班主任工作例会方案
实小班主任例会制度范本
实小班主任例会制度范本第一章总则为加强实小班主任的日常管理和工作指导，提高学生管理水平和教育教学质量，制定本例会制度。
本制度适用于实小各年级的班主任工作。
第二章班主任例会的目的班主任例会是班主任进行工作交流、研讨及指导的重要平台，旨在加强班主任之间的合作与团队精神，提高教师队伍的专业素养和团队精神。
第三章班主任例会的组织形式班主任例会分为总例会和分组例会两种形式。
总例会是全校班主任共同参与的例会，主要用于校级工作的传达和交流；分组例会是各年级班主任组织的小组例会，用于对班级工作进行研讨和指导。
第四章班主任例会的日程安排班主任例会的时间一般安排在每周或每两周的早晨或下午，确保不影响学生的正常教学活动。
具体的例会日程安排由学校行政部门统筹安排，并提前通知班主任。
第五章班主任例会的内容班主任例会的内容包括但不限于以下几方面：1. 工作交流：班主任能够分享工作中的经验和问题，并借助其他班主任的经验和智慧得到解决。
2. 学生管理：班主任分享学生管理的好方法和成功案例，并了解其他班级学生的情况和管理措施。
3. 教育教学：班主任分享教育教学的教案、备课心得和教学方法，并讨论如何提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 学生心理辅导：班主任分享学生心理辅导的经验和方法，并学习如何更好地辅导学生解决心理问题。
5. 家校沟通：班主任学习如何更好地与家长沟通合作，通过分享家校沟通的经验和方法，促进家校合作。
第六章班主任例会的组织和参与方式1. 总例会的组织由学校行政部门负责，确保班主任能够及时收到会议通知和材料。
2. 分组例会的组织由各年级班主任负责，每位班主任都需要有明确的例会主持人，确保会议的秩序和效果。
3. 班主任例会的参与方式可以是线下或线上。
如果是线下例会，必须在规定时间到达指定会议地点；如果是线上例会，必须按时登录指定视频会议平台。
第七章班主任例会的记录和反馈班主任例会的记录由例会秘书负责，确保班主任对会议内容和讨论结果的记录准确完整。
二小班主任工作例会制度
二小班主任工作例会制度工作例会是班主任在二小班级日常工作中非常重要的组织形式之一，通过例会的方式，可以有效地统筹班级工作，提高班级管理水平，增强教师团队的凝聚力。
在实践中，建立并完善二小班主任工作例会制度对于确保班级管理工作的有效进行具有重要的意义。
下面将从定期召开例会、会议目标明确、信息共享交流、问题解决和记录跟进五个方面来详细论述二小班主任工作例会制度。
一、定期召开例会二小班主任工作例会应该定期召开，一般可以按照每两周召开一次，确保工作的连续性和有效性。
例会的时间和地点可以提前确定，以方便所有教师参加。
另外，在班主任的安排下，可以适当借助现代技术手段，如在线会议或者视频会议，以便提高会议效率和便捷性。
二、会议目标明确每次例会召开前，班主任应提前确定会议的主题和目标。
会议的主题应与班级管理工作紧密相关，目标应具体明确，以确保整个会议的有效性和针对性。
班主任可以根据班级的实际情况和需要，确定具体的议题，如班级纪律管理、教学计划安排、学生学习情况等。
三、信息共享交流工作例会是班主任之间进行信息共享和交流的重要平台。
班主任在例会上可以将一些重要信息和工作进展与其他教师共享，以确保整个班级管理工作的连贯性。
此外，例会也是班主任互相交流经验，分享教育教学方法和教育资源的重要机会。
通过良好的信息共享和交流，可以促进教师之间的合作和共同成长。
四、问题解决工作例会也是解决问题的重要平台。
班主任可以将班级管理过程中出现的问题或困难提出来，并得到其他教师的意见和建议。
通过集思广益，可以更好地解决问题，改进工作方法，提高工作效率。
同时，班主任也应该及时跟进问题的解决情况，并在下一次例会上进行反馈和总结。
五、记录跟进每次例会结束后，班主任应当及时记录会议的内容和决策，并进行跟进。
例如，可以制作会议纪要，将会议的主要内容、决策和任务明确记录下来，并分发给参会教师以作参考。
同时，班主任也应当跟进会议决策的执行情况，并在下一次例会上进行反馈和总结。
实小班主任例会制度
实小班主任例会制度班级例会是学校管理的重要一环，它能够促进班级内部的沟通和协作，提高教学质量，加强管理效能。
作为实小班主任，要建立并完善班级例会制度，有效地组织和进行班级例会，不仅能够更好地管理和指导学生，还能够加强班级凝聚力和合作意识。
下面将从几个方面展开，介绍实小班主任例会制度。
一、确定例会时间和频率：班主任需要根据自己的实际情况，确定例会的时间和频率。
一般来说，可以选择每周一次的例会，时间可以在下午课后或者晚自习结束后。
这样不仅能够确保大部分学生能够参加，还不会影响正常的教学进程。
二、确定例会议程：班主任需要提前确定好例会议程，明确例会的目的和内容。
例会议程可以包括学生的表现情况、学习情况、卫生情况等方面的内容。
这样既能够及时掌握学生的动态，又能够帮助学生解决问题，提供相应的帮助和指导。
三、做好例会记录和归档：每次例会结束后，班主任需要对例会进行记录和归档。
这样可以方便后续查阅，及时跟进问题，并形成长效管理机制。
记录和归档的方式可以选择电子版或者纸质版，根据实际情况灵活选择。
四、制定班级目标和计划：班主任可以在例会中制定班级目标和计划，明确班级发展方向，为班级的管理和教育提供指导。
目标和计划可以包括班级的整体发展、学生的个别发展、学科教学等方面。
班主任还可以根据例会讨论的情况，及时调整和完善目标和计划。
五、加强班级交流和互动：例会不仅是班主任向学生通报工作情况的平台，也是学生之间互相交流和互动的机会。
班主任可以安排学生进行主题发言，让学生参与到例会中来，讲述自己的想法和感受。
这样可以增强班级凝聚力，培养学生的合作意识和团队精神。
六、激励学生积极参与：班主任可以在例会中加强对学生的激励和鼓励，让学生积极参与到班级建设中来。
可以通过表扬优秀学生、给予奖励等方式，激发学生的进取心和积极性。
同时，班主任也可以充分发挥学生的主体性，在例会中给予学生更多的自主权和决策权。
七、及时落实例会决议：例会上讨论的问题和决议，班主任需要及时落实和执行，确保问题得到解决。
小学班主任工作例会议程
小学班主任工作例会议程
会议时间
日期：[填写具体日期]
时间：[填写具体时间]
地点：[填写具体地点]
会议议程
1. 会议开场
- 确认与会人员
- 主持人简要介绍会议目的和议程
2. 上一次会议纪要
- 讨论上次会议纪要中的行动项和进展情况
- 确认是否需要进一步跟进或调整行动计划
3. 学生综合情况汇报
- 班主任根据班级情况，汇报学生综合表现
- 分享学生的研究动态、行为表现等方面的情况
4. 集体教育管理
- 讨论关于班级集体教育管理的问题和改进措施
- 分享班级教育管理经验和好的做法
5. 学生个体辅导
- 班主任分享对个别学生的关注和辅导情况
- 确认是否有需要协商解决的问题或需要进一步辅导的学生
6. 家庭联系与家访
- 讨论家庭联系工作的有效方式和策略
- 分享家访经验和家访后的反馈情况
7. 学科教学情况
- 各科任教老师汇报学科教学情况，包括学生研究成绩、学科难点等方面的情况
8. 学校活动安排
- 确认未来一段时间内学校的重要活动和安排
- 分工合作，讨论班级在活动中的责任和支持
9. 其他事项
- 对其他需要讨论或协商解决的事项进行讨论
10. 会议总结与下一步行动
- 主持人对本次会议进行总结
- 确认下一次会议的时间和议程
- 分配行动项并确定责任人
会议结束
- 感谢与会人员的参与和贡献
- 宣布会议正式结束
请注意：以上会议议程为一份参考例程，具体内容可以根据需要进行调整和填充。
中学班主任例会制度(3篇)
中学班主任例会制度是指中学班主任定期召开例会，讨论班级管理工作，交流经验，摸排学生情况，制定班级培优计划等的工作机制。
1. 定期召开例会：一般每周或每两周召开一次例会，时间不宜过长，通常在30分钟至1小时之间。
2. 讨论班级管理工作：班主任例会是班主任和其他任课教师交流班级管理工作的平台，包括学生学习状况、班级纪律情况、学生心理健康等相关问题。
通过讨论，促进班级管理工作的规范化和持续改进。
3. 交流经验：班主任例会是班主任之间交流经验、分享教育教学心得的机会。
班主任可以分享自己的成功经验和困惑，借鉴他人的经验，共同解决问题，提高教育教学水平。
4. 摸排学生情况：班主任例会是了解和掌握班级学生的基本情况的重要方式。
班主任可以通过例会了解学生的学习情况、生活情况、心理状态等，并及时发现问题，采取相应措施，为学生提供帮助和引导。
5. 制定班级培优计划：班主任例会可以为优秀学生制定培优计划，通过针对性的教学和管理，帮助学生更好地发展，提高其学习成绩和综合素质。
中学班主任例会制度的实施有助于提高班主任的工作效率和教育教学水平，增强班级管理的科学性和规范性，促进学生的全面发展和健康成长。
中学班主任例会制度（二）一、背景和意义班主任是中学教育管理的重要主体，负责班级的教育教学管理和学生的思想品德教育。
为了提升班主任的教育教学水平和专业素养，加强班级的管理和建设，建立健全中学班主任例会制度是非常必要和重要的。
班主任例会是集体讨论、交流和研究班级管理和教育问题的重要平台，通过例会可以增强班主任的业务能力和处理问题的能力，提升教育教学质量和班级管理水平，促进学生全面发展和健康成长。
二、目标和内容1. 目标（1）提高班主任的业务能力：通过例会的研讨和交流，增强班主任快速处理问题和解决难题的能力，提升教育教学质量和班级管理水平。
（2）促进班级的建设和发展：通过例会的讨论和决策，推动班级文化建设、班级规范管理和师生关系的和谐发展。
班主任工作例会制度
班主任工作例会制度一、目的和意义班主任工作例会是为了加强班主任之间的沟通与合作，提高班级管理水平，促进学生全面发展而设立的一种制度。
通过定期召开班主任工作例会，可以交流工作经验，探讨学生教育与管理中的问题，分享教育科研成果，提高班主任队伍的整体素质和工作水平。
二、会议组织1. 会议时间：每学期第一周开始，每周一次，每次会议时间控制在1.5小时左右。
如有特殊情况，经学校领导同意，可临时调整会议时间。
2. 会议地点：学校会议室或指定地点。
3. 参会人员：学校领导、政教处、教务处、教研组长、班主任及相关部门人员。
4. 会议主持：由学校指定专人负责主持会议，也可轮流担任。
三、会议内容1. 学习传达学校工作计划、规章制度以及有关文件精神，确保班主任了解学校工作重点和要求。
2. 分析学生现状，探讨学生教育与管理中的问题，提出解决措施和建议。
3. 分享班级管理成功经验，推广优秀班主任的教育教学方法。
4. 讨论班级活动计划，组织班主任间的交流与合作，提高班级活动的质量和效果。
5. 研究学生德育工作，探讨德育工作的新思路、新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 反馈学生意见和建议，为学生提供更好的学习和生活环境。
7. 检查、总结上周工作，安排本周工作。
8. 讨论其他与班级管理有关的事项。
四、会议形式1. 报告会：由班主任汇报班级管理工作情况，分享成功经验，探讨存在的问题。
2. 研讨会：针对学生教育与管理中的热点、难点问题进行深入研讨，共同寻求解决办法。
3. 讲座培训：邀请专家、优秀班主任进行讲座，提高班主任的业务水平和管理能力。
4. 案例分析：选取典型案例，分析原因，探讨解决策略。
5. 经验交流：组织班主任间的经验交流，相互学习，共同进步。
五、会议记录1. 会议记录由专人负责，记录会议时间、地点、参会人员、会议内容等信息。
2. 会议记录应真实、完整、准确地反映会议情况和议定事项。
3. 会议记录应在会议结束后一周内整理完毕，交学校档案室保存。
班主任例会主题安全教育
会议时间：2023年X月X日会议地点：学校会议室参会人员：全体班主任一、会议主持人：XX老师二、会议议程：1. 安全教育的重要性及现状分析2. 安全教育工作的具体措施及实施方法3. 班级安全管理工作经验分享4. 安全教育案例分析与警示5. 安全教育工作的总结与展望三、会议内容：（一）安全教育的重要性及现状分析1. 重要性安全教育是学校教育的重要组成部分，关系到学生的生命安全和健康成长。
近年来，随着社会的发展和科技的进步，学生面临的安全问题日益复杂，如交通安全、消防安全、食品安全、网络安全等。
因此，加强安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力，是学校教育的重要任务。
2. 现状分析目前，我国学校安全教育存在以下问题：（1）安全教育重视程度不够，部分学校、教师对安全教育认识不足，导致安全教育流于形式。
（2）安全教育内容单一，缺乏针对性和实效性。
（3）安全教育方法落后，缺乏创新。
（4）家校合作不够紧密，家长对安全教育的重视程度有待提高。
（二）安全教育工作的具体措施及实施方法1. 加强安全教育意识（1）组织全体教师参加安全教育培训，提高教师的安全教育意识。
（2）开展安全教育主题活动，增强学生的安全意识。
2. 丰富安全教育内容（1）针对不同年龄段学生，制定相应的安全教育课程。
（2）结合季节特点，开展针对性的安全教育。
3. 创新安全教育方法（1）利用多媒体技术，制作安全教育课件。
（2）组织学生开展安全演练，提高学生的应急处理能力。
4. 加强家校合作（1）通过家长会、家访等形式，向家长宣传安全教育知识。
（2）建立家校联系制度，共同关注学生的安全。
（三）班级安全管理工作经验分享1. XX老师：通过开展班级安全主题班会，让学生了解常见的安全隐患，提高安全意识。
2. YY老师：组织学生参加消防安全演练，提高学生的消防安全知识。
3. ZZ老师：开展交通安全教育，让学生掌握交通安全常识。
（四）安全教育案例分析与警示1. 案例一：某小学生因独自过马路，被一辆电动车撞伤。
实小班主任例会制度（3篇）
实小班主任例会制度是指班主任按照一定的时间周期，组织班级教师进行例会，共同讨论班级管理、教育教学等相关事宜的制度。
以下是一种可能的实小班主任例会制度的安排：1. 例会频率：每两周或每月一次，根据需要可适当调整例会频率。
2. 例会时间与地点：例会时间一般安排在下午或晚上，避免干扰到课堂教学。
地点可以选择教师办公室、会议室等。
3. 例会议题：例会议题根据需要确定，包括班级管理、学生情况、教学反思与总结、教学计划等。
4. 会前准备：班主任提前通知教师们例会的时间、地点和议题内容，教师们做好相应的准备，包括教学资源准备、教学反思与总结等。
5. 会议内容：例会内容包括但不限于以下几个方面：- 学生情况：交流学生的成长发展情况、表彰优秀学生、评估学生综合素质等。
- 班级管理：分享班级常规管理经验、解决班级管理中遇到的问题、改进管理策略。
- 教学反思与总结：分享教学案例、经验与教学方法，总结教学效果，探讨教学中的问题与困惑。
- 教学计划：制定教学计划，确定教学目标与重点，协商相关事项，分工合作。
6. 会后记录：会后班主任或会议记录人员将会议内容进行记录，并将会议纪要发送给参会教师，以便后续的跟进和落实。
7. 实时沟通：除了例会外，班主任和教师之间还可以通过课间碰面、班级群等方式进行实时沟通，及时解决教育教学中出现的问题。
例会制度的实施可以有效提高班主任和教师们的沟通与协作，促进班级管理与教育教学的改进与提高。
实小班主任例会制度（2）一、制度背景和目的随着学校教育工作的不断深入，班主任工作的重要性日益凸显。
班主任既是学生的第一任教师，也是学生的情感引导者和成长指导者。
为了加强班主任队伍建设，提高班主任工作水平，实小制定了班主任例会制度。
班主任例会制度旨在通过班主任之间的交流互动，分享工作经验与心得，解决工作中的问题，提高工作效率，共同推动班级建设和学生发展。
同时，例会也是学校领导对班主任的指导和督促，确保班级教育工作的顺利进行。
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班主任工作例会方案
活动目的: 班主任是学校工作的中坚力量，为加强班主任的理论学习，用理论指导工作实践，创造性地开展班队工作，增进班主任之间的合作交流。
活动时间： 4月28日下午
参与人员：全体班主任
活动地点：阶梯教室
交流主题：良好行为习惯的养成教育
主持：朱太明
活动内容：
一、学习《班主任工作守则》、《辅导员》杂志部分内容；
二、简单介绍班主任工作要点
三、优秀班主任经验介绍。
四、交流讨论工作中的困惑、问题
五、总结讨论结果并形成理论。
学生良好行为习惯的养成教育
我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的习惯。
”培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。
”的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益老师们只有抓好这一环节，孩子们才能茁壮健康成长。
小学低年级学生的行为习惯是指在小学低年级的教育过程中，帮助学生养成讲文明话、做文明事、勤学习、爱劳动，善于帮助别人等良好的行为习惯。
小学阶段是行为习惯形成的一个重要时期，尤其是小学低年级，它是建立常规、培养良好行为习惯最关键的时期。
怎样培养低年级学生良好行为习惯，大家都有自己的法宝，我从网上搜集了一些资料，我们一起来学习，也许有许多值得我们借鉴的方法。
一、抓学生学习习惯的养成
由于低年级学生刚刚从幼儿园的随意性大的学习氛围中进入小学，学生会一时之间不能适应，同时习惯中有很多的“该”与“不该”都会让他们顾此失彼、应接不暇。
因此为了学生的良好行为习惯的形成这不仅要靠行为规范的强化训练，同时也要做到晓之以理，动之以情，要以“知”为基础。
首先，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
规矩即常规纪律，要求每个成员都应该遵守的用来约束自己的规则、条文等。
但是，这些规矩和要求，要想让一个刚上一二年级的孩子来说，一下子就记住是比较困难的，这就要求教师所讲述的道理和规范要琅琅上口，简单易记。
儿歌、游戏等形式都是学生喜闻乐见的。
把抽象的概念变得具体、形象、生动，让学生从中受到感染和启迪。
学生牢记了其内容，用它规范了自己的行为。
如课堂内，要学生说一说“上课怎样坐”——“头正、肩平，胸挺起”，“小手？”——“放放好”，“小胸？”——“挺挺起”，“眼睛？”——“看老师”，“脸上？”——“笑眯眯”。
在一问一答中，学生轻轻松松地就掌握了规范，明确了要求。
由于孩子的自制能力较差，他们的认识和行为常常会不一致。
即使他们了解并熟记了各种规范和要求，而且知道应该按照规范和要求来做，但是在实际操作时仍旧有些不良的行为习惯会冒头，这就要求教师要随时抓苗头，强化常规训练。
其次，由于小学与幼儿园不同，开始布置一些作业，这就要求学生认真、独立、按时完成。
但是大部分学生还没有按照老师要求做作业的意识，那就得通过各种途径让他们形成这个意识。
这需要引进激励机制，能激发孩子们的进取心。
二、抓学生文明行为习惯的养成
中华民族是礼仪之邦，对学生进行文明行为习惯教育，旨在继承和弘扬中华民族的优良传统，净化、美化孩子心灵。
但是根据孩子的生理、心
理特征，通过老师的单纯说教或者讲大道理对他们来说，一是听不懂，二
是易遗忘。
因此可以用一些他们能明白也能接受的方式来增强教育效果。
（1）示范式示范是一种直观的教育手段，可以使文明行为在学生头脑中清晰定向。
根据孩子模仿能力强的特点，在讲清意义、做法后，再给予正确示范，如
对学生进行尊师的教育，我在讲解后逐一给学生示范，然后让他们练习、表演，
并对做得好的孩子予以表扬鼓励，这不仅使他们明白讲礼貌光荣的道理，还知道怎样讲礼貌。
（2）榜样式, 以人格魅力去感染学生这虽是一种“无声的教育”，却能达到一无声胜有声的效果，古人云：
“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。
对于孩子而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为孩子仿效的标准。
特别是年龄比较小的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。
因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
如老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。
学生则会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。
（3）启迪式运用孩子们感兴趣的故事或正反事例启发他们将社会需要转变为自己追求的需要。
故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生（尤其是低年级孩子）的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。
例如：每周的班会课上，可以给孩子们讲一个小故事，或童话故事、或名人故事，都把深刻的道理蕴含其中。
从一个个生动的事例中让学生受到“珍惜时间，勤奋学习”“爱护环境，从我做起”“诚实守信，不说谎话”等教育。
每个
孩子都爱自己的爸爸妈妈，爱自己的家，
利用孩子和父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。
（4）发现式，树立学生中的榜样
老师不可能时时都在每个学生的身边，也总会有些不文明的事发生后老师
也不知道。
那就要每个学生去发现不文明的事。
我们可以充分利用好两个
时间，对一些在课堂常规中做得好的学生进行表扬。
如每天在下午放学前
利用五分钟时间，进行一天的总结表扬，让孩子们都来说一说本周班上有
哪些不文明的事，我们应该怎么去做才正确。
这就让孩子自己发现不好的事，形成
正确意识，用以督促自己。
其次利用每周的班队会时间进行一周的总结表扬，结合
班里的“五星”评价制度，使其他学生自觉模仿，形成习惯，形成良好的集体风气。
三、抓卫生习惯的养成
班上的孩子们爱劳动，能进行一些力所能及的劳动和自我服务的劳动。
当地面打扫得干干净净后，却不能保持。
于是就要及时对学生进行珍惜劳动成果、爱护卫生、不随地扔纸屑和杂物、创造舒适整洁的学习环境的教育。
开始，我每天安排四个好学生当卫生小组长检查每组的卫生情况，每天轮流换四个，他们除了要捡一捡纸屑外，还要记下哪个同学位子上最脏。
一周后统计本周最脏的人是谁。
第二周全周就都由那个最脏的人当组长，负责班级环境，他在当卫生小组长的过程当中会发现：教室干净的时候，他就可以早点和其他小朋友玩了；如果脏的话不能玩了。
同时，为了给其他人做到表率作用，自然而然他的位子下就不脏了。
第三周时再请第二周最脏的当组长。
以此类推，最后教室里干净了，也不需要卫生小组长了。
最后我只要通过自我检查和互相检查的方法来督促他们保持卫生习惯就行了。
除了班级卫生之外，我还注意经常检查个人卫生，如要求衣冠整洁、勤洗头、常洗手、勤剪指甲等，经常督促、检查、表扬讲卫生小朋友，使他们养成讲卫生的好习惯。
但是有时有的孩子不能坚持，或者屡教不改。
我则采取用这些小朋友
的事编成小童话讲给孩子们听的方法。
让他们从自
己的或身边小朋友的故事里明白道理，帮助他们改正错误。
总而言之, 良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要孩子长期努力, 需要老师不断地督促引导。
对孩子进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成良好的行为习惯。
班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。
班主任工作是一门学问更是一门艺术，只要我们真诚地捧着一颗" 爱心" ，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
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