他篇章进行同话题的对接,编成同话题电子书包。
比如, Book3Module6Old and New和《书虫》中的《巴黎圣母院》Chapter1--The Grand Hall相整合,对比中外古今所创造的著名建筑,学习如何描述一座建筑,这座建筑对于历史和人民有什么样的意义,世事变迁给这些建筑留下了什么样的印记……以此提高学生的思维品质,提升他们的文化意识,培养学生的家国情怀,提升他们的社会责任感。