八年级物理上册4.3 平面镜成像教案(1)
4.3平面镜成像教学设计-2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“平面镜成像在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3. 科学态度与价值观：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，增强学生运用科学知识服务社会的意识，树立正确的科学态度。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版物理八年级上册中关于光学基础、反射现象等相关知识，能够理解光线传播、反射等基本概念。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对物理学科具有一定的兴趣，好奇心强，善于通过实验和观察来学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行简单的实验操作。在学习风格上，学生喜欢互动和小组讨论，乐于参与实践活动。
课程内容主要包括：
1. 平面镜成像的概念及特点：物体在平面镜中所成的像是虚像，大小相等，物像连线与镜面垂直，物像到平面镜的距离相等。
2. 平面镜成像原理：光线反射原理，即入射光线经平面镜反射后形成像。
3. 平面镜成像的实际应用：如穿衣镜、哈哈镜等，以及如何利用平面镜进行成像实验。
4. 平面镜成像的实验探究：通过实验观察和数据分析，验证平面镜成像的特点和原理。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平面镜成像的基本概念。平面镜成像是指物体在平面镜中所成的像。它是光学中的一个基本现象，具有大小相等、物像连线与镜面垂直、物像到平面镜的距离相等等特点。
人教版八年级物理上第四章第三节《平面镜成像》优秀教学案例(物理)
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。
4.3平面镜成像教学设计2024-2025学年人教版物理八年级上册
- "像与物的位置关系，物像距离相等，成像虚实性判断。"：引导学生思考物像位置的判断和成像虚实的理解。
- "生活中的镜像现象，你能找到多少？"：激发学生观察生活中的镜像现象，培养学以致用的能力。
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 回顾本节课的学习内容，强调平面镜成像的基本原理和概念。
2. 总结平面镜成像的特点，如像与物的大小关系、成像的虚实性等。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为平面镜成像新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解平面镜成像的基本原理和概念，结合实例帮助学生理解。
突出平面镜成像的重点，强调成像特点和原理，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕平面镜成像的特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 过程与方法：
- 学生通过观察、实验、讨论等环节，培养科学探究的能力。
- 学生能够运用逻辑推理、归纳总结等方法，加深对平面镜成像知识的理解。
- 学生在小组讨论和实践活动中有助于培养合作、交流、评估等技能。
3. 情感态度价值观：
- 学生通过学习平面镜成像，增强对物理学科的兴趣和好奇心。
- 学生在解决实际问题的过程中，增强自信心和自我成就感。
教师备课：
初中物理八年级上册第四章第三节平面镜成像教学设计
3.创设情境：通过生活中的实例，激发学生对平面镜成像的兴趣，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：平面镜成像的基本原理、特点、计算方法等。
2.讲解方式：结合教材，用生动的语言和实例讲解平面镜成像原理，强调像与物的位置关系、大小关系、虚实关系等特点。
3.教学方法：采用讲解、演示、举例等教学方法，帮助学生理解并掌握平面镜成像的相关知识。
8.课后巩固，提高效果
设想：布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示生活中常见的平面镜成像现象，如商场试衣间的镜子、化妆镜等，引导学生观察并思考这些现象背后的原理。
2.提出问题：为什么我们在镜子中看到的像与实物左右颠倒？平面镜成像有什么特点？
2.练习方式：让学生独立完成练习题，检验对平面镜成像知识的掌握程度。
3.教师反馈：及时批改学生练习，针对错误进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学平面镜成像的知识进行总结。
2.教学方法：引导学生自主总结平面镜成像的特点、计算方法及其在实际生活中的应用。
3.教学反馈：教师对学生总结的内容进行点评，强调重点，纠正错误，巩固知识。
5.合作学习，促进交流
设想：鼓励学生开展合作学习，分享实验心得和计算方法，提高沟通与交流能力，培养团队协作精神。
6.知识拓展，提升素养
设想：结合实际案例，介绍平面镜成像在科技、生活中的应用，提升学生的物理素养。
7.情感教育，培养态度
设想：在教学过程中，关注学生的情感需求，培养他们热爱科学、追求真理的精神。
八年级物理上册4.3《平面镜成像》教学设计
c.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和经验，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升能力：布置课后实践作业，让学生观察生活中的平面镜成像现象，并运用所学知识进行解释，提高学生的知识应用能力。
6.评价方式多元化：采用课堂问答、实验报告、课后作业、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
Hale Waihona Puke 1.平面镜成像的基本原理和成像规律。
2.物像距离的计算方法和应用。
3.实验操作技能的培养和团队协作能力的提升。
（二）教学难点
1.平面镜成像中物像距离的理解和计算。
2.实验操作中的观察、分析、解决问题能力。
3.将平面镜成像原理与生活实际相结合，解释生活中的相关现象。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以生活中的实例导入新课，让学生感受到物理知识与日常生活的紧密联系，激发学习兴趣。
7.课后作业：设计适量的课后练习题，巩固学生对平面镜成像知识的学习。
8.教学评价：通过课堂表现、实验报告、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了光的基本传播原理和光的反射现象，具备了一定的物理知识基础。在此基础上，学生对平面镜成像的学习将更加深入，但在理解物像距离、成像规律等方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
c.请观察并解释家中或学校里的其他平面镜成像现象。
3.探究性问题：鼓励学生发挥创新精神，探究以下问题：
a.平面镜成像的大小与物体距离平面镜的远近有关吗？
b.如果平面镜成像的物体发生倾斜，成像会有什么变化？
c.结合生活实例，思考平面镜成像在科技、艺术等领域的应用。
人教版物理八年级上第4章第3节平面镜成像优秀教学案例
3.设计一些具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思维能力。例如，提问：“你们在生活中还见过哪些平面镜成像现象？这些现象背后有什么规律？”
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生进行自主探究。例如：“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”
在教学设计上，我充分考虑了学生的认知水平，将抽象的平面镜成像规律与具体的生活实例相结合，让学生在观察、实验、讨论的过程中，自主探究平面镜成像的规律。通过设置一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，使他们在解决实际问题的过程中，掌握平面镜成像的本质。
在教学方法上，我采用了多元化的教学手段，如实物演示、小组讨论、自主探究等，充分调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。同时，注重引导学生运用物理学方法，如实验观察、数据分析等，培养他们的科学素养。
2.讲解平面镜成像的规律：像与物的大小相等、像与物的距离相等、像与物的方向相反。
3.通过示例和图示，解释平面镜成像的原理，让学生理解平面镜成像的本质。
（三）学生小组讨论
1.提出问题：“平面镜成像的规律在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的观点和思考。例如，穿衣镜、化妆镜、商店的试衣间等。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例作为导入，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和关注平面镜成像现象。通过展示教室里的镜子，让学生观察镜子中的自己，引出平面镜成像的主题。
2.问题导向教学策略：在教学过程中，教师提出了一系列具有启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考。通过提问“平面镜成像的规律是什么？为什么会出现平面镜成像现象？”等问题，激发学生的思维能力，培养他们的问题解决能力。
4.3 平面镜成像的特点(教案)北师大版(2024)物理八年级上册
第三节平面镜成像的特点1．物理观念：(1)了解平面镜成像的特点。
(2)了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
2．科学思维：通过应用光的反射定律作图，体会虚像的形成原因。
3．科学探究：通过经历“平面镜成像特点”的探究过程，学会运用“等效替代法”，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
4．科学态度与责任：(1)在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。
(2)通过实验，培养实事求是的科学态度。
(3)通过对平面镜应用的了解，领略物理现象的美妙与和谐，感受科学技术对人类生活的影响。
教学重点：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
教学难点：平面镜成像的特点及应用。
玻璃板、夹子若干、A4白纸一张、图钉、透明胶条、相同的蜡烛若干、火柴、刻度尺、量角器、光屏。
新课引入教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。
用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。
我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫作物体的像。
知识点一探究平面镜成像的特点1．让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：(1)当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？(2)像的大小与物体的大小有怎样的关系？(3)像的大小与平面镜的大小有关系吗？(4)像与物的上下左右关系如何？(5)你在镜前移动时，镜中的像如何移动？各小组学生讨论教师提出的问题，提出自己的猜想：像可能在镜子内表面，像的大小可能与镜子摆放的角度和大小有关等等。
2．设计实验：(1)像下图那样，将一张A4白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住玻璃板，竖立在白纸上。
(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
(3)另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。
平面镜成像八年级物理上册课件+4.3优秀教学案例
1.引导学生提出问题，分析问题，解决问题。如：平面镜成像的原理是什么？为什么平面镜成的像是虚像？物像等距、物像等大的原因是什么？
2.教师通过讲解、示范、引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解和掌握平面镜成像的原理和特点。
3.设计具有挑战性和探究性的课后作业，引导学生深入思考，培养学生的创新思维。
4.实验演示与实践：教师利用实验演示和学生实验，让学生亲身体验平面镜成像的奇妙。通过实践操作，学生能够更加直观地理解和掌握平面镜成像的原理和特点，提高实验能力和观察能力。
5.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习平面镜成像过程中的收获和不足，明确下一步的学习目标。同时，教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展水平和情感态度与价值观的培养。通过这种反思与评价的方式，学生能够更好地认识自己的学习情况，激发学习的积极性和主动性。
2.设计有趣的实验，如手影游戏、水中物体成像等，让学生在实验中感受平面镜成像的奇妙。
3.创设问题情境，如为什么我们在镜子中看到的自己总是正立的？为什么平面镜成像的大小与物体大小相等？激发学生的好奇心和探究欲望。
（二）讲授新知
1.教师通过讲解、示范，引导学生学习平面镜成像的原理，如光的反射、虚像的概念等。
三、教学策略
（一）情景创设1.利用多来自体课件，展示日常生活中常见的平面镜成像现象，如化妆镜、穿衣镜等，引导学生关注平面镜成像在生活中的应用。
2.设计有趣的实验，如手影游戏、水中物体成像等，让学生在实验中感受平面镜成像的奇妙。
3.创设问题情境，如为什么我们在镜子中看到的自己总是正立的？为什么平面镜成像的大小与物体大小相等？激发学生的好奇心和探究欲望。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
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名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年平面镜成像感知目标学习目标知识目标●了解平面镜成像的特点。
●了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
●理解日常生活中平面镜成像的现象。
●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
能力目标●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
●观察实验现象，感知虚像的含义。
●通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感目标●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
●培养实事求是的科学态度。
●通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点难点重点：认识平面镜成像的特点难点：平面镜成像的原理及相关原理图器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。
学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂创设情景引入新课提问：水中的蜡烛能燃烧吗？演示实验：把一块玻璃立在桌子上。
在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。
玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。
拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。
提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。
板书：三平面镜成像学生观察实验。
感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题实验探究解决问题1．平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。
提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？教师边演示边介绍镜中的像。
请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。
教师总结学生提出的问题：①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？②像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。
教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。
通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。
根据各组的猜想，各自进行实验设计。
小组间探讨完，请小组间交流一下。
学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。
提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？引导学生交流实验结果，教师板书：平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。
观察、思考、讨论师生共同活动学生动手做实验让学生回答感受学生猜想学生动手做实验选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验根据实验现象总结学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。
我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。
学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的培养学生分析问题能力和观察思考能力亲自经历，感受才最深刻兴趣是通过活动培养出来的探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。
提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。
并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。
提问：平面镜中的像又是怎样形成的？教师通过作图引导学生进行科学的总结。
人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。
如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。
人能看到像是因为有光线入人眼。
点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。
同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。
因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。
（这是平面镜成像的原理）交流与讨论：（1）这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？（这就是虚像不能呈现在屏上的原因）学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。
实验次数物到镜面的距离像到镜面的距离观察到的现象学生思考，但回答不准确。
学生进行实验。
并讨论问题同时进行小组间交流。
学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结。
学生动手做题，交流自己的想法。
学生先讨论，后回答。
事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。
有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏学生观察现象，尽可能多地猜想。
教师在此处的作用只是引导汇总。
为下面的探究打下基础。
充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。
培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。
2）若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？（3）解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？学生举例。
平静的水面、光亮的金属表面、大理石地面等。
利用前两个问题强化虚像，第三个问题呼应开篇。
3．平面镜的应用（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。
提问：除了平面镜以外，其他物质能不能当平面镜使用？（2）岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什让学生用手边的圆珠笔和平面镜进行演示。
思考回答。
学生：因为树顶和房顶离水面最远，所以树顶和房顶成的像离水面也是最远的，这样树木和房屋看起来是倒立的。
把所学知识应用到我们的生活中是我们的目的知识梳理让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。
在学生小结的基础上，教师再做适当的补充。
本节重点：1．平面镜成像特点（等大、等距、虚像）2．平面镜成像原因：光的反射3．平面镜的应用学生归纳课堂小结、归纳重点、技能迁移1．你看下图中绘画的小女孩，在她面前摆着一个花瓶，她想准确地把这个花瓶的形状描在纸上。
你能替她想个办法吗？2．在利用这节课学到的方法继续探究凸面镜、凹面镜的成像特点的同时，请同学们调查一下造成现代光污染主要的来源以及改善的措施。
这是一道最基本的成像题，但没直接问，通过这道题使学生形成一种思路。
这是一道开放性题，培养学生终身探究的能力。
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