课题结题汇报材料.docx

《小学语文数学课堂教学中学生自主实践创新学习方式的

研究》课题结题汇报材料

第五小学何瑛姝

尊敬的家、教研中心的：

大家下午好

今天我代表第五小学《小学文数学堂教学中学生自主新学方式的研究》

中的子《小学数学堂教学中学生自主践新学方式的研究》做一下，各位

家予知道。

一、提出的背景

“听了会忘，看了能住，做了才理解。” 非常深刻地揭示儿童的思是从作开始的。在倡素教育和新教育的今天，我迫切需要学生在“做”中求展，在“做”中

求新。新布的《教育数学程准》

（稿）就十分明确地将“ 践与合用”作与“数与代数” 、“空与形”、“ 与概率”相并列的学域。

在施的程中，我学生喜用数学的眼光去察生活了，能主参与到践活中。通践活，学生都真切地体会到数学就在身，深刻地体到数学的价与魅力，

增了他自主践活、用数

学的意。学生表示，在的数学“有意思多了”，比以前“好学多了” ?? 一、学生在自主参与中体。

在学活中，孩子或会相信你告他的，但他更愿意相信自己看到的、的事，

就是一种“体” 。体是最好的教育，只有学生真心感悟、

身体到的西，才能最沉淀到他的内心深，成一种素，一种能力，

伴其一生，受用一生。而数学实践活动的最大特点就是让学生自主参与，亲身经历，让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，在尝试探究、解决问题的实践中感受数学的价值，发展实践能力。

如在教学常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”时，我们可以开

展这样的实践活动：首先告诉学生边长是 1 分米的正方形的面积就是 1 平方分米，让学生找一找生活中 1 平方分米这么大物体。然后，让学生制作 1 平方分米的纸片，并用这纸片去量一量课桌的面和教室的面积有多大。学生跃跃欲试，不一会儿，量出了课桌的面积大概是30 平方分米，当他们再用这张纸蹲下身去量教室时，发现这纸太小了，太费事了，就这样在他们自己的亲身体验中得出

了要找一个比平方分米大的面积单位“平方米”，学生自然而然地产生了学习和研究“平方米”的欲望。最后，在地面上画了一个面积是 1 平方米正方形，请学生们上来站一站，能站几个同学，进一步体验和感受 1 平方米的大小。整个活动，学生自主参与，充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于活动的全过程，经历之、感受之、考察之，不仅要用“脑”去学习，而且要调用各种感官去

体验、感受。只有这样，学生的学习才会因为体验而真实，因为体验而美妙，

因为体验而智慧，从而使学生更深层次地体验到数学活动的价值。

二：学生在回归生活中享受快乐

陶行知说：“生活即教育”，学习应是儿童自己的生活实践活动，小学数

学教育应真正地回归到儿童的生活中去，真正去关注儿童关心什么？经历了什

么？对什么感兴趣？在生活中发现了什么？也就是用一个整体浸入儿童生活的

视野，去充分关注儿童的整个生活的、精神的和科学的世界，将学习与儿童自

己的生活充分地融合起来，让他们在自己的生活中去寻求、发现、探究、认识

和掌握数学，享受学习所带来的乐趣。比如，在学习了圆的认识以后，学生们

收集了很多生活中的圆，并通过不同大小的车轱辘计算圆的周长，并且还有学

生会，子能量出从学校到家的距离。

三：学生在不断造中成。

叶圣陶先生：“ 是造之地，天天是造之，人人是造之人。”

造并不神秘，是人在灵感激活的瞬生的思冲和奇思异想，造不是天生就有，

只不被狭窄的生活空、机械重复的模仿扼了。我要解放孩子的空，他接

触大自然，他的思会生出很多造的火花。

牛看苹果落地，明了万有引力定律；瓦特因水，明蒸汽机。可以，史上任何一个大的明，都是明者在践中，因一些无意的刺激激活

了灵感所生的。因此，我要学生着走向践，参加“用数学”的活，学生到大

千世界中找数学的原型，用数学知解决世界中的数学和非数学。

例如在学生学完了有关的面算后，我学生并参加用性的践活。学生

出了多种方案，其中多的是外量和算面的。通

量，同学有的算出球的面15×28=420（平方米）；有的算出了球

投圈（形）的面大是 3.14×1×1=3.14( 平方米 ) ；有的算出了球球区（半 +梯形）的面 3.14×1.8 ×1.8 ÷ 2+(3.6+6) × 5.8 ÷2≈33( 平方米 ) ；

有的算出了球三分所成的圈（近似于半）的面大是 3.14×6.3×6.3 ÷2≈62 ( 平方米 ) ；有的估算出了学校内三个花的面大是36平方米；有的估算了整个校园的面大概是600 平方米??

当各小交流的气氛非常烈，有一名学生突然：“我想估算我赤峰市的面，有什么法呢？” 一把大家住了，大家都在静静地沉思。不久，一只小手起来了：“我想，我可以运用比例尺的知，看本市的地来估算。”“可是，地上我市的形状是不

的呀！” 才提的同学站起来反道。“可以用割的方法。”“割的方法很麻，也不精确！”同学在教

室里争论了起来。这时我让每个同学回去思考这个问题。两天后有位同学兴奋

地介绍说：“我们可以用厚纸板剪成本市地图的形状，先在硬纸板地图的中间刻一个长和宽都是10 厘米的正方形，用天平称出它的重量，再把这块纸板放回原处，称出整个赤峰市这块纸板地图的重量，最后算出整块纸板重量是10 厘米正方形纸板重量的几倍，就算出整个地图的面积是了。”真是绝妙！这位同学从算面积想到估面积，再想到“称面积” ，学生在这样的自主实践和交流交往中，迸发出了思维的“火花” 。

总之，面对数学实践活动这一新的学习内容和方式，我们应该敞开胸怀，

还学生一个自主参与的空间，让他自己去体验；还学生一个回归生活的乐园，让

他自己去生活；还学生一个创造的天地，让他自己去成长。最后，我想说：

不管我们的课题研究到了什么地步，我们都在实践都在探索，我们不一定成功，

但一定会成长 ! 我们将认真总结这轮课题研究的成败得失，以期今后取得更大的成果。

谢谢大家！