部编版一年级语文下册池上教案
池上
第一课时
教学目标
1．认识“首、浮、摩、四，“5个生字，正确书写“首”和“采”，能职系生活结合图片理解“浮浮，”等词语的意思。
2能正确，流利地圆读古诗《池上》，并能育通积累
3．通过图文结合、联系生语经验等方法理解“、采，原”等词语的意思，切步感知声诗提述的象，体会小娃的童真与项皮。
教学过程
一、导入
1．读话导人，书课题并齐读课题
2教学“首”
（1）如道这是表示数量的量词，还可以说“一首数”“一首曲子”等
（2）课中的古诗“二”指的是哪两首，划出来，读一读
3．明确本课的任务：学习《池上）这首古诗，板书“池上”，齐读课题二，物读点诗，感受节奏
1读要求：（1）大声圆读，读准字音，读通诗句
（2）同桌互相正音
2语句校看圆读，机出示药叠卡片认读“语”“浮停”，并正音
（1）国字带词，加上作，好词“得小”一一以词句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”
（2）用以读一造”，“”读好平否一一口词句，正确读语句“不解藏踪迹”
（3）卡片认读“浮萍”，结合浮得的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮浮是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，浮是早字头，一一以词带句，正确朗读诗句“浮萍一开道”
3、把诗句连来读一读，把整首诗读正确。
三、图文结合，初知大意
1
让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
2．学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手
采摘树木上的果子。
（2）请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既志忑
又高兴的心情并指导朗读。
3．学习诗句“不解藏踪迹，浮泮一道开”。
诗画对应，教学“踪迹”。
①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下的踪迹？
练习说话：是留下的踪迹。
②在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留
下的痕迹。
4．通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
四、诵读积累
1．通过难度递增的填词游戏帮助学生背面古诗。
（1）调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？
小娃撑，偷采回。
不解藏，浮开。
（2）又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？
撑，，采。
藏，开。
2．去掉文字，看图背通古诗。
3．配乐背通古诗。
五、写字
1．出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置
2．教师范写，强调书写难点
首：点、短面小，第三笔是长横。
＂自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
采：爪字头的是横，注意横做下面三个笔画的方向。
3．学生练写，教师巡视指导
4．师生互评，生生互评。
一年级语文下册教案 古诗二首 池上 部编版
一年级语文下册教案古诗二首池上部编版本篇教案内容为一年级下册语文课程中的古诗二首《池上》。
本文将对该古诗的学习内容、教学目标、教学过程、教学方法和教学评价进行详细介绍。
学习内容古诗《池上》为唐代诗人白居易所作。
全诗共四句，每句用对仗的格律诗写成，构思简洁明快，语言优美流畅。
教学目标1.能正确朗读古诗《池上》。
2.能理解诗句所表达的意境。
3.能简单运用词语、语言来描述或描绘一个事物。
教学过程1.热身（5分钟）老师可以进行大家认识诗人白居易的小教学，让学生知道和了解一下该诗的背景和情节，以及作者的一些生平。
2. 正式学习（15分钟）（1）导入给学生播放一段与该诗词相关的音乐或动画，让学生感受到古诗的韵律和节奏，激发学生对诗歌的浓厚兴趣。
（2）讲解讲解古诗《池上》的语境，生词和一些词语的含义，让学生能够正确理解每一句话所表达的意思。
要求学生记忆、背诵古诗《池上》。
（3）情境造势老师可以使用投影仪来展示一些跟诗歌有关的图片，或者让学生亲身感受诗歌所描绘的情景，增强学生对诗歌意境的理解。
3.练习（15分钟）（1）学生模仿让学生模仿古诗的韵律和节奏，分成小组进行朗诵和模仿，试着把古诗的意境表达出来。
（2）学生书写要求学生在黑板上默写、书写古诗《池上》。
为了让学生能够更好地理解古诗的意境，可以逐句分析古诗，指导学生正确理解和书写。
4.总结及作业布置（5分钟）（1）总结让学生回忆及讲述古诗的主要内容和意境。
（2）作业布置作业要求学生阅读、背诵和写出古诗《池上》的含义.教学方法本次课程采用导入、讲解、情境造势、模仿、书写等多种教学方法，以帮助学生更好的理解和掌握古诗的意境。
1.导入：利用音乐、图像等方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：着重讲解古诗的语境，生词和一些词语的含义.3.情境造势：为了让学生更深入地了解古诗，营造与古诗相关的场景和氛围，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
4.模仿：以模仿古诗韵律和节奏，让学生更好地感受古诗的韵律和节奏。
11.古诗二首《池上》(教案)部编版语文一年级下册
池上教学目标1、学习古诗《池上》，认识本课的生字，写好生字。
2、结合课文插图、调动学生生活经验，理解内容，想象诗境。
3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
感受夏日情趣及诗中孩子的童真童趣。
教学重难点重点：正确朗读、背诵古诗；初知古诗大意。
感知语言，感悟形象，体验情感。
难点：结合图片，联系生活实际，理解“不解藏踪迹”，感受夏日情趣及诗中小孩儿的天真无邪。
教学过程一、激发动机，以趣引学课前板书：12、古诗二首1、复习这学期学过的四首古诗。
指名背诵。
2、今天咱们再来学一首古诗。
课件出示《池上》全诗。
3、读诗题，板书诗题。
4、介绍作者白居易。
激发学习兴趣。
白居易的诗连不认识字的老婆婆都能听得懂，那我们能不能学会？二、初读课文，学习字词1、自读古诗两遍，读准字音。
2、学习生字词。
小艇、撑小艇踪迹、藏踪迹（“踪”与“粽”对比识字，结合生活实际和图片理解“踪迹”）采白莲（做动作、字源演变学习“采”）浮萍（结合生活实际和图片认识“浮萍”）3、指导朗读古诗。
指名读。
（正确）听录音范读。
（节奏）再指名读。
师生合作读。
齐读。
三、细读古诗，理解诗意，感悟诗情1、检查学生读书情况：谁读明白了，这首诗写的是什么季节，什么地方？你从哪里读出来的？2、学习一、二句。
（1）读诗句想象画面、意境。
（2）查字典注释理解“偷”。
你瞒着大人悄悄做过什么事吗？当时的心情是怎样的？被大人发现了吗？3、学习三、四句。
（1）这个小孩偷偷去采白莲，大人会不会发现？你从诗中的哪句话里看出来的？学习“浮萍一道开”（2）小娃知道自己偷采白莲的事已经暴露了吗？你从哪句诗看出来了？学习“不解藏踪迹”，理解“解”。
（2）感受诗中小孩儿的天真可爱，体会诗情。
四、创设情境，巩固背诵1、学生练习背诵。
2、创设情境：回家背《池上》给家长听师生互动，巩固所学，并检查背诵情况。
五、观察字形，指导书写1、出示生字词。
首采2、指导书写（1）观察字的结构，关键笔画等。
（2）范写。
部编版语文一年级下册《池上》教案
统编版教材一年级下册语文第六单元课文《池上》第一课时教案【教学目标】1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课时】第一课时【教学过程】一、谈话导入，引入新课1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。
你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！出示《所见》诗带图4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图5.咱们继续前进。
这次打开时空大门，我们回到了唐朝。
咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。
那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。
（板书）二、初读古诗，整体感知1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。
请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。
你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
4.请读。
谁愿意来读一读？引导评价：字音读得真准确！（学生评）5.大组开火车合作读。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版一年级(下)池上教案完整版
12 、古诗两首《池上》教学设计教学目标：1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、”等生字，会写田字格里的“首、采、”2个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：课件。
教学过程：一、揭题导入1. 看荷花图片，回忆“江南可采莲，莲叶何田田”，导出学习荷花，池塘的古诗，板书课题《古诗二首》并齐读课题。
2.教学“首”。
(1)知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
(2)课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
3.明确本课的任务学习《池上》这首古诗。
板书“池上”，齐读课题。
二、读诗文，读准，读通，读出节奏。
1、解诗题，知诗人。
学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。
）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
2、初读古诗，感受节奏。
1、检查自学情况（1）出示生字PPT，“首、踪、迹、浮、萍、艇”指名读。
由字到词，出示词语：二首踪迹浮萍藏踪迹撑小艇(2)同桌互相正音。
（3）逐句检查朗读。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案
小学一年级语文《池上》优秀教学教案一、教学目标1.了解古诗《池上》的基本内容和意义。
2.培养学生的朗读、理解、感悟古诗的能力。
3.提高学生的语言表现能力，培养学生的美感和审美能力。
二、教学重难点1. 重点1.让学生理解古诗《池上》的基本内容和意义。
2.学生能够朗读古诗并表达自己的感悟。
3.学生能够写出合适的简单的诗句。
2. 难点1.让学生理解古汉语诗歌中的词语和意义。
2.学生能够写出自己的感悟并将其表达出来。
三、教学方法与步骤1. 教学方法1.多媒体展示法：通过多媒体播放古诗《池上》并配以图表和生动的讲解来引导学生理解古汉语中的词语和意义。
2.精读法：通过整体朗读、单句朗读、理解简单句意、组合句子理解歌词含义、讲解语言情感等环节来帮助学生全面理解诗歌中的含义以及提高对古汉语的认识和理解能力。
3.作品赏析法：通过给学生分享一些著名的古文、古诗，介绍文化背景和作者、情景、意义，并激发学生自己创作出自己的文学作品。
2. 教学步骤第一步：引入1.通过引导学生联想国家文化宝藏和中华优秀传统文化，引导学生认识古代文化和人文精神的重要性。
2.展示古诗《池上》的图片，并播放音频，让学生感受到诗歌中独特的感性韵味和浅显易懂的语言特点。
3.简单介绍古诗《池上》的作者和背景，引出主题和主要内容。
第二步：整体朗读和理解1.整体朗读古诗《池上》。
2.请学生静心倾听，帮助学生理解诗歌中的意境和细节。
3.让学生简单表达各自的理解，帮助学生理解中文文学中的美学精神，从而开拓学生的视野。
第三步：单句朗读和背诵1.帮助学生理解每一句话的唯美性格和文学意义。
2.联想对照古代儿童玩耍、生活和背景等课文，加深学生对术语的理解和审美感受，鼓励学生追求美的远方。
3.让学生跟读和背诵古诗，培养学生兴趣和语言习惯。
第四步：词语、语句和情感理解1.让学生了解《池上》中所涉及的语言知识点和感性要素。
2.帮助学生理解，例如“牧童”、“驱蚊”的含义和构造；“度把”、“舒怀”等古代汉语的独到之处。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(精品3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。
它是唐代诗人白居易所作。
形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。
于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。
孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。
看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。
如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。
那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。
莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。
还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。
部编版语文一年级下册古诗二首《池上》教案
《池上》教学设计[教学目标]知识目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]一、质疑导入。
1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？2、补充课题“上”。
你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。
）3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。
（齐读课题）二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。
（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。
）（1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
“踪”：我们学过哪些带有“足字旁”的字？利用学过的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字记忆。
你还知道哪些足字旁的字？（“跑、跟、踢、路、跳”是我们课本中学过的，生活中我们还认识了其他带有足字旁的字。
小学一年级语文《池上》优秀教学教案(优秀4篇)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案（优秀4篇）《池上》教案篇一知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。