小学低年级计算能力的培养
小学低年级学生计算能力的培养策略
小学低年级学生计算能力的培养策略【摘要】小学低年级学生的计算能力对其数学学习和未来发展至关重要。
目前这些学生在计算能力方面存在着种种问题，如缺乏数字认知能力和计算思维。
为了帮助他们提升计算能力，我们可以采取多种策略。
可以通过培养学生对数字的认知能力来打下基础。
利用教具和游戏的方式可以更好地提升他们的计算能力。
设计趣味数学活动可以激发学生学习兴趣，同时通过实际问题训练学生的计算思维。
建立学生数学学习的自信心也是非常重要的一步。
通过以上这些策略，可以有效地帮助小学低年级学生提升计算能力，为他们的数学学习打下良好的基础。
【关键词】小学低年级学生、计算能力、培养策略、数字认知、教具、游戏、趣味数学活动、学习兴趣、实际问题、计算思维、自信心、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 小学低年级学生计算能力的重要性小学低年级学生计算能力的重要性在学生数学学习中占据着至关重要的地位。
计算能力是数学学习的基础，也是解决数学问题的核心能力。
通过培养学生的计算能力，可以提高他们的数学学习成绩，激发他们对数学的兴趣。
随着社会的发展，数学在各个领域都有着广泛的应用。
培养学生的计算能力，不仅可以提升他们的学习成绩，还可以为他们以后的学习和生活奠定坚实的基础，让他们在未来的学习和工作中更加游刃有余。
小学低年级学生计算能力的培养至关重要，对于学生的整体发展具有不可忽视的重要作用。
只有通过有针对性的培养和训练，才能帮助学生在数学学习中取得更好的成绩，为他们的未来奠定坚实的基础。
1.2 目前小学低年级学生计算能力存在的问题目前小学低年级学生计算能力存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生对基础数学概念的理解不深入，常常将数字、符号、数量混淆，容易出现错位的情况；二是学生缺乏数学思维训练，对于问题的分析和解决能力较弱；三是学生对于数学学习缺乏兴趣，认为数学是难以理解和枯燥的学科，缺乏主动学习的动力；四是学生在计算过程中经常犯错，缺乏细心和耐心；五是学生在应用数学知识解决实际问题时，缺乏灵活性和创新性，只能机械地套用公式解决问题。
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告
小学低年级学生计算能力的培养和研究结题报告数与计算是人们生活、研究、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，也是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。
在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
一、问题的提出数与计算是我们日常生活中最为常见的数学知识的应用，也是小学数学教学的基本内容。
计算能力是一种基本的数学能力，培养计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
计算能力的培养和数学基础知识的研究息息相关，而且还影响着学生逻辑思维能力的培养和发展，以及非智力因素的训练。
计算错误率偏高和计算速度偏慢都严重干扰和阻碍了整个数学课程的研究，学生也很难在研究中体验成功获得胜利感，减少了研究数学的兴趣。
在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学研究的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎能顺利解答问题？何以体现学生的综合数学能力。
当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高研究成绩。
在数学计算的过程中，我们可以研究到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。
基于以上的认识，针对学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以新课程标准为参照，我提出了进行“小学低年级学生计算能力的培养和研究”，希望通过对该课题的研究，让学生重视数学计算，培养计算的兴趣，养成良好的计算惯，提高计算的能力，从而促进学生综合数学能力的养成，提高学生的数学综合素质。
数学上，计算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。
计算的本质是集合之间的映射。
小学数学中常见的计算包括加、减、乘和除等法则运算，有口算、笔算、估算等形式。
所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以相识的数学式子。
二、研究的目标通过本课题的研究，使学生掌握数学计算的方法，培养学生的口算、估算和笔算的能力，提高计算能力。
小学低年级学生计算能力培养的研究
小学低年级学生计算能力培养的研究随着社会的发展和教育改革的不断深化，人们对教育质量的关注度也越来越高。
作为基础教育的重要组成部分，小学教育在培养学生的计算能力方面扮演着重要的角色。
小学低年级是学生数学基础知识和计算能力的关键期，因此如何科学有效地培养学生的计算能力成为了教育界一直关注的焦点。
计算能力是学生数学学习的基础，也是学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的重要体现。
在小学低年级阶段，学生的数学学习主要集中在基础计算能力的培养上，包括加、减、乘、除等基本运算，因此在这个阶段培养学生良好的计算能力尤为重要。
本文将通过文献综述和实地调研的方式，探讨小学低年级学生计算能力培养的现状、存在的问题以及提高计算能力的有效途径。
当前小学低年级学生的计算能力在整个学科学习中占据着重要的地位，然而由于学生学习特点的存在以及教学方法的不足，学生的计算能力培养依然存在一定的问题。
小学低年级学生的计算能力培养存在着目的性不强的问题。
由于教师和家长过分注重数学成绩，学生在学习计算能力的同时往往忽略了对数学知识的掌握。
这就导致了学生在数学学习过程中只是为了应付考试而进行机械性的记忆和计算，忽视了数学知识的应用和学科素养的培养。
小学低年级学生计算能力培养存在着方法单一的问题。
在教学过程中，老师主要通过讲解和练习的方式来培养学生的计算能力，很少涉及到游戏、实验等多种形式的教学方法。
这就导致了学生学习数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，影响了他们的数学学习效果。
二、小学低年级学生计算能力培养的问题分析为了有效解决小学低年级学生计算能力培养中存在的问题，需要从以下几个方面进行深入分析。
教师教学方法的问题。
在小学低年级阶段，教师是学生数学学习的重要指导者和帮助者，而教师教学方法的不足往往会导致学生计算能力的培养不到位。
传统的讲解和练习方式过于枯燥，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生学习兴趣；教师在教学过程中往往缺乏对学生个体差异的认识和对学生自主学习的引导，导致了学生学习计算能力的效果不明显。
小学生计算能力提高的有效策略
小学生计算能力提高的有效策略小学生的计算能力是数学学习中的基础，也是培养数学思维的重要一环。
在帮助小学生提高计算能力时，教师和家长可以采取以下有效策略：1.建立良好的数学基础：小学生在学习计算前，应该首先掌握基本的数字概念、数的大小顺序、加减法的概念等基础知识。
教师和家长可以通过游戏、手工制作等方式培养小学生的数学兴趣，并巩固他们的基础知识。
2.强化口算技巧：口算是小学生计算能力的重要内容。
教师和家长可以通过游戏、竞赛等方式，让小学生进行口算练习，提高他们的口算速度和准确性。
可以采用口算讲解的方式，教给小学生一些口算技巧，比如利用数字的特征简化计算等方法。
3.培养练习的习惯：计算能力的提高需要不断的练习。
教师和家长可以要求小学生每天进行一定量的计算练习，并及时给予指导和纠正，帮助他们巩固所学知识。
4.发挥游戏的作用：游戏是小学生学习的一种有效方式，也是培养计算能力的好方法。
可以使用数字卡片、棋盘游戏等工具，让小学生通过游戏的方式进行计算练习，既能提高他们的计算能力，又能增加学习的趣味性和参与性。
5.激发思维的能力：计算能力不仅仅是简单的数字运算，还需要培养小学生的思维能力。
教师和家长可以提出一些拓展思维的问题，让小学生通过分析、推理等思维活动来解决问题，培养他们的数学思维能力。
6.创设情境进行学习：将数学知识融入到实际生活中去，让小学生在实际情境中进行学习和运用。
比如，在购物时让小学生进行价格计算，让他们在实际生活中感受到计算的实用性。
7.运用工具辅助学习：在学习计算时，教师和家长可以引导小学生运用计算器、尺子等工具进行辅助计算，提高他们的计算效率和准确性，同时也能让他们对工具的使用有更深刻的理解。
8.分层次教学：针对不同水平的小学生，教师和家长可以进行分层次的教学。
对于计算能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导；对于计算能力较强的学生，可以提供更加有挑战性的题目，促使他们不断进步。
9.激发学习兴趣：小学生的学习兴趣对于计算能力的提高起到重要的作用。
小学低年级学生计算能力培养策略
小学低年级学生计算能力培养策略随着人类社会的高速发展和科技的不断进步，数学运算在社会生产实践和科学技术研发等领域中的运用也日益普遍。
在小学数学的教学中，培养计算能力是一项重要的任务，要求学生算得精准快速，还要注意计算方法的合理性和灵活性，计算能力是学生今后学习数学的重要基础，也是生活及参与社会所必需的基本素质之一，对低年级小学生来说，良好的数学计算能力对学生除学习数学以外的学科成绩的提高也有着正面的推动与支持作用。
一、小学低年级学生的计算能力特点第一，对记忆的通向理解。
理解是要以记忆为基础的，如果没有记忆为基础，就没办法形成理解。
例如，学生通过对九九乘法表的记忆与背诵，在熟练记忆的基础上，达到一个条件反射的效果。
理解是无法独立完成的，但对于一定的数学计算规律，要想扎实深刻地掌握，前提就是要不断的操练。
第二，速度是取得效果的关键保障。
在计算的过程中，相对于笔算或者使用计算器等计算工具，心算更加迅速简单。
第三，低年级学生普遍存在逆向性思维偏差、难以准确把握计算顺序和计算性质、加减法出错率较高等问题。
二、小学低年级学生计算能力的影响因素第一，学生在运算习惯方面存在较为明显的性别差异。
女生大多在平时能有较好的计算习惯，计算速度以及正确率都要略高于男生，无论是其审题或是验算，这都是学习数学最基础的基本功，因此如果改变运算习惯的话，会有一个较大提高。
第二，学生的数学计算习惯不好。
现代数学的计算中，很多隐藏条件需要学生对于题目进行一个详细的解读。
毫无疑问，低年级学生在进行数学计算时虽然对于审题有了一个基础正确的认知，但想要进一步提高正确率就需要继续加强培养。
第三，计算过程中的心理素质不够强。
在教学中可以发现，学生在计算中的心理大致分为以下三类人群：第一类，极少部分同学在遇到较为复杂的计算时会坚持算下去，并且经常能算对；第二类，少数同学坚持算下去，但是很少能算对，能算到哪里算哪里；第三类，大部分同学直接放弃。
随着计算数字的不断复杂化，低年级学生在进行数学计算的时候应该有一个较好的心理素质。
对低年级学生计算能力的培养
对低年级学生计算能力的培养从刚开始工作到现在，一直从事于小学低年级的数学教学。
这几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。
所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。
如何培养孩子的计算能力呢，我认为重点从以下方面进行训练。
一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。
无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。
如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
二、加强口算能力的训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
我们学校每学期都会发一本口算册，老师要把这本口算册充分的利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。
口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。
这样才把口算这项能力提高起来。
三、重视错题的分析学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。
特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。
同样，做进位加时，又忘了进位。
如何培养低年级学生计算能力
如何培养低年级学生计算能力培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。
由于加减法是小学数学教材的重点，又是高年级计算的基础，所以，从低年级起就必须加强对学生的计算能力的培养。
怎样提高低年级学生的计算能力？我认为要做好以下几点：一、重视学生学具的亲手操作，获得数概念，领会计算方法。
认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是通过数的组成和分解有机地连在一起的。
要使学生获得正确的数概念和计算方法，不能离开学生的亲手操作，这是培养学生计算能力的重要环节。
本学期一开始，要特别重视学生通过学具的亲手操作，去获得数概念，领会计算方法。
在教学10以内数的认识部分，每认识一个数后，我们都通过图画或实物图片，使学生了解数的组成和分解，然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分解，并且注意让学生在操作过程中动手、思维、语言密切结合，培养他们的注意力，观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。
在教学20以内的进位加法时，不急于揭示计算方法，而是花较多时间让学生进行“圈十”操作，使学生从操作中领会“凑十法”。
这样做能较好地掌握了“凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。
二、从生活实际引出计算教学，理解算理是提高计算能力的关键。
要想会算而且算得快、算得好，理解算理是教学的关键。
而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。
如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。
例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。
首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。
在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？这时学生就会深入思考该怎么办，于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。
低年级小学生数学计算能力的培养
低年级小学生数学计算能力的培养
低年级的小学生数学计算能力的培养，需要从以下几个方面入手：
1. 培养学生的数字意识。
在学习数学之前，先让小学生了解数字的概念和用途，并通过各种有趣的数学游戏来巩固数字的记忆和理解。
2. 培养学生的计算思维。
在数学计算的过程中，培养学生能够灵活运用各种计算方法和技巧，如口算、竖式计算等。
3. 培养学生的分析和解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，培养学生的思维逻辑和推理能力，帮助学生分析和解决数学难题。
4. 培养学生的数学兴趣。
通过寓教于乐，让学生感受到数学的趣味性，培养他们对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和能动性。
通过以上方法的运用，可以有效地帮助低年级小学生提高数学计算能力，让他们在数学学习中取得优异的成绩。
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小学低年级计算能力的培养
摘要：计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
掌握一定的数学基础知识
和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。
而低年级数学计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务。
所以在计算教学中，可以根据每天的教学
内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。
通过长期坚持的训练，学生才能
逐渐形成正确、迅速的计算能力，达到这个要求，才能为升入中、高年级进一步
学习打好基础。
关键词：计算能力；习惯；算理；培养
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一
夕的事。
俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手、曲不离口，口
算能力的培养也是如此。
它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力
才有可能见到成效。
加强学生计算能力的培养对其今后的学习有很大的帮助。
怎
样提高学生计算的正确率呢？笔者认为应主要从以下几个方面入手：
一、教师讲清算理，学生依理而行
我们知道，如果学生算理不明，计算时必然出错，因为算理是计算的依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。
在新授课上，教师一定要遵循由具
体到抽象、由浅入深的原则，引导学生口述算理。
如：讲进位加时，可让学生在
摆一摆、画一画、数一数的基础上，引导学生认识到满十进一现象，然后教师加
以概述，使学生知道“十进制”是自然数的进位方法，也是计算中满十进一的理论
依据。
小学生遇到的算理，如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同
数连加的概念，十进制计数法。
以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生
留下深刻的印象，以便在学习新知识时能发挥知识的正迁移作用。
所以，为了熟练掌握“20以内加减法”，要加强练习。
在刚开始练习时，要求
学生说出口算的方法。
在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快
练习的速度。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；视算，听算；限时口算，自编计算题等。
多种形
式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯，使学生
感到口算也是一种有趣的活动。
每天安排3~5分钟，持之以恒地坚持训练，使学
生看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。
二、加强反馈训练，提高练习的效率
每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容相接
近或有联系的题目，最后把新旧知识混合起来练习。
通过这些练习使学生了解他
们的异同点，以便进一步掌握计算方法。
值得提醒的是：只要学生能注意到他们
的异同点，并能运用相应知识点解决问题即可，不必强求学生用规范的语言加以
总结。
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。
特别是低年
级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。
例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。
同样，做进位加时，又忘了进位。
特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。
因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针
对性地进行教学。
为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的
方法——写评语。
在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由
于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础是把错题重做一
遍，对正确的知识再次加深认识巩固。
教师要因人、因题地重点分析错题原因，
大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础
较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。
学生对自己作业中出
现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记
在本子上，并写出错误和改正方法。
另外，要有针对性地把学生经常错的题目、
类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
改错题
型的练习对学生是有要求的：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。
课
堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。
“改错”不能仅满足
于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到了预防效果，教育学生对这些错
误有则改之，无则加勉。
三、训练形式多样化，激发学生口算兴趣
多做多练是前提，但学生习惯对于新鲜事物感兴趣，尤其是目标教学的学中玩、玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习，学生是容易产生厌倦情绪的。
由此，口算练习要活泼生动多样化，如听算形式、口算卡片、小黑板、投影机、
对口令、开火车等形式，有时不定期可以通过找朋友，动脑筋，互相问答等进行
竞赛。
另外，要根据学生经常出现的错误，进行有针对性的训练。
如进行“你发现了吗？”“我来帮帮‘小马虎’”“火眼金睛孙悟空”“做个称职的好医生”等游戏性、强挑战性高的试题训练，使学生在改错中明理，并给自己以启示。
四、训练要突出难点，讲究实效
练习不是越多越好。
要注意练习的针对性，讲究实效。
对比较难掌握、容易
出错的内容要多练。
例如“20以内进位加法”的“数的分成”训练；“20以内退位减法”的“进位加”训练；“百以内退位减法”的“20以内退位减法”；“列竖式计算”的“进、退位”训练及相同数位对齐等。
五、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
许多学生计算法则
都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，要提高学生的计
算能力，必须重视良好计算习惯的培养。
(1)使学生养成认真校对的习惯。
要求学生对所抄写下来的题目进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
(2)使学生养成审题的习惯。
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，
确定运算顺序，选择合理的运算方法。
(3)使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求学生书写工整，书写格式要
规范。
同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的
习惯。
列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在
适当的位置上，退位点不能少。
(4)使学生养成估算和自觉验算的习惯。
教师要教给学生验算和估算的方法，
并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案
的正确性。
在教学中，要求学生做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算
顺序；二想，想算法，区别四种运算方法；三验算，检验自己的计算是否正确。
在教学时，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立完成作业，
减少不必要的错误的发生。
总之，计算能力是学生发现问题和解决问题的基础，也是今后进一步学习数
学的重要基础，甚至是孩子长大后进入社会、参加工作所必须具备的基本能力。
计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度来提高计算能力，只有让学生
在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，才能真正达到提高学生的能力，促进其持续、健康发展的目的。
作者单位：甘肃省定西市安定区羊营小学
邮政编码：743000。