公开课-高三总复习-咏物诗鉴赏教案
咏物诗鉴赏
教学目标
知识与能力
1．通过对咏物诗的解读赏析，让学生初步理解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．让学生初步明确欣赏咏物诗的步骤和方法：欣赏作者对于所咏之物特点的把握和刻画即意象分析，把握作者在描摹事物中所寄托的感情，分析咏物诗的写作技巧，学习比较中进行鉴赏。
过程与方法
朗诵、互动、合作、探究、赏析与练习相结合
情感态度价值观
体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，培养学生对我国古典诗歌的兴趣，提高文学素养和欣赏水平。
教学重点和难点
1．了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。
2．学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学设想
本堂课主要谈谈在鉴赏古典诗词中咏物诗时常用的一些方法和技巧。关于
咏物诗的界定有广义和狭义之分，广义的咏物诗包括借物抒情诗、托物言志诗和
哲理诗；狭义的咏物诗就是指托物言志诗。为了便于掌握，本堂课主要谈狭义的
咏物诗的鉴赏。
教学过程
一、导入
同学们，咏物诗是中国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，内容丰富、特点鲜明，在2002—2009年的高考中共考查了13首咏物诗，它是我们高考备考的一个重要
组成部分。今天我们一起来学习咏物诗的鉴赏。请同学们拿出《高中语文备考工
程》，翻开第199页。
二、阅读积累
同学们已经预习了第一层次“阅读积累”，并动笔将诗歌大意、思想感情、艺术特点的要点划了出来，在这13首诗中，你最喜欢哪一首，或简单说说喜欢的理由，或把你喜欢的诗读给大家听一听。
这些都是咏物诗，请同学们根据这13首诗和过去接触过的咏物诗试着归纳咏物诗常通过哪些意象来寄托作者的情感。
了解咏物诗常见的意象对提高同学们解读咏物诗的能力很有帮助，请同学们一起读。（咏物诗中常见的意象预备读）
植物：
岁寒三友：松、竹、梅（高洁）
菊花（隐逸、高洁、脱俗）
莲花（出淤泥而不染、高洁）
兰花（高洁、君子之德）
杨柳（离情别恨；摇摆不定；春天的美好）
动物：
雁（思乡怀亲、羁旅伤感）
蝉（悲凉；高洁）
杜鹃（哀怨、凄恻、思归）
其它
风（自由、奉献）
莎衣（脱俗、高洁）
老师要补充一点：世间万“物”都有多面性，诗人的处境、性格、思想也各不相同，诗人在咏物时往往只抓住其中的一个特点来加以发挥，因此即便同咏一“物”，也常常情各有别。现在同题诗的比较在考试中时有出现，同学们要抓住物的具体
特征来具体分析。
一首好的咏物诗，背后总是寄托着丰富的情感，请同学们根据第一层次的积累试着归纳咏物诗常见的思想感情，同桌交流一下。
同学们说得很好，老师的归纳供大家参考，请一个同学读一下。
建功立业、远大抱负；
怀才不遇、壮志难酬；
思念故乡、凄苦孤寂；
不慕权贵、高洁正直；
寄情山水、归隐田园。
老师归纳的并不全面，还请同学们课后不断的积累补充。
通过具体的物寄托诗人特定的感情，这是什么艺术手法？（托物言志），托物言
志是咏物诗最常见的艺术特点，那么咏物诗还有什么常见的艺术特点呢，请同学
们补充说一说。
老师的归纳请同学们看一看，咏物诗常见的艺术特点一定要熟记在心。
咏物诗常见的艺术特点托物言志、咏物抒怀、以物喻人
修辞(比喻、比拟、象征、对比、双关等 )
衬托、渲染等。
三“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过第一层次阅读积累的学习，大家
对咏物诗常见的意象、思想感情、艺术特色以及规范的鉴赏语言有了较多的直观
的印象，那么咏物诗的考核真正在高考中是怎样呈现的呢，请同学们看第二层次——高考真题。
请一二组读第一首，三四组读第二首，同学们齐读后面的示例
阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。（6分）
咏白海棠
薛宝钗
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
咏白海棠
林黛玉
半掩湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
咏物诗讲究形神兼备。以上两首诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致；“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅，清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”一联，
________________________________________________。
第一题我们四人一组，合作完成。大家先讨论，每组推荐一个人执笔，写出你们组的答案，写完后我们读一读，评一评，看哪一组做得最好。
我们先请两个组的代表读一读你们的答案，请大家注意听，
请同学们比较这两组哪一个说得好，各有什么优点和不足，
老师补充一点：同学们要注意答题规范
1 思路条理要清晰规范，这道题有示例，示范性十分明确，我们先将示例分层，分几层？（三层）怎么分，各侧重哪个方面？（大意艺术特点思想感情）我们答题也要按这三层来回答。
2语言表达要准确规范林黛玉的这句诗要回答这三层应该分别抓哪些关键词？大意（梨蕊白，梅花魂）艺术特点（偷，借）思想感情（梨蕊白，梅花魂）
同学们还是四人一组，根据刚才的讨论，再修改你们组的答案。
我请一个同学说说你们修改的答案，
你在哪些地方作了修改，为什么这样改
很有进步，但老师觉得有一个地方的理解还不够，我们一起把林黛玉的咏白海棠再读一遍，预备读
颔联这一句再来一遍偷来梨蕊三分白预备读
梅花魂指什么?分析咏物诗的思想感情，要有物人一体的观念，就像在第一层次的踏莎行里，荷花、美人、词人三者合为一体，这里的海棠、梅花、林黛玉也合为一体了。他们有什么共性? 高洁孤傲
陆游（南宋）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
请同学们齐读参考答案
【参考答案】
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”一联，前句以梨花之白，形容海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重了表现“白”的鲜艳洁净；后句再以梅花之魂赋予白海棠孤傲于世的精神。“偷来”、“借得”，巧用拟人手法，而“偷来”一词，可谓神来之笔，贬词褒用。想像新颖，妙趣横生。
和自己的答案对照
我们再看第二题，这是两首清诗，请大家推荐一个同学读第一首，老师读第二首。阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。（6分）
新雷张维屏
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
千红万紫安排著，只待新雷第一声。
己亥杂诗（其五）龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（1）在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？（2分）
（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？（4分）
第一题我们是合作完成的，积累了经验，第二题我们单兵作战，独立完成，我请两个同学到黑板上来做，谁来
（1）请刚才做这道题的同学说说自己的解题思路
请大家试着给这他打分
哪里是得分点，有什么不足？
思路：第一问
造物指的是什么？：指天。古人认为天是创造万物的。
有情，看到这个词有没有一种似曾相识的感觉？在第一层次阅读积累的十三首诗中出现过么？请看《咏风》（“去来固无迹，动息如有情”）请看《咏风》的艺术特点，你来读一下。
再来这个题怎么做，有启发么？
有情运用了拟人的修辞手法，那么有情的体现只需找出诗中拟人化、人格化的字词就可以了。有哪些？“觉春生”、“安排著”、“只待”。
第二问
“千红万紫安排著，只待新雷第一声”。“万事俱备，只欠东风”。“造物”早已安排好了万紫千红，只等春雷一响，百花就将竞相开放。
（2）请刚才做这道题的同学说说自己的解题思路
谁来试着给他打分
哪里是得分点，有什么不足？
分析用白海棠的时候我们强调了，鉴赏咏物诗的思想感情特别要注意什么？（一定要分析所咏之“物”的比喻或象征意义，要有物人一体的观念）哪些词有比喻或象征意义万紫千红、春雷
这是清代的诗，就结合时代背景来推测诗人的情感？
（万紫千红常象征着新生活、新气象，春雷象征着石破天惊的社会变革）
再看《己亥杂诗》
鉴赏咏物诗的思想感情要分析所咏之“物”的比喻或象征意义，要有物人一体的观点。
有比喻或象征意义的词“落花”“花”
表面上写“落花”，花虽落但仍然依恋故枝，心系故枝，并且要化成泥土滋养新的花朵，实际上是借以表露诗人的情怀。托物言志。诗人虽然像一朵落花辞别故枝一样地离别了京师，但他并不是无情的，他依然要把自己的一切献给新生的花，也就是新的希望。
龚自珍生活在清政府的衰落时期，辞官时间在道光时期，大约是鸦片战争前两年，诗人一生爱国爱民，心忧国家人民。
现在人们常用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来赞扬老一辈在事业上鞠躬尽瘁的精神，以及他们对培养和爱护青年人耗尽心血的高尚情怀。
请同学们看参考答案，和自己的答案比较一下，也给自己打个分。
答案：（1）“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。（2）前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。
通过这节课的学习，同学们觉得鉴赏咏物诗要注意一些什么呢?你有哪些新的收获？
老师的小结和大家分享，请同学们一起读
1大量阅读积累，强化感性认识
2 抓住所咏之“物”的特征
3分析所咏之“物”的比喻或象征意义，要有物人一体的观念
4熟知咏物诗常见的艺术特点
5 规范答题的语言
其中一和五是所有题材的诗歌鉴赏都要注意的，二三四是咏物诗特别要注意的。
请同学们从一二层次中选择一两首你喜欢的咏物诗，把它背下来
四今天我们找到了鉴赏咏物诗的一把钥匙，但要做到融会贯通，学以致用并非易事。同学们还需要在不断的实践中学会更自如的运用这把钥匙，请同学们完成练习实战演练。
白云泉唐白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
这首诗反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想，请说说诗中连用两个“自”字的作用。
“云自无心水自闲”。白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺流，自由奔泻，从容自得。诗人连用两个“自”字，特别强调云水的自由自在，逍遥惬意。白云坦荡淡泊的胸怀和泉水闲静雅致的神态恰好是诗人思想感情的自我写照，集中反映了诗人随遇而安、出世归隐的思想。
古诗词鉴赏公开课教案
古诗词鉴赏公开课教案 【《考试说明》要求】 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度） 【教学设想】 1、在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。 2、教学方法：讲练结合。教师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合具体例子强化训练。 【课时安排】 一课时 【教学内容和步骤】 第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释： 一、考点解析： 我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象（包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。）； 2、鉴赏其语言（包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。）；3、鉴赏其表达技巧（赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。）。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。（简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性）。从2002年高考起，诗歌鉴赏题由客观题变为主观题，即由原来的判断选择变为语言表达。 二、学生情况分析： 为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，在阅卷中我们发现，仍然有为数不少的同学作答失误。失误的原因是多方面的，
(完整版)诗歌鉴赏之炼字公开课教案
高考古诗词鉴赏之炼字专题（只需一字，尽得风流） 教学目标： 1.了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2.通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3.提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学方法： 精选习题，归纳总结，掌握运用。 课前作业： 过香积寺王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 【注】安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。 问：你认为这首诗第三联两句诗中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 教学过程： 一、导入：在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》 两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 【PPT】何为炼字 所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 炼字可以使“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色（沈德潜）” 二、寻 了解了炼字的概念之后，现在我们来看一些诗句，请大家找出诗句中最精炼传神的字。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁）动词 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）形容词 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）数量词
诗歌鉴赏人物形象公开课教案
中国古代诗词鉴赏 ——鉴赏古代诗词中的人物形象 教学目标： 1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。 2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。 3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。 教学重点： 人物形象的归纳和方法的解读 教学难点： 解题的思路与准确的表述。 教学方法： 讨论法、点拨法、归纳法 教时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象（诗人形象） 二是诗歌所刻画的人物形象， 让同学们初步感知明确诗歌中人物形象的内涵和分类 二、鉴赏分析古诗中的人物形象 通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法，即一、知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象；二、从人物的神态、行动、语言、心理处境等角度入手分析，关注反映感情的词语（情语）；三、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。 同时明确答题三步骤： （1）步骤一：在文段的开头或结尾点出人物形象特点(身份、性格)，即一句话“盖帽” （2）步骤二：结合诗句分析人物形象的基本特征（如有表现手法，
也可概括） （3）步骤三：概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感、理想、追求、品性等 通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学重点。 登幽州台歌（唐）陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下 试分析人物形象 闺意献张水部（唐）朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 注释：①张水部，张籍。朱庆馀曾得到张籍的赏识，而张籍又乐于推荐提拔后辈。因而朱庆馀在临应考前作这首诗献给他，借以征求意见。 ②舅姑，公婆 诗歌表现了作者什么形象，请简要分析。 高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。【注】然：通“燃”。 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。 三、高考实战演练 找到近几年的各省高考诗歌鉴赏人物形象体型，加强做题，进而突破训练学生解题思路与准确表述的教学难点。
诗歌鉴赏公开课
“高考语文考点课教学”优质课一等奖教案——诗歌鉴赏 ——品出诗词情感 教学目标：①引导学生正确品出诗词所含思想感情。 ②引导学生使用适当的方法鉴赏诗歌感情。 教学重难点：鉴赏方法 教学方法：引导讨论点拨 教学课时：一课时 教学工具：多媒体 教学过程： 一、导语 二、内容 1、请学生朗读下面的诗歌，品出诗歌感情，并总结自己品析的方法： 夜上受降城闻笛李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 [注]①唐代有三个受降城，这里指的是灵州的受降城（故址在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸），为唐高宗时张仁愿所筑。早在贞观二十年，唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，“受降城”大概就由此得名。 ②回乐烽指乐回县附近的烽火台，回乐故城在今宁夏回族自治区灵武县西南。 2、总结方法： A、审标题： 练习： 近试上张水部朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 2005．全国卷B 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 B、看作者 2005．北京卷 夜游宫 记梦寄师伯浑（陆游好友）陆游 雪晓清笳乱起，梦游处，不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸.自许封侯在万里,有谁知？鬓虽残，心未死。 C、察尾联 2005．湖南卷 与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元 海畔尖山似剑芒， 秋来处处割愁肠。 若为化作身千亿。 散向峰头望故乡。 D、抓典故 2004．天津卷
练习：如梦令严蕊 道是梨花不是，道是杏花不是。 白白与红红，别是东风情味。 曾记，曾记，人在武陵微醉。 E、看注解 2005．天津卷 湖州歌南宋汪元量 北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。 夕阳一片寒鸦外，目断东西四百洲。 [注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 练习：汴河怀古皮日休 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。 [注] ①汴河：即通济渠，隋炀帝时开挖的大运河的一段。 ②水殿龙舟：当年隋炀帝出游时所乘坐的船只。 ③不较多：差不多。 F、辨方式 直接抒情：《登幽州台歌》 ①触景生情：“记得绿罗裙，处处怜芳草”； 间接抒情：②寓情于景： ③托物言志：于谦《石灰吟》 绝句杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 蝉虞世南 垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 三、板书： 诗歌鉴赏 ——品出诗歌情感的方法 A.审标题； B.看作者； C.察尾联； D.抓典故E．明注解；F.辨方式； 四、课后练习： 听蜀僧弹琴李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟 不觉碧山暮，秋云暗几重。 ①绿绮：古代名琴；②流水：高山流水的典故。③霜钟：《山海经中的山经》中载，丰山有九钟，霜降而鸣。 五、引用资料：①《中华活页文选》2004.4.24 ②《清华考吧》 ③《唐诗鉴赏》 ④《唐宋词鉴赏》
2017高考诗歌鉴赏之比较鉴赏-教案
公开课教案 2017古诗词鉴赏之比较阅读 教学目标： 1、知识与技能：了解高考诗词比较鉴赏题的设题角度，掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法。 2、过程与方法：通过解答病例与规范答题的比较明确答题思路。 在讨论、练习中归纳、掌握诗歌形象、语言、表现手法、内容感情比较鉴赏的方法。 3、情感与态度：在比较中进一步提高诗词的鉴赏能力，感受传统文化的魅力。 教学重点： 掌握和运用比较鉴赏基本原则和方法，学会规范答题。 教学难点： 在整体理解诗词的基础上，求同辨异。 教学课时：一课时 教学过程及要点： 一、考纲回顾 鉴赏评价D ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 二、考情回顾： 命题特点：不同诗人作品的比较；同一诗人作品的比较。 命题考点：1、比较形象2、比较语言3、比较表达技巧4、比较内容情感 三、合作探究 1、真题示例(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，然后回答问题。 寻诗两绝句陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 注①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 “园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同请作简要分析。 2、问题例析
3、从上题中可看出诗词比较阅读的原则和方法是什么 比较鉴赏基本原则：整体把握，求同辨异。比较鉴赏，即“求同辨异”。比较阅读与单篇诗歌的阅读没有本质上的区别，只有两点外在的、形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的步骤。 比较方法：求“同”关键词寻“异”关键词。大部分的比较类诗词都可以借助关键词来更好地分析异同。关键词可能是描述意象的名词、形容词，可能是直接或间接表明情感的动词等，当然也有的找不出具体的词，要结合诗词的整体内容去理解。 4、其他题型示例 【比较语言】阅读下面两首唐诗，根据提示，完成赏析。 登崖州城作李德裕 独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。 与浩初上人同看山寄京华亲故柳宗元 海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。 注：两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史．曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。 两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望” 求“同"关键词:望 辨“异”关键词（学生找出）高楼帝京若为峰头故乡 参考答案：柳诗之“望”在末句，虚写置身峰头，以自己化身千万置身每个峰头这一奇
诗歌鉴赏之炼字-公开课教案
高考古诗词鉴赏之炼字专题 教学目标： 1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查； 2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法； 3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。 教学重点、难点： 1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法 2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平 教学课时： 1课时 教学方法： 讲练结合 教学过程 一、课堂导入： 1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？ 吟安一个字，捻断数茎须。——卢延让《苦吟》 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫《江上值水如海势聊短述》两句三年得，一吟双泪流。——贾岛《题诗后》 求得一字稳，耐得半宵寒。——顾文炜《苦吟》 （学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。）大家说得都没错。古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。 2、何为炼字 炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 二、高考常见题型： 1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？直接鉴赏 2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。确定字并鉴赏 3、这个词与另一个词比较哪个更好？亮观点并比较鉴赏 三、炼字对象 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（《木兰花》宋祁） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》）
流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》） 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫《登高》） 根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。 小结： 关注动词 关注形容词、副词、数词 关注特殊词（颜色词） 四、高考真题例析 江间作四首·其三 潘大临 西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。 〔注〕①潘大临（约1057～1106)：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。参考答案： “拳”和“退”。拳是指像拳头一样蜷缩着。用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。“退”是后退的意思。用“退”字别致生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面，传达出了作者内心的悠然与闲适。 参考鉴赏： 黄州濒临大江，赤鼻矶的石壁直插入江，地势险要，人们传说这儿就是三国时周瑜打败曹操大军的赤壁古战场（真正的赤壁位于湖北蒲圻），苏轼于此处曾有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千古绝唱。潘大临曾伴随苏轼在此浏览，说不定还亲耳聆听过东坡的豪放歌声。 如今他独自来到这古代英雄驰骋争雄的地方，不禁浮想联翩。西山重岭叠嶂，连绵不绝，定有猛虎藏于其间。赤壁下临不测深渊，那直插江中的嶙峋巨石，正是龙宫的天然屏障。这虎踞龙盘的形胜处所，是三国鼎立时兵家必争之地，历史上的英雄叱咤风云，建立了盖世功业，就象这滚滚东去的万叠波浪一样流之无穷。人从思古的幽情中省悟过来，把目光重新投向眼前的实景：俯视沙滩，觉得一片明亮，那是因为许多白鹭本栖息在那里。仰望天空，天空是如此的开阔，以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前移动。俱往矣，群雄争渡的时代已经一去不复返了。我现在最羡慕的是江上的垂钓者，钓罢驾着一叶轻舟在烟雨中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音 五、答题指津 （一）答题步骤： ①解释该字的含义，看是否使用了什么手法。 ——释含义/明手法
公开课诗歌鉴赏之意象教案
诗歌鉴赏之意象 教学目标： 1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。 2、使学生能区分“物象”和“意象” 教学重点: 意象的理解和运用 教学难点 通过意象把握诗歌情感 教学准备 多媒体 教学过程： 一、课前活动 ---------寻句抒情 激趣导入方式(一) 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。 说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情, 幻灯（考试、作业、批评、下课铃） “考试——问君能有几多愁”“下课铃声——忽如一夜春风来”、“作业----------千朵万朵压枝低”“批评——风刀霜剑严相逼” 激趣导入方式（二） 同学们，上课前，老师先给大家布置作业：作文5篇，抄写所有古诗词10遍，试题20套，明天全部上交----- 请你用一句古诗形容一下此刻的情感: 明天月考-----（诗句），考砸了我就暴风雨般的批评你------（诗句）一会下课铃声响起-------（诗句）(师作适当提示，如：“黄老师家作业多”恰似一江春水“哗哗”流等) 二、新课 过渡 同学们真有才，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。 ---------”寻月忆诗” 1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？ 《静夜思》等----- 2 、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与 月相关的诗句？男女生比赛。幻灯 --------探月究情 3、诗人借月表达了怎样的情感？ 以《静夜思》和《虞美人》为例幻灯 两种月、两种情月圆(团圆思念亲人) 月缺（残缺人缺分离凄凉孤单寂寞） ----------依月定意 师：一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。
【K12学习】公开课诗歌鉴赏之意象教案
公开课诗歌鉴赏之意象教案 诗歌鉴赏之意象 教学目标： 1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。 2、使学生能区分“物象”和“意象”教学重点: 意象的理解和运用教学难点 通过意象把握诗歌情感教学准备多媒体教学过程： 一、课前活动 ---------寻句抒情激趣导入方式(一) 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。 说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情, 幻灯 “考试——问君能有几多愁”“下课铃声——忽如一夜春风来”、 “作业----------千朵万朵压枝低”“批评——风刀霜剑严相逼”激趣导入方式 同学们，上课前，老师先给大家布置作业：作文5篇，
抄写所有古诗词10遍，试题20套，明天全部上交----- 请你用一句古诗形容一下此刻的情感: 明天月考-----，考砸了我就暴风雨般的批评你------ 一会下课铃声响起-------(师作适当提示，如：“黄老师家作业多”恰似一江春水“哗哗”流等) 二、新课 过渡 同学们真有才，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。 ---------”寻月忆诗” 1、首先让我们看看幻灯片上的图片，大家说说：你能联想到那首古诗？ 《静夜思》等----- 2 、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与 月相关的诗句？男女生比赛。幻灯 --------探月究情 3、诗人借月表达了怎样的情感？ 以《静夜思》和《虞美人》为例幻灯 两种月、两种情月圆(团圆思念亲人) 月缺----------依月定意
诗歌鉴赏(公开课教案)
诗歌鉴赏专项复习学案： 解读古典诗歌的钥匙【教学目标】 引导学生寻找准确理解诗歌的突破口 【教学方法】 学生探究寻找解读古典诗歌的方法，教师适当引导 【教学过程】 一、导入 二、学生讨论下面五首诗，争取找到解读每一首诗的钥匙。 近试上张水部 朱庆余（唐） 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。 在狱咏蝉 骆宾王（唐） 西陆蝉声唱，南冠客思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 约客 赵师秀（南宋） 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 闻乐天授江州司马 元稹（唐） 残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。 垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。 经五丈原① 温庭筠（唐） 铁马云雕共绝尘，柳营高压汉宫春。
天清杀气屯关右，夜半妖星照渭滨。 下国卧龙空寤主，中原得鹿不由人。 象床宝帐②无言语，从此谯周③是老臣。 【注】：①五丈原：在今陕西岐山县南，蜀后主建兴十二年诸葛亮率兵伐魏，病逝于此。 ②象床宝帐：祠庙中神龛里的陈设。 ③谯周：诸葛亮死后蜀后主的宠臣，后劝后主降魏。 经过学生讨论与教师引导后，总结解读古典诗歌的钥匙： 三、即时演练 早兴 白居易（唐） 晨光出照屋梁明，初打开门鼓一声。 犬上阶眠知地湿，鸟临窗语报天晴。 半销宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。 睡觉①心空思想尽，近来乡梦不多成。 【注】①觉：醒。 提问：诗人善于从细微处表现生活情趣，请从这一角度赏析画线句。 画堂春 秦观（北宋） 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归！ 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知？ 提问：（1）上阕的景物描写是如何表现无奈之情的？请结合诗句作简要分析。 （2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？
鉴赏古诗词思想内容的公开课教案
古代诗歌鉴赏 ——诗歌的思想内容 高三语文组：赵彩云 教学目标： 1．熟悉古诗鉴赏中常见的思想感情 2．了解赏析诗词思想内容的常见手段和步骤，准确把握诗词的思想内容3．在赏析诗词的过程中体会我国古代诗词的意境美 教学重点、难点： 鉴赏诗词思想内容的方法和答题步骤 课时安排：一课时 教学方法 1．以学生诵读为主，在诵读过程中体味诗歌美感 2．设计思考题和训练激活学生主体的思维，注重师生互动 教学步骤 一．导课 诗言志，歌咏言 一切景语皆情语“志”指志向、抱负、愿望、情感等 诗以咏志，言为心声 2008年《考试大纲》对古代诗文的鉴赏评价包括两点： 1．鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧 2．评价文章的思想内容和作者的观点态度 二．诗歌中常见的思想感情类型 三．借助具体诗词归纳鉴赏方法，总结答题步骤。 （一）赏析具体诗词 1．通过诗歌的题目和特定意象分析。 阅读下面两首唐诗，回答问题：（2005年全国卷二） 邯郸冬至夜思家白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 除夜高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
问：这两首诗从题材的选取上有何共同特点？运用了哪些共同的意象？都表达了什么样的的思想感情？ 2．通过作者和注解分析。 菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 [注] ⑴郁孤台：在今江西赣州市西南。清江：这里指赣江。⑵行人：被金兵骚扰流离失所的人。⑶长安：此借指汴京（今开封市）。 问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 3．通过诗歌中的关键诗句分析。 出关徐兰（2007年山东卷）凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。 马后桃花马前雪，出关争得不回头? 【注】①关，指居庸关②旆（pèi)：旌旗 问：这首诗表达了作者什么思想感情？如何表达的？ （二）归纳鉴赏古诗词思想内容的方法： 1.审视标题。 2.关注作者和注释。 3.关注有特定涵义的意象。 4.关注关键字句。 （三）方法迁移： 分析下面两首诗的思想内容 长相思白居易 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 ——-怀人之愁 村行王禹偁(chēng ) 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。 ———思乡之愁
公开课教案《诗歌鉴赏的对比分析法》
语文公开课教案 一、课题：诗歌鉴赏的对比分析法 二、教学目标 （一）知识目标 1．了解高考诗歌鉴赏的考查要点。 2．丰富、积累诗歌鉴赏的有关知识。 3．理解掌握以对比的方法进行诗歌鉴赏。 （二）能力目标 1．指导学生以对比分析的方法鉴赏诗歌，启悟其思维。 2．提高学生鉴赏评价诗歌的能力。 （三）情感目标 1．消除学生对诗歌鉴赏的畏难心里，激励其树立信心、踏实用功。 2．激发学生赏析诗歌的兴趣，提高对诗歌学习的热情。 三、教学难点、重点 对比分析诗歌的艺术技巧和思想感情 四、教学方法 讲授为主，教学互动，重在学习方法的指导 五、教学步骤过程 导入课题 诗歌鉴赏向来是高考的热点，也是难点之一。因其能力层级高（E级），往往被学生视为“畏途”，面对考题难以打开思路，甚至无从措手。甚至地方的高考题也以对比（类比）方式设考题，颇为发人深省。这次市学情摸
底考试的诗歌鉴赏题便是两首送别词。 这两首词为七言绝句的送别诗，风格迥异，表现手法不同，送别友人所抒发的感情也不同。王诗以“流水”“云雨”“明月”用象征性的手法直接抒发了虽即将分别然流水相通，风雨与共，共一轮明月，深原的友情是不会因在两地而……所以“不觉．．”有离伤的。而严诗是秋日黄昏，诗人长久伫立在江边。江面上点点寒鸦已飞尽，只有悠悠江水流向远方……寄寓思念孤寂之情于凄清之景中，委婉含蓄地表达了对友人不尽的思念。悟性高的同学答出了“海内存……”“但愿人长久，千里共婵娟”……。中见对比分析比单独赏析一首诗有更大的收益。我们今天就整体赏析王安石的《枝全陵怀古》和毛泽东的《沁园春长沙》作对比分析： 整体赏析桂枝香金陵怀古 这是一首怀古诗。金陵为东员、东晋、宋、齐、梁、陈六朝故都。然 送柴侍卿 王昌龄 流水通波接武冈，送君不觉有离伤。 青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 丹阳送韦参军 严维 丹阳郭全送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 枝金陵怀古 王安石 登临送月，正故国晚秋，天气初。千里澄江似，翠峰如簇。征帆去掉残阳，背西风，酒旗斜矗，彩舟云淡、星河鹭起，画图难足。 念往昔、繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。 千古凭高，对此漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。 沁园春长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透、百舸争流。鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寒廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少拿，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
诗歌鉴赏表达技巧公开课-教案
鉴赏古诗的表达技巧 【教学目标】 知识与技能：1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。 2、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。 方法和过程：熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。 情感态度价值观：消除学生畏难情绪，让学生能鉴赏也能欣赏诗歌表达技巧，能训练有素地解答表达技巧鉴赏题。 【教学重难点】 1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。 2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。 3、规范答题思维，掌握答题步骤。 【教学方法】 1、合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性， 贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。） 2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。 （发挥教师在课堂中的引导作用。） 【教学工具】多媒体教学 【教学时数】1课时(方法点拨) 【教学过程】 一、课堂导入 在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉，又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕，也像是我们永远的精神家园，温暖而博大，学会鉴赏古诗的表达技巧，犹如找到了一条回家的路。 二、知识回顾 1、表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 2、知识框架
3、考向三——表现手法 （2014高考重庆卷）12.阅读下面这首散曲，然后回答问题(7分） 商调·黄莺儿赠燕 [清]张漸 花落意难堪，向泥中，着意衔，携归画栋修花口。珠帘半缄，乌衣半掺，最难消王谢堂前憾。语呢喃，千般诉说，只有老僧谙。 [注]花口：指初开的花。因花开时如口张状,故称。 (1)作者描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分） 课堂展示，小组自行测评，互改，总结。 答案：拟人,用典，虚实结合。 答题步骤： 第一步：指出运用了什么表现手法。 第二步：结合诗句说明此种表现手法是怎样运用的。 第三步：指出运用此种表现手法的艺术效果，表达了作者什么样的情感。 4、考向四——艺术构思 （2014江苏卷）阅读下面这首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。
高中语文诗歌教学设计
篇一：高中语文古代诗歌形象优秀公开课教案 一颦一笑总关情 ---------- 鉴赏古代诗歌人物形象 一、教学目标： 1 、知识与技能目标 明确诗歌人物形象鉴赏的方法。 2 、过程与方法目标 掌握答题模式与规范。 3 、情感态度与价值观目标 体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。 二、教学重点： 1 、分析人物形象。 三、教学难点： 1 、分析人物形象类题型的解答。 四、教学方法： 1 、引导法、自主探究法、讨论分析法等。 五、教学手段： 1 、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程 （一）导入新课 闰土少年时童真，善良，简朴. 中年封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品 闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表， 别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子代表。他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定，却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子” 祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但 不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼 教和封建迷信所吞噬的人物。 古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为： 人物形象、景物形象，物之形象三种类型。形象（意象） 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（写景诗或杂诗中的景象） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 1 、人物形象（“人象”） 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节， 等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想 感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。古 诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。 在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。 （偏重抒情的诗歌）
诗歌鉴赏之炼字公开课教学设计
《诗歌鉴赏之炼字》教学设计 【课前导入】知识情况反馈，引入课题 西楼 曾巩 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 【注释】①西楼，即诗中的朱楼，它依山面海。②钩珠箔，把帘子挂起。【问题】这首诗表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要赏析。 【参考答案】（1）表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。（2）暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，诗人却反而高挂起帘子，打开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观景象。 在改卷过程中，很多同学错误的分析了本诗的情感。总结错误，主要有以下几点： 1、写出了诗人一生坎坷，抒发了诗人年华易逝的苦闷。 2、表达了诗人壮志未酬、忧国忧民的感情。 3、诗人独自漂泊在外的孤独、落寞、心酸之情。 4、表达了诗人漂泊他乡的思乡之情。 5、讽刺当朝统治者政治腐败，表达了自己的苦闷之情。 【诗歌鉴赏要求】 （1）评价文章的思想内容和作者的观点态度。 （2）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 【学习目标】 1、通过练习，掌握诗歌鉴赏中炼字类试题答题步骤。 2、通过规范设置问题并拟定参考答案，进一步强化高考诗歌鉴赏炼字题考什么、怎么考、怎么答的意识。 【教学过程】 一、什么是炼字？（2分钟） 所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。 换句话说，炼字就是鉴赏一首诗中用的最生动、最传神、最精彩的那个字，我们看一下大屏幕中的诗句，你来找一找，看哪些字用得好？ 1、红杏枝头春意闹 2、云破月来花弄影 3、一片孤城万仞山 4、人生几度新凉 5、羌笛何须怨杨柳 找出关键字，并说说他好在哪里？ 二、牛刀小试：（5分钟）阅读下面这首宋诗，然后回答问题
公开课诗歌鉴赏教案
诗歌鉴赏教案 一、《夜归》作者是宋朝文学家周密。 夜深归客倚筇行，冷磷依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 一开篇“夜深归客”四字，点明了诗题“夜归”。为什么要连夜赶回去呢？诗中没有交代，但是联系以下几句,读者可以想象，大约是一位出门已久的游子,思家心切，到了归途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽搁一夜,而宁愿日夜兼程,摸黑赶路,以致深夜到家。诗中撷取的正是将到未到的情景。“倚筇行”三字勾画出归客的形象。透过归客倚杖蹒跚而行的身影，可以想见深夜行路的艰难,也可以推知游子劳累的旅况和近乡情切的心理。 第二句看来是写走过村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影绰绰的鬼火、星星点点的流萤。通过深夜荒径冷气森森、幽光闪烁的环境,烘托出归客孤身夜行的凄凉,也反衬出归客不顾一切、急切回家的心境。途中越是阴冷,就越是令人急于早点回到温暖的家中。 第三句写终于进村了,首先看到的村店。在昏暗的月色衬托下, 村店显得寂静而冷漠,但在归客的眼中,家乡的村店却给深夜的荒野带来了生机,一种家在咫尺的亲切感油然而生。转过村店,不就快到家了？“泥径滑”三字,正是写归客脚下加快步伐,因而更感觉到路滑难行。他就在这一步一滑中,匆匆转过村店,越走越近盼望已久的家门。 随着画面的延伸,一幅充满亲情的图景展现在归客眼前——“竹窗斜漏补衣灯”。这是多么的出人意外！夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯独自家竹窗还透出灯火,隐约可见灯下补衣的身影。啊,那不是他所思念、温暖的家吗？此刻那熟悉的身影强烈叩击着归客的心扉。 二、清平乐·独宿博山王氏庵 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风听急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来白发苍颜。破被秋宵梦觉，眼前万里江山。 辛弃疾闲居信州（今江西上饶）时，常往来于一博山道中。这首词是作者被贬官为民，在江西上饶闲居，游历博山时所做，时间约在淳熙十二年（公元1185年）前后，作者约为45岁。 注释:①庵：圆形草屋。②华：花白。③归来，指43岁免官归里。 译文：饥饿的老鼠绕着床窜来窜去，蝙蝠围着昏黑的油灯上下翻舞。 狂风夹带着松涛，犹如汹涌波涛般放声呼啸；大雨瓢泼而下，急促地敲打着屋顶；糊窗纸被风撕裂，发出呼啦啦的声音，仿佛在自言自语。 从塞北辗转江南，如今归隐山林，已是容颜苍老，满头白发。 一阵凄冷的秋风吹透了单薄的布被，突然惊醒，眼前依稀还是梦中的万里江山。 三、春日忆李白 白也诗无敌，飘然思不群⑴。 清新庾开府⑵，俊逸鲍参军⑶。 渭北春天树⑷，江东日暮云⑸。 何时一樽酒，重与细论文⑹。 群：不平凡，高出于同辈。这句说明上句，思不群故诗无敌。 ⑷渭北：渭水北岸，借指长安（今陕西西安）一带，当时杜甫在此地。 ⑸江东：指今江苏省南部和浙江省北部一带，当时李白在此地。 ⑹论文：即论诗。
中考诗歌鉴赏专题复习公开课教案
中考古诗词鉴赏专题复习教案 复习目标： 1.明确中考考点。 2.熟悉常见题型。 3.学习答题技巧。 重难点：熟悉常见题型，学习答题技巧。 教法：讲授法、合作探究 课时:1课时 教学过程： 一．导入 谈话式导入 二．直击中考 研究近几年的中考诗词鉴赏题，我们可以将其（考点）分为三大类： 1.主旨情感类 2. 想象描述类 3.赏析品味类 三、考点突破 （一）主旨情感类 1.考题形式 2.合作探究 3.归纳方法： （1）看题目，明感情 （2）看作者，论诗情 （3）看提示（背景+注释），定基调 （4）找诗眼，悟主旨 （5）析意象，知情感 4.小总结：三看，一找,一析。 （二）想象描述类 1.考题形式 2.合作探究 3.总结答题方法： ①读懂诗歌，理解内容， ②圈出描写到的主要意象（可以是人物形象，或景，或物）。 ③直接找或根据想象添加这些意象的修饰语 ④运用想象、联想和恰当的修辞手法用生动的语言将这些意象连缀成画面。 （三）赏析品味类 1.题目形式 2.表达技巧：（抽个别学生起来回答） (1)表达方式: 记叙、描写、议论、抒情，说明。 (2)修辞手法:比喻、拟人、夸张、用典、对偶、反复、设问、反问、反语等。 (3)表现手法: 对比、联想、想象、衬托、渲染、象征、白描、动静结合、虚实结合、正侧结合、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 3.答题格式 运用了——的表达技巧（这是一个——词），（生动形象地）写出了物的———特点，表现
了心情，表达了诗人———的情感。（结合诗句分析） 四、实战演练 五、课堂总结 1.想象描述类 2.主旨情感类 3.赏析品味类 首先明确考题类型，确定类型后，再回忆每一类题的方法进行作答。 六、作业布置 找一首诗歌根据所学方法，自己设计问题并检测。 七、板书设计 中考诗歌鉴赏专题复习 1.想象描述类理解意象修饰语生动 2.主旨情感类三看一找一析 3.赏析品味类炼字（词性）表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法）
高三复习-古诗鉴赏公开课教案.
高三复习·古代诗歌阅读指导（一）公开课教案 时间：2015年3月27日星期五上午第四节地点：高三（6）班 一、教学目标 知识和能力：了解古代诗歌的句法；理解作品的思想内涵、艺术魅力的能力。 过程和方法：先讲授例题，再由学生做练习，后由教师讲评；重视学生限时解题。 情感态度和价值观：培养古诗阅读的信心，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 二、教学重点 1、读懂诗句 2、作答有法 三、教学难点 1、跳过不易理解的字词，整体把握诗歌的内容和感情。 四、教学课时：一课时 五、教学过程： （一）导入新课 读懂诗句要领： 1、不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。 2、意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序； 3、划分节奏：音节或意义；五言23 七言223 2212 2221 读懂诗歌要领： 1、读懂诗句 2、看懂题目 3、抓住表达感情的字眼，即“诗眼”。 4、结合注解 （二）理解诗句 1、讲解例子： 秋兴八首（其一） 杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 2、限时理解诗句并讲评（2分钟） 2012年高考题：（三）古代诗歌阅读（6分） 望江南 [宋]李纲 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。（选自《御选历代诗余》卷二十五） [注]①玉花：喻雪花。 （三）分析高考考点 《课程标准》“阅读浅易的古代诗文” 《考试说明》鉴赏评价：能力层级D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 （四）学生限时做题并讲评（每题6分钟） 1、2013年高考题：古代诗歌阅读（6分） 送何遁山人归蜀 【宋】梅尧臣 春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。 【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
《诗歌人物形象鉴赏复习》公开课教案
高三语文《诗歌人物形象鉴赏复习》公开课教案 教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。 2、提高学生诗歌鉴赏能力。 教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧 教学时数：一课时 教学过程： 一、考点分析（教师结合高考考点进行分析） 古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。 二．例题分析 1、分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。【答案】（步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。 2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 村晚 雷震 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 诗中刻画了牧童什么样的性格特点？主要运用了什么方法？试作简要分析。 [参考答案]诗歌主要运用了动作描写的方法，刻画出牧童天真顽皮、无忧无虑的性格特点。作品在前两句的写景，突出了傍晚乡村静谧的特点，为牧童的出场作了铺垫。“横牛背”、“信口吹”
公开课 诗歌鉴赏之送别诗 教案
多情自古伤离别 ----------- 送别诗鉴赏 英山第二中学吴桂 一、教学目标 知识与能力：通过对已学过送别诗的回顾，总结送别诗的意象与情感，提高学生对送别诗的鉴赏能力。 过程与方法：总结送别诗的相关知识，小组合作探究，归纳送别诗答题技巧，对其他送别诗进行鉴赏。 情感态度价值观：体味送别诗表达的多样性的情感，感受送别诗深厚的文化底蕴。 二、教学重难点 重点：了解、积累送别诗诗歌鉴赏的基本知识。 难点：在解题训练中提高学生的诗歌鉴赏能力。 三、课时安排一课时 四、教学手段多媒体 五、教学过程 （一）情境导入 学生齐唱或齐读《送别》歌 古代由于交通工具和通讯技术都不发达，每有行旅，动辄经年累月，别易会难，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。唐人好诗，多是征戌、迁谪、行旅，别离之作，往往能感动激发人意。可以说，离情别意是古代文人骚客咏叹的永恒主题。 （二）、回顾知识总结归纳 1、送别诗常用哪些意象？ 2、送别诗抒发的感情大致有哪几种？ （明确）空间意象：长亭、谢亭、灞陵桥（亭）阳关、南浦、劳劳亭、渡口、古道 时间意象：黄昏、月夜、清晨、秋天；动物意象：杜鹃、大雁、寒蝉 景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水、春草、愁云 （明确）送别诗常见的情感---------- ①表达了分别时依依不舍的深情和别后的思念及孤寂惆怅之情，情调大都依恋而伤感。 ②表达深情厚谊，多赞美、留恋。 ③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度，寄托对友人诚挚的安慰、劝勉和祝愿。 ④借送别吐胸中积愤或表明心志的，在离别之意中渗透着作者的身世际遇和人生感慨。 ⑤表达出诗人对友人前行或对自己未来的担忧之情。 （三）、深入剖析探寻方法 小组合作，交流探讨： 1、诗人选取的这些意象与送别诗的情感有什么联系？ 2、由上可知：鉴赏送别诗最好的方法是什么呢？ “意象”与送别诗“情感”的关系（以“柳“与”流水“为例）一切景语皆情语。